首期全国粮油保管员高级技师研修班学习总结报告

第一篇：首期全国粮油保管员高级技师研修班学习总结报告

首期全国粮油保管员高级技师研修班学习总结报告

黄廷杰 江西景德镇国家粮食储备库

根据国家粮食局人事司、职业技能鉴定指导中心《关于举办粮油保管员高级技师、高级粮油质量检验师鉴定考评试点的通知》精神，河南工业大学于2011年6月17日-29日，举办了首期全国粮食行业粮油保管员高级技师研修班。经江西省粮食局人教处的领导不懈努力，我有幸参加了这一次研修班。在此，我衷心感谢省局人教处的领导，给我争取到这个机会。通过半个月的学习培训、研讨交流、技能考核、撰写答辩，我的综合素质有了较大提升。现就研修学习情况作如下汇报。

一、总体情况

研修班安排分为三个阶段。第一阶段，学员在家自学，到开班第一天的理论知识考试；第二阶段，开班第二天开始的专题讲座、集中答疑辅导、研讨互动、撰写技术总结报告、技能操作考核和总结报告答辩；第三阶段，最后一天的综合评审和结业仪式。

研修班的班主任是由粮油仓储资深专家、河南工业大学教授王若兰女士担任，辅导教师全部由粮油仓储、粮油检验和仓房设施设备等方面的专家、教授组成。总结报告答辩和综合评审的专家除研修班的教师外，还包括南京财经大学的宋伟教授、安徽科技贸易学校的教师以及工作在粮食仓储战线上的专家等。

研修班学员共44人，全都推荐自各省（区、市）粮食局和中储粮、中粮、华粮集团，其中，36人通过了理论知识考试、技能操作 考核和专家组的综合评审。

二、学习提高

（一）听取专题讲座，丰富仓储知识

研修班共安排有7场专题讲座，分别为“储粮害虫防治”、“储粮设施设备维修”、“储粮通风技术”、“低温储粮技术”、“粮油储藏信息技术应用”、“粮食储藏品质检验知识”和“职业技能培训技巧”。

“储粮害虫防治”为河南工业大学王殿轩教授主讲。王教授较为系统地对储粮害虫的防治、熏杀步骤和抗性害虫进行了讲解，就目前世界先进的检查隐蔽虫态的技术作了介绍，还提出了储粮技术应用思路，对危险虫粮的处理、书虱、螨类的防治提出了自己独到的见解。

“储粮设施设备维修”由专家魏国富（中储粮石家庄直属库）主讲。他从“光明思维”、“三十秒思维”、“我们为什么来学？”讲起，并播放歌曲视频《感恩的心》、《从宏观到微观》、《生命的列车》和《2008年地球现状报告》，从生活观、世界观、人生观和价值观来探讨人生，关爱社会，珍惜生命、放眼世界。这堂讲座给我心灵以较大的触动，觉得受益匪浅。

河南工业大学田书普、王若兰、甄彤和张玉荣教授分别讲授了“储粮通风技术”、“低温储粮技术”、“粮油储藏信息技术应用”、“粮食储藏品质检验知识”，极大地丰富了我对粮食的仓储知识。

辽宁省粮食科学研究所的专家曹毅的“职业技能培训技巧”讲座，从培训的程序、要求和技巧，以及授课讲义内容进行了详细的讲解，对于每年给保防人员进行培训的我来说帮助极大，感觉不虚此行。

（二）开展研讨交流，增长储粮见识

学员来自四面八方，各地气候差异较大，采用的储粮技术方法也因地制宜。如新疆地区空气干燥，白天与夜晚温差大，他们就利用这一特殊气候条件，防虫治虫，通风降温降水；如东北三省和内蒙古地区冬季气温零下一二十度，他们就采取冷冻杀虫，长年不需要投药熏蒸；又如两广、云南和贵州地区气候炎热潮湿，他们就在如何隔热防潮上做功夫；而中储粮利用资金雄厚的优势，开展氮气和二氧化碳气调储藏，我们这些储备库因储备计划逐年减少，现有仓房设施设备陈旧，无力更新，只能小修小理，对仓房设施要求高的气调储藏不敢奢望；普遍存在的粮食轮换短少是困扰大家的难题，我库开展的保湿通风和小麦调湿，成为追捧的热点，徐建华的技术总结报告也成了争相拷贝的对象。

（三）进行个别交谈，发现自身不足

研修班学员的学历以大专（18人）最多，其次是本科（13人）、中专（10人），再次是高中（2人）、硕士（1人）；大都是基层仓储工作者，其中三人是原粮食学校的教师，在与他们交谈中发现不少闪光点，值得我去学习。如班长王洪兵，为人热情、开朗，安排事务得当，有较强的组织能力和表现力；班副樊丽华热心为大家的事跑前跑后；学员李学强，是来自安徽科技贸易学校的粮食工程系主任，他在教学和职业鉴定工作上肯动脑筋，设计制作仓房地面结构模型，使书本抽象的知识给予直观的映像，便于教学；学员巴赫达提，来自新疆工业经济学校的哈萨克族女教师，广泛收集新疆地区储粮技术，亲自 下到仓房采集数据，分析比较南疆、北疆差异，指导保管员采取适合的储粮技术。特别要学习来自本省的学员徐建华和罗细根，徐建华聪明、善学，基本功扎实，具有较强的归纳总结能力；罗细根勤奋、刻苦，不耻下问，善于沟通，具有坚忍不拔的学习精神。

（四）观察教师言行，深感师表力量

班主任王若兰教授工作认真，一丝不苟，言谈举止得体，教学生动，对整个培训研讨和评审鉴定把控得当，严格按照鉴定考评规则行事，体现出严谨的工作作风；我的指导教师田书普教授，教学流畅，为人热情，辅导、批改我们的技术总结报告细致入微，对我们总结报告中的技术问题，进行探讨，并提出中肯的意见和建议，体现出优秀教师应有的人格魅力。

三、今后目标

经过这十多天的培训，我在储粮技术理论知识和技能操作上都得到较大的提高，特别是对危险性害虫有了直观的认识，综合素质有了较大的提升，在此，再一次向省局人教处领导表示感谢。同时，我也更加觉得自身的知识水平还不够，与兄弟单位和其他省市在储粮技术上的不足。今后，我将继续加强储粮技术理论知识的学习，加强管理，利用现有仓储设施设备，将学到的先进储粮技术运用到保粮实践中去，确保粮食储存安全。

（2011-7-10）

第二篇：全国中小学绩效班主任高级研修班学习心得体会

我 随 学习一 起 成 长

——全国中小学绩效班主任高级研修班学习心得体会

语文组张建梅

2009年10月24日，因为学校相关领导的大力争取，我盘县三中得到了前往遵义学习的12个指标，本人有幸成为其中的一员。在24日到25日这两天的时间里，我们分别学习了北京广渠门中学吴牲校长的《班主任教育价值观思考》，北京市海淀区中关村第一小学全艺老师的《班主任工作艺术》，清华大学附属中学教师、北京教育心理学研究会理事、海淀区教育心理学研究会常务理事、北京大学教育发展研究中心首席专家陈纪英的《班主任心理工作和教育爱》及中国青年政治学院心理研究所田万生教授的《自我成长》，大家均取得了合格成绩。回首两天的培训，自感虽只是一次短暂的学习，却受益匪浅。现将心中感受整理出来，以期自勉：

一、爱心，是教育艺术的根。

教育是天底下最光辉的事业，爱心，是成就这份事业的基础。一个没有爱心的教师，何谈称职、何谈师德、何谈教育的艺术？教师，应该是有大爱之心的人，这份爱的心胸，能盛下学生的淘气顽皮、过失错误、自私狭隘甚至阴暗扭曲。试想，一个只会盯着学生成绩的教师，一个视名声和奖金如至宝的教师，一个喜欢压制和打击的教师，又怎么会去保持和经营好自己的爱心，又怎么会去不断地提高自己的教育艺术？

