英语主题教研活动

第一篇：英语主题教研活动

校本研修过程性材料

---英语阅读主题教研活动

一、教研活动背景介绍：在初中英语新课程理念的指导下，为了研究和探讨初中英语阅读理解课的课堂教学效率，针对本校学生的水平采用不同教学方法，我们利用一周的时间，在初三开展了一次以“同课异构”为主题的阅读课教学公开课活动。

二、活动目的：为了提高阅读课的教学效率，探讨教学方法，充分发挥本组英语教师的集体智慧，通过听课、说课、评课这样的活动，吸他人之长，补自身之短，以提初中英语阅读课的教学效率，提高学生的英语水平。

三、活动主题：同课异构。

四、活动内容： 冀教衔接版九年级unit2 Great People中的阅读课-To China, with Love。

五、活动形式 1）集体听课。2）上课教师说课。3）听课教师评课。

六、活动过程（课例评课描述）Step 1 Lead-in 1.What makes a good doctor？

--knowledgeable, hard-working, experience.2.Why do some doctors go to work in poor areas? 3.Do you know Norman Bethune? 点评：导入的问题与可文内容息息相关，有利于唤起学生的求知欲。PUZZLEs: 1.Was Norman Bethune a doctor or an inventor? 2.Where was he from? 3.Why did he come to China? 4.Where was he dead? 点评：由导入中的信息引出一连串的PUZZLEs，激发了学生的探索欲望，从而顺利过度到课文的阅读。

Step 2 Reading 1.Was Norman Bethune a doctor or an inventor?(He was only an excellent doctor, but also an inventor and a politicial activist.)2.Where was he from?(He was from Canada.)3.Why did he come to China?（He knew many Chinese people were dying in the war.）

点评：由一连串的PUZZLEs的解开，学生自然而然白求恩的事迹有了清楚地认识。PUZZLEs顺序的调整照顾到了大多数学生的实际水平。

Step 3 General ideas for each paragraphs Para.1.When and were was Norman Bethune born? Para.2.Why did people call him an inventor? Para.3.What made him come to China? Para.4.Why did Chinese people regard him as a hero? Para.5.Why was there a school named Bethune Medial School and Bethune International Peace Hospital in Shijiazhuang? 点评：学生在解决PUZZLEs的过程中对文章有了初步的理解，段落大意的概括就顺理成章了。

Step 4 Post-reading What did Norman Bethune did in his whole life? 1.He found new ways to help people with T.B.—a disease that damages the lungs.2.He invented tools that remain in use today.3.He organized hospitals, taught doctors and nurses, and showed people.4.e made a decision to go to northern China because he knew many people were dying in the war.5.He worked day and day in the worst possible conditions to help others.6.He once operated for sixty –nine hours straight without stopping.点评：What did Norman Bethune did in his whole life? 问题有一定的深度，训练了学生对文章深层理解的推理和判断的能力 Step 5 Try to find more facts about great people, and talk about them.点评：以欣赏图片的形式总结了本文，并展示更多的名人图片，又唤起了学生想要想名人学习的欲望，加强了学生的思想教育。

七、活动小结

通过本次阅读教学主题教研活动，教师对在阅读教学中如何进行有效的导入；如何激发和保持学生的阅读兴趣；如何养成良好的阅读习惯；怎样培养自主的阅读者；阅读策略如何进行有效地渗透；如何发挥教研组和备课组的作用使阅读教学有更好的突破等相关问题有了更深刻的认识。

八、活动反思

随着基础教育改革的不断深入，教师对新课程的理念有了新的认识，对教材的处理有了新的思考。因此针对不同层次的学校，不同水平的学生，教师对教材的处理方法和教学方法也不一样。在实际教学中，教师要敢于打破以往阅读教学的条条框框，根据阅读材料的特点和学生的实际出发，选择有效的阅读教学模式和教学策略。初中英语阅读课堂教学策略分为三类：精读、泛读，或介于精读与泛读之间。本课教学方案的设计，就是精读与泛读一种结合体。

