综合实践活动课程建设与实施的做法与经验

第一篇：综合实践活动课程建设与实施的做法与经验

综合实践活动课程建设与实施的

做法与经验

坊安街道石埠小学

2012-9-23

我校开展综合实践活动课程已七年多时间了。我们充分以学生的发展为主，落实全面育人的发展观，尽可能地让每个学生从学校走进家庭、走进社会，走进大自然等更为生动、广阔的空间。

一、因地制宜明确方向

石埠小学地处城乡结合处，这里的居民均以种菜，养殖和打工为主。蔬菜基地，花卉基地、各种养殖场遍布各村。平坦、笔直的沥青马路将各村、各校便捷地连接起来。虽是农村，但这里枝繁叶茂、鸟语花香、经济发达、交通便利、人民生活富裕。然而随意丢弃垃圾、到处粘贴非法小广告、河流被污染、欺街占道现象也是时有发生。独特的地理位置、可利用的教育资源、急需改变的人文环境为学生综合实践活动提供了丰富的素材和广阔的空间。因此，学校把研究课题就定在了学生比较熟悉的生活环境中。

二、建章立制 加强管理

综合实践活动课在基本特征、目标、内容和实施等方面与其它课程有着本质的区别，它更多的是通过学习共同体的互动来完成。为更好地使综合实践活动沿着健康地轨道发展，我们建立和完善制度建设，加强管理。

(一)立体化的管理网络

管理网络由课程领导小组、课程实施小组、课程研究小组及教研组四级教研网络组成。其中课程领导小组是由校长挂帅，领导班子为成员，主要负责制定课程总体实施方案和管理制度，统筹协调校内外多种教育力量，监控学校大型活动；课程实施小组由主管校长牵头，学校主任为成员，负责组织综合实践活动课程的日程操作及管理教师的调配工作；课程研究小组由学科带头人和市、区骨干教师组成，负责课程的研究和提供理论指导；教研组由班主任及相关学科教师组成，具体参与和指导学生的实践活动并及时地研究总结活动中的得与失。这样环环相扣的管理网络，为综合实践活动的开展提供了有力的保障。

(二)逐年递进的教学目标

我校开展综合实践活动课程的目标是：结合学校的地理优势，充分地利用教育资源，从学生的兴趣、认知规律出发，让学生获得亲身参与实践活动的积极体验。在原来单一的课题研究基础上，进行持续的，系列的、深入的、有意义的拓展和延伸，形成自然、社会、自我之间内在联系的整体认识。使课内外知识有益结合、相得益彰。

(三)课内外相结合的课时管理

综合实践活动课作为国家规定的必修课，在安排上，采用固定课时(每周1—2课时)和弹性课时相结合的原则，我们将每周活动时间分别集中在一个单位时间里使用，还根据需要将综合活动时间与某学科或传统活动打通使用，另外还组织指导学生在双休日在指导教师的指导带领下开展实践活动，适当增加“大主题，长作业”的活动主题，保证每个学生每学期深度参与一个活动主题的完整实践过程。

(四)多层次的教师参与

综合实践活动课程跨学科、跨领域的高度综合性对教师的能力提出了更高的要求，因此，根据教师的学业专长、认知水平、理论掌握情况将综合实践活动课实施教师分为专职教师、专业指导教师和职能管理教师三个层次。专职教师为这门课程的主要负责人，任务是进行研究性学习的理论课教学；专业指导教师是由相关学科的教师担当，根据实践活动的内容，有时也聘请校外的学者及其他科技人员参与，主要任务是在学生进行主题活动时提供专业理论知识指导，指导与帮

助学生明确方向、完善研究方案和研究成果；职能管理教师由学校抽派人员担任，主要负责课外活动时间，场地的安排以及联系，为专业教师和指导教师的指导活动创造条件。

(五)科学的激励制度

将综合实践活动课程作为创特色学校的一个重要组成部分，将教师是否参与综合实践活动课程的指导纳入教师发展性评价之中，并根据教师的参与程度、活动效果等进行适当的奖励。

三、立足过程 促进发展

(一)加大培训 保证实施

综合实践活动课程内容多样，涉及面广，形式较为开放。因此许多教师在实施初期由于研究课题与教师本人所学专业内容相差甚远，而感到十分困惑，这也就为教师参与指导增加了难度。因此，学校两级领导高度重视此项活动的开展，多次以讲座的形式对这门课程的性质、内容、特点，操作时应遵循的原则进行理论学习，提高教师对这门课的认识。同时，学校还经常派教师到外地学习经验、聘请专家到学校进行指导。

(二)因势利导 确定主题

选择研究课题是开展综合实践活动的首要环节，一个好的课题，就意味研究成功了一半。因而在二00九年伊始，领导小组本着注重本土、立足校内、关注校外的指导思想，要求每个课题组可重新选择新的研究课题，但必须与学生的学习生活、社会生活密切相关，而且有一定的研究价值。亦可在原课题的基础上向纵深发展，形成系列，遥相呼应。

1、注重本土

独特的地理位置为综合实践活动的开展提供了广阔的空间，因而学校提出了“走出去，培养学生自主发展，接触社会大课堂”的主题活动，活动中发现：垃圾堆积如山，河水发黑且臭气熏天，树木遭到砍伐„„由此，“关爱家园，由我做起”为主导思想的大课题在教师的引导下又演绎成许多具体的适合学生研究的小课题，如：《走近垃圾山》、《河水的倾诉》、《热爱森林，保护树木》等等。这些课题迅速在班级安家落户，并且顺利生根发芽，开花结果；学校位于公路两侧，便利的交通给大家带来了方便，同时也给人们的安全带来了隐患。因此，《争做交通小卫士》的研究课题，也应运而生。

2、立足校内

既然校内生活占去学生大部分时间，那么生生，师生之间的活动也隐藏着有待开发的大量综合活动资源。我校四年一班以读学生的请假条错字连篇引出的笑话为契机，由学校刘主任亲自引导，结合学生作业、习作及校内文化宣传板、小学生报上的错字别字而确定的《“缉毒”小队在行动》课题喷涌而出，且开展得有生有色，校内校外反响强烈。刘主任说：“此项课题的开展很有现实意义，基本上消灭了一直以来令教师头痛的作业错字连篇现象，全校作业质量迅速提升。”此外，学生根据水水龙头、电灯开关不能随时关闭的现象，开展了《节约每一滴水，不浪费每一度电》的主题活动；根据学生嚼过的口香糖随意丢弃的现象开展了《口香糖的危害》的主题活动；根据学生丢弃的饮料瓶、塑料袋、废纸、铅笔屑等废物开展了《废物与艺术》的课题研究：根据学生乱花钱，不注意节约的现象，开展了《合理支配我的零用钱》课题研究。类似这样与学生生活有关的现实问题如：《科学护眼，远离近视》、《珍爱生命，请不要吸烟》等研究课题均得以挖掘并深入开展。

3、关注校外

在关注校内的同时，学校领导小组又紧密联系社会生活让学生在解决实际问题的过程中，开展综合实践活动，为学生提供向社会学习，向实践学习的空间。如五年二班的《走近弱势群体》主题活动、六年一班的《珍爱生命，拥抱自然》的主题课题活动„„这样一个个视角独特，震撼学生心灵的课题被学生用自己的爱心、同情心挖掘出来。

(三)选聘教师 参与指导

研究小组的课题确立以后，教务处领导根据课题的主要内容按相关学科分类，指派校内各学科骨干教师、邀请校外学者及其他科技人员共同参与指导，协助学生完成课题的研究工作。如学校的《花卉与生活》、《让盆栽走进教室》、《教室里的观赏鱼》研究课题，邀请了附近比较有经验的种植花卉大王田军、养殖大王张海涛作校外辅导；六年一班的研究课题《饮食与健康》还邀请了医院里的医生为校外指导。每次活动职能教师都积极参与密切配合，以确保学生的人身安全。教师的指导、职能教师的参与、专家学者的加盟为综合实践活动的开展提供了有力的理论依据，为活动的深入开展奠定了坚实的基础。

(四)自由放飞 亲身实践

1、制定方案

综合实践活动课题确立之后，在指导教师的帮助下，由小组长负责组织可行性分析，对课题的初步设计进行论证并制定出详细的研究方案。其内容包括；课题名称、课题组成员、研究的主要内容、具体的实施步骤、课题组成员分工等，然后以书面形式提交学校，对其可行性进行审批。

2、活动实施

综合活动课的实施旨在使学生学会如何学习，如何探究，如何与他人合作共同生活。我们采取以班级为单位、班级以小组为单位，按照研究方案健康有序地开展活动。

(1)查询资料 获取信息

各小组通过去图书馆、向他人借阅或上网等形式查询与主题相关的各种资料，获取信息。

(2)调查访问 深入实践

通过访问、参观、社会调查等方式对所研究的主题，寻求更广泛群体的认识态度。例如：六年一班在《走进养鸡场》为主题的活动中王双金、崔静等同学经常利用双休日去附近的养鸡大户家进行调查采访，不仅对鸡的孵化、鸡雏的饲养、成鸡产蛋周期、阶段时间饮食饮量及疾病的预防都有了透彻的了解，而且还准确分析了目前鸡蛋价格下降的主要原因。在深入认识的同时还掌握了一定的专业知识。

