中职学校班主任德育工作的实践研究(陈捷芳)

第一篇：中职学校班主任德育工作的实践研究(陈捷芳)

中职学校班主任德育工作的实践论文

陈捷芳

[摘要] 职业教育是教育领域的一种特定教育，是教育体系中重要的组成部分，也是各类教育中与经济联系最紧密、最直接的教育，是把科学技术转化为现实生产力的桥梁。目前我国社会结构的变化导致了社会对各类专业人才的需求越来越大。中等职业学校是培养 中级技术人才的中坚力量，而中等职业学校的班主任则担负着学生的思想政治教育工作、帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值 观，使之成为全面发展的实用型人才的重任。[关键词] 职业教育生涯教育 班主任专业化

一、当前中职学校德育教育的误区：(一)指导思想不端正，对德育丁作理解片面。把作为学生全面发 展内容的德育、智育、体育划分逻辑框架当做工作分工的依据。把德育设置成一项专职工作，妨碍了全体教育工作者参与。造成对德 育教育的忽视和削弱。没有一项工作是单独的德育工作，它们都是以育人为旨归，都是为了促进学生的全面发展。如果人为地将它们拆分，就割裂了教育的整体性。许多教师也就自然地滋生出这样的 心态：既然我是学科教师，那么德育就不是我管的事情，这种论调 在推卸责任的同时，也淡化了每一个教育工作者理应担负的教书育人的角色职责。

(二)由于生源少，导致对学生的过分迁就。为吸引生源、维持自 身生存，学校本着学生是“上帝”的观念，对入校学生的一些违纪 行为往往采取宽松处理措施，主观上放松了对他们在德育方面的教育和约束，教育引导力度不够，客观上对学生改造不良思想和习惯 形成良好的思想品德产生了负面影响。

(三)德育内容空洞枯燥，理论脱离实际。长期以来，学校在进行德育教育时总是一味地采用一些“口号式”“文件式”的空洞理论、和说教，形式单一，内容枯燥，无法充分调动学生的积极性。

二、班主任首先要深刻分析目前职业学校学生的特点 在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上形成了社会认同度的下降和教育难 度的上升。近年来由于“普高热”的日益升温和越来越多高职院校 的出现，使得各中等职业学校面临“饥不择食”的境地：只要填报了志愿，基本就可以入学，从而导致了中等职业学校的生源素质比较差。并且学生身上存着一些不良的行为习惯：有的玩世不恭，有的颓废，有的心理存在问题。他们迟到缺课是常事，厌学情绪严重； 他们讲义气爱交朋友，也就经常帮朋友打架斗殴；他们不服家长管教，我行我素，网吧酒吧，无所事事。所以教育、管理他们比起普高生来说，难度要大得多，班主任为此付出的精力和心血也要多得多。

三、班主任要结合职业教育的特点来定位自己的角色从社会心理学的角度，人们期望班主任扮演好多种社会角色：学科专家和教学法专家；辅导者和家长代理人；心理专家和医生；朋 友和领袖。对于职校班主任，人们还增加了一些角色期望，即人生引路人；职业生涯规划者；就业或创业咨询师。所以作为职业学校的班主任要结合职业教育的特点来定位自己的角色： 首先，班主任是学校办学理念的执行者和贯彻者，要积极完成学 校布置和下达的各项常规任务。在市场经济条件下，职业学校要生存、发展，必然走向市场、面向社会，同时必然会产生与之相适应 的办学理念和办学思路。班主任就要与学校保持高度的一致，站在 学校全局的高度立场来思考和完成学校赋予的各项工作，做到执行有力，贯彻有效。其次，班主任是班级管理与教育活动的组织者和指导者，要创设和营造良好的成长环境和氛围。通过健全班级组织机构、建立班级 规范体系，充分依靠学生来实施班级管理、组织班级活动。班级是学生学习生活的重要场所，班级的文化氛围对人的品性起着潜移默 化的熏陶作用。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化，不仅能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，更能激发师生教与学的积极性。

四、班主任要做好学生的职业生涯教育的引领者 中等职业学校开展学生职业生涯规划教育,是社会经济变革和中 等职业教育本质任务的迫切要求。由于社会的快速发展，经济竞争 的不断加剧，不能体察时代变异和环境变迁的人往往手忙脚乱，不知何去何从，其结果是，不仅事业无成，身心也受到严重的影响。因此，在新时代的变革中，中等职业学校在校学生应及早做好职业 生涯设计，认清自己，并在开发自身内在潜能上不断探索和发展，正确掌握人生方向，创造成功的人生。作为中等职业学校班主任的一项重要任务就是引导学生根据对自我的分析、现实条件的分析、职业机会的分析以及经济与人才市场 发展的预测，确立自我职业生涯理想、职业生涯发展领域等。帮助 学生正确认识自我的知识、能力、性格、爱好等，明确自我职业生 涯发展的潜能；培养设计自我职业生涯的意识与技能。并通过教育 与训练，引导学生掌握职业生涯设计基础知识、形成设计自我职业 生涯的能力以及职业抉择能力、自我反思能力。最终让学生明白自 己想做什么，能做什么以及怎样去能。

五、班主任要不断提高自己的“班主任专业化水平” 20 世纪二三十年代，一些发达国家提出了“专业化”这个在当时 充满时代气息和希望的概念，形成了专门职业的专业化的浪潮，此时，教师专业化问题也被提了出来。结合目前中等职业学校班主任工作的特点，笔者认为就提高“班 主任专业化水平”的过程中，班主任自己应做到以下几个方面：

1、在学习与实践中不断更新观念，逐步树立以素质教育观为核心且符合现代职业教育特点的教育观念。

2、深刻理解并掌握教师的职业道德规范，负起班主任应该负起的班主任职责。具有崇高的人格，把职业道德规范真正变成自觉的行动。

3、树立终身学习的观念，坚持经常性的在职进修，具有合理的知识结构，具有深厚的专业知识和专业技能，能广泛地吸纳班主任工 作的最新理论，并运用到实践中。

4、能够坚持以实践为基础，以先进的德育理论和班级管理理论为指导，对班集体的功能、运行机制等班集体建设中的诸多问题进行理论联系实际的研究，逐步成为发展中等职业教育文化的生力军。

总之，班主任工作既是一门科学，又是一门艺术，而艺术的生命在于创新。作为一名中职学校的班主任，只有深刻分析当代中职学生的特点，明确自己的角色定位，不断提高自身的素质，不断地摸索班级管理的规律，科学地运用教育方法，才能在中等职业职教育这片沃土上开创一片充满魅力的天地。

第二篇：中职学校德育工作探讨与实践

中职学校德育工作探讨与实践

引言：德育工作是各级各类学校教育和管理工作的组成部分，中职学校更因为其教育教学特点与普通学校有所差异而显得尤为重要。探讨中职学校德育工作，必须了解中职学生的身心发展特点，了解学校德育工作环境，制定德育工作策略，充分挖掘资源，全员参与德育教育工作，形成学校德育工作合力。

一、中职学生的身心发展特点

随着我国教育体制改革的深入，高等学校加大了扩招力度，学生家长都希望将孩子送进高级中学，成绩再差都想去挤一下，而将孩子送进中职学校是很多家长无奈的选择。因此，不少成绩差、品德差的学生丧失了学习兴趣。主要表现在，把一些不良习气带到学校，不服管教，尤其是还有很大一部分学生属于留守少年，父母长期在外打拼，经济条件较差，且他们忙于生计，与子女沟通的机会很少，导致学生自卑心增强，性格孤僻，放纵自我，行为叛逆，甚至对抗一切。学生就读于中职学校的原因不外乎以下几种：一是学习成绩不好，没有办法通过高中阶段的学习考上大学，但是又不想离开学校回家务农或马上进入社会而成为打工一族；二是家庭经济困难，不足于支撑到完成所有的学业，不得已走入中职行列；三是父母的要求或是受身边同学的影响随大流来到了中职学校。