二、教育，是一门不断成长的艺术。

每个班主任老师都应该明白，无论自己曾经多么的优秀，无论自己以往的经验何等的丰富，都不能在教育的这条路上停步不前，因为我们的教育主体在不断的发展，周围的环境也在发生着翻天覆地的变化。作为教师，必须重视自我发展，必须有主动参与学习的意识，因为无论学校组织了何等丰富的培训活动，无论网络提供了多么海量的学习资源，如果不主动参与学习过程，学习的效果就会非常有限。教师发展的秘诀之一就是在教学管理的过程中加强自我反思，通过学习和改进，找到教育的智慧。这些东西，需要教师个体来细细体验、默默领会，是别人难以教会的。

三、做一名优秀的班主任，需要养成良好的习惯。

1、养成学习、积累和吸收的好习惯。

一个人的思维和经历是有限的，一个缺少“武装”的大脑是产生不了智慧火花的，作为班主任，如果储备的仓库里没有足够的管理理论、方法，没有体味过丰富的案例，是不可能艺术地管理班级的。《班主任之友》就是一本不错的刊物，我就曾经用上面的方法和事例成功地举办了“如何面对青春期成长的困惑”和“学业与人品同行”的主题班会。

2、养成体味幸福的好习惯。

当班主任是很辛苦的，工作的繁琐、教学的压力、家庭的责任，常常让我们疲于奔命。怎样调整好自己的心态，是班主任成长的一门必修课，我们要善于在点点滴滴琐碎的事务中去体会这份职业别样的幸福感。作为学生眼里言传身教的榜样，班主任必须有健康的心理、阳光的心态。试想，一个整天满脸忧患意识的老师，一个紧张急躁的老师，一个动不动就大发雷霆的老师，又怎么可能培养出一个积极、健康、上进的班级来？

3、养成整理和动笔的好习惯。

作为班主任，一定会在日常的工作中发现很多闪光的智慧，也许是一丝零星的感悟，也许是一瞬间的灵感，也许是某一刻特定场景所激发的机智，也许是自己精心预设的实现„„面对自己这些教学管理的“花絮” 及时做好整理，养成随时动笔的习惯是非常必要的。否则，时间一长，这些宝贵的感受就会随着记忆的模糊而消散。

以上是我在这次学习中的一些体会。最后我还想说的一句话是：不一定人人都能出名，但只要用心，用情，那人人都可以成为一名优秀的班主任！

2009年10月

第三篇：“2011年全国CDIO工程教育改革会议暨教育部CDIO高级研修班”总结报告

“2011年全国CDIO工程教育改革会议暨教育部CDIO高级研修班”

总结报告

前言

由教育部高教司理工处和CDIO试点工作组主办、汕头大学和南京工程学院承办的“2011年全国CDIO工程教育改革会议暨教育部CDIO高级研修班”于2011年12月16-18日在南京钟山宾馆（江苏省会议中心）举行，教育部高教司理工处、江苏省教育厅、《高等工程教育研究》杂志社、浙江大学、华中科技大学、国防科技大学、北京邮电大学、北京交通大学、南京工程学院、成都信息工程学院、燕山大学、合肥工业大学、大连东软信息学院、汕头大学等全国75所高校和单位360人出席了大会。与会领导和嘉宾包括：教育部高教司理工处领导侯永峰、江苏省教育厅副厅长丁晓昌、浙江大学党委副书记邹晓东、金陵科技学院书记陈小虎、南京工程学院校长孙玉坤、《高等工程教育研究》杂志社常委副总编姜嘉乐、汕头大学执行校长顾佩华、成都信息工程学院校长周定文、南京工程学院副校长吴中江、上海第二工业大学副校长王刚、大连东软信息学院副校长郭权等。

这是CDIO试点工作组首次尝试CDIO会议和研修班有机结合的创新形式，会议分为CDIO试点高校工作会议、大会报告（5个）、分会场报告（21个）（包括“CDIO目标与课程体系专题研讨会”“CDIO课程与项目设计专题研讨会”和“CDIO专业能力培养专题研讨会”的报告各7个）、卓越工程师教育培养计划实施专题研讨会（8个报告）、CDIO工程教育实习与体验五个环节，其中后四个环节既是CDIO工程教育改革会议的内容，也是CDIO工程教育高级研修班的内容。

此次大会有几个重要的特点。

一、参会人数空前，360人的规模是历届CDIO会议之最，且在会议筹备后期，限于会场、住宿、餐饮等因素，会务组对人数进行了比较严格的控制，若无此措施，会议人数还会继续增加。

二、此次大会受到了越来越多985高校的重视，如浙江大学、华中科技大学、北京邮电大学、国防科技大学、北京交通大学等，反映出CDIO工程教育改革在985高校中的影响力越来越大。

三、报告数量和内容空前。此次大会的专题报告总计34个，报告人包括教育部领导、校长、院长、系主任和一线教师，内容包括改革方案、培养模式、目标体系、课程与项目体系、课程与项目设计、教学方法与策略、过程管理与控制、结果考评与改进，涵盖了改革的宏观、中观、细观和微观层面。

四、报告人的主动性和积极性高。除少数特邀报告外，此次大会的大部分报告是征集而来的，而且筹备后期不断有试点高校要求做报告，报告人的主动性和积极性被充分调动，极大地促进了改革经验和成果的分享与交流。

此次大会是一次创新的、成功的大会，为今后CDIO会议和研修班的举办提供了有益的经验。

（一）会议的筹备

在教育部高教司理工处、江苏省教育厅的领导下和关怀下，会务组开展了卓有成效的筹备工作，使得会议取得了圆满成功。

经过CDIO工作组组长单位汕头大学、副组长单位成都信息工程学院和东道主南京工程学院的充分沟通与协商，确定了筹备工作的分工和形式：作为CDIO试点工作组组长单位和秘书处所在地的汕头大学负责发布通知、组织和准备会议内容、接受报名等前期工作，充分地发挥了组长单位的号召力和秘书处的协调作用；作为东道主的南京工程学院主要负责会议材料的筹备、会场安排、住宿、接待和现场的会务工作。这种分工职责明确、各尽所长，使会议顺利、成功地进行。

在东道主南京工程学院孙玉坤校长、吴建华书记、吴中江副校长的直接领导和关心下，该校组织以高教所李平所长、工程实训中心郁汉琪主任、校办张仰飞主任、杨涛副主任为核心负责人的会务工作团队，充分发挥该校历次办会的成功经验，开展了高效率、高标准的筹办工作，使得会议取得了巨大的成功，受到了与会代表一致的、高度的认可和赞赏。会议期间，东道主南京工程学院以该校之名特别安排了欢迎晚宴，该校吴建华书记亲临现场祝酒，东道主的拳拳盛情让所有与会代表感受到宾至如归的温馨。

在CDIO工作组组长单位和秘书处所在地汕头大学顾佩华执行校长的直接领导下，汕头大学组成以工学院陈严院长、熊光晶副院长、教务处陆小华处长、工学院包能院长助理为成员的会议顾问团，以CDIO试点工作组秘书处林鹏秘书长领导的秘书团队为工作实体，开展会议前期准备、内容组织以及与南京工程学院的协调、沟通工作，充分发挥了秘书处的协调作用，为此次会议的创新和成功奠定了坚实的基础。