(3)资料整合 引发思考

小组活动结束后，把搜集的所有资料进行汇总，综合思考。例如在《走近弱势群体》的活动中孩子们发现这样的问题；在课堂上书本中应关爱帮助弱势群体，看到别人有困难，应伸出援助之手，而现实生活中，见到有人遇到困难或受到欺侮之时，大多数人却是漠然置之无动于衷，有时还围观嘲笑。针对这些不良的现象课题小组成员展开激烈的讨论，正所谓真理愈辩愈明，同学们的社会责任感、使命感也由此逐渐增强。

(4)撰写报告 展示成果

学生通过系列的研究活动，在充分占有资料的基础上，把自己在活动中的收获，感悟以报告的形式记录下来，写出自己的心得。

以班级为单位通过各种形式进行成果展示；将搜集的全部资料和结题报告一并装订成册上交学校；师生撰写了《感悟心语》，投稿于红领巾广播站；学期末，以班级为单位，举办综合成果汇报会，成果显著的课题组还在全街道范围内组织观摩。

(5)多元评价 深入宣传

每次活动都有详实的研究记录，学校统一安排时间进行评价。为了鼓励师生搞好综合实践活动，还开展了争创综合实践活动优秀班集体、优秀研究小组、优秀研究成果、优秀实践个人等奖励活动，并将其成绩纳入教师、学生的发展性评价之中。

四、品味收获 感受快乐

(一)学生收获

显性收获：

1、兴趣浓厚 态度积极。

综合实践活动从根本上调动了学生的学习热情，最大限度地发挥他们的主观能动性。经常有老师向反映学生提出的一些新课题，新构想，力争作为下一次的研究主题。可见综合实践活动课，已深入学生心中。

2、丰富知识 开阔视野。

综合实践活动就象一部“百科全书”，涉及方方面面，包罗万象。在这一实践过程中，学生走进了社会、认识了自我、了解历史、探索了自然，增强了社会责任感、丰富了学生的生活经历与情感体验。

3、学习新知识 掌握新技术

综合实践活动的过程，是一个不断充实、不断进步的过程。在这一活动中，学生们学会了摄影、采访、资料的搜集与整理、学会了与他人的社会交往，学会了如何有效地清除墙上的小广告，甚至有的同学还学会了摄像。这些方法与技术的掌握都为以后更好地开展综合实践活动提供了保障。

隐性收获：

1、态度与意识的转变。综合实践活动中，学生们走出了校门，接触了社会，同时不可避免地接触了社会上的一不良现象，会遇到诸多困难和问题，这对他们的内心触动较大，用同学们自己的话说：以前没觉得这样做不好，可是现在才发现后果的严重，我们再也不这样做了，从我做起，从现在做起。

2、学习方式的转变。综合实践活动课真正让学生走出课堂，走出校门，了解社会、了解生活、在活动中发现问题并想方设法的去解决问题。

3、多方面能力的提高。通过实践，调查能力、采访能力、合作交往能力、团结互助能力、动手实践能力，收集信息，整理信息、提取信息及信息输出能力等都有了大幅度的提高。

4、自信心的增强。由于综合实践活动要求全员参与，对于那些过去在学习成绩上不理想的学生在综合实践活动中找到了那一片属于他们的天空，他们并不比别人差，甚至在某些方面遥遥领先，因此在他们的脸上看到了久违的自信。

(二)教师收获

在综合实践活动中，师生间的关系变得更和谐更融洽了。教师是学生的伙伴、朋友、合作者，他们共同研究，共同探索，共同学习，共同成长，真正创建了一

种民主、平等的师生关系。并且在活动中教师也在不断纳新，全方位充电，也促进了我们教师队伍整体素质的提高。

第二篇：固堤小学综合实践活动经典经验与做法

把“实践活动”抓落实 在“综合”上下功夫

——固堤小学综合实践活动实施经典经验和做法

沐浴着基础教育课程改革的春风，我们已经携手走进新课程。本次课程改革的一个显著特点就是为培养学生的创新精神和实践能力，加强课程与社会、科技、学生发展的联系，从小学三年级至高中设置综合实践活动为必修课程。2011年秋季学期，我校综合实践活动课程正式在三年级实施。回顾几年来的实践，我们是既有付出，也有收获。现将我校实施综合实践活动课程的情况向在座的各位作一个汇报，请大家多加指导，多提建议。

一、学校领导重视 组织机构健全

1．2011年春季学期，全校进行了综合实践活动课程培训，我们学校选派了10名教师参加了培训。后经理论检测，全部取得了综合实践活动课程合格证。

2．2011年秋季学期，为顺利实施综合实践活动课程，学校专门成立了综合实践活动课程领导小组、合作小组和教研组。

（1）综合实践活动课程领导小组：

组长：张北林 组员：崔晓宁 李明霞 潘霞

（2）综合实践活动合作小组组员：全校教职员工及学生聘请的指导老师。

（3）综合实践活动课程教研组：

组长：潘霞 组员：惠子真、潘爱军、朱云久

3．挑选经过培训且专业能力过硬的教师承担综合实践活动课程的教学。

二、撰拟总体方案 预设阶段目标

1．综合实践活动是由国家设置，由地方和学校根据实际开发的课程领域。国家着眼于宏观指导而研制综合实践活动课程的指导纲要，地方和学校则要根据纲要所设定的基本框架规划基本内容和具体活动方案。基于此，学校组织师资撰拟了综合实践活动课程实施总方案。总体实施方案不仅从指导思想、内容领域、课程认识与实施、评价等方面作了比较详尽的说明，而且还规划了3——6年级分阶段的目标。例如：

三年级课程目标：

帮助学生认识校园环境，懂得保护环境卫生是每个人应尽的责任和义务。

认识自我，做生活的小能人，养成良好的生活习惯。学会与人相处，养成理解、关心、帮助他人的良好品质。认识大自然，感受大自然的美，激发热爱大自然的情感。学会简单的小制作，培养学生的动手操作能力。

通过简单的童话剧、课本剧、舞蹈体操的表演，培养学生热爱艺术的美好情感

六年级课程目标：

了解青春期的一些生理卫生知识，注意做好个人卫生，包括心理卫生。了解周围的生活环境，主动关注环境问题，撰写环境调查报告。学习简单的网页制作，设计个人主页和班级网页。

继续研究生活中的小科技问题，鼓励并指导学生搞小发明、小创造、小制作、写小论文。

帮助学生正确认识生活中的一些阴暗面，如吸毒、偷盗、抢劫等，并进行安全教育。

2．授课教师根据总体方案，联系学生、学校实际，制定切实可行的学期综合实践活动实施计划，预设每学期的阶段性目标。如本学期预设的阶段性目标就是：帮助学生认识校园环境，懂得保持环境卫生是每个人应尽的责任和义务。认识自我，做生活的小能人，养成良好的生活习惯。学会与人相处，养成理解、关心、帮助他人的良好品质。认识大自然，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。学会简单的小制作，培养学生的动手操作能力。通过简单的童话剧、课本剧、舞蹈体操的表演，培养学生热爱艺术的美好情感。为达到上述阶段性目标，拟定的具体活动主要有：①如何使用压岁钱②找春天③今天我当家④用水浪费现象的调查⑤学生佩戴红领巾、学生证情况调查⑥天然气管道到长阳⑦学生吃冷饮情况调查⑧六一，我的节日⑨新型黑板⑩新型课桌。

三、确立课程内容 切实组织实施

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。虽有预设的具体活动，但随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断产生，体现出一种整体性、实践性、开发性、生成性和自主性。比如《风筝与潍坊》就是教师在上《热爱我们的学校》这个主题活动时，介绍了我们潍坊的风筝后，引起了同学们对“风筝”的关注，进而展开了一系列关于“风筝”的讨论与研究，由此共同设计了《风筝与潍坊》这个活动专题。通过一系列实践活动，培养了学生获取信息、处理信息、形成见解、反馈信息的能力以及与他人合作互助的意识与能力，培育了学生对自然的热爱情怀。

在《美丽的校园，我的家》这一专题活动中，围绕着学校，学生提出

了许多问题，如学校有多少师生？获得过哪些荣誉？学校周边环境怎样？校园内有哪些种类的花草树木？建这样一所学校要花多少钱？等等。这些问题虽有些繁杂，但在研究问题的确立中，教师为了尊重学生的研究兴趣，作了如下处理：大家能从日常生活中选取探究的问题，这些问题都与我们的学校有关，很好。那么，我们一起来分分类，看看这些问题有哪些是大家特别关注的，我们优先来研究，好吗？很快，学生通过小组和全班讨论，以投票的方式定下了所要研究的问题：①学校有哪些具体的规章制度？②学校的环境卫生怎样？③学校获得过哪些荣誉？④学校组织过哪些大型活动？⑤学校的规模有多大？⑥校园周边环境怎样？