二、中职学生德育工作环境情况分析

进入21世纪后，社会环境发展变化很快，突出表现在互联网络迅速普及，消费经济也在发展变化，随着人们生活节奏加快、对名利过多追逐，而兴起的快餐文化等诸多的事物的出现，对家庭教育、学校德育工作冲击很大。从家庭环境来看，孩子从小就出生在家庭，到学生进入中职学校后，家庭教育基本也就定型了，其影响变化不会有多少；互联网络环境，从其本质上看是虚拟环境，对中职生来说，网络就意味着可以随时随地的沟通交流、畅快的网上冲浪等。与此同时，网络也带来了色情、迷信、封建、庸俗等垃圾，这需要涉世未深，还不能明辨是非的中职生有极强的自控力及良好的德育素养；而学校德育环境，从传统德育教育的内容和形式上来看，与学生的精神追求已不相适应，导致德育工作不能有效的开展。这就给学校的德育工作提出了更高的要求，德育工作者应从学生精神需求出发，发挥学校德育环境可控性、系统性等优势，增强学校环境对学生德育的影响力。

三、创新中职学校德育工作策略

树立全员德育意识，建立全方位的德育工作新格局。根据学校不断发展的需要，逐步建立完善的德育管理工作体系，克服工作的随意性。

（一）成立中职学校德育工作领导小组

由校长亲自担任组长，德育副校长任副组长，各科室正职领导任组员的领导小组，为学校德育工作提供强有力的工作指导和领导保障。

（二）创新德育活动

1.推行学生成长手册

《学生成长手册》能充分发挥沟通、激励和评价功能，促进师生之间、家校之间、校企之间的沟通与合作，培养中职学生自信心和进取心，树立正确的人生观、职业观和职业理想，能促进学生更好地成长。

（1）推行《学生成长手册》是创新德育方式、扎实推进德育工作的重要抓手，促进学生提高综合素养。

（2）《学生成长手册》记录学生每周的进步、下周的目标、希望教师提供的帮助，同时记录教师对学生的鼓励和帮助。

（3）组建班主任团队实施《学生成长手册》。每个班以班主任为主，组建班主任、科任老师的3人班主任团队，团队每周集中一次，配合班主任批阅学生周记，与学生沟通，共商班级管理。

2.开展德育工作主题活动月

（1）主题活动月指导思想以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、教育部等六部委联合印发的《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》为指导，原则上采取一月一主题的方式，如每年九月新生刚入学，开展的主题活动月是“行为习惯养成教育”，十月是国庆节，则开展“爱国主义教育”主题月，深入开展德育活动，突出德育工作重点，实施全员育人，拓宽德育工作渠道，强化德育工作实效。

（2）主题月活动“8个1”要求

主题活动月，开展听一次主题课、读一篇主题文章、记一段主题警言、开一次主题班会、体验一次主题活动、任课教师做一次主题演讲、出一板宣传橱窗、写一篇主题活动总结。

（三）完善德育工作机制

中职学校所有教职工都应参与学校的德育工作，每月有记录、有考核。并在德育实践过程中不断的总结和完善。

四、挖掘各种资源，全员参与德育实践工作

各中职学校发展有所不同，但在德育工作上有相通之处，结合中职学校德育工作的要求及我校德育工作策略，作为一名德育导师，我参与了德育实践工作。

1.以《成长手册》为切入点，实时了解学生动态

作为德育老师和科任老师的我，平时与学生的接触就不少，但是基本上是跟学生做些简单的交流和沟通，比如拉拉家常等，没有真正得深入了解学生的内心深处。实行全员德育教育以来，通过以《学生成长手册》为切入点，我更及时的了解到了他们的思想动态，如通过查阅《成长手册》了解到学生爱睡懒觉、讲脏话、吸烟、穿拖鞋到教室，对上课老师有意见、对学校有看法等。这些都让我及时的了解到了学生的动态，并及时正确的引导让学生改正这些陋习。诚然部分学生长期以来就存在这些陋习，要他们一下子全改掉很难，这就要求德育导师耐心地对他们加以引导，当他们有进步时要及时地进行表扬，只有这样，久而久之就会收到效果，使他们养成良好行为习惯。

2.换位转思考，与学生交朋友

进入中职学校的学生，由于以前学习成绩不好，自卑心本来就重，总觉得抬不起头来，自我认为老师不会喜欢自己，对老师都有一种敬而远之的思想。因此，要换位思考，主动去接近学生，拉近与他们的距离，与他们做“朋友”。这样更容易的和学生们打成一片，取得他们的信任，上课时我是老师，下课时鼓励学生多与我谈话，生活学习上的困难也可以找我解决，以朋友的真诚去对待他们。

3.以个别谈心为突破，引导学生上进

结合《学生成长手册》体现出来的问题，平时的观察及与学生沟通过程中学生所反映班主任反映的情况，我有针对性的找班上的同学进行个别谈话，内容主要包括学生迟到、早退、上课不认真听课或不经意就跟其他同学有隔阂或冲突等违纪现象的原因分析及对策。一个学期下来，与学生的谈心最少有三十多次，拉近了师生的距离。在学生的教育管理工作中，特别是德育教育工作中，要充分发挥师生之间的交流与沟通，通过谈心听取学生的内心真实想法，及时纠正学生的错误思想，改变平时课堂之外与学生交流的只是流于形式上的拉拉家常，无法深入的情况，促进了学生的全面发展，引导他们健康成长，要求上进。可以说谈心是德育工作的重要环节，通过谈心，拉近了与学生的距离，使学生也熟悉了老师，更便于师生之间的沟通；通过谈心，更能全面地了解学生；通过谈心，更能有效地实施德育教育。

4.认真组织主题班会，实现班级整体德育工作目标

根据学校德育工作的安排，每个主题月我都和班主任一起组织开展相关的主题班会，通过认真设计、组织主题班会，要求学生每个月都围绕某个主题来规范自己的行为或根据主题月来改变自己的行为，懂得学习和成长的重要性。针对学生实际，结合学校现实，一月一主题，一主题一形式，灵活多变，经常开展别开生面的班会话题，想学生之所想，少点多拨，以学生为主体说话，这样可以使枯燥乏味的班会课变得生动活泼，富有人情味，从而达到寓教于乐的效果。如学校十一月是“感恩”为主题，此时我们更多的是关注发生在我们身边的点点滴滴。比如，军训时，我们的班主任不顾天气炎热，每天为同学们准备好饮用水，同学生病时，班主任顾不上回家，把我们的同学送到医院就医，还有我们的老师身体不舒服仍坚持不下讲台等等。改变过去的班会，都是由班主任通过说教的方式来告诉学生要心怀感恩之心，提升班级德育工作的成效。

5.以集体活动为载体，提升班级凝聚力

除了主题班会之外，我还配合班主任积极组织并参加班级的集体活动，包括他们自发组织的棋类比赛、欢送实习老师晚会，或学校组织的军训、田径运动会、元旦晚会等，以这些活动为载体，增强同学们的团结意识，提升班级凝聚力。班级凝聚力是无形的力量，它影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。一个具有强大的凝聚力的班集体，一定是一个处处洋溢关爱，充满生机与活力的优秀班集体。

努力的付出，总会有回报的，令人很欣慰的是，经过我们德育工作团队的努力，同学们的配合，班级已经营造出了一种和谐的师生关系，同学们养成了良好的学习和生活习惯，德育工作成效显著。

五、结论

学生思想品质的养成最根本的就在于德育教育。德育工作是一项长期艰巨而伟大的系统工程，它不仅需要全员育人，还需要全过程育人、全方位育人。全过程育人要从招生宣传开始，做好新生的入学教育，做好职业生涯规划，将德育教育贯穿于学校教育教学的全过程。全方位育人要抓好学校的教师、食堂、宿舍及校园环境，特别要做好校园文化的建设，将德育教育渗透到学生学习生活的各个环节。作为德育工作者，今后的工作中，要进一步结合中职学校德育工作中的新情况、新问题，结合中职学生的年龄特点，加强教育理论的学习，使德育工作更具针对性和实效性。

参考文献

[1]李静，学校德育工作的实践与探索，《新课程导学》，2013年03期

[2]梁焕民，以人为本做好学校德育工作，《黑河教育》，2008年03期

[3]《广西商业学校德育实施工作方案》，2013年

（作者单位：广西商业学校）

第三篇：中职学校德育工作

加强中职德育教育 提高学生综合素质

摘 要：德育工作是学校教育工作的重要组成部分，在提高教育质量及学生综合素质方面发挥着举足轻重的作用，创新德育工作不仅是提高学生综合素质的需要，同时也是素质教育及时代发展的要求。