此次会议得到了浙江大学、《高等工程教育研究》杂志社的支持和关心，得到了成都信息工程学院、燕山大学、合肥工业大学、北京石油化工学院、宁波工程学院、北京邮电大学、大连东软信息学院、武汉理工大学、广州大学、浙江大学城市学院、长春工程学院、黑龙江工程学院、哈尔滨理工大学等试点兄弟院校的支持，这些学校在会议上无私地分享了各自的改革成果，为推动CDIO的发展做出了重要贡献。其他试点兄弟院校积极派代表参加会议和研修班，为会议和研修班的成功做出了积极的贡献。

此次大会采取长周期、分阶段发布通知的形式，一方面扩大了会议的辐射面，增加了全国高校对会议的关注度，另一方面也给予试点高校充分的时间参与进来。早在10月初秘书处发布了一号通知，主要目的是征集CDIO发展议题和专题报告，同时也让全国高校知悉会议大体内容、时间安排等基本信息。在11月中旬秘书处发布二号通知，基本确定了参会的主要嘉宾和报告内容，从而引起了各高校的强烈关注和兴趣，报名人数直线上升。

（二）会议主要成果

此次会议的最大成果是使得全国70余所高校和单位的360位代表直接从中受益，扩大了CDIO理念以及CDIO年会在全国的影响力，使得CDIO试点工作组成为中国工程教育改革中的一支重要力量。大会各个环节的报告目录和成果如下。

大会主要报告目录

第一部分：大会报告

1、教育部高教司理工处近期重点工作

主讲人：侯永峰（教育部高教司理工处领导）

2、CDIO在浙江大学的创新与实践 主讲人：邹晓东（浙江大学党委副书记）

3、CDIO在中国

主讲人：顾佩华(汕头大学执行校长)

4、深入推进CDIO工程教育改革，大力实施卓越工程师教育培养计划 主讲人：周定文（成都信息工程学院校长）

5、追求卓越，学以致用——高层次应用型人才教育与培养探索 主讲人：吴中江（南京工程学院副校长）

第二部分：CDIO目标与课程体系专题讲座

1、ECDIOKS——北邮CDIO探讨与实践

主讲人：纪阳（北京邮电大学CDIO项目负责人）

2、基于CDIO理念的工程教育环境建设与人才培养模式改革探索 主讲人：郁汉琪（南京工程学院工程实训中心主任）

3、CDIO模式在汽车类课程体系重构中的探索 主讲人：杨波（武汉理工大学汽车工程学院副院长）

4、电子类专业基础课程CDIO系列教材建设 主讲人：谢明元（成都信息工程学院教务处处长）

5、将全面系统的能力培养目标落实成规定动作——深化EIP-CDIO改革路线图 主讲人：熊光晶（汕头大学工学院副院长）

6、CDIO型一体化课程体系的构建

主讲人：王一军（广州大学机械与电气工程学院机电工程系系主任）

7、以工程能力素质培养为主线的自动化专业人才培养模式探索与实践 主讲人：纪文纲（北京石油化工学院信息工程学院自动化系系主任）

第三部分：CDIO课程与项目设计专题讲座

1、基于CDIO模式机械电子工程专业项目体系的构建与实施 主讲人：史艳国（燕山大学机械工程学院机电系系主任）

2、三级项目的构思设计与实践

主讲人：包能胜(汕头大学工学院院长助理）

3、基于探究式的CDIO团队项目的教学改革--功能建筑材料设计为例 主讲人：李庚英（汕头大学工学院土木系）

4、“1234项目设计课程模式”创新与实践

主讲人：刘超英（宁波工程学院建筑学教学部主任）

5、土木工程专业多级化项目的实践探索

主讲人：张世民（浙江大学城市学院土木系系主任）

6、由一级项目引发的专业认知和自我构建 主讲人：王英姿(汕头大学工学院土木系）

7、探究式学习方法在《工程力学1》教学中的探索与实践 主讲人：王晓红（汕头大学工学院土木系）

第四部分：CDIO专业能力培养专题讲座

1、构建TOPCARES-CDIO专业人才培养模式 主讲人：郭权（大连东软信息学院副校长）

2、基于CDIO理念下的机制专业实践教学体系的改革与实践 主讲人：王华（长春工程学院机电工程学院院长）

3、基于CDIO理念的土木工程专业的人才培养模式的改革 主讲人：窦立军（长春工程学院土木学院院长）

4、借鉴CDIO 模式的机械类应用型工程师培养途径选择 主讲人：王百成（黑龙江工程学院机电工程学院院长）

5、浅谈提升整合思维能力的知识与实践项目一体化教学模式 主讲人：姜永权（汕头大学工学院电子工程系）

6、化学工程与工艺专业CDIO教学模式的探索与实践

主讲人：燕红（哈尔滨理工大学化学与环境工程学院化学工程与工艺系系主任）

7、基于CDIO的主动式项目驱动学习主讲人：姜大志（汕头大学工学院计算机系）

第四部分：CDIO与卓越工程师教育培养计划实施专题讲座

1、构建科学的项目教学体系，全面培养卓越工程创新人才 主讲人：赵永生（燕山大学机械工程学院院长）

2、基于CDIO的卓越工程师化工专业培养方案

主讲人：宋永吉（北京石油化工学院化学工程学院副院长）

3、面向CDIO工程教育改革的大学物理课程改革

主讲人：朱兴华（成都信息工程学院光电技术学院副院长）

4、基于CDIO模式的机电类专业“卓越计划”的研究与实践 主讲人：曹建树（北京石油化工学院机械工程学院副院长）

5、基于CDIO理念的卓越工程师教育培养实践与探索——能力进阶型探究式系列化教学项目的构建

主讲人：汪木兰（南京工程学院先进制造技术工程中心主任）

6、计算机专业卓越工程师培养方案和课程体系设计

主讲人：张晓明（北京石油化工学院信息工程学院计算机系系主任）

7、汕头大学-伟易达工程实践教育的实施与总结 主讲人：包能胜（汕头大学工学院院长助理）

8、CDIO与卓越工程师教育培养

主讲人：陆小华（汕头大学教务处处长）

一、CDIO工程教育试点高校2011工作会议

1、CDIO试点工作组2011年工作总结

秘书处根据四个专业组提交的专业组总结初稿撰写了全国CDIO试点工作组总结初稿，并在会议上宣读，介绍全国CDIO改革和各专业组CDIO改革进展，对工作出色的专业组和高校进行了表扬，起到了很好的激励和敦促作用。全国的总结和各专业组的总结拟在2012年1月形成定稿，并在中国CDIO网站上公布。

2、CDIO发展关键议题讨论

CDIO改革的配套措施：建立合理的人事、考评、激励制度，调动作为教学两大主体的教师和学生参与CDIO改革的积极性，可参考措施如年薪制，教师、企业、学长三导师制等。

试点高校间的交流与合作：延长CDIO工作会议的时间，在CDIO年会上组织专业类的报告交流环节。

成立CDIO成果案例集编审委员会：列入2012年工作计划。成立CDIO试点工作组教材专委会：列入2012年工作计划。

在资源、设施有限条件下如何开展CDIO教学：结合校情制定合理计划，注重培养青年教师，多争取学校、学院的支持以及与企业的合作。

将CDIO理念推广至艺术型工科专业群：组长单位充分调研后再做决定。如何利用第二课堂开展CDIO教学：制定合理计划，充分发挥学业导师、企业导师、学长导师的作用。

CDIO工程教育模式如何与专业评估、专业认证结合：发挥CDIO工程教育特点，成为专业培养的特色，满足国内、国际专业评估、专业认证要求。

3、CDIO试点工作组2012工作计划

秘书处根据各专业组提交的工作计划初稿制定了全国的计划初稿，计划中提出了2012年全国试点工作组的工作目标和战略以及工作的主要内容，包括：2期CDIO高级研修班、1届CDIO年会、编审和出版CDIO成果案例集、编写和出版CDIO教材、制定各专业CDIO评估方案、各高校修订和完善专业目标体系、各高校制定“知识、能力、素质与课程一体化实现矩阵”、各高校编写专业课课程档案（含教学策略）等，该计划在工作会议上原则审议通过，拟于2012年1月形成定稿，各专业组根据全国计划定稿制定本专业组工作计划定稿，全国计划和各专业组计划将在中国CDIO网站上公布。