本着自愿的原则，根据以上问题形成了六个活动小组：规章制度组、环境卫生组、荣誉组、大型活动组、规模组和周边环境组。但在形成活动小组的过程中，又产生了一系列问题：有的学生成了“抢手货”，是各个小组争夺的对象；有的同学却成了“弃儿”，既不主动加入哪一研究小组，也没有同学邀请他们去参加；还有同学既想加入这一小组的研讨，又割舍不下另一组中的好伙伴„„针对这一情况，教师及时对学生进行合作、交往教育，组织开展了“请到我们中间来”的交友活动：大家一起分析了为什么有的同学受欢迎，有的同学就不受欢迎，如何使自己变得受别人欢迎，在与别人的交往时有哪些技巧„„这个活动使大家明白了：片面地看待身边的同学，有了误会不解释清楚，嫉妒，自卑等都会影响人际交往。之后，学生重新审视了自己及周边同学，活动小组也很快确定了下来。

2011年秋季学期的综合实践活动主要开展了四大主题活动：（1）“瞧，我多棒”。通过学生的自我介绍、自我推荐、自我展示，增进自我了解，培养学生的自信心。

（2）“美丽的校园，我的家”。通过学生的分组参观、访问、调查等方式，了解了学校的沿革、历史、荣誉、传统、制度，以及学校在社会中的地位、形象、影响。

四、力抓常规教研 初显实施成效

综合实践活动是新课程的一个亮点，是一种经验课程、活动课程，与学科课程相比，在组织教学上有很大的差异，它没有现成的内容，没有现成的经验，没有固定的模式，课程资源也需要学校、教师和学生共同开发。如何高效地开展综合实践活动教学，我们主要做好以下几点：

(一)、加强培训，提高教师的业务水平。1．认真参加区、市教研。

综合实践对于一些教师来说，是一门较陌生的学科，部分教师对这门学科了解不够深刻，不够透彻，不能透彻地掌握其学科特点和教学理念，因此，部分教师在上课时有些不够得心应手，在对这门学科进行教学时，有时有为难情绪，因此，不是所有的教师在进行这门学科教学时兴趣都很浓厚，原因是对这门学科缺少一定的了解。因此，我们首先从加强教师认真学习理论为突破口，以提高教师的专业理论水平为重点，进而提升教师的业务水平。

为达成这一目标，首先，我们认真组织教师积极参加省、市、区里进行的每一次培训活动，经过培训后，让教师们在自己的教学实践中进行大胆地尝试，进而不断反思，不断实践，从而提高教师的教学实践水平。在理论学习中，我们重点解决以下这些问题：

新课程的基本精神； 1．综合实践活动的性质；

2．四大指定内容的关系； 3.活动设计与学科教案的区别； 4.提高综合实践活动课教学质量初探；

通过进行以上的理论学习，学校定期进行了教学基本功达标考试，逐条进行考核，让教师从理论上，对综合实践学科有了进一步地了解，进而掌握必修的学科教学理论。

（二）、骨干教师以点带面。

骨干教师是学校的核心力量，要想全面地提高全校教师的教育教学水平，首先学校的骨干教师应发挥着一线的主要作用，通过骨干教师在教学一线不断实践，引领其余教师不断在教学实践中进行研究探索，进而提高教师的专业水平。如，今天给大家做课的教师就是每个年级的骨干教师，每次，骨干教师都要引领全组的教师进行教研，上示范课，进行案例诊评等，进而带动其他教师的教学水平提高。

（三）、加强专题研究，以研促提高。

张校长倡导，“科研校本化，校本科研化”，通过科研与校本研究相结合，扎扎实实进行综合实践的科研活动，以科研活动扎扎实实地提高综合实践的活动质量。

通过研究，我们努力使教师搞好综合实践活动教学的四个重点：定位要“准”、活动要“实”、角色要“新”、方式要“变”。

1．定位要“准”。

综合实践活动课程是以活动为主要形式，以实践为主要环节，体现了“知识的综合运用”，强调对学生生活领域和生活经验的综合，强调书本知识和生活世界的联系，教学应重“探究”、重“体验”。我们在主题研究中，着重关注了在教学实践中注意结合学生的生活实际，对教材的研究内容进行恰当地定位，确定具体而又符合学生实际的教学目标，使学生探究得实，体验得切，达到在探究实践活动中提高综合素养的目的。

惠子真老师执教的《包书皮》这节活动课，旨在让学生从了解废旧纸的重要性，唤起节约用纸的意识，并增强环保意识，同时，这样的活动内容，适宜学生去研究，符合学生的认知规律，让学生能够研有所得，研有所新，研有所趣，这既密切联系学生的生活实际，目标又不是很难，学生又有探索的空间，学生在研究中，掌握了劳动技能，提高了解决问题的意识，又让学生在研究中有着浓厚的兴趣，这源于对综合实践定位准确地把握。

2．活动要“实”。

综合实践活动的开展是为了拓宽学生的视野、培养学生的研究意识、发展学生的创新精神和实践能力。之所以说活动要“实”，是指：不管研究什么内容，我校都要坚持“实践”的理念，让学生到生活中去寻找、去发现，并把自己真实的实践经验带进课堂，这是其一；其二，整个教学活动要在教师的组织下，让学生进行充分地交流，使他们在交流中互通有无，互相启迪，在启迪中产生思想，激发创新灵感，在平时的教学研讨中，这一项是我校课题研究的重要项目之一。如今天刘立新教师所执教的《制作书签》，就力争体现了这一理念。

还有上届六年级，教师在教学《夜出活动家》一课时也很好地体现着一理念，教师首先引导学生课下广泛地收集有关夜行动物夜行原因的资料，观察熟悉的夜行动物在晚上的种种表现，并做好记录，让他们通过各种渠道了解生活中科学家利用夜行动物的特点研制的高科技产品或生活用品。

这样，学生课前进行了认认真真地实践，做到了课前活动的“实”。课上教师引导他们先在小组内进行充分地交流，然后分小组汇报自己了解的生活中科学家利用夜行动物的特点研制的高科技产品或生活用品。同学们畅所欲言，说出了大量的科技产品，如：受到蝙蝠的启发，制造出了雷达；根据夜行动物的眼睛的特殊作用，研制了夜光望眼镜；根据斑马的花纹，制作了迷彩服等等。这些发言让每位同学实实在在的“饱餐”了一顿，为最后一个环节“说说心里话”，奠定了基础。

整个教学活动，虽然不够新颖，却因课前准备工作踏实，交流材料充实，课上汇报扎实，取得了良好的教学效果。使得每位学生很清楚地了解了夜行动物夜行的原因，感受到了大自然的神奇，培养了的爱心，增强了利用仿生学为人类服务的意识。这一切每个环节都扎扎实实地进行，注重让学生去发现、去寻找、去解决，所以在教学中，才有这样喜人的效果。

3．角色要“新”

综合实践活动课程的设置带来了教师角色的根本性变革。我校在科研中，重点让教师在教学中努力实现角色的转变，在教学中力争使教师由知识的传授者转化为指导者，由旁观者变为参与者，由居高临下转向“平等中的首席”，如何由管理者转化为促进者，并通过师生共同活动给学生心理上以支持、创设学习研究氛围，这在平时的教学诊评时，这作为一项很重要的评价标准。

4．方式要“变”

综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。方式要“变”是指学生的学习方式要变，要由过去以灌输式为主学习方式变为以自主、合作、探究性学习为主的学习方式。在综合实践活动过程中学生不

是坐在课堂上只听老师传授、讲解，而是，走出教室，走进社会，主动地获取知识、锻炼能力、增强社会责任感。

在课题研究时，我们注重教师转变教学理念，即实践活动的主体是学生，作为教师，在教学时应时时重点关注学生实践了没有，经历了没有；我们的学生在活动过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；他们在实践中获得了何种体验，是怎样与他人交往和合作的；他们在活动过程中是否有创造性的表现，针对以上的种种研究的子专题，我们进行了专门的研讨，本次所展现的潘爱军老师的《嗑瓜子》、惠子真老师的《包书皮》、朱云久老师的《如何提高清扫的时效性》，都很好地体现了这一科研理念。

通过科研，我们初步尝试狠抓小课题进行研究，今天所展现的四例课型，都在选题方面，存在这样的共性特点。

通过课题，我校在综合实践中，初步探索出研究教学模式的基本操作程序：“确定目标——创设情境——发现问题——选择问题——确定主题——制定计划——实施计划——总结评价——拓展延伸„„。”

在课题研究的牵动下，在努力探索、实施教学模式的基本操作程序时，力争体现以下几方面的特点：

1.全面性。能基本体现学习综合实践活动课程的基本特点，使学生在做的过程中综合运用各门学科的知识和能力，亲身经历体验和感悟知识和能力的形成，体验情感态度和价值观的形成，使学生对自我与自然、自我与社会、自我有初步的正确认识。