关键词：中职学校；德育工作；创新；实践

德育是教师有目的培养学生品德的活动，对中职学生进行德育教育是学校的一项重要工作，是学校教学质量、教学管理的基础。加强学校德育工作，创造一个让学生健康成长的良好环境，是全面提高学生素质的重要环节。

一、当前德育工作面临的新形势。

德育是针对学生进行的思想、政治、道德和心理品质等方面的教育，其目标就是要按照教育方针的要求，有目的、有计划、有组织地教育和影响学生具有坚定的政治方向，养成良好的道德品质，树立正确的价值观和人生观，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。

近几年来，随着社会的不断进步和教育体制改革的不断深化，各级各类学校都认识到了德育教育的重要性，加大了德育工作的力度，取得一定成效。但是，正如中共中央办公厅、国务院办公厅发出的《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》所指出的：‚世纪之交，中央确定了深化教育改革、全面推进素质教育的战略任务，对中小学德育工作提出了新的要求。同时，当前我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，影响着青少年学生的价值取向；国际国内意识形态领域的矛盾和斗争更加复杂，尤其是国际敌对形势加紧对我国青少年一代进行思想文化渗透；个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来了消极影响。这形势给学校德育工作带来了新的挑战，环境更复杂了，难度增加了。而中等职业学校的学生由于几乎都是从中考考场上败下阵来的，在价值取向，思想文化上受上述影响外，在心理上还存在诸多影响其发展的非正常因素，中等职业学校的德育工作就尤其显得任重道远。中等职业学校的德育工作者如果没有认清当前的这种形势，没有正视这一现实，如果德育工作还是停留在过去的重视程度，如果还是用过去的教育方法，那就很难取得理想的效果。中等职业学校德育工作者面对这一形势应重新认识中等职业学校德育工作的地位和作用，认识到德育工作是中职学校各项活动中的重中之重，认识到德育工作‚对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。‛北京师范大学校长袁贵仁教授说过：‚人是个整体，青少年的健康成长应当是德智体美全面发展。……人是不可分割的，德智体美也是不可分割的。正如人们所说的‘木桶原理’，一桶水的容量取决于木桶全部木板的长度，一块短板对于木桶的容量具有决定性的影响。一个学生某方面素质的缺乏，有时会极大地影响其成长和成才。‛可见，中等职业学校的学生如果德育不好，其他方面虽好也不是我们需要的人才，甚至可能产生更大的负作用。

因此，作为中等职业学校德育工作方面，我们必须站在历史的高度，认清中等职业学校德育教育面临的新形势，以战略的眼光重新认识德育工作的地位和作用，既从社会需求出发强调德育的重要性，也看到学生的自我发展对德育的需求，把做好中等职业学校德育工作的责任感和紧迫感与实际工作相结合，积极探索有针对性地，有实效性地抓好学校德育工作的新路子。

二、当前中职院校德育工作面临的困境

1.学生综合素质在下降，给德育工作的顺利开展带来了难度

中职院校的学生一般都是因为学习基础较差，无法进入普通高中才进入中职院校学习的，这就直接造成了学生生源素质较差。再加之近年来生源紧张，很多学校在录取学生的条件上大幅度放宽，学生素质相对过去来说在下降，部分学生存在吸烟、喝酒、打架等不良习惯，致使出现了‚难教‛‚难管‛的实际问题。

2.德育方式单调、陈旧、落后

很多中职院校在德育方式上存在陈旧、落后、单调的现象，不注重对教育方法的创新。教师在讲台上兴趣盎然的灌输，学生在下面听得昏昏欲睡，之所以会出现这种状况，是因为没有考虑学生的感受，忽视了学生的情感和意志，没能让学生积极参与到德育课堂上来。

3.中职院校存在重技轻德的现象

现代社会很多企业在招聘毕业生的时候，过分看重学生的技能水平，而在一定程度上忽视了对其道德素质的考量，企业的这种倾向直接影响了中职院校对人才的培养，大量中职院校为了使学生能在就业竞争中取胜，就将技能教育放在首要位臵，不可避免地出现了重技轻德的现象，进而影响了学生德育素质的提高。

4.德育包括内涵不断扩大，给教育者带来了一定的困惑

随着社会的发展及对人才素质要求的提高，使得现在德育内涵扩大，要培养学生的领导才能、应变才能、良好的职业道德素质等，如何突破原有的德育工作范围，使之更适应新形势的要求，成为很多教育者思考和困惑的问题，也成为摆在中职院校面前亟待解决的问题。

二、解决问题的实效性对策

（一）打造一支强有力的德育工作队，形成全员育人环境

中职学校党政干部和共青团干部、班主任、德育课教师是学生思想道德教育工作的骨干力量。学校全体教职工都负有对学生进行思想道德教育的重要责任。

1、发挥德育课教师在学校德育工作中的作用

德育课教师是学校专职从事德育课教学的专业人员，是学生思想道德教育的专门力量。德育课教师应接受学校教育、教学两条线的双重领导。作为一门课程，教学管理应隶属教学部门管理，同时还应成为学校德育管理的重要一员。德育课教师还应努力做到熟悉职业、专业教育对德育的要求，真正了解职业教育的内在特点，并在教学过程中灵活运用，达到‚专业有德育、德育为专业‛的教育目标。

2、打造一支学校德育教育的主力军——班主任队伍

班主任是学生健康成长的引领者，是教学工作的组织者，是开展班级工作、建设优秀班集体的指导者，是沟通学校、家庭和社区的纽带和桥梁。建设一支思想观念新、创新能力强、整体素质高的班主任队伍，是加强学校思想道德教育的关键，是打造学校品牌、提升教育形象的重要保证，也是推进教育现代化，实现教育全面、协调、可持续发展的基础。

学校德育工作对班主任的要求是：作风正派，心理健康，为人师表；热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。

优秀的班主任还应具备：敏锐的观察力、良好的思维品质、良好的情操品质、稳定的情绪、坚强的意志和良好的自我意识品质等。

班主任与学生之间要有良好的感情交流，建立良好的感情关系，彼此才能产生亲近感、认同感，相互间的吸引力也就越大，学生也就愿意与班主任交朋友，班主任对学生的影响力也就越大。‚亲其师，乐其友，而信其道‛讲的就是这个道理。为此给班主任老师提四个建议： 一是班主任要加强自身修养提升。学生正处于最具有可塑性的人生阶段，可谓‚染于苍则苍，染于黄则黄‛，学生身上体现着教师的教育影响。教师的一举一动，一言一行，无不使学生耳濡目染，对学生起着潜移默化的熏陶作用。要使其对学生形成良好的个性产生积极的影响，教师本人要具有良好的个性品质。在这个日新月异的时代，面对教育对象发生的不断变化，不允许我们有丝毫的懈怠，必须不断地学习学习再学习，探索探索再探索。只有这样才能胜任新时期德育工作的要求。

二是班主任要学习一系列德育工作的法规性文件。主要有《中共中央关于进一步加强和改进中小学德育工作的意见》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，《中等职业学校德育大纲》，《教育法》，《中小学班主任工作条例》等。做到明确职责，依法执教。

三是言传身教，身教更重于言教，做好榜样的示范作用。古人云‚师者传道授业解惑矣‛。教师不仅‚言教‛，还要‚身教‛。做到言行一致，严于律己，以身作则。我们要培养孩子健康的人格，一定要率先垂范，做学生的楷模，从自身做起，从小事做起，‚勿以善小而不为，勿以恶小而为之‛。凡是要求学生做到的，我们首先做到。凡是要求学生不能做到的，自己坚决不做。

四是班主任要具备‚三心‛即爱心，细心，耐心。

（二）加强法制安全教育，构建安全教育管理体系

1、坚持不懈地认真组织全体学生学习各类法规和校规校纪。每学期要结合学校和学生实际，采取多种形式，根据不同时期的重点对全体学生进行专题法治教育，不断增强全体学生遵规守纪的意识。

2、重视毒品和爱滋病预防教育。学校每年要通过集中讲授、观看音像资料和知识测试等教育形式，让学生了解毒品和爱滋病的危害，帮助学生培养和确立‚珍爱生命、拒绝毒品‛的意识，养成健康、文明的生活方式。