会议决定从浙江大学城市学院、哈尔滨理工大学、广州大学三所高校中选择广州大学作为2012年CDIO工程教育年会的合作承办单位。

二、大会报告总结

1、教育部高教司理工处近期重点工作

理工处领导侯永峰向全体与会代表传达了理工处近期的重点工作，包括：重点工作的背景、基础学科拔尖学生培养试验计划、工程教育专业认证工作、紧缺人才培养计划、高等理工教育教学改革、“十二五”本科教学工程、卓越工程师教育培养计划，他介绍了各项重点工作的目标、任务、内容及工作进展，并介绍了下一阶段的工作重点。侯永峰副处长的报告使各参会高校明确了改革的内容和重点，为各高校的改革指明了方向。

2、CDIO在浙江大学的创新与实践

浙江大学党委副书记邹晓东主要介绍了浙江大学工程教育高级班和国家级综合工程教育创新实验区项目中的CDIO创新与实践。

CDIO理念的创新：重基础、重创造、重设计的三重思想；加入了领导力和创业能力。

CDIO目标体系的创新：提出了培养知识-能力-素质俱佳的高素质创新型工程科技人才、培养工程科技创新拔尖人才和未来工程科技领导人、搭建创新型人才培养平台、构筑产学合作教育网络四大发展目标为支柱的目标体系。

CDIO培养模式的创新：构建了工程专业教育、综合工程教育、通识基础教育、创新创业教育四位一体的培养模式。

3、CDIO在中国

作为CDIO试点工作组组长和中国CDIO改革先行高校汕头大学的执行校长，顾佩华站在国际工程教育改革的前沿，从工程教育改革的背景与挑战、CDIO工程教育改革的优势和特点、CDIO在中国的传播、CDIO与卓越工程师计划、CDIO在中国发展中的问题、对中国工程教育改革的思考六个方面全面系统地向与会代表展示了CDIO在中国的全景图，对于各高校在中国国情和各自校情下开展实质性的CDIO工程教育改革提供了很好的借鉴和参考，报告最后对于中国和发达国家工程教育的差距分析以及提出的8个前瞻性的思考是工程教育界今后面临的主要挑战和工作。

4、深化CDIO改革，推进卓越工程师教育培养计划

作为CDIO试点工作组副组长，成都信息工程学院校长周定文认为，CDIO已在中国取得阶段性成果，CDIO是实施卓越计划的重要措施之一，卓越计划进一步推动了CDIO改革，他指出，各试点高校下一步的工作是深化CDIO，使改革更细、更实、更深、更全，各高校应以更具体的项目交流与合作深化CDIO改革。他介绍了成都信息工程学院在CDIO工程教育改革中的创新与实践，要点是在全校全面推进，分层分类实施：

1）重新梳理专业定位：基于人才培养目标(标准)、行业岗位要求、学校培养理念、个人发展要素、校园文化特色、政府-社会-校友需求与评价的新的专业定位。2）制定新的人才标准：基于“卓越计划”通用标准、ABET EC-2000华盛顿协议、CDIO能力大纲、学校办学理念和定位、专业基础与特色等要求的新标准。3）重构课程体系：构建了以专业级项目为主线、课程群项目相互支撑、课程内项目培养专业能力的一体化课程体系。

4）公共课的配套改革：根据CDIO培养目标，对计算机基础课、英语课、物理课、思政课、数学课、体育课进行了相应的改革。

5）课程大纲的修订：将每一门课程对“知识、能力、素质”培养的具体贡献落实到知识点、能力要求和教学方法、手段的改进中。

6）课程教学方法和手段的改革：基于项目的、基于问题的、基于案例的教学方法，实施团队教学活动，双导师制度（学校、企业导师），加大过程考核力度，试行导生制，建立基于学生科研项目的、基于学科竞赛的、基于学术讲座的、基于社团基地的学生科技活动平台。

7）CDIO教材建设：以基本原理结合典型工程应用实例的结构，规划系列教材，即将出版：电路分析基础、模拟电子技术基础、数字电路与数字逻辑、信号与系统、单片机原理及应用，大学物理等。

5、以用为本，追求卓越——高层次应用型人才培养的探索

南京工程学院副校长吴中江介绍了该校应用型人才培养的基本方法：以CDIO工程教育改革和“卓越工程师培养计划”为契机，以人才培养模式改革为龙头，全面推进教学改革。

在CDIO思想的指导下，该校构建了以能力为主线，理论与实践并重的“五化”“五注重”人才培养模式。五化：课程体系模块化、师资构成多元化、项目教学系列化、学习评价多样化、科技活动普及化；五注重：注重学生社会责任培养、注重专业核心能力培养、注重工程实践能力培养、注重创业创新能力培养、注重大学生个性化培养。

三、CDIO专题报告会总结

“CDIO目标与课程体系专题研讨会”“CDIO课程与项目设计专题研讨会”和“CDIO专业能力培养专题研讨会”这三场研讨会中，各报告人从人才培养方案、目标体系、课程体系、课程与项目设计、教学方法与策略、教学环境与条件、过程管理与控制、结果考评与改进等多个方面进行了探讨，总结如下。

1、汕头大学

该校的CDIO改革在培养理念、目标体系、课程与项目体系、课程与项目设计、课程档案、教学方法与策略、教学环境与条件等方面取得成效。

创立以设计为导向的EIP-CDIO能力-素质-知识一体化人才培养模式，一级项目为主线，二级项目整合相关课程群，三级项目落实专业能力。

构建以技术知识和推理，个人能力、职业能力和态度，团队工作与交流能力、在企业和社会环境下构思-设计-实现-运作的能力这四大能力为支柱的目标体系，并制定基于CDIO的个性化培养目标体系（如卓越计划、创业计划、创新计划）。

整合基于CDIO四大能力要求的能力-素质-知识一体化课程/项目体系实现 矩阵，建设包含详细教学策略与方法的课程档案。

骨干课程均设置三级项目。教学资源增加不多情况下如何做好项目设计？小 项目如何应对大能力提升？做好详尽的项目指导书，控制成本，教师和学生转变做项目的观念，尽量不要用现成材料，多动脑筋，“自己动手，丰衣足食”。

基于“三阶段”的CDIO探究式团队项目教学。自然阶段：理论知识浅、窄到略深、略宽，项目简单容易；不自然阶段：理论知识较深、较宽，项目要求提高；科学的自然阶段（N年后）：理论知识略专，项目答辩、专家、工程师。

《土木工程设计导论》的设计与教学。总体思路为自我构建和专业认知。具体做法：组建教师团队，给定以“我的梦中家园”为题（以汕头乌桥为设计对象），要求学生实地勘察、做出总体规划、建筑设计、结构设计，并给出理论依据（查阅文献），在这个过程中学生完成自我构建和专业认知。

探究式学习方法在《工程力学1》中的应用：该方法以教师为引导，以学生为学习主体开展教学，要求保护和激发学生好奇心，强调培养学生主动探究的学习态度，依靠和尊重学生已有的知识基础，重视学生之间的谈论与合作。教学方法和授课方式方面，设立明确和现实的目标，充分与学生互动，将工程实例与课堂内容结合，补充与课堂内容相关的知识，课前以提问或小测验形式回答上节课问题，课末留一定时间谈论、小测验，安排好学生之间的讨论与合作。