2.探究性。能够体现综合实践活动学习以探究为中心的基本特点，学生在这种模式引导下，按照研究性学习的基本方法，模仿科学家探究的形

式，具有探究性特点。

3.普遍性。能基本适用各种活动主题。这种模式是按照比较复杂的互动主题设计的，比较简单互动主题可以减少一些环节，力争体现普遍性的特点。

4.开发性。能够实现整合各种课程资源。按照这种模式的全过程，可以最大限度地利用和开发各种课程资源。可以适用各种学生课本或教材中的主题，也可以不用现成的某种教材的主题进行学习，但不按照课本或教材中设计的程序进行教学，在活动的过程中生成和创生教材，开发课程。

5.自主性。这一模式的各个环节都以学生作为学习活动的主体，以学生的自主学习为核心。教师的主导作用都是为了充分发挥学生的主体作用服务的。

6.实践性。在这一教学模式的全过程中，以学生的实践活动为主要活动方式，学生在实践活动中实现综合实践活动课程的目的，培养学生创新精神和社会实践能力。

7.合作性。这一模式中，学生自主学习的同时，指导学生合作学习，在活动中学会合作和交往，培养学生的合作意识。

8.连续性。这一模式的各个环节之间的关系是按照认识论和实践论的观点建立的，有内在有机联系性，是不可分割的系统，因此具有客观的连续性。另外某一主题学习完成后可以拓展延伸为另外的活动主题。

9.发展性。这一模式的自身并不是固定不变的，要根据教学实际不断调整和发展，因此，模式本身具有发展性的。同时学生在学习掌握这一 模式之后，对于学生的终身发展具有决定性的作用。

在进行课题研究时，学校成立了以校长为组长、教导主任为课题组长、课任教师为成员的综合实践活动课领导小组，并结合家庭资源、班校实际情况，制定了本学年的授课计划、内容及进度。在课题牵动下，组织教师观看综合实践活动课录像片，上网下载课例，举行试说课，使教师对综合实践活动课的上课形式、内容有更深刻地认识。在课题牵动下，派教师到外地学习，或区域内进行校际联动，带回综合实践活动课模式和先进的教学经验，之后进行尝试性授课，课题组组织人员听课，进行探索性交流，还要进行相关的理论经验介绍，组织教师进行学习。

五、加强管理，指导到位，扎实落实好校本课程实施。

综合实践课，在上课前，选什么研究主题，课前，每个班级，都要找教导处相关的领导进行说课，重点看一看是否结合学生的实际状况，把握此项研究主题是否科学，是否符合学生的年龄特点等。为了提高综合实践学科的教学质量，在平时的教学中，我们学校进行了严格的管理，平时严格按课程表上课，教导处进行随时地“推门听课”，检查综合实践活动课课程落实情况，严禁挪用综合实践活动课现象发生，此项与技校工资严格挂钩，并与教师的考评严格挂钩。

在平时的综合实践的活动中，我们进行跟踪检查，对每个主题的每个阶段都进行了相应的检查和验收，找学生进行座谈，看看综合实践活动进行得是否扎实，科学，学生研究是否有兴趣，学生研究是否有收获，教师在学生进行调查时是否进行了跟踪的指导等等，这些都是学校跟踪调控检查的重点，每次到期末时，除了要进行常规的问卷调查和学生座谈之外，还要进行相关的资料检查与验收，并进行系统地评比，以次来提高教师对综合实践教学活动的重视，同时还以次促进综合实践教学活动的扎实有效地进行，进而提高综合实践教学质量地提高。

综合实践活动教研组在课程实施过程中，坚持开展常规教研活动：①坚持了集中学习与分散学习相结合，集中学习的重点是《综合实践活动指导纲要总则》，分散学习主要是随时登陆“综合实践网”及其他教育网站，参阅业务杂志上的相关文章。②开展活动式教学，以活动促教研深化。在开展《风筝与潍坊》这一主题活动时，本组教师与部分合作教师献计献策，多次进行研讨，并参与了学生到奇石村的访问、调查、采访。③不定时进行教学常规检查、落实月查制，克服了课程实施中的随意性，注重了活动后的反思、资料的收集与整理。

六、开展实践活动 应从“综合”入手

通过半年的实践，我们的体会是：要开展好实践活动，就应在“综合”上下功夫，从“综合”入手。

首先，综合实践活动以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的。因而要改变学生单一的知识接受性的学习方式，体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合，立足于提升学生的综合素质，促进学生的整体发展。

其次，综合实践活动要以融合的方式设计和实施四大指定领域。要以综合主题或综合项目的形式将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育融合在一起实施，使之彼此渗透、整合。同时还要以四大领域为依托，跨越四大领域的界限，追求活动内容的综合性。

再次，综合实践活动以“综合”的方式统领其全过程。主题确立时，倡导学生对课题的自主选择，尊重每一个学生的兴趣、爱好、特长，综合学生的意愿，自主形成活动小组。在课题的展开阶段，可以以独立探究、小组合作探究、班级合作探究的形式进行，通过参观、访问、调查、实际

参与等丰富多彩的形式来开展活动。在成果形成与展示阶段，引导学生采用个性化的方式进行，如写日记、心得体会、调查报告、活动小结，收集各种形式、类别的成果，并搞好交流，升华学生的认识。

最后，综合实践活动的评价也要体现综合性。在评价学生时，应根据学生在综合实践活动中取得的成果及表现状况进行综合性的评价，强调学生、同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定鉴赏，以形成评价目标多元、评价手段多样、评价方式灵活，注重学习过程、注重情感表现、注重实践环节的开放性评价体系。对教师的评价，也要综合教师在综合实践活动中的组织、规划、管理、指导等多方面的能力、实效和表现。

记得我国近代学术大师王国维先生曾有言：从古至今凡是有所成就的人必经过三种境界，“昨夜西风凋碧树，独上西楼，望断天涯路”此第一境也，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”此第二境也，“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处” 此第三境也。我想，综合实践活动的实施也需“登高望远”，确定目标，执著奋斗，方能有“蓦然回首”的感觉。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索„„

第三篇：综合实践活动课程实施总结与反思范文

综合实践活动课程实施总结与反思

姓名：学号：班级：时间：

徐

小

琴

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教

本

年12月14日

2016综合实践活动课程实施总结与反思

一、本组基本情况

（一）小组概况

在全班进行分组之后，我成为了第五小组的小老师。本小组有一点特殊所在，即本小组的成员全都是男生。我们小组的第一次讨论是非常不成功的，有三个小组成员在本次讨论之前就闹了矛盾，所以在讨论时还在互相攻击，当时我这个老师说话一点作用都不起，根本拿他们没办法。后来经过很久的“斡旋”之后，组内矛盾才渐渐平息下来。只有组内关系处理好之后，才有可能讨论其他后续的事情。

（二）活动流程

我们组的活动流程大致是这样的：1.发现问题，确定本小组的小主题 2.小组讨论，分析问题3.调查研究，解决问题 4.小组讨论，总结反思 5.交流汇报，成果展示。在整个活动期间，本组遇到了一个很大困难：小组成员积极性不强，几个学生使留守儿童，家里没有电脑和手机，上网十分不方便。

（三）所遇困难及应对措施

在整个活动期间，本组主要遇到了以下困难：小组成员积极性不强；成员有好几个是留守儿童，家里没有电脑和手机，上网十分不方便；我每周甚至每两周去一次小学，工作的连贯性不强。

针对小组成员积极性不强的情况，我采用鼓励、表扬、奖励的方法应对，只要他们有所进步，就给他们以鼓励和表扬，并且用一定的奖励方法激发学生积极性。

针对小组成员上网不方便和工作连贯性不强的问题，我给小组成员留下了我的电话号码，以便他们有困难需要帮助时我可以及时为他们解惑。

二、目标实现情况

我们大组的活动目标即我们小组的活动目标，本组活动目标实现情况分析如下：

（一）通过本次综合实践活动培养学生制作问卷分析问卷的能力以及做ppt，演讲的能力。

由于本小组的调查研究不涉及到问卷调查和做PPT，因此小组成员成员制作问卷、分析问卷、做PPT的能力未得到提高，但最后的汇报交流中，本组的五位同学都得到了机会上台和全班交流、展示成果，在此之前他们都经过了反复的准备和练习，因此他们的演讲能力有所提高。

（二）学生通过此次活动，能够增加对蔬菜的了解程度，改正不爱吃蔬菜，不吃蔬菜的不良习惯，养成饮食均衡的好习惯。

本小组研究的主题是关于大蒜的，研究的问题包括大蒜的营养价值等，再加之汇报交流时听取其他小组的成果，本小组在一定程度上增加对蔬菜的了解程度，改正不爱吃蔬菜，不吃蔬菜的不良习惯，养成饮食均衡的好习惯。

（三）培养学生观察生活、参与实践的热情和能力。

本小组的问题还包括“动物会吃大蒜吗”等问题，这样的问题贴近学生生活，能引起学生的兴趣，问题引领他们观察生活、培养参与实践的热情和能力。

（四）活动中体会到团结合作的力量，培养学生的竞争与合作意识。一个小组有合作、有竞争力，如合作体现在最后的汇报交流和手抄报的制作上，竞争则体现在：我每周都会选出两个进步最大、工作完成最好的学生，提高了他们的竞争意识。