3、以《职业健康与安全》课程为平台，构建安全教育管理体系。在中职学校中开展职业健康与安全教育，不仅是为了保护学生自身的权利和福利，也是我国职业教育可持续发展的重要保障。

（三）加强校园文化建设，打造具有职教特色的育人环境

1、以贴近学生实际的校园文化氛围，提升育人品位和效果

一是布臵有特色的软性环境。学校校园、走廊、教室、宣传橱窗除悬挂部分名人格言或标语性内容外，还可以建立学校主题（星光）大道，尽可能的增加一些技能大赛及获奖实景、专业介绍、校长与学生合影、优秀毕业生和优秀教师事迹等图片或宣传画进行展示。这样既贴近学生实际，又生动活泼，对学生可以起到强化认知、树立目标、明确榜样、激励励志的效果。同时宣传内容要经常调换，要把新鲜的内容，富有时代的气息，及时展现给学生。

二是提炼学校办学特色。校园文化建设既要体现中职学校校园文化的共性，又要张扬校园文化的个性，要找准和集聚学校办学过程中形成的闪光点，在提炼学校办学特色中放大、提升校园优秀文化要素，建设具有学校特色的校园文化。

三是有针对性的引入先进企业文化。中职学校校园文化应该是一个开放的动态系统，在引入和吸收企业文化的过程中，要注重对企业文化的整合，要找准学校校园文化和企业文化（重点合作企业）的结合点、切入点，要结合学校的专业特点。这个结合点、切入点归纳起来主要有:大力倡导团队精神、吃苦耐劳精神，培养协作能力；加强遵纪守法教育、诚信教育和职业道德教育。

2、以形式多样的校园活动为载体，丰富校园文化生活

我校已经基本形成了独特的校园文化。上半年开展以学生能力培养和综合素质培育为主要内容的‚文化艺术技能节‛活动，下半年开展以运动会为载体，旨在增强学生体魄，培养团队精神为内容的德育活动。共青团、资助中心和政教处的德育职能部门结合节假日开展专题教育活动。

3、以‚育才先育人‛为基本要求，大力开展文明修身和感恩意识教育

一是以各级各类先进表彰活动为抓手，积极开展各种与学校发展相适应的文明创建活动。坚持不懈的开展‚三争创‛即：‚创文明学校，建文明班级，做文明学生‛活动。

二是在‚学雷锋主题活动月‛组织学生开展校内外学雷锋主题活动和青年志愿者活动，使学生体会到青年志愿者无私奉献的快乐,在奉献中感觉到激励的动力，在奉献中体会到荣誉。

三是以重大节日为教育为平台，加强学生爱国主义、诚信感恩和行为规范的养成教育，以提高学生的基本素质。重大节日包括‚清明节‛、‚五一劳动节‛、‚五四青年节‛、‚端午节‛‚七一‛、‚八一‛、‚国庆节‛和‚中秋节‛等。

四是结合国家助学金发放、全免学费和校内资助，开展系列诚信与感恩教育活动，帮助学生树立‚讲诚信受益，受恩惠回报‛的价值观念，进一步增强学生的感恩意识。

4、形成正确的校园道德舆论

一是通过举办‚榜样就在我身边‛活动。结合学生评优评奖工作，收集各学校优秀学生事迹，并做好宣传工作。举办‚榜样就在我身边‛——优秀学生风采展或优秀学生报告会，树立先进典型，正面激发学生的学习动力，促进良好学习风气的养成。

二是完善校园广播、电视系统。办好校园广播站，通过校团委、学生会，努力培养和发现人才，充实播音员队伍，及时报道校园新事、好事，激浊扬清，学子们可以在校园的各个角落享受悠扬悦耳的轻音乐及其他广播节目，使整个校园弥漫浓厚的青春气息，使校园广播成为校园文化的一个重要组成部分。

三是抓好各类宣传阵地。充分发挥班级黑板报、校刊、阅报栏、宣传橱窗、图书阅览室的作用，大张旗鼓地表扬好人好事，批评错误的思想行为，抑制歪风邪气，树立正确的舆论。

四是积极探索网络德育。充分利用现代信息技术手段在德育工作中的作用，建立健康向上的校园信息网，积极探索网络德育教育的新途径、新方法。

通过上述种种办法，营造一种高格调、高品位、艺术性、思想性和理论性兼备的舆论宣传格局，使整个学校到处充满正确的舆论气氛，从而促进优良校风的形成。

（四）围绕《学生日常行为规范》，常抓学生养成教育不松懈

1、重视新生入学教育暨军训工作

对新生进行入学教育暨军事训练是中职学校全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的客观要求。作为当代的青年，不仅要求具备扎实的理论知识、广博的业务技能，更要求具有崇高的理想、良好的品质和敢于拼博、勇于吃苦的精神。要通过入学教育暨军训，加强学生的组织纪律观念，培养专业兴趣，增强爱校意识，促进校风、学风建设；要通过入学教育暨军训帮助学生尽快了解、适应中职学校的学习和生活；要通过对学生进行军事化训练和管理，让学生亲身体验纪律严明的军事化训练，树立正确的信念和人生观，养成扎实过硬的作风和优良的道德品质，培养坚韧不拔的意志，继承艰苦奋斗的优良传统，从而以昂扬的斗志和焕然一新的精神风貌投入紧张而又充实的职业院校生活。

2、抓好常规管理和养成教育

通过日常的常规管理和养成教育，保持和发扬军训成果，使学生的基本养成规范得到长期有效的训练，并内化为个人需要，形成良好的素质和习惯。

3、开展学生仪容仪表专题教育活动

通过开展学生仪容仪表专题教育活动，让学生明白仪容仪表是个人涵养的外在表现，穿着是否得体，举止是否有度，反映出一个人精神风貌，是日常交往中一张没有文字却形象生动的名片。

（五）重视学生干部‚四自‛意识和能力的培养

一是健全完善学校各级学生自治组织。安排专人认真指导其开展工作，充分发挥学生自治组织在学生素质教育中的特殊功能作用。

二是加强学生干部培训。通过培训对学生干部进行系统指导、帮助、培养，使其提高认识，提高自身素质，掌握一定的领导艺术，接受工作方法、时间管理与组织策划能力等理论、业务方面的培训。

三是充分调动学生干部组织并参与寓教于乐的校园社团活动、丰富多彩的社会实践和课外兴趣小组等活动的积极性。培养和锻炼学生干部的‚自我管理、自我教育、自我服务、自我提高‛的意识和能力。

（六）加强学生心理健康教育，增强德育工作的实效性

1、通过建立以学生心理健康教育中心为核心，班主任共同参与的学生心理健康教育‚三级网络‛工作体系和心理危机干预机制，加强学生心理健康教育。学校心理健康教育中心每年要对新生进行了心理普查测试，将普查结果进行处理分析，建立第一手的学生心理档案。

2、根据学生特点，学生心理健康教育中心定期开展心理健康教育活动和心理健康知识培训讲座。同时每班至少布臵一条心育的标语，对学生的心理疾病，要做到早发现、早预防、早治疗。

3、探索把拓展训练与体育课结合，发挥各自心理健康教育的优势。通过设计独特的户外活动和游戏来培养学生积极进取的品质和团队合作精神，挖掘学生的内部潜能，尤其对提高心理素质有独特的作用。体育课在内容和形式上与拓展训练有很多相似的地方，它与拓展训练结合对提高学生的心理健康水平有着无比的优越性。用拓展训练的方式开展体育教学，能更好地挖掘体育项目在德育、智育、美育等方面的潜在价值，对深化教育改革和全面推动素质教育具有重要意义。

（七）做好学生顶岗实习前、后过程中的德育工作

学生参加顶岗实习前一个月，学校要认真组织制定就业形势教育计划，教育引导学生拓宽就业、创业思路。通过毕业生座谈会、合影和毕业顶岗实习典礼等主题活动，组织学生认真学习学校《学生顶岗实习管理办法》。帮助并指导学生正确认识顶岗实习的意义，客观分析自身职业条件，做好顶岗实习的心理准备。正确疏导毕业生情绪宣泄，确保毕业生文明离校。学校要定期走访顶岗实习学生和企业，加强校企沟通，及时了解和解决学生在实习过程中的热点和难点问题。班主任与实习学生之间保持经常联系与沟通，及时了解和回应学生各种需求，有针对性做好服务和辅导工作。对实习过程中的好人好事要及时肯定并大力宣传，激发学生的上进欲望，增强典型教育的可信度、亲切感。