利用CDIO的理念和方法提升学生的整合思维能力：以三级项目带动知识的学习，利用所学知识（理论）指导项目实践，教学主要环节包括：工程问题的提出-相应理论的推导论证-应用举例与性能分析-学生作业、三级项目实践、撰写项目报告-三级项目研讨-三级项目改进与提高。

JAVA类课程教学中应用基于CDIO的主动式项目驱动学习：将教学分解为课程设置、课程目标设置、项目实施、项目保证、反思五个环节，将CDIO在课程中的能力要求落实成“规定动作”。

2、大连东软信息学院

该校的CDIO改革在目标体系、专业建设、课程建设、项目建设、教材建设活动设计、过程控制与评价、结果评价等方面取得很好的成效。

对CDIO能力要求进行了继承性的创新，提出了TOPCARES-CDIO能力指标体系：技术知识与推理能力、开放式思维与创新、个人职业技能、沟通表达与团队合作、态度与习惯、责任感、价值观、实践构思、设计、实现和运行为社会做贡献（一级指标）。另有二级指标32个、三级指标110个。

完成目标体系（公共能力、专业能力）与课程/项目体系（公共课程、专业基础、专业课程）的映射，构建了一体化能力-课程/项目实现矩阵，并完成了课程/项目培养目标到课程内容的映射。高度融合、高度关联的课程与项目，从五级到一级项目逐级递进的一体化课程。

教材建设：课程知识与能力培养一体化融合、教学内容与组织形式一体化设计、教学方法与学习方法一体化展示、编排结构与教学文档一体化延伸、学校与企业联手合作一体化开发、教材与其他教学资源一体化建设。

教师考评：教学能力（量和质）、项目实践能力（科研、教学、资源开放）、核心行为能力（团队合作、开放式创新、关注学生、快速学习并共享知识）。

过程控制：TOPCARES-CDIO专业评估12条标准+东软教学质量标准（教育部标准+ABET标准）。

3、宁波工程学院

创立艺科交融·创执并举的A+T·CDIO建筑学学科专业人才培养模式，为学生提供建筑业全产业链环境下A+T·CDIO模式的工程教育。

构建具有艺科交融专业知识结构、构思-设计-执行-运作能力、交流沟通能力、职业道德、协作精神以及良好个人素养和价值观的人才培养目标体系。

以建筑学导论、建筑行业认识实习-建筑设计CDIO知识、能力、态度-毕业实习、毕业设计为主线，以工程技术能力、工程表达能力、执业应用能力、交流沟通表达能力、文脉传承能力、艺术审美能力、艺术设计能力、造型表现能力这八大能力对课程进行整合。

创立1·2·3·4项目设计型课程运行模式（一个“目标”、两个“基于”、三个“一体化”、四个“双模式”）。

4、南京工程学院

以工程实践为主线设计人才培养方案，专业基础课中理论与实践学时实现1:1，一、二年级注重基本实验技能的培养与训练，三、四年级注重专业技能培养的培养与训练，并充分考虑与企业的密切结合。

分解成工程入门、工程基础、工程专项、工程综合四个层次的课程整合，分解成工程入门、实验实习、课程设计、综合实训、科技创新、毕业设计六个层面的实践/项目体系。

对教学方法与策略进行了探索：教师层面，方法（集中授课、分组辅导），说课（目的、工艺、条件、评说），评估（标准、检查、考核、成绩）；学生层面，设计（构思、资料、分析、设计），实践（安装、程序、调试、集成），总结交流（论文、汇报PPT、手册）。

5、北京石油化工学院

构建了基础科学知识、核心工程基础知识、高级工程技术知识三大支柱的专业目标体系。

构建了包含一般工程能力素质和自动化专业能力素质的一体化课程与项目体系实现矩阵。

在教学环境与条件方面，该校推行校企共建实践中心、共建课程、共建教材。

6、成都信息工程学院

根据“卓越计划”要求，应用CDIO理念，将工程教育的做法融入电子基础系列教材：电路分析基础、模拟电子技术基础、数字电路与数字逻辑、信号与系统、单片机原理及应用，相对于传统教材“理论-习题-小结”的形式，该系列教材包含目标（工程或应用引例）、理论（目标测评、工程或应用案例分析）、习题（理论题、工程实践题）。

7、燕山大学

根据CDIO理念和改革目标要求，在课程体系中引入CDIO项目式教学，包括三级项目（一门或两门课程设计）、二级项目（若干个三级项目基础上完成）、一级项目（毕业设计），形成知识、能力、素质一体化课程/项目计划。

根据课工程实际、课程特点、科研成果设置和设计三级项目，基于研究生科研成果设计二级项目，结合科研项目设计一级项目。

教学方法方面，引入讨论课，缩小理论课时，增加实践环节，将实验融入三级项目，讨论和项目按组完成。

8、长春工程学院

1）机械设计制造及其自动化专业：

制定基于CDIO理念和CDIO能力大纲，符合毕业生就业要求、行业要求和地方需求的人才培养方案，核心专业能力包括：工艺工装设计能力、数控编程与加工、机电控制、系统集成能力。

构建“以项目、产品为工程实践训练载体，实验与基本专业技能训练为基础，以工程训练、科研项目和企业实践为依托、以工程应用能力培养为目标”的实践教学体系，由实践环节、集中实践和课外实践教育三部分组成，内容包括工程入门、工程基础（三级项目）、工程专项（二级项目）、工程综合（一级项目）四个层面。

2）土木工程专业

提出了“3+1搭接式”人才培养模式：3年在校学习，1年企业实训，企业提前一年到学校招聘学生、学校在学生毕业后再向企业延伸一年，把学生扶上马再送一程，使企业深度参与人才培养。

与注册工程师制度接轨的课程体系：基础模块、专业基础模块、专业模块和执业工程师训练模块四个模块组成。

课程内容改革：完善课程大纲，优化课程内容，明确各门课程的边际和相互关系，突出基本理论的应用，强调工程规范的应用。同时将技术与经济进行融合、将专业知识与文化知识的融合，实时更新教学内容。

9、黑龙江工程学院

实施路线：构建以项目为主导，知识、能力和素质培养一体化的培养体系。采用项目分级设计和实施的策略，通过项目支持的逻辑主线，将工程教育模式贯穿于专业的整个教学阶段，使学生得到逐步递进式的产品构思、设计、实现、运行的全过程系统性训练。

培养体系：采取项目驱动、能力递进的培养方法，引导学生自主学习，通过项目设计和实施将整个课程体系有机的、系统的结合起来。依据应用型人才能力培养标准，通过项目为导引，将能力培养过程落实到学生参与项目的全过程，按照培养环节的分级项目，依据目标集合，最终落实到课程单元。

培养途径：创新产学研用合作教育平台，建立新的开放式工程训练模式，教学体系与内容不断再优化再设计，突出学生创新与实践能力的培养，推动工程文化教育，深化校企结合，加快工程教育与国际化接轨。

10、北京邮电大学

对CDIO内涵进行了扩展，在《移动互联网》课程中应用ECDIOKS（体验-构思-设计-实现-运作-知识）模式组织教学，采用“混合学习”（face to face和e-learning，开放、共享、在线式）和构建主义方法，达到更好的教学效果，并提出“肯定、批评、建议”三明治式作业评价方法。

11、哈尔滨理工大学

建立以身心素质、社会责任感和工程职业道德，人文社会自然科学知识，专业知识和应用能力，团队合作与交流能力，创新精神、创业勇气和终生学习能力这五个层面能力一体化的目标体系，构建与目标体系一一对应的理论/实践一体化课程/项目体系，设置一、二、三及项目，确立相应的能力评价指标。