（五）学生在劳动实践中体验劳动的艰辛，懂得珍惜劳动成果，培养勤劳节俭的美德。

学生在调查研究过程中困难重重，但他们不曾放弃，总是会通过各种方法来解决问题，他们体验到了成果的来之不易。

三、我的成长

在此次综合实践活动课程实施过程中，得到成长的不仅仅是孩子们，我们也得到了很多成长。

我学到了很多关于大蒜的知识。我很意外的是，孩子们竟然会选择大蒜作为研究对象，提出的问题也很“奇葩”，比如：“动物能吃大蒜吗”“为什么大蒜要分瓣”这些问题是我从来不曾接触过的，对其一无所知，我要带领孩子们一起研究，首先我自己就得弄懂它们，必须在孩子们之前查资料，当孩子们问到我不知道的问题是，我也必须立即上网查找答案，再将信息反馈给孩子们，所以，在和孩子们一起研究的时候，我也学到了很多知识。

更重要的是，我学会了耐心地对待孩子们。七个小男孩中有两个内向型的，其余五个都是属于特别调皮的，而且组内矛盾重重。最初的时候，面对孩子们的调皮、不积极、各种吵架斗嘴，我是非常不耐烦的，甚至在忍无可忍的时候凶他们。可是我发现这样做根本没用，不能从根本上解决问题，而且作为一名老师，对孩子做的应该是引导、鼓励，不应该用“武力”解决问题。后来，我渐渐改变方法，用鼓励、表扬、奖励的方法对待孩子们，孩子们也慢慢地有了进步，越做越好。

在一名教师的职业生涯中，不知道会遇到多少调皮、犯错的孩子，对待孩子们最重要的就是耐心、爱心。我很感谢这七个孩子，是他们让我懂得了必须用耐心对待学生，谢谢他们让我成长。

第四篇：综合实践活动课程的理解与实施

综合实践活动课程的理解与实施

城子小学

邱文杰

一、综合实践活动课程的内涵

综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。

１、是一种经验性课程

综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。

２、是一种实践性课程

综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。学生是通过动手操作实践的方式来获得经历和体验的。动手实践，自主研究是综合实践活动课程的基本学习方式。

３、向学生生活领域延伸

综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。“尽信书，不如无书”，一个人的知识、能力都是有限的，特别是在这种信息技术迅猛发展的社会。查询、处理、运用信息的能力尤为重要。通过查找资料和学生的实践，掌握了一定的方法，并学会如何鉴别信息，灵活运用信息的能力。学习书本知识的目的是什么?是为了解决生活中的实际问题。解决生活，必然要跳出书本狭隘的圈子，从生活、自然以及社会交往中去学习。

４、是三级管理的课程

综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度。在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。“国家规定——地方指导——校本开发与实施”，这是综合实践活动课程“三级课程管理制度”的特征表现。具体讲，国家提出了综合实践活动课程的宏观目标和原则要求；地方对落实国家的要求提出具体的指导性意见；学校负责针对学生和学校实际，来开发具体的活动活动内容，针对具体内容来预设具体的活动目标、方式方法的采用、基本活动流程、实施针对性评价等，是校本开发与实施的过程。在校本实施的开发与实施过程中，体现学校特色、满足学生个性差异的发展。

综合实践活动作为国家课程，不是其他学科课程的辅助或附庸，而是高度综合且具有独特的教育功能和教育价值的、独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性。它通过联系社会实际，为学生提供多渠道获取知识、并将所学到的知识在实践中加以综合应用的机会；它让学生通过亲身的体验，探索自然、亲近社会、发展自我，用探究的眼光和方法进行学习，从而改变单纯以接受教师传授知识为主的学习方式，并在这一过程中促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，积累和丰富他们的直接经验；它让学生有更多的机会把学校环境中的学习与社会、家庭环境中的学习结合起来，培养他们的创新精神和实践能力，形成良好的社会责任感和使命感，促进健康积极个性品质的形成及良好素质的全面发展。所以，综合实践活动是一门实践性、经验性、综合性课程。

二、综合实践活动课程的特性

1、实践性。

综合实践活动课程以活动为主要开展形式，以实践学习为主要特征。通过引导学生亲身经历各种实践的学习方式，积极参与各项社会实践活动，在调查、考察、实验、探究、设计、操作、制作、服务等一系列活动中发现和解决问题，积累和丰富经验，自主获取知识，发展实践能力和创新能力，引导学生在实践中学习，在实践中发展。

２、开放性。

综合实践活动课程超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界，其课程目标和内容具有开放性；综合实践活动强调富有个性的学习活动过程；关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。

３、自主性。综合实践活动课程尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生是综合实践活动的主体，它客观要求学生主动参与实践性学习的全过程，在教师的有效指导下自主学习、自主实践、自主反思。指导教师对学生实践学习的全过程进行有针对性的指导，不包揽学生的活动。

４、生成性。

综合实践活动课程注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用，处理好课程的预设性与生成性之间的关系。一般来说，学生的活动主题、探究的课题或活动项目产生于对生活中现象的观察、问题的分析，随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断丰富和深化，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。

５、综合性。

综合性是由综合实践活动中学生所面对的完整的生活世界所决定的。学生的生活世界是由个人、社会、自然等彼此交织的基本要素所构成。学生认识和处理自己与自然、社会、自我的关系的过程，也就是促进自身发展的活动过程。因而，学生个性发展不是多门学科知识的杂烩，而是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。综合实践活动的综合性，要求课程的设计和实施要尊重学生在生活世界中的各种关系及其处理这些关系的已有经验，运用已有知识，通过实践活动来展开。从内容上来说，综合实践活动的主题范围包括了学生与自然、与社会生活、与自我关系等基本问题；无论什么主题，其设计和实施都必须体现个人、社会、自然的内在整合。

三、综合实践活动课程的实施

综合实践活动的实施，应该引导学生在实践中学习，在生活中实践。倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动手，引导学生经历多样化实践学习活动的过程，经历问题探究、问题解决的基本方法和过程。综合实践活动的实施要切实转变单一的学习方式，引导学生开展调查研究与访问、实验研究与观察、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践学习活动，体现学习方式的多样性，初步学会实践学习的方法。可以主要采取三大类实践学习活动：

一是以研究为主的方法和过程，包括制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息收集与处理等。

二是以社会实践和社区服务活动为主的方法和过程，包括参观、考察、服务、宣传、义务劳动、经济活动等。

三是以项目设计和技术实践为主的方法和过程，包括项目立项与研究、设计、制作、研制、种植、养殖、信息发布，以及科技小发明、小制作等技术实践，鼓励学生大胆创新。

第五篇：改固堤小学综合实践活动经典经验与做法

把“实践活动”抓落实 在“综合”上下功夫

——固堤小学综合实践活动实施经典经验和做法

沐浴着基础教育课程改革的春风，我们已经携手走进新课程。为适应信息社会发展需要，我国新一轮基础教育课程改革提出了“突出培养学生的创新精神和实践能力”的思想，从小学三年级至高中设置综合实践活动为必修课程。近几年来我校通过探索尝试，立足于学生综合实践能力的提高，着眼于学生的全面发展，以学生自主发展为目标，构建开放型的综合实践课程，初步形成了旨在培养学生创新精神和实践能力，具有农村地方特色的综合实践课程，尽可能地让每个学生从学校走进家庭、走进社会，走进大自然等更为生动、广阔的空间。回顾几年来的实践，我们是既有付出，也有收获。现将我校实施综合实践活动课程的情况向在座的各位作一个汇报，请大家多加指导，多提建议。

一、严抓管理，落实到位。

1、健全机构，科学规划。

我校成立了以校长为组长的综合实践活动领导小组，统筹规划学校的综合实践活动课程；我们成立了综合实践活动教研组，负责课程校本化的开发与实施，做到问题有领导及时解决，计划有人制订安排，实施有人组织执行和监督，从而保证了工作任务的层层落实。

2、舆论造势，广泛动员。

综合实践活动要求学生走出学校，走进大自然，走进社会，参加各种实践活动，这离不开家长和社会各界人士的理解和支持。为此，我校通过家长会等方式大力宣传综合实践活动对学生成长的重要意义，并积极与有关单位建立友好联系和实践基地，聘请具有一定专业能力的学生家长做学

生活动的指导教师。

3、完善机制，建立奖惩。

完善的管理机制是课程顺利实施的重要条件。为此，我校制定了《综合实践活动实施整体规划》，对综合实践活动课程的管理、开发与实施进行了较为详细的规划和要求；我们还制定了明确的综合实践活动任课教师工作职责，要求教师认真履行。为了督促教师认真履行这些工作职责，我们于期初、期中和期末全面检查教师的计划、总结、活动方案、活动评价表等；为了促进综合实践活动课程的常态化实施，我们还定时、不定时地对综合实践活动课的上课情况进行检查，并要求教师对活动中的过程性材料做好整理和收集；我们还把教师对工作职责的完成情况，与评优评先、绩效工资联系起来，建立了比较完善的奖惩制度。我们规定：没能严格按功课表安排上好综合实践活动课，或者没能按学校安排履行其它相关职责的老师，不能参评本的先进，并相应在绩效考评表上扣分；在综合实践活动课程实施中表现出色的老师，享有评优评先的优先权。