（八）强化德育工作研究，不断拓展德育工作的有效途径

中职学校要重视德育工作经验总结和课题研究，积极组织和鼓励全校德育工作者针对新时期德育工作与学生行为规范教育方面的重点和难点，并结合学校的实际进行课题研究和各级各类组织的论文评比与交流活动。要积极探索和设计以爱国主义教育为主线，以养成教育为重点，以学生自我教育为中心，逐步实现德育内容系列化、管理制度化、方法科学化、手段现代化的德育活动路径及策略。从而形成‚网络健全，全员育人；渠道畅通，全方位育人；内容创新，全面育人；改进方法，科学育人‛的德育教育模式。

（三）努力拓展新形势下中职学生思想道德教育的有效途径

1、开展校园文化建设和学生社会实践活动。

中等职业学校要建设体现社会主义特点、时代特征和职业学校特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学风。校园文化的核心是学校在长期办学中所形成的共同的价值观，它体现在学校的办学理念、办学宗旨、校风、教风、学风等核心理念上。我校在规范办学行为中，继承和发扬优良传统，借鉴优秀企业文化，确立了办学理念——天生我材必有用，确定了校园文化的主题——弘扬螺丝钉精神，塑造服务者灵魂。在办学实践和发展中，我们不断提炼、升华而生成了独具特色的螺丝钉文化及螺丝钉精神，以育人为先，德育特色打造品牌为我校的特色教育；以厚德强技为校训；质量为本，专业特色铸造精品突出以诚实守信、爱岗敬业、团队合作为重点，以学生发展为目的的职业道德教育，努力营造自信恭俭，敬业乐群的校风；扎实开展师德教育，建设启智以理、授人以渔的优良教风；加强对学生的正确引导和教育，建设做里求学、精益求精的学风。

职业教育必须以就业为导向，学校教育目标定位就是培养服务生产一线的初中级技能人才。校园文化建设也应该顺应职业教育的发展方向，体现职业教育特色,着力培养学生良好的职业道德素质和职业能力。中职教育不仅要教会学生必要专业操作技能，还要培养学生适应社会、企业，并在社会、企业中生存、发展的能力，逐渐缩小校园文化与企业文化的距离，使职业学校的学生从入学起就在一定程度上了解、熟悉并认同企业文化。让他们今后能顺利地从学生角色转变为企业员工的角色，从而达到零距离就业的需要。为此，我们和企业合作，依托专业的设计机构，精心打造具有职教特色和企业文化的校园文化,汽车维修实训工厂吸纳了汽修企业的文化，引进了汽车维修企业的组织结构图、流程图及汽车工业的发展简史，使学生感受大浓郁的汽车文化，设计画面，配以简洁的文字，把汽修企业的要求和学生学习专业的技能要求的结合起来。机加生产工厂是我校引进的企业，也是数控专业和焊接专业学生实训基地。结合专业特点，借鉴企业文化，在机加生产工厂大门外设计安装导视牌，实训车间里设计安装了制度、企业文化展示牌。把企业对员工学安全、学技能、学团结和学管理与机加的切、钻、刨、磨结合起来，既突出了专业特色，也体现了企业文化。

企业选择员工除了应具备必要的专业技能和的心理健康素质外，更看重学生是否具有爱岗敬业、恪尽职守的职业意识和顾全大局、团结协作的合作精神。良好的职业素养将大大促进就业进程与成效。这种职业素养只靠知识和技能的学习是无法形成的，而是要通过一定的职业的文化氛围来陶冶学生，让学生在校园文化生活中逐渐感受和了解，潜移默化地规范自己的思想和行为，并接受这种职业素养要求。否则，就会出现就业难的现象。为此，我们和西安富士达有限公司合作，组织学生到企业实习；加强校企合作，引进企业，实行校企联合办学；我们还积极吸收企业文化，通过邀请企业领导举办讲座等形式，在校园里渗透企业文化。

我校开展了丰富多彩、积极向上的技能竞赛、体育、艺术和娱乐活动。每年秋季，组织新生军训，军训培养了学生艰苦奋斗，文明节约的良好习惯；增强了学生遵纪守法的观念；锻炼了学生吃苦耐劳的意志；军训过后，学生的面貌发生了很大的变化，这对于后期的学习和教育打下了坚实的身体和纪律基础。每年举办春季运动会。组织学生参加灞桥区学生广播操比赛，获得了中学组第一名的好成绩。

第四篇：中职学校德育工作精细化管理的实践与研究

中职学校德育工作精细化管理的实践与研究 《中职学校德育工作精细化管理的实践与研究》是我校于2008年申报并被 桐乡市教育科研规划办批准立项的市级规划课题，2年来，学校课题组在有关专 家的指导下，依靠课题组教师的积极参与并开展实践和研究，现在已初步完成预 定研究目标，课题组特将本课题研究情况作一阐述，希有关专家和同行不吝指教。

一、课题研究的背景及意义

当前，我国正处于社会转型期，与西方社会上百年发展、完善的过程相比，我国面临的社会转型可称得上“压缩饼干”。以极其浓缩的形式，把社会转型中 的各种社会问题几乎是同时呈现出来，带来了前所未有的道德冲撞和文化价值观 的冲突。历史与现实，传统与现代，东方文化与西方文明等多重因素交织在一起，必然冲击学校德育工作，使得道德实践的主体一一青少年学生产生了困惑与迷惘。

新世纪给我们带来信息化的学习环境，使学校德育处在一个完全开放的社会 环境中，“空洞说教”的德育工作已经不适合当今的形势。随着信息技术的发展，学生接受信息的主动性、积极性和选择性大大增强，学生知识的来源、经验的获 得、观念的确立将更多地来自于“开放式”的信息社会。网络资源中各种不同的文 化观、道德观、利益观、价值观，人际关系的是与非、大众传播内容的善与恶、美与丑，不可避免地会对学生产生巨大的影响，学校无法把这些影响拒于门外。这些状况对学校的德育工作提出了严峻的挑战。

中等职业学校的学生，纪律观念普遍比较淡薄，上课迟到、早退、交头接耳、打架、吸烟等现象时有发生；行为习惯较差，不注意环境卫生、语言不文明等问 题比较突出；学习目的性不强，厌学、混学和逃学情况比较明显；自控能力较差，违纪一一教育一违纪一一再教育一„...的情况反复出现，而且在个别学生身 上出现的周期较短；逆反心理相对较强，个别学生对老师有抵触情绪，甚至对立，致使教育的实效性大大减弱。

如何应对社会转型时期人们的思想观念发生的变化？如何应对信息化社会 的负面影响对学校带来的冲击？在中等职业学校,光靠学校行政和班主任队伍是 无法做好工作的，传统的德育管理模式已无法适应现今职业学校的德育工作。如 何拓展和提升新时期学校德育工作的管理水平，如何有效地贯彻落实未成年人思 想道德建设工作，确实是学校教育管理工作当中面临的十分迫切和重要的理论与实践的课题。

二、课题的界定

精细化管理是一种理念，一种文化。它是源于发达国家(日本20世纪50年 代)的一种企业管理理念，它是社会分工的精细化，以及服务质量的精细化对现 代管理的必然要求，是建立在常规管理的基础上并将常规管理引向深入的基本思 想和管理模式，是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主 要目标的管理方式。现代管理学认为，科学化管理有三个层次：第一个层次是 规范化，第二层次是精细化，第三个层次是个性化。我们认为，精细化管理就是 落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，它要求每 一个人都要到位、尽职，第一次就把工作做到位，对工作负责，对岗位负责，人 人都管理，处处有管理，事事见管理。

在中职学校德育工作中实施精细化管理，是把德育工作的各个环节精细化，根据学校和学生实际设定岗位，落实岗位负责人，明确岗位职责，做到人人都是德育工作者，做到事事有人管，处处有人管，时时有人管。本课题的研究旨在通 过