12、广州大学

构建了包含知识、能力和方法的一体化课程体系，知识、能力、方法在构造和实现两个层面进行了矩阵分解。

13、武汉理工大学

根据CDIO理念对课程进行整合，分成专业素质课、工程基础课、专业方向课和实践课4个层次。

14、浙江大学城市学院

组建约20人的“小龙班”，设置土木工程导论（大一）、建筑缩尺寸建造（大二）、结构竞赛（大二+大三）、毕业设计（大四）四个一级项目。

四、卓越工程师计划实施专题研讨会总结

该环节中，燕山大学、北京石油化工学院、成都信息工程学院、南京工程学院和汕头大学的报告人对“卓越工程师计划”的培养标准（目标体系）、课程整合、企业培养等核心环节的探索与实践进行了汇报，突出了CDIO的理念、方法与卓越计划的结合，并探讨了CDIO与卓越工程师计划高度相关性和兼容性。

1、燕山大学

根据卓越工程师培养标准和该校的办学理念，明确了培养卓越工程技术创新人才的目标：培养基础知识宽广厚重，专业知识特色明显，自主学习和实践动手能力强，创新意识和团队合作精神优秀，沟通交流和思想表达流畅，诚实守信的高级工程技术人才。

根据培养目标，构建了以项目为主线的科学的课程项目体系，强化工程与实践,强调理论与实践的有机融合：设置三个级别的基于团队的数十个项目，实践性教学环节至少占每门课程时数的1/4。

建立了全程多元化的考核方式：课程最终成绩要综合考量考试、平时测验、课程项目、作业、实验、讨论课、出勤等因素。

对项目实行全过程管理：对较大的项目实行节点考核（如毕业设计分开题考核、中期考核、结题答辩考核三个节点，每个节点占一定的成绩比重）、演示汇报答辩和提交书面报告制度。

2、北京石油化工学院 1）化工专业

综合考量学校人才培养定位、教育部特色专业、工程专业认证、CDIO人才培养定位、卓越工程师计划人才标准等因素制定化工专业的培养目标。

以工程实践教学和工程设计能力培养两条主线制定培养体系。工程实践教学：初步实习、职业实习、生产实习、毕业实习。工程设计能力培养：初级工程设计I、初级工程设计II、化工过程设计、产品与过程设计与研究。实践教学体系分为实验（专业实验和研究性实验）、实习（车间实习和仿真实习）、设计（课程设计和工程设计）三大模块。

新开设《初级工程设计I和II》《化、工过程设计》《企业文化》等课程，对原有课程进行有机整合和优化。

产学研合作工程教育模式五个“校企共同”：共同制定培养方案、共同构建课程体系、共同编写教材、共同实施培养过程、共同评价培养质量。2）机械类专业

指导思想。一个理念：基于“工程形成”理念，合理定位人才培养目标；两个着力点：“知识、能力、素质”协调发展，“目标、过程、效果”一体化；四个体系：课程体系、校内外实践教学体系、自主研学与职业认证体系、教学质量保障体系；两个机制：教师绩效激励机制、校企合作教育机制。

按照社会需求、学校定位、专业特色和校企合作特点，根据卓越计划的通用标准、行业标准和学校标准构建专业培养目标体系。

建立课程与培养目标之间的实现矩阵，构建知识、能力、素质一体化课程项目体系，并根据课程相关性特点开展课程群整合。

建立了运行与保障体系，校企合作教育委员会共同投入、管理，共建基地，共建队伍；并建立管理评估反馈与持续改进机制，师资建设、实践平台、校外实践基地等方面开展相关工作。3）计算机专业

面向IT业，面向市场，面向未来以社会需求为导向，以实际工程为背景，以项目开发为主线，着力提高学生的软件工程素质、知识和实践能力：计算机程序设计能力、计算机系统分析能力、软件开发能力、网络软件设计和管理能力、移动终端应用开发能力等。

根据2个专业方向、3个技术平台、4个课程模块思路对课程进行有机整合，构建以专业基础知识、计算机行业认知能力、计算机编程与算法设计能力、系统分析与设计能力、系统实现与集成能力、综合实践能力为主线的一体化课程体系。

企业培养环节采用四年不断线方式，注重广度学习和深度学习、感性认识和专业能力的结合，四年累计企业实习一年。

3、成都信息工程学院

大学物理课程改革：以知识与能力的培养为教学目的，以工程与应用为教学背景，以多样化教学手段为依托，以知识与能力为考查核心，着重学生物理基本知识（课堂讲解、课堂讨论、学生演讲）、科学素养（物理论文撰写、学生自学）、工程能力（工程应用解释、简单系统设计、实验方案设计）三个层面的教育。

4、南京工程学院

以工程技术应用能力培养为主线，以完善实践教学体系和改革实践教学模式为目的，通过开展项目教学系列化建设与改革，构建贯穿大学四年整个人才培养过程，由简单到复杂，由单一到综合，从低级到高级，目的明确，循序渐进，逐层提高，能力进阶的系列化探究式项目教学体系。

教学过程：大一完成所学专业综合调查(高校-研究院-企业)，大二完成基础项目(定性功能为主，定量指标为辅)，大三完成综合项目(定量指标为主，追求尽善尽美)，大四完成企业项目(技术革新-技术改造-难题攻关)；课题来源于科研项目或技术攻关，鼓励学生自拟题目，学生每组三人，协商组合，自由选题，轮流担任组长，老师每年级指导一组学生，课外为主，获得创新学分，重在过程管理，通过网站确保每周的师生交流与指导，成立指导委员会，按学期补贴指导老师学时(2学时/周)。

企业培养：第5、6个学期开设《企业实习预备专业知识概论》(上/下)40学时2.5学分，为学生顺利进入企业开展顶岗实习做好铺垫，少量课程调整到企业实习期间完成，由带队教师在企业学生顶岗实习期间完成教学。

5、汕头大学

卓越工程师计划通过标准体系规范培养结果和企业培养强制性要求，为人才培养模式的创新提供了很大的空间，培养标准怎样在培养模式、培养过程中落实？如何创新培养模式？如何实现企业培养？汕头大学在这些方面进行了探索和实践。

开展“卓越计划”中的培养标准设计、培养模式改革、师资建设、校企合作、国际化等重点任务的有效途径是“基于CDIO工程教育模式的一体化培养”，因为CDIO在以上五个方面与卓越计划有高度的相关性和兼容性。

结合“卓越计划”和CDIO的要求，汕头大学进行了培养标准、课程体系、教学方法、学习方法、考核方法和持续改进的一体化创新设计。

汕头大学与伟易达集团开展企业培养标准、工程实践中心、工程教育实践等方面的合作，企业培养环节设定在学生的第四学年，操作流程包括：学校推荐学生、企业笔试、校企联合面试、签订三方协议、企业工程实践（顶岗实习、校企导师联合指导毕业论文）。企业工程实践分五个阶段共44周进行，制定了详细的时间与内容安排，确保学生每个阶段达到培养要求。

五、CDIO工程教育体验实习与考察总结

与会代表实地考察南京工程学院工程实训中心的校企共建实验室，体验理论教学、实践教学一体化的课堂教学氛围和鲜明的校企合作、产学研相融的办学特色。

该校的工程实训中心是面向全校学生进行实验和工程训练的基地，主要负责全校的电工电子的理论教学、实验教学和电工电子实习、金工实习等教学任务，并招收少量教学改革试点班---自动化（系统集成）专业，同时还负责部分项目的科技创新的指导。中心建筑面积共26000平方米，设有综合办公室、电工电子教研室、电工电子实验中心、金工实习基地、校企共建实验中心、自动化系统集成专业教研室、控制与传动应用研究所等；中心现有设备台套数为3580台，固定资产总额近一亿元。

该中心积极与企业及社会各界建立良好的合作关系，已分别与七家企业合作共建了实验室、实验中心超过24个。中心发挥自身的优势，自制或与企业共同开发教学实验仪器和设备，并出版了近20本教材。