4、加强培训，建强师资。

教师培训是综合实践活动有效实施的关键。我们采取走出去、请进来、网络研修、现场观摩、校本培训相结合的办法，经常性地对教师进行课程培训。在通过培训促进教师课程观念转变的同时，我们还要求教师在上课、研讨之余，多做反思、多写案例、做好经验交流，教师的理论水平也有了比较大的提升。

二、以校为本，常态开发。

课程资源的开发是课程实施的重要前提，没有课程资源的支持，课程的常态化实施将无从谈起。近两年来，我们把课程资源常态化建设做为综

合实践活动课程改革的核心，基本实现了课程资源的校本化、常态化开发。

（一）开发主题资源

刚刚开设综合实践活动课程之初，我们并没有摆脱“依纲据本”组织教学的习惯。很多教师都是根据资源包之类现成的课程资源组织教学。然而，随着课程实施的开展，随着对综合实践活动课程理念理解的逐步深入，我们发现这种固有的教学模式遇到了很大的障碍：一是课程资源严重不足；二是这些资源存在先天不足——相当一部分无法密切联系学生生活，存在“水土不服”的现象。于是，我们萌生了以校为本，自主开发课程资源的想法。一开始，老师们自主开发的课程资源比较零散，没能形成系统性的主题，也没能对学生的能力形成系列化的训练，更没能体现校本化的特色。在意识到这些问题之后，我们成立了“课程资源开发课题组”，决定自主开发一套系统性的课程资源。

经过探索和实践，我们逐步确立了一个指导方针，二个重点目标，三个资源板块，四条开发策略，五大主题系列，我们称之为“12345校本开发”。

一个指导方针：贴近学生生活，体现学校特色，落实课程理念。二个重点目标：一是学生对知识的综合运用能力的培养；二是学生创新能力、实践能力的培养。

三个资源板块：一是资源包中贴近学生生活实际和能力水平，可操作性较强的部分；二是固堤小学课程资源开发课题组统一开发的资源；三是固堤小学自主开发的资源。这些课程资源主要供固堤小学师生开展活动时选择和参考，教师可以结合学校的实际合理取舍、灵活调整。

四条开发策略：

1、张扬个性，于兴趣爱好中发掘资源。

2、彰显特色，于周边环境中发掘资源。

3、凸显综合，于学科交叉处发掘资源。

4、梯度设计，于逐级推进中发掘资源。

这些开发策略没有深奥的理论，望文知义、简明易懂。这正是我们所追求的：一方面，我们不是专家，没有能力构建博大精深的理论框架；另一方面，综合实践活动要做到常态化实施，就要让教师易“导”，学生易“学”。过于繁复的话，教师望而生畏，哪里谈得上常态化实施、常态化开发呢？

五大主题系列：安全教育、文明礼仪、环境保护、劳动技术、家乡特色。

依据上面的策略，教师可以开发出丰富多彩的课程资源。然而，如果没有一条“线”把这些资源“串”起来，这些资源会显得很零散，甚至很容易成为“一次性用品”。为此，我们决定以主题的形式来呈现这些资源。经过研究和实践，我们逐步构建了“安全教育”、“文明礼仪”、“环境保护”、“劳动技术”、“家乡特色”五大主题。每一个年级的主题活动都由这五大主题构成，但活动目标、活动内容则根据学生的知识能力水平梯度设计。比如，环境保护主题，我们在三年级设计的活动内容是“家庭垃圾处理情况调查”，四年级是“我们身边的一次性用品”，五年级是“变废为宝——垃圾的可再生利用”，六年级是“营造绿色家园，我们在行动”。梯度设计，既体现了主题的衔接、延伸和深化，又形成了系列化的、可以滚动的主题，在课程资源的开发上起到了事半功倍的作用。

（二）开发活动资源

学生的主题活动需要一定课程资源的支持。对此，我们主要从二方面着手：一是充分盘活校内资源。首先，手工制作室、电脑室、图书室全天

候向学生开放；其次，尽可能在校内为学生开辟劳动场所；再次，教师协同指导学生活动，做到各施所长，开发教师群体本身所具有的独特资源。二是积极开发地方特色资源。我校地处农村，在开发地方自然条件、民俗文化等方面的课程资源有着得天独厚的条件。同时，社会主义新农村建设也为我们的课程实施提供了许多富有时代气息的资源。这些富有特色的地方资源正是学校特色得以形成的重要基础。比如，我们利用该校邻近“固堤新城”的优势，组织学生“走进固堤新城”，调查了解农村小城镇建设的一些情况；再比如，我们固堤西瓜远近闻名，我们就利用这一独特的地理资源开展了一系列学习西瓜种植技术的主题活动。

（三）做好资源管理

课程资源的开发很不容易，因此，我们非常重视课程资源的管理工作。首先，我们建立了课程资源库，对课程资源进行储备和管理。课程资源库既相对稳定，又动态更新：老师、课题组开发出的新资源随时可以充实进来；那些可操作性不强或者价值不大的主题也可以随时更新。这样，既实现了课程资源的“新陈代谢”，又实现了课程资源的校本化、常态化建设。

其次，我们还创建了综合实践活动专题网页，为固堤小学提供了一个信息交流、理论研讨、资源共享的网络平台。我们的这一网页包括课改动态、活动剪影、理论导航、计划总结、论文案例、活动设计、课程资源等栏目。欢迎大家浏览我们的网页，对我们的网页建设提出意见和建议。

三、教研结合，初显成效。

“教而不研则浅，研而不教则空”。在综合实践活动课程管理中，我们首先注重的是“教”，也就是课程的常态化实施，有实施才有实效。同时，我们还重视抓好教研工作，以教研来提高综合实践活动的实效。每周的校本教

研，我们都安排一部分时间开展综合实践活动专题研讨；每个月的集中教研，我们都召集各所小学的教研组长，就综合实践活动常态化实施中遇到的问题，展开讨论、商讨对策；每学期，我们都开展综合实践活动研讨课或优质课评选活动，以活动为载体，深入开展综合实践活动教学研讨。这样，以“研”促“教”，以“教”来体现“研”的成果，我们开发出的课程资源得到了充分利用，课程的常态化实施也取得了初步的成效：

（一）学生的变化。首先是学生主动获取知识、综合运用知识的意识和能力得到了明显提高。这就带动了语、数等科目学习成绩的同步提高。从而，在师生中形成了“乐于参加综合实践活动”、“乐于开展综合实践活动”的良好氛围。其次是学生的实践能力和创新精神得到了较大发展。活动中，我们强调让学生“参与”、“实践”、“探索”、“创造”，学生的潜能得到了充分发展。第三，学生主动关注生活、关注社会的意识得到了增强。如我们的学生在“废旧电池的处理”的主题活动中，对人们随意丢弃废旧电池的现象感到担忧，并为此设立了废旧电池回收点。

（二）教师的变化。首先是教师的教学观念、教学方式得到了根本性的转变。在活动中，老师们对学生的表现常常赞不绝口，他们经常挂在嘴边的话就是“哇，令人刮目相看！学生都可以当我们的老师了！”由此带来的直接变化是，教师以往那种“以我为主”的教学方式得到了根本性的转变。他们开始认真倾听学生的意见，开始真正以学生为主体来开发主题，开展活动。其次是教师开发课程资源的能力得到了切实发展。“无本”课程给了教师更大的灵活性，也给教师带来了新的挑战。校本化、常态化的课程资源建设，使教师开发课程资源的能力得到了很大发展。第三是教师的教学能力、教研水平得到了明显提高。

回顾综合实践活动常态化实施的几年来，我们在茫然中起步，在探索中前进，经历了“心动”、“激动”、“行动”三部曲：新的课程理念让我们心动，学生的进步让我们激动，取得的初步成效更让我们坚定了“行动”的决心。在今后的日子里，我们将进一步加强课程资源常态化建设，努力探索提高综合实践活动有效性的教学策略，促进我校综合实践活动课程的常态、高效实施，争取使我校的综合实践活动课程改革再上一个台阶。

一、学校领导重视 组织机构健全

1．2011年春季学期，全校进行了综合实践活动课程培训，我们学校选派了10名教师参加了培训。后经理论检测，全部取得了综合实践活动课程合格证。

2．2011年秋季学期，为顺利实施综合实践活动课程，学校专门成立了综合实践活动课程领导小组、合作小组和教研组。

3．挑选经过培训且专业能力过硬的教师承担综合实践活动课程的教学。

二、撰拟总体方案 预设阶段目标

1．综合实践活动是由国家设置，由地方和学校根据实际开发的课程领域。国家着眼于宏观指导而研制综合实践活动课程的指导纲要，地方和学校则要根据纲要所设定的基本框架规划基本内容和具体活动方案。基于此，学校组织师资撰拟了综合实践活动课程实施总方案。总体实施方案不仅从指导思想、内容领域、课程认识与实施、评价等方面作了比较详尽的说明，而且还规划了3——6年级分阶段的目标。例如：