对班级管理、寝室管理、德育导师制、日常行为规范的管理、违纪学生的处理 和转化教育等几个方面实施精细化管理的探索与实践。

三、课题研究目标：

通过德育工作精细化管理的探索与研究，找到一个适合中职学校的德育管理 的模式，进一步拓展和提升新时期中职学校德育工作的管理水平，有效地贯彻落 实未成年人思想道德建设工作。特别是在班级管理、寝室管理、德育导师制、曰 常行为规范的管理、违纪学生的处理和转化教育等几个方面的探索与研究，推动 各班班集体的形成和加固；充分发挥寝室德育导师的作用，促进学校宿管工作和 减少学生违纪率与流生率；积极营造卫生、文明、有序、守纪、和谐的校园环境； 形成一个有效的机制，尽量减少学生的违纪率特别是二次违纪率，避免出现违法 犯罪事件。

四、课题研究实施途径和主要内容

为了实现课题研究目标，课题组在二年多时间里通过下列几个途径开展研究 与实践工作：

(一）提高全体教师的思想认识，传授精细管理理念和知识

精细管理是一种企业管理理念，在中职学校德育工作中实施精细化管理，要 求做到人人都是德育工作者，做到事事有人管，处处有人管，时时有人管，这项 工作就需要全体教师的参与。学校将实施精细化管理列入学校的工作思路和工作 计划，并作为学校内涵发展，提升学校管理水平的重要内容。学校通过教职工大 会、班主任会议、班主任培训等向教师传授精细管理理念和知识，提高全体教师 的思想认识，为本课题的顺利开展营造氛围和提供强有力的保障。(二）实施途径和主要内容

1、德育主题化框架的构建研究。

德育主题化，是指利用主题教育周、主题教育月等形式对学生进行教育，可 以使德育工作细化到每一个阶段和每一个主题。

德育主题化框架的建立，可以使学校教育更加规范、有序、科学、合理；可 以更快地在全校营造出一种教育氛围，让每一个学生浸在这种氛围中，不自觉地 接受这无形的教育；可以使学生更快地以一种积极的心态参加主题教育，从 而增强教育的实效性。

课题组对构建德育主题化框架的探索，按以下步骤进行：首先是德育主题选 取（比如：自信心教育、成功教育、诚信教育、责任教育、感恩教育、法制教育、安全教育等等〉。其次是德育主题的学年规划。2009安排为：2月份开展行 为规范教育主题月活动、3月份开展安全教育主题月活动、4月份开展传统美德教育主题月活动、5月份开展法制教育主题月活动、6月份开展职业生涯教育主 题月活动、9份月开展行为规范教育主题月活动、10月份开展弘扬和培育民族精 神主题教育月活动、11月份开展环保与健康主题教育月活动、12月份与1月份 开展校园文化艺术主题月活动。第三是制定主题教育的方案，及组织实施。第四是活动的反馈和实效性的评价。

2、构建德育工作考核模式的研究。

德育工作的考核，是指学校对具体负责实施德育工作的集体〔比如专业部、班级、寝室、社团等〉和个人〈比如班主任、德育导师等）的各项工作开展情况 进行考核，促使各项工作的管理进一步到位和规范。

德育工作考核模式的建立，可以使各个职能集体〈比如专业部、班级、寝室等）和个人〔比如班主任、德育导师等）更加明确工作职责和工作目标；可以更 好的引入竞争机制，形成良性的竞争环境；可以有利于各个职能集体和个人找出 存在问题，明确整改措施，从而推动学校德育工作的各个层次和各个方面更上一 个

台阶。

对构建德育工作考核模式研究和探索，课题组二年来做了以下几项工作：首 先是确定考核的层次、考核的方面、考核的时间。其次是各项考核可执行方案的 制定和落实；第三是各项考核的组织和实施，评比和激励；第四是情况的反馈、实效性的评价和制度的修改和完善。学校在2009年初制订专业部考核办法，学 生与管理作为其中的一项重要指标，每月对专业部进行考核，我校的班主任考核 从2007年开始，课题组根据班主任考核执行的情况和学校的实际，在2008年对 考核办法作了一定的修改。

3、构建学生日常行为规范管理模式的研究。学生日常行为规范管理，是指学校通过制定各项管理制度，值日教师的检查、执勤，文明示范班的道德体验、文明示范和检查，学生干部的自我管理和督查，以及班主任等的教育，规范和约束学生的日常行为，对存在的问题进行教育、引 导，促使学生养成良好的行为习惯和道德品质。

学生日常行为规范管理模式的构建，可以为学生日常行为规范的养成教育提 供强有力的保障和有效的载体，可以使校园秩序更加规范、有序。

对学生日常行为规范管理模式的研究，课题组首先从管理制度方面进行探 索，做到有法可依；其次是管理网络方面的探索，健全和拓展学生日常行为规范 的管理网络；第三是值日制度的探索，真正做到定岗、定人、定时、定职、定责； 第四是文明示范班制度的探索，让文明示范班既成为学生的一次道德体验，又成 为全校学生的文明示范；第五是学生干部，特别是学生会干部参与管理的探索。

4、构建校园文化框架的研究

校园文化指的是学校所具有的特定精神环境和文化气氛，是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种 群体文化，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种 规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。健康的校 园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。

对于校园文化建设，课题从以下几个方面进行研究：第一是培育校园文化的 元素（比如班团文化、寝室文化、社团文化、专业文化等、第二是搭建展示校 园

文化的平台〔比如大型文体活动、群体性活动等〉；第三是办好校园文化艺术 节、体育节、技能节等；第四是加强班团建设。比如社团建设，在校团委的组织 领导下，现有英华文学社、书画社、街舞社、心旅社、精武社、滑轮社等15个 校级学生社和肿剧组、象棋社、萌芽动漫社、猫儿社、魅力坊等近20个部级学 生社团，涉及了文艺类、公益类、学术类、体育类、计算机类等5大类别。

5、学生违纪的预防和教育机制的研究。(丄）建立预警机制预防学生违法违纪。①对有关学生进行重点了解，重点管理，重点教育。②各班、专业部每天掌 握学生到校、离校情况。③经常与学生家长进行联系，及时沟通，使家校一致，共同教育管理学生。④畅通信息渠道，掌握学生动态；⑤积极开展心理辅导工作，避免发生心理问题学生的过激行为，把问题解决在萌芽之中或初始阶段。(之）建立违纪学生的处理机制，快速、有效地处理违纪违法事件。

组织和实施德育导师制，加强问题学生的教育和转化。2009年开始，我校在男生寝室实施寝室导师制，一年多来，课题组关注实施情况，不断完善规 章制度，所取得作用与成果日益显现。

五、阶段性研究成果

1、初步探索德育主题化框架。学校从2009年开始，每月按计划开展主题教 育月活动，现己形成制度，列入学校一周工作重点。2009年撰写的《中职学校 德育主题月活动》一文，被评为桐乡市级未成年人思想道德建设工作创新案例。学校德育成果一一中职学校德育主题月活动，被中国教育学会评为优秀成果奖。

2、基本形成德育工作考核模式。我校德育工作考核有：（丨）专业部月考核。由政教处、保卫处、校团委组织每月对各专业部进行考核，考核结果列入学校专 业部考核学生与管理项目。〔2〉班级考核与班主任考核。在政教处的统一布置下，各专业部每月、每学期对各班和班主任进行考核，评出一、二、三等奖，进行表 彰与奖励。

3、形成一整套学生日常行为规范管理模式。（丨）值日行政领导与教师。学 校每天都排有校部二级值日教师，校级2^(1人为校级领导，1人为处室主任：)，部级4人〔1人为部行政，3名教师〉，并明确规定了各自的职责、岗位和相应的 时间。〖2〉文明示范班。学校制订《文明示范班制度实施办法》，根据要求，每 学期排出《文明示范值周班轮流表》与《文明示范值日班轮流表》，由政教处和 专业部分别对文明示范值周班和文明示范值日班进行上岗前培训、岗位指导和督 促。文明示范班在班主任的带领下开展日常行为规范的检查、礼仪、公共区域的 卫生保洁等工作。“）学生会。校部二级学生会组成专门检查组，每天对文明示 范班进行检查评分，并记入文明示范班的当天的班级常规竞赛（十项竞赛〉。⑶）学校保安与生活指导教师。保卫处制订保安、生活指导教师工作职责，24小时 对公共区域、寝室进行管理检查，并规范进出校门与宿舍区的制度。真正做到定 岗、定人、定时、定职、定责，全方位与全天候管理，不留管理死角。