中心还以校企共建实验室为平台，积极探索应用型创新人才培养的模式机制，于2007年招收了自动化（系统集成）专业的学生，并进行了教学改革试点，在人才培养方案、教学计划的制定、教材的编写、上课的方式、实验实习内容等方面将进行大幅度的改革和实践，以探索 1：1人才培养的途径与机制。

南京工程学院积极推进的校企共建实验室互利双赢模式、校企合作培养应用型人才的模式、校企共同开发设备和编制教材等做法为各高校实验实践教学平台建设工作提供了良好借鉴。

CDIO试点工作组秘书处

2011年12月

第四篇：清华美院第六期全国中学美术教育高级研修班学习随感

走 进 清 华

清华美院第六期全国中学美术教育高级研修班学习随感

中山区桃源小学高鑫

清华，在普通的中小学美术教师心底从来都是一个遥不可及的梦，不曾想有朝一日我也能够踏入清华的大门，这都得益于中山区委区政府在清华美院建立了中山区美术教师培训基地，于是我有幸跟随我区的美术教研员以及6位高中美术老师，开始了寻梦清华之旅。

在大连机场即将启程

于是，恨不得将所有看到的，听到的，想到的，都统统印刻在心底，留为日后慢慢咀嚼，消化，吸收。清华的近一个月，虽没有大彻大悟，也没出什么惊人力作，但重温课堂的点点滴滴却使我有所感悟。

清华印象一：触摸经典、回味历史

走进清华大学的一瞬间，一种崇敬之感油然而生，道路两旁古树林立，一条人工渠宛然流动，三三两两的学生有说有笑，大学校园特有的气息扑面而来，走进校园里不久，就看到了那个经常出现在杂志、电视中的著名的“清华园”校门，这里有很多的游客都在驻足拍照留念，它已经成为清华的标志。

清华真大，随着时间的推移，渐渐熟悉了校园，清华给人的感觉既古老又新潮，一个个名人雕像、一座座经典的建筑，一排排的参天古树„„仿佛都在述说的古老的故事，在这里有多少名人思想在传播，有多少学问在传承，站在水木清华的亭台中，望着远处朱自清像，你的脑海里全是荷塘月色„„随处都是历史的经典。

清华印象二：严谨的治学态度

走进清华的第二天，学院举行了简短而隆重的开学典礼，紧接着由班主任老师带领我们参观了美院的各个实验室，在每个实验室中都有一些学生和老师在一起研究、工作着，一件件作品凝聚着师生的智慧火花，心中在暗自思量：难道这

就是通往艺术殿堂的天路吗？

当天下午，我们就开始了正式上课，此次研修班主要针对初高中教师的专业

技能进行培训，开设了素描、速写、色彩、设计等课程，迎接我们的第一位老师就是一位非常有个性的蒋智南教授，他主要教授我们素描、速写课程。他的教学风格非常独特，既严肃又幽默，教授的开场白讲的不是讲高深的专业知识，而是拿出他女儿六岁时的写生作品让我们看，随即表达了他的观点：画画最重要的是“眼睛”，孩子的眼睛看事物有意思，而大人的眼睛经过训练看不到有意思的事，一幅好的作品不在于画的像不像，而是看它是否有个性、有创意，他总提示我们像孩子那样去观察，像大师那样去画画；要画有趣的画，要有趣的去画画；当视作画如生命时，作品自然会生动，当作品是从内心流出时，作品才会流入读者的心中„„。

在蒋智南的工作室

第二位接触到的是色彩课的陈晓林老师，总是用心准备教学内容，精心设计教学方式。每次，他都给我们带来相关的视觉资料，让我们感受着色彩的魅力，也使我第一次对色彩有了全新的认识。他带给每个人的是对色彩的理解，大家从一开始的中规中矩，慢慢开始向独特和个性化发展，开始把自己的想法和理解融入在绘画中。

教授人体素描课程的是一位值得敬重的女教授——孙玉敏。短短的三天课

程，她用行动带领我们用激情作画，她那大大的速写本总不离手，下课之余，5、6分钟的线描速写，总引得我们围观、模仿。在她的带动下，同学们也疯狂的画，大胆的画。而且，每一天的课程结束之后，她都会把大家的画展示出来，逐一点评，认真、负责的精神，严谨治学的态度让我由衷的钦佩。

人体色彩课程是郑艺教授。我们亲切地称他大力水手、绿巨人，因为他长的就是那样有特点。他的写实画风与精细刻画的能力让我们无不惊叹！他的外表与内心是截然不同的，每次向他请教他都非常有耐心的指出你的画出现了什么问题，该怎样解决，语言不多，句句点中要害，有时还会画上两笔，让人一下豁然开朗。

郑艺教授在指导学员

张歌明，我们的设计课导师：

他的观点是：复杂一点比简单一点好。他从素描谈起，意思是说如果要把素

描搞懂，必须要做深入地研究，不能将问题简单化。他为讲座作了好多课件，课前还娴熟的在黑板上画了好多草图，给我留下了深刻的印象。让我认识到，老师的话很受听，他讲得很明白，是因为他有深厚的理论功底。反思我们做研究，更需要这种深厚的理论作支撑，否则任何研究都是深入不进去，讲也讲不通的。

在这里不能不提的是我们的班主任孙伦老师。是一位62岁的退休老教师，人称金牌班主任。每届学生，她都能在几天内准确的叫出每个人的名字，来自哪里，什么单位。每天的课程安排，教师的调整，她都给我们作详细地安排和介绍。休息之余，和我们聊些北京的文化，谈到专业，她便给我们推荐相关的老师，主动联系任课教师，带我们参观他们的工作室，同时她对我们也是很严格的，每天学员的出缺勤是她头等大事，每个人的冷暖她都记在心上。她是一个导师，一个长辈，但更是一个朋友，一个对工作及其负责的优秀服务人员，在最后一天的告别宴上，她和每个同学告别，一行行的热泪从师生的脸上滑过。

清华老师们独有的专业知识，严谨的治学态度，朴实的工作作风，诚恳的服

务意识，同样给我一种震撼。这些天接触到的是全国顶尖的导师，相处的时间虽

然仅有短短的几天，但从他们身上感受到的做学问的高度，做研究的深度，做人的精度，做服务的细度，将会使我受益终身。

清华印象三：浓厚的文化氛围

北京是个文化宝地，可以说讲座遍地开花，展览随处可见，清华离北大只有骑自行车10分钟的路，各界名人云集，尤其使我记忆犹新、流连忘返的是讲座与展览的含金量。

来到清华的第二天就有幸听了喻红教授《通往艺术的天梯》的讲座，一位集美貌与智慧于一身的才女，在美院附中学习时就已经非常出众了，大学一年级时画的《大卫》成为中央美院的收藏之作，如今她是中央美院的教授，也是一位有思想、笔耕不断的勤奋画家，在她的讲座中我们也体会到要想做到成功，就必须要付出努力，在得到的同时也会失去。

喻红在做报告

5月16日非同寻常的一天，因为在这天，我实实在在的认识了一位真正的艺术大师，一位集国学、美学、哲学于一身的艺术家、教育家、演说家李燕——我国当代杰出的大写意花鸟画家、书法家、美术教育家李苦禅的儿子。

初见李燕老师，只感到他是一位比较魁梧的健壮老人，但当他一开口讲话，便觉有些不同了。满头白发、声如洪钟，一场讲座连续进行了3个小时侃侃而谈，他一直站着讲的，中间也没有休息，用李燕老师的话说他是“一不做（坐）二不休”，声情并茂抑扬顿挫，极具艺术性，全场或鸦雀无声，或笑声一片，亦或掌声雷动。