三年级课程目标：

帮助学生认识校园环境，懂得保护环境卫生是每个人应尽的责任和义务。

认识自我，做生活的小能人，养成良好的生活习惯。学会与人相处，养成理解、关心、帮助他人的良好品质。认识大自然，感受大自然的美，激发热爱大自然的情感。学会简单的小制作，培养学生的动手操作能力。

通过简单的童话剧、课本剧、舞蹈体操的表演，培养学生热爱艺术的美好情感

六年级课程目标：

了解青春期的一些生理卫生知识，注意做好个人卫生，包括心理卫生。了解周围的生活环境，主动关注环境问题，撰写环境调查报告。学习简单的网页制作，设计个人主页和班级网页。

继续研究生活中的小科技问题，鼓励并指导学生搞小发明、小创造、小制作、写小论文。

帮助学生正确认识生活中的一些阴暗面，如吸毒、偷盗、抢劫等，并进行安全教育。

2．授课教师根据总体方案，联系学生、学校实际，制定切实可行的学期综合实践活动实施计划，预设每学期的阶段性目标。如本学期预设的阶段性目标就是：帮助学生认识校园环境，懂得保持环境卫生是每个人应尽的责任和义务。认识自我，做生活的小能人，养成良好的生活习惯。学会与人相处，养成理解、关心、帮助他人的良好品质。认识大自然，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。学会简单的小制作，培养学生的动手操作能力。通过简单的童话剧、课本剧、舞蹈体操的表演，培养学生热爱

艺术的美好情感。为达到上述阶段性目标，拟定的具体活动主要有：①如何使用压岁钱②找春天③今天我当家④用水浪费现象的调查⑤学生佩戴红领巾、学生证情况调查⑥天然气管道到长阳⑦学生吃冷饮情况调查⑧六一，我的节日⑨新型黑板⑩新型课桌。

三、确立课程内容 切实组织实施

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。虽有预设的具体活动，但随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断产生，体现出一种整体性、实践性、开发性、生成性和自主性。比如《风筝与潍坊》就是教师在上《热爱我们的学校》这个主题活动时，介绍了我们潍坊的风筝后，引起了同学们对“风筝”的关注，进而展开了一系列关于“风筝”的讨论与研究，由此共同设计了《风筝与潍坊》这个活动专题。通过一系列实践活动，培养了学生获取信息、处理信息、形成见解、反馈信息的能力以及与他人合作互助的意识与能力，培育了学生对自然的热爱情怀。

在《美丽的校园，我的家》这一专题活动中，围绕着学校，学生提出了许多问题，如学校有多少师生？获得过哪些荣誉？学校周边环境怎样？校园内有哪些种类的花草树木？建这样一所学校要花多少钱？等等。这些问题虽有些繁杂，但在研究问题的确立中，教师为了尊重学生的研究兴趣，作了如下处理：大家能从日常生活中选取探究的问题，这些问题都与我们的学校有关，很好。那么，我们一起来分分类，看看这些问题有哪些是大家特别关注的，我们优先来研究，好吗？很快，学生通过小组和全班讨论，以投票的方式定下了所要研究的问题：①学校有哪些具体的规章制度？②

学校的环境卫生怎样？③学校获得过哪些荣誉？④学校组织过哪些大型活动？⑤学校的规模有多大？⑥校园周边环境怎样？

本着自愿的原则，根据以上问题形成了六个活动小组：规章制度组、环境卫生组、荣誉组、大型活动组、规模组和周边环境组。但在形成活动小组的过程中，又产生了一系列问题：有的学生成了“抢手货”，是各个小组争夺的对象；有的同学却成了“弃儿”，既不主动加入哪一研究小组，也没有同学邀请他们去参加；还有同学既想加入这一小组的研讨，又割舍不下另一组中的好伙伴„„针对这一情况，教师及时对学生进行合作、交往教育，组织开展了“请到我们中间来”的交友活动：大家一起分析了为什么有的同学受欢迎，有的同学就不受欢迎，如何使自己变得受别人欢迎，在与别人的交往时有哪些技巧„„这个活动使大家明白了：片面地看待身边的同学，有了误会不解释清楚，嫉妒，自卑等都会影响人际交往。之后，学生重新审视了自己及周边同学，活动小组也很快确定了下来。

2011年秋季学期的综合实践活动主要开展了四大主题活动：（1）“瞧，我多棒”。通过学生的自我介绍、自我推荐、自我展示，增进自我了解，培养学生的自信心。

（2）“美丽的校园，我的家”。通过学生的分组参观、访问、调查等方式，了解了学校的沿革、历史、荣誉、传统、制度，以及学校在社会中的地位、形象、影响。

四、力抓常规教研 初显实施成效

综合实践活动是新课程的一个亮点，是一种经验课程、活动课程，与学科课程相比，在组织教学上有很大的差异，它没有现成的内容，没有现成的经验，没有固定的模式，课程资源也需要学校、教师和学生共同开发。

如何高效地开展综合实践活动教学，我们主要做好以下几点：

(一)、加强培训，提高教师的业务水平。1．认真参加区、市教研。

综合实践对于一些教师来说，是一门较陌生的学科，部分教师对这门学科了解不够深刻，不够透彻，不能透彻地掌握其学科特点和教学理念，因此，部分教师在上课时有些不够得心应手，在对这门学科进行教学时，有时有为难情绪，因此，不是所有的教师在进行这门学科教学时兴趣都很浓厚，原因是对这门学科缺少一定的了解。因此，我们首先从加强教师认真学习理论为突破口，以提高教师的专业理论水平为重点，进而提升教师的业务水平。

为达成这一目标，首先，我们认真组织教师积极参加省、市、区里进行的每一次培训活动，经过培训后，让教师们在自己的教学实践中进行大胆地尝试，进而不断反思，不断实践，从而提高教师的教学实践水平。在理论学习中，我们重点解决以下这些问题：

新课程的基本精神； 1．综合实践活动的性质； 2．四大指定内容的关系； 3.活动设计与学科教案的区别； 4.提高综合实践活动课教学质量初探；

通过进行以上的理论学习，学校定期进行了教学基本功达标考试，逐条进行考核，让教师从理论上，对综合实践学科有了进一步地了解，进而掌握必修的学科教学理论。

（二）、骨干教师以点带面。

骨干教师是学校的核心力量，要想全面地提高全校教师的教育教学水平，首先学校的骨干教师应发挥着一线的主要作用，通过骨干教师在教学一线不断实践，引领其余教师不断在教学实践中进行研究探索，进而提高教师的专业水平。如，今天给大家做课的教师就是每个年级的骨干教师，每次，骨干教师都要引领全组的教师进行教研，上示范课，进行案例诊评等，进而带动其他教师的教学水平提高。

（三）、加强专题研究，以研促提高。

张校长倡导，“科研校本化，校本科研化”，通过科研与校本研究相结合，扎扎实实进行综合实践的科研活动，以科研活动扎扎实实地提高综合实践的活动质量。

通过研究，我们努力使教师搞好综合实践活动教学的四个重点：定位要“准”、活动要“实”、角色要“新”、方式要“变”。

1．定位要“准”。

综合实践活动课程是以活动为主要形式，以实践为主要环节，体现了“知识的综合运用”，强调对学生生活领域和生活经验的综合，强调书本知识和生活世界的联系，教学应重“探究”、重“体验”。我们在主题研究中，着重关注了在教学实践中注意结合学生的生活实际，对教材的研究内容进行恰当地定位，确定具体而又符合学生实际的教学目标，使学生探究得实，体验得切，达到在探究实践活动中提高综合素养的目的。

惠子真老师执教的《包书皮》这节活动课，旨在让学生从了解废旧纸的重要性，唤起节约用纸的意识，并增强环保意识，同时，这样的活动内容，适宜学生去研究，符合学生的认知规律，让学生能够研有所得，研有所新，研有所趣，这既密切联系学生的生活实际，目标又不是很难，学生

又有探索的空间，学生在研究中，掌握了劳动技能，提高了解决问题的意识，又让学生在研究中有着浓厚的兴趣，这源于对综合实践定位准确地把握。

2．活动要“实”。

综合实践活动的开展是为了拓宽学生的视野、培养学生的研究意识、发展学生的创新精神和实践能力。之所以说活动要“实”，是指：不管研究什么内容，我校都要坚持“实践”的理念，让学生到生活中去寻找、去发现，并把自己真实的实践经验带进课堂，这是其一；其二，整个教学活动要在教师的组织下，让学生进行充分地交流，使他们在交流中互通有无，互相启迪，在启迪中产生思想，激发创新灵感，在平时的教学研讨中，这一项是我校课题研究的重要项目之一。如今天刘立新教师所执教的《制作书签》，就力争体现了这一理念。