4、校园文化建设不断推进。（1）以办“节”为平台，提升校园文化品位。学校每年组织“艺术节”、“体育节”、“技能节”和专业部组织的“服装节”、“外语节”等，给学生搭建了展示才能的舞台。口）定期开展各级各类的文体活动，丰富学生的业余生活。学校每年组织的文体活动有：新生班级男子篮球赛、学生 风釆杯篮球赛、乒乓球比赛、学生辩论赛、校园“十佳歌手”大赛、文艺汇演等。以班风、班貌检查为抓手，开展班级文化建设。〔4〉以寝室“五常法管理(五幻”、星级寝室创建为主要内容开展寝室文化建设。〔5〉以建设精品社团为目 标，积极推进学生社团建设，形成社团文化。我校在校团委的领导下，以校部二 级社团为框架，积极发展社团，开展社团活动，2009年参加学生社团的人数超 过1000

人。

5、学生违纪的预防和教育机制初步建立。（1）我校制定《违纪学生处罚条 例》，让学生明确不应该做什么，违反后会受到什么处罚，也使违纪学生的处理 做到有法可依。〔2〉我校专门成立保卫处，负责对违纪学生的处理和教育。(3）规定违纪学生的处理程序，规定校部二级在处理违纪学生上的职责与权限。（„ 学校初步建立预警机制。^我校在公安部门的支持下，在校门口设立警务室，加强校园周边环境的综合治理工作。化）我校在男生寝室实施寝室导师制，关注 学生的生活，及时了解学生中的思想动态，排解学生中的矛盾、纠纷，以及学生 的不良情绪。门）开展心理健康教育和心理辅导，定期开放心理辅导室，接受学 生的心理咨询。

六、今后研究目标

1、班级、校园、寝室“7S”管理的探索。所谓的7S就是“整理”(Seiri)、“整顿”（Seiton）、“清扫”(Seiso)“清 洁”(Seikeetsu)“素养”(Shitsuke)“安全”(Safety)、“节约”(Saving)。

2、校园文化对接企业文化的研究与实践。

以我校的嘉兴市级课题《中职学校“企业文化进校园”行动研究》为指导，开展理论研究与实践探索，使校园文化更加凸显中职学校特色，提升学校办学品

3、中职学校危机干预机制的研究与实践。以我校的嘉兴市级课题《对中职学校的校园危机预防与处理的策略研究》为 向，进行积极的探索，建立机制与体制，化解校园危机。（正文结束）

第五篇：中职学校德育工作精细化管理的实践与研究范文

中职学校德育工作精细化管理的实践与研究

《中职学校德育工作精细化管理的实践与研究》是我校于2008年申报并被桐乡市教育科研规划办批准立项的市级规划课题，2年来，学校课题组在有关专家的指导下，依靠课题组教师的积极参与并开展实践和研究，现在已初步完成预定研究目标，课题组特将本课题研究情况作一阐述，希有关专家和同行不吝指教。

一、课题研究的背景及意义

当前，我国正处于社会转型期，与西方社会上百年发展、完善的过程相比，我国面临的社会转型可称得上“压缩饼干”。以极其浓缩的形式，把社会转型中的各种社会问题几乎是同时呈现出来，带来了前所未有的道德冲撞和文化价值观的冲突。历史与现实，传统与现代，东方文化与西方文明等多重因素交织在一起，必然冲击学校德育工作，使得道德实践的主体——青少年学生产生了困惑与迷惘。

新世纪给我们带来信息化的学习环境，使学校德育处在一个完全开放的社会环境中，“空洞说教”的德育工作已经不适合当今的形势。随着信息技术的发展，学生接受信息的主动性、积极性和选择性大大增强，学生知识的来源、经验的获得、观念的确立将更多地来自于“开放式”的信息社会。网络资源中各种不同的文化观、道德观、利益观、价值观，人际关系的是与非、大众传播内容的善与恶、美与丑，不可避免地会对学生产生巨大的影响，学校无法把这些影响拒于门外。这些状况对学校的德育工作提出了严峻的挑战。

中等职业学校的学生，纪律观念普遍比较淡薄，上课迟到、早退、交头接耳、打架、吸烟等现象时有发生；行为习惯较差，不注意环境卫生、语言不文明等问题比较突出；学习目的性不强，厌学、混学和逃学情况比较明显；自控能力较差，违纪——教育——违纪——再教育——……的情况反复出现，而且在个别学生身上出现的周期较短；逆反心理相对较强，个别学生对老师有抵触情绪，甚至对立，致使教育的实效性大大减弱。

如何应对社会转型时期人们的思想观念发生的变化？如何应对信息化社会的负面影响对学校带来的冲击？在中等职业学校，光靠学校行政和班主任队伍是无法做好工作的，传统的德育管理模式已无法适应现今职业学校的德育工作。如何拓展和提升新时期学校德育工作的管理水平，如何有效地贯彻落实未成年人思想道德建设工作，确实是学校教育管理工作当中面临的十分迫切和重要的理论与实践的课题。

二、课题的界定

精细化管理是一种理念，一种文化。它是源于发达国家(日本20世纪50年代)的一种企业管理理念，它是社会分工的精细化，以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是建立在常规管理的基础上并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式，是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。现代管理学认为，科学化管理有三个层次： 第一个层次是规范化，第二层次是精细化，第三个层次是个性化。我们认为，精细化管理就是落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，它要求每一个人都要到位、尽职，第一次就把工作做到位，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。

在中职学校德育工作中实施精细化管理，是把德育工作的各个环节精细化，根据学校和学生实际设定岗位，落实岗位负责人，明确岗位职责，做到人人都是

.1.德育工作者，做到事事有人管，处处有人管，时时有人管。本课题的研究旨在通过对班级管理、寝室管理、德育导师制、日常行为规范的管理、违纪学生的处理和转化教育等几个方面实施精细化管理的探索与实践。

三、课题研究目标：

通过德育工作精细化管理的探索与研究，找到一个适合中职学校的德育管理的模式，进一步拓展和提升新时期中职学校德育工作的管理水平，有效地贯彻落实未成年人思想道德建设工作。特别是在班级管理、寝室管理、德育导师制、日常行为规范的管理、违纪学生的处理和转化教育等几个方面的探索与研究，推动各班班集体的形成和加固；充分发挥寝室德育导师的作用，促进学校宿管工作和减少学生违纪率与流生率；积极营造卫生、文明、有序、守纪、和谐的校园环境；形成一个有效的机制，尽量减少学生的违纪率特别是二次违纪率，避免出现违法犯罪事件。

四、课题研究实施途径和主要内容

为了实现课题研究目标，课题组在二年多时间里通过下列几个途径开展研究与实践工作：

（一）提高全体教师的思想认识，传授精细管理理念和知识

精细管理是一种企业管理理念，在中职学校德育工作中实施精细化管理，要求做到人人都是德育工作者，做到事事有人管，处处有人管，时时有人管，这项工作就需要全体教师的参与。学校将实施精细化管理列入学校的工作思路和工作计划，并作为学校内涵发展，提升学校管理水平的重要内容。学校通过教职工大会、班主任会议、班主任培训等向教师传授精细管理理念和知识，提高全体教师的思想认识，为本课题的顺利开展营造氛围和提供强有力的保障。

（二）实施途径和主要内容

1、德育主题化框架的构建研究。

德育主题化，是指利用主题教育周、主题教育月等形式对学生进行教育，可以使德育工作细化到每一个阶段和每一个主题。

德育主题化框架的建立，可以使学校教育更加规范、有序、科学、合理；可以更快地在全校营造出一种教育氛围，让每一个学生浸在这种氛围中，不自觉地接受这无形的教育；可以使学生更快地以一种积极的心态参加主题教育，从而增强教育的实效性。

课题组对构建德育主题化框架的探索，按以下步骤进行：首先是德育主题选取（比如：自信心教育、成功教育、诚信教育、责任教育、感恩教育、法制教育、安全教育等等）。其次是德育主题的学年规划。2009安排为：2月份开展行为规范教育主题月活动、3月份开展安全教育主题月活动、4月份开展传统美德教育主题月活动、5月份开展法制教育主题月活动、6月份开展职业生涯教育主题月活动、9份月开展行为规范教育主题月活动、10月份开展弘扬和培育民族精神主题教育月活动、11月份开展环保与健康主题教育月活动、12月份与1月份开展校园文化艺术主题月活动。第三是制定主题教育的方案，及组织实施。第四是活动的反馈和实效性的评价。