听李燕老师讲座，象听一个学识渊博的老人亲切的聊天，象一个研究文学的老者在讲述关于中国文学的故事，象一个艺术家在谈中国传统艺术的魅力，也象在听侯宝林老先生说相声，„„让我们在不知不觉中领略了中国传统文化的博大精深，懂得什么是传统，什么是文化。

李燕老先生在做报告

在北京，据说几乎天天都有这样的精彩。我们听到的彭锋、邱振中、杨飞云、徐冰，都是艺术届的名人，应该说只是凤毛麟角，但足以让我们叹为观止。

不仅是讲座多，展览也同样，中国美术馆的“透纳水彩画展”“靳尚谊捐赠作品展”“中国美术馆馆藏路德维希夫妇捐赠作品展”央美的学生画展、美院的访问学者画展、哥伦比亚大学的版画展等等，如此近距离的观赏国内外大师的作品，确实是大饱眼福，只可惜，时间太短，只可惜，要学的东西太多，只可惜，多少年我们才幸运的得到这样一次机会！

感悟：

1、开阔视野（ppt）

通过听讲座、看展览，才发现自己原来是多么浅薄！就像个刚出生的小婴儿，一下子睁开眼睛看世界，原来世界是如此的丰富与精彩！对艺术的理解无论是从感性上、还是理论上都有很大提升。

与教授面对面的交流，不仅谈艺术，还谈人生。不仅教知识，还教如何面对生活，如何看待未来。这是感受最深刻的，跟他们不仅学技能，更重要的是学做人。

参观798展区，形态各异的艺术品又彻底的冲击你的视野和思维，颠覆了从前你所理解的艺术，深刻地感受到艺术是如此的多元化，同时又为大众对艺术的宽容所感动！

2、自我反思

所学的课程虽然与我的实际教学相距甚远，但对于提高自己的专业水平是绝佳的机会，这样可以更好地将专业知识融汇在教学中。在专业课上我得到了老师、同学的悉心指导，有了一定的提高，虽然短短的一个月不能使绘画的技能有大的飞跃，但却促使我在今后的工作学习中持之以恒的加强自己的专业训练，不断的提高自己。

经验：

听说我区将不断给我们一线的美术教师提供这样的培训机会，通过这次外出学习，总结以下两点，给即将要培训的老师们一些经验之谈（ppt）

1、做个有“心”人——准备工作要做好

对于上高等院校学习，要有充分的心理准备和技能技术准备。当你有机会深造的同时，你要考虑你自己是否具备这种学习的资格。所以，作为专业老师，必须要有过硬的基本功。但也不要胆怯，我在去之前着实经过了一段激烈的思想斗争，怕自己的水平太低让人笑话，在来自全国的92名学员中我是唯一一名来自小学一线的美术教师，刚开始的第一周的学习的确让我压力很大身心俱疲，但慢慢的我把心态调整过来，逐步的融入到了后面的几门课程的学习中。毕竟我们是提高自己，而不是和谁去比！

2、记录的工作要做好

①学习期间，做好相应的记录准备，其中包括摄影、摄像等，这为回来之后做学习总结、介绍经验之用。

②及时做好每天的记录

这样做的好处是：把好多感动你、激发你的片断记录下来，隔一段时间再观看又会有新的理解和认识，这对个人思想的认识和提高有很大的帮助。

“陶令不知何处去，清华园里好读书”，在清华美院的这段日子让我有些恋恋不舍，短短的一个月仿佛回到了最初的学生时代，学习生活虽然紧张但却过得无比的充实，在这里得到的专业技能的提高，思想认识的飞跃，文化浸润的享受，无疑将会成为我人生中最辉煌难忘的一段记忆，这样的经历值得我一生去珍藏。

第五篇：全国中小学高效课堂教学高级研修班学习感想与建议

全国中小学高效课堂教学高级研修班培训感想与建议

2014年5月10日——11日，双辽市教育局基教科组织双辽市中小学（每校一人）到吉林市举办的全国中小学高效课堂教学高级研修班进行两天的培训。一共听了四节课和四个讲座。听了以后让我感觉到的有以下几点感想与建议：

感想一：听的第一节课是山东省昌乐二中历史老师刘海霞讲的《战后资本主义世界以济体系的形成》。一节课下来给我的感觉是老师过得非常轻松，老师把整节课的主体都给了学生，老师在整节课中诠释学习目标，组织课堂教学，课堂上起到引领、激励、点拨学生分组合作、展示点评、质疑拓展、总结反刍，当堂检测学生。整节课老师说话不超过13.5分钟其余的时间全都交给学生，让学生来完成这节课的任务。而且这节课的教学效果很好。那么她是怎样做到的呢？在后来的讲座中我们了解到她的上课方式叫做271教育模式。什么是271教育模式呢？最开始的定义是：一节课的时间分配分为20%、70%和10%，20%是老师交待学习目标，即：交待本节课的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观；70%是让学生用这70%的时间先来看一遍教材（要快），然后老师发导学案学生再看一遍教材。（要快），然后老师把导学案上的问题的答案让各小组出一名组员到黑板上，把答案写在黑板上，如果出现不同的答案，让学生讨论然后把正确的答案整理出来；10%是整节课最后的10分钟由老师总结这节课所学的内容，引入竞争机制对各小组进行评。如今的271教育模式已经是一种文化，是一个教学模式的总称，是在山东昌乐二中形成和发展起来的一种较为成熟的教育信仰、教育追求、教育理念、教育情怀。

建议一：我认为山东昌乐二中的271课学教育模式可以有借鉴地为我所用，因为别人做到的事情，我们新立中学也能做到，最难的是是否能够坚持、坚持、再坚持下去。

感想二：听的第二节课是山东杜郎口中学的初一语文老师崔其同讲的一节课为《罗布泊——消逝的仙湖》，引言很后，用3000年前的楼兰古国，塞外江南引入到现在的罗布泊已经消逝了。展示图片让我们领略消逝前的罗布泊和消逝后的罗布泊。让我们的心灵产生共鸣。他们采用的是三三六教学模式，解释三三六教学模式为：课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

建议二：我认为杜郎口中学的这种教学模式也可以部分被我们采用。比如预习，我们以前尽管做了很多，但还是没有他们做得好，特别是预习交流。要给学生足够的时间来探究这些问题，这样会很好的。、感想三：听的是湖南岳阳行市中学何军老师的一大节课，她主要介绍了自主合作的快乐课堂——五环渐进自主学习模式解读。第一环：练习回顾，第二环：自主讨论，第三环交流提升，第四环梳理巩固，第五环：达标测评。

建议三：让学生在学习的时候体会着快乐很好，但要想、改变这些，非得让老师从思想深处来改变不可，只有进行翻天覆地地变化，这种模式在我校才能实现。

感想四：听的第四节课是天津徐长青教授的《烙饼中的数学问题》。整节课老师讲得有声有色，满场不时发出阵阵掌声，有很多招牌式的动作听了以后让人久久不能忘却。这是一节简约教学模式，整节课师生都是在快乐中度过的。

建议四：如果能讲出这样一节课的话，得是老师有着深厚的教学底蕴，要不然做不到，只有经过长时间的磨练才能达到这样的高度，几个小时的讲解，老师的演讲功底很深。

建议五：经过这两天的学习，给我的最终感觉是教学方法应是海纳百川、教无定法，只要让学生在快乐中求学，在快乐中成长，在成长中体会着快乐，老师在教学中改变过去的那种平时师生间的地位差、上课那种师生间的实力差（老师知识多，学生知识少，应起到引领、激励、点拨作用），改变学生犯错时的排比差（由一个错误联想到了很多错误，而应根据一个错误和风细雨式的教育。如果能够长期的坚持下去我想会很好的。

新立中学：许学军 2014年5月12日