还有上届六年级，教师在教学《夜出活动家》一课时也很好地体现着一理念，教师首先引导学生课下广泛地收集有关夜行动物夜行原因的资料，观察熟悉的夜行动物在晚上的种种表现，并做好记录，让他们通过各种渠道了解生活中科学家利用夜行动物的特点研制的高科技产品或生活用品。这样，学生课前进行了认认真真地实践，做到了课前活动的“实”。课上教师引导他们先在小组内进行充分地交流，然后分小组汇报自己了解的生活中科学家利用夜行动物的特点研制的高科技产品或生活用品。同学们畅所欲言，说出了大量的科技产品，如：受到蝙蝠的启发，制造出了雷达；根据夜行动物的眼睛的特殊作用，研制了夜光望眼镜；根据斑马的花纹，制作了迷彩服等等。这些发言让每位同学实实在在的“饱餐”了一顿，为最后一个环节“说说心里话”，奠定了基础。

整个教学活动，虽然不够新颖，却因课前准备工作踏实，交流材料充实，课上汇报扎实，取得了良好的教学效果。使得每位学生很清楚地了解了夜行动物夜行的原因，感受到了大自然的神奇，培养了的爱心，增强了利用仿生学为人类服务的意识。这一切每个环节都扎扎实实地进行，注重让学生去发现、去寻找、去解决，所以在教学中，才有这样喜人的效果。

3．角色要“新”

综合实践活动课程的设置带来了教师角色的根本性变革。我校在科研中，重点让教师在教学中努力实现角色的转变，在教学中力争使教师由知识的传授者转化为指导者，由旁观者变为参与者，由居高临下转向“平等中的首席”，如何由管理者转化为促进者，并通过师生共同活动给学生心理上以支持、创设学习研究氛围，这在平时的教学诊评时，这作为一项很重要的评价标准。

4．方式要“变”

综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。方式要“变”是指学生的学习方式要变，要由过去以灌输式为主学习方式变为以自主、合作、探究性学习为主的学习方式。在综合实践活动过程中学生不是坐在课堂上只听老师传授、讲解，而是，走出教室，走进社会，主动地获取知识、锻炼能力、增强社会责任感。

在课题研究时，我们注重教师转变教学理念，即实践活动的主体是学生，作为教师，在教学时应时时重点关注学生实践了没有，经历了没有；我们的学生在活动过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；他们在实践中获得了何种体验，是怎样与他人交往和合作的；他们在活动过程中是否有创造性的表现，针对以上的种种研究的子专题，我们

进行了专门的研讨，本次所展现的潘爱军老师的《嗑瓜子》、惠子真老师的《包书皮》、朱云久老师的《如何提高清扫的时效性》，都很好地体现了这一科研理念。

通过科研，我们初步尝试狠抓小课题进行研究，今天所展现的四例课型，都在选题方面，存在这样的共性特点。

通过课题，我校在综合实践中，初步探索出研究教学模式的基本操作程序：“确定目标——创设情境——发现问题——选择问题——确定主题——制定计划——实施计划——总结评价——拓展延伸„„。”

在课题研究的牵动下，在努力探索、实施教学模式的基本操作程序时，力争体现以下几方面的特点：

1.全面性。能基本体现学习综合实践活动课程的基本特点，使学生在做的过程中综合运用各门学科的知识和能力，亲身经历体验和感悟知识和能力的形成，体验情感态度和价值观的形成，使学生对自我与自然、自我与社会、自我有初步的正确认识。

2.探究性。能够体现综合实践活动学习以探究为中心的基本特点，学生在这种模式引导下，按照研究性学习的基本方法，模仿科学家探究的形式，具有探究性特点。

3.普遍性。能基本适用各种活动主题。这种模式是按照比较复杂的互动主题设计的，比较简单互动主题可以减少一些环节，力争体现普遍性的特点。

4.开发性。能够实现整合各种课程资源。按照这种模式的全过程，可以最大限度地利用和开发各种课程资源。可以适用各种学生课本或教材中的主题，也可以不用现成的某种教材的主题进行学习，但不按照课本或教

材中设计的程序进行教学，在活动的过程中生成和创生教材，开发课程。

5.自主性。这一模式的各个环节都以学生作为学习活动的主体，以学生的自主学习为核心。教师的主导作用都是为了充分发挥学生的主体作用服务的。

6.实践性。在这一教学模式的全过程中，以学生的实践活动为主要活动方式，学生在实践活动中实现综合实践活动课程的目的，培养学生创新精神和社会实践能力。

7.合作性。这一模式中，学生自主学习的同时，指导学生合作学习，在活动中学会合作和交往，培养学生的合作意识。

8.连续性。这一模式的各个环节之间的关系是按照认识论和实践论的观点建立的，有内在有机联系性，是不可分割的系统，因此具有客观的连续性。另外某一主题学习完成后可以拓展延伸为另外的活动主题。

9.发展性。这一模式的自身并不是固定不变的，要根据教学实际不断调整和发展，因此，模式本身具有发展性的。同时学生在学习掌握这一 模式之后，对于学生的终身发展具有决定性的作用。

在进行课题研究时，学校成立了以校长为组长、教导主任为课题组长、课任教师为成员的综合实践活动课领导小组，并结合家庭资源、班校实际情况，制定了本学年的授课计划、内容及进度。在课题牵动下，组织教师观看综合实践活动课录像片，上网下载课例，举行试说课，使教师对综合实践活动课的上课形式、内容有更深刻地认识。在课题牵动下，派教师到外地学习，或区域内进行校际联动，带回综合实践活动课模式和先进的教学经验，之后进行尝试性授课，课题组组织人员听课，进行探索性交流，还要进行相关的理论经验介绍，组织教师进行学习。

五、加强管理，指导到位，扎实落实好校本课程实施。

综合实践课，在上课前，选什么研究主题，课前，每个班级，都要找教导处相关的领导进行说课，重点看一看是否结合学生的实际状况，把握此项研究主题是否科学，是否符合学生的年龄特点等。为了提高综合实践学科的教学质量，在平时的教学中，我们学校进行了严格的管理，平时严格按课程表上课，教导处进行随时地“推门听课”，检查综合实践活动课课程落实情况，严禁挪用综合实践活动课现象发生，此项与技校工资严格挂钩，并与教师的考评严格挂钩。

在平时的综合实践的活动中，我们进行跟踪检查，对每个主题的每个阶段都进行了相应的检查和验收，找学生进行座谈，看看综合实践活动进行得是否扎实，科学，学生研究是否有兴趣，学生研究是否有收获，教师在学生进行调查时是否进行了跟踪的指导等等，这些都是学校跟踪调控检查的重点，每次到期末时，除了要进行常规的问卷调查和学生座谈之外，还要进行相关的资料检查与验收，并进行系统地评比，以次来提高教师对综合实践教学活动的重视，同时还以次促进综合实践教学活动的扎实有效地进行，进而提高综合实践教学质量地提高。

综合实践活动教研组在课程实施过程中，坚持开展常规教研活动：①坚持了集中学习与分散学习相结合，集中学习的重点是《综合实践活动指导纲要总则》，分散学习主要是随时登陆“综合实践网”及其他教育网站，参阅业务杂志上的相关文章。②开展活动式教学，以活动促教研深化。在开展《风筝与潍坊》这一主题活动时，本组教师与部分合作教师献计献策，多次进行研讨，并参与了学生到奇石村的访问、调查、采访。③不定时进行教学常规检查、落实月查制，克服了课程实施中的随意性，注重了活动

后的反思、资料的收集与整理。

六、开展实践活动 应从“综合”入手

通过半年的实践，我们的体会是：要开展好实践活动，就应在“综合”上下功夫，从“综合”入手。

首先，综合实践活动以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的。因而要改变学生单一的知识接受性的学习方式，体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合，立足于提升学生的综合素质，促进学生的整体发展。

其次，综合实践活动要以融合的方式设计和实施四大指定领域。要以综合主题或综合项目的形式将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育融合在一起实施，使之彼此渗透、整合。同时还要以四大领域为依托，跨越四大领域的界限，追求活动内容的综合性。

再次，综合实践活动以“综合”的方式统领其全过程。主题确立时，倡导学生对课题的自主选择，尊重每一个学生的兴趣、爱好、特长，综合学生的意愿，自主形成活动小组。在课题的展开阶段，可以以独立探究、小组合作探究、班级合作探究的形式进行，通过参观、访问、调查、实际参与等丰富多彩的形式来开展活动。在成果形成与展示阶段，引导学生采用个性化的方式进行，如写日记、心得体会、调查报告、活动小结，收集各种形式、类别的成果，并搞好交流，升华学生的认识。

最后，综合实践活动的评价也要体现综合性。在评价学生时，应根据学生在综合实践活动中取得的成果及表现状况进行综合性的评价，强调学生、同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定鉴赏，以形成评价目标多元、评价手段多样、评价方式灵活，注重学习过程、注重情感表现、注重实践

环节的开放性评价体系。对教师的评价，也要综合教师在综合实践活动中的组织、规划、管理、指导等多方面的能力、实效和表现。

记得我国近代学术大师王国维先生曾有言：从古至今凡是有所成就的人必经过三种境界，“昨夜西风凋碧树，独上西楼，望断天涯路”此第一境也，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”此第二境也，“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处” 此第三境也。我想，综合实践活动的实施也需“登高望远”，确定目标，执著奋斗，方能有“蓦然回首”的感觉。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索„„