2、构建德育工作考核模式的研究。

德育工作的考核，是指学校对具体负责实施德育工作的集体（比如专业部、班级、寝室、社团等）和个人（比如班主任、德育导师等）的各项工作开展情况进行考核，促使各项工作的管理进一步到位和规范。

德育工作考核模式的建立，可以使各个职能集体（比如专业部、班级、寝室

等）和个人（比如班主任、德育导师等）更加明确工作职责和工作目标；可以更好的引入竞争机制，形成良性的竞争环境；可以有利于各个职能集体和个人找出存在问题，明确整改措施，从而推动学校德育工作的各个层次和各个方面更上一个台阶。

对构建德育工作考核模式研究和探索，课题组二年来做了以下几项工作：首先是确定考核的层次、考核的方面、考核的时间。其次是各项考核可执行方案的制定和落实；第三是各项考核的组织和实施，评比和激励；第四是情况的反馈、实效性的评价和制度的修改和完善。学校在2009年初制订专业部考核办法，学生与管理作为其中的一项重要指标，每月对专业部进行考核，我校的班主任考核从2007年开始，课题组根据班主任考核执行的情况和学校的实际，在2008年对考核办法作了一定的修改。

3、构建学生日常行为规范管理模式的研究。

学生日常行为规范管理，是指学校通过制定各项管理制度，值日教师的检查、执勤，文明示范班的道德体验、文明示范和检查，学生干部的自我管理和督查，以及班主任等的教育，规范和约束学生的日常行为，对存在的问题进行教育、引导，促使学生养成良好的行为习惯和道德品质。

学生日常行为规范管理模式的构建，可以为学生日常行为规范的养成教育提供强有力的保障和有效的载体，可以使校园秩序更加规范、有序。

对学生日常行为规范管理模式的研究，课题组首先从管理制度方面进行探索，做到有法可依；其次是管理网络方面的探索，健全和拓展学生日常行为规范的管理网络；第三是值日制度的探索，真正做到定岗、定人、定时、定职、定责；第四是文明示范班制度的探索，让文明示范班既成为学生的一次道德体验，又成为全校学生的文明示范；第五是学生干部，特别是学生会干部参与管理的探索。

4、构建校园文化框架的研究

校园文化指的是学校所具有的特定精神环境和文化气氛，是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也

包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。

对于校园文化建设，课题从以下几个方面进行研究：第一是培育校园文化的元素（比如班团文化、寝室文化、社团文化、专业文化等）；第二是搭建展示校园文化的平台（比如大型文体活动、群体性活动等）；第三是办好校园文化艺术节、体育节、技能节等；第四是加强班团建设。比如社团建设，在校团委的组织领导下，现有英华文学社、书画社、街舞社、心旅社、精武社、滑轮社等15个校级学生社和DV剧组、象棋社、萌芽动漫社、猫儿社、魅力坊等近20个部级学生社团，涉及了文艺类、公益类、学术类、体育类、计算机类等5大类别。

5、学生违纪的预防和教育机制的研究。

（1）建立预警机制预防学生违法违纪。

①对有关学生进行重点了解，重点管理，重点教育。②各班、专业部每天掌握学生到校、离校情况。③经常与学生家长进行联系，及时沟通，使家校一致，共同教育管理学生。④畅通信息渠道，掌握学生动态；⑤积极开展心理辅导工作，避免发生心理问题学生的过激行为，把问题解决在萌芽之中或初始阶段。

（2）建立违纪学生的处理机制，快速、有效地处理违纪违法事件。

（3）组织和实施德育导师制，加强问题学生的教育和转化。2009年开始，我校在男生寝室实施寝室导师制，一年多来，课题组关注实施情况，不断完善规章制度，所取得作用与成果日益显现。

五、阶段性研究成果

1、初步探索德育主题化框架。学校从2009年开始，每月按计划开展主题教育月活动，现已形成制度，列入学校一周工作重点。2009年撰写的《中职学校德育主题月活动》一文，被评为桐乡市级未成年人思想道德建设工作创新案例。学校德育成果——中职学校德育主题月活动，被中国教育学会评为优秀成果奖。

2、基本形成德育工作考核模式。我校德育工作考核有：（1）专业部月考核。由政教处、保卫处、校团委组织每月对各专业部进行考核，考核结果列入学校专业部考核学生与管理项目。（2）班级考核与班主任考核。在政教处的统一布置下，各专业部每月、每学期对各班和班主任进行考核，评出一、二、三等奖，进行表彰与奖励。

3、形成一整套学生日常行为规范管理模式。（1）值日行政领导与教师。学校每天都排有校部二级值日教师，校级2人（1人为校级领导，1人为处室主任），部级4人（1人为部行政，3名教师），并明确规定了各自的职责、岗位和相应的时间。（2）文明示范班。学校制订《文明示范班制度实施办法》，根据要求，每学期排出《文明示范值周班轮流表》与《文明示范值日班轮流表》，由政教处和专业部分别对文明示范值周班和文明示范值日班进行上岗前培训、岗位指导和督促。文明示范班在班主任的带领下开展日常行为规范的检查、礼仪、公共区域的卫生保洁等工作。（3）学生会。校部二级学生会组成专门检查组，每天对文明示范班进行检查评分，并记入文明示范班的当天的班级常规竞赛（十项竞赛）。（4）学校保安与生活指导教师。保卫处制订保安、生活指导教师工作职责，24小时对公共区域、寝室进行管理检查，并规范进出校门与宿舍区的制度。真正做到定岗、定人、定时、定职、定责，全方位与全天候管理，不留管理死角。

4、校园文化建设不断推进。（1）以办“节”为平台，提升校园文化品位。学校每年组织“艺术节”、“体育节”、“技能节”和专业部组织的“服装节”、“外

语节”等，给学生搭建了展示才能的舞台。（2）定期开展各级各类的文体活动，丰富学生的业余生活。学校每年组织的文体活动有：新生班级男子篮球赛、学生风采杯篮球赛、乒乓球比赛、学生辩论赛、校园“十佳歌手”大赛、文艺汇演等。

（3）以班风、班貌检查为抓手，开展班级文化建设。（4）以寝室“五常法管理（5S）”、星级寝室创建为主要内容开展寝室文化建设。（5）以建设精品社团为目标，积极推进学生社团建设，形成社团文化。我校在校团委的领导下，以校部二级社团为框架，积极发展社团，开展社团活动，2009年参加学生社团的人数超过1000人。

5、学生违纪的预防和教育机制初步建立。（1）我校制定《违纪学生处罚条例》，让学生明确不应该做什么，违反后会受到什么处罚，也使违纪学生的处理做到有法可依。（2）我校专门成立保卫处，负责对违纪学生的处理和教育。（3）规定违纪学生的处理程序，规定校部二级在处理违纪学生上的职责与权限。（4）学校初步建立预警机制。（5）我校在公安部门的支持下，在校门口设立警务室，加强校园周边环境的综合治理工作。（6）我校在男生寝室实施寝室导师制，关注学生的生活，及时了解学生中的思想动态，排解学生中的矛盾、纠纷，以及学生的不良情绪。（7）开展心理健康教育和心理辅导，定期开放心理辅导室，接受学生的心理咨询。

六、今后研究目标

1、班级、校园、寝室“7S”管理的探索。

所谓的7S就是“整理”（Seiri）、“整顿”（Seiton）、“清扫”（Seiso）、“清洁”（Seikeetsu）、“素养”（Shitsuke）、“安全”（Safety）、“节约”（Saving）。

2、校园文化对接企业文化的研究与实践。

以我校的嘉兴市级课题《中职学校“企业文化进校园”行动研究》为指导，开展理论研究与实践探索，使校园文化更加凸显中职学校特色，提升学校办学品位。

3、中职学校危机干预机制的研究与实践。

以我校的嘉兴市级课题《对中职学校的校园危机预防与处理的策略研究》为向，进行积极的探索，建立机制与体制，化解校园危机。（正文结束）

桐乡市职业教育中心学校课题组

执笔人：王国良

2010.10