良好的开端是成功的一半，导入是课堂教学的一个重要环节,是上好一堂课的关键。英语阅读课的教学注重课堂导入，有趣的导入可以吸引学生的注意力；新奇的导入可以激发学生的兴趣；巧妙的导入可以促进学生的思维能力；温故而知新的导入可以衔接学生的新旧知识；直截了当的导入可以明确学生的学习目标。

问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。老师设计问题时要遵循循序渐进的原则，紧扣课文，层层推进，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。

阅读的目的就是获取书面信息，因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成材料的阅读，抓住大意，再深层地去理解内容，快速、准确地猎取隐含在文章里的深层信息，培养学生良好的阅读习惯。

要使学生踊跃参与活动，最关键是老师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主，为此，老师要妥善引导，尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：

（1）要营造宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。

（2）要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的要尽量让他们讲；学生能动的，要尽量让他们动。

（3）要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。

第二篇：小学英语主题教研活动

小学英语口语交际能力的培养

尊敬的各位领导、老师们： 大家好！很高兴有这样的机会，能与大家进行英语教学的探讨。今天，感谢各位领导在百忙中参与到英语公开课活动中，其目的主要有两点：一让各位领导老师检验我们的教学成果，二是便于我们小学英语教学更自然的衔接，实现无缝衔接。刚才我的教学重点侧重学生英语口语交际能力的培养，主要是因为在我们农村小学的学生由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语。但是面对当前的教育形式，农村孩子以前那种“哑巴英语”的学习方面，已严重阻碍了他们的“求学之路”，且极不适应当今社会对人才的要求。而我们在教学过程中发现学生在该方面存在一些不足，希望以后各位老师能够这些方面能够给我们多多帮助！

今天我们要研讨的主题是《小学英语口语交际能力的培养》，下面就将本节课我的设计思路介绍一下：

一、研究的背景及课题的提出

培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展是英语新课程标准提出的总体教学目标。“培养学生的口语表达能力和言语的交际能力”是英语教学的基本任务。长期以来，小学英语教育教学一直被限制在“应试教育”的狭小天地中，英语口语交际教学普遍不为人所重视，这一领域的研究也相对薄弱。我们小学英语作为一门最基础的语言实践课程，在培养学生口语交际能

力的实际教学中，起着举足轻重的作用。但在实际教学中，英语口语交际却很难落实。课堂教学中或多或少存在着一些问题，如教师讲解过分囿于教材、强调死记硬背、不以学生为中心、注重形式上的“轰轰烈烈”、不顾教学实效等，都影响了学生今后学习英语和运用英语能力的发展；而学生自身由于受传统观念和东方人稳重含蓄性格特征的影响，养成了不太喜欢在课堂上主动发言的习惯，且年级越高，越是“金口难开”。这样导致了学生不是在学习如何使用英语语言表现自己的所见所感，而是在学习如何用英语来考试。很多情况下出现单词会写不会读，英语会考不会说的哑巴英语，更不会在相应的场合用英语进行交流，基于以上原因，我们英语教研组提出了“小学英语口语交际教学研究”课题。

二、研究原则

1、全面性原则

新课程标准要标，研究要面向全体学生，充分照顾全体学生的发展，注意对不同层次水平的学生提出不同的教学目标和要求，让不同层次水平的学生都能参与到课堂教学中。

2、自主性原则

强调学生在教育教学活动中的独立自立性、主动性和积极性，使他们真正成为学习的主人，在尝试、交往、探索等自主活动中获得生动活泼的发展。

3、合作性原则

倡导宽松、民主、开放的合作气氛，使师生的活动处于协调和

和谐的状态，倡导学生之间相互合作，在多重交往中发展自己。

4、激励性原则

要求教师始终言行一到处、表里一致，对儿童充满着信任，建立和谐、平等的师生关系，使学生保持愉快的学习心境，让学生经常体验成功的喜悦。

三、研究和探究过程

1、充分利用各种教具，有效促进学生英语口语交际兴趣的提高。我在上课时，充分利用录音机、多媒体、乃到图片实物等教学工具，让学生入情入境地学英语说英语。这样，借助丰富的物象，有效地激发了学生学习英语的兴趣，更有效地促进了学生英语口语交际的兴趣。

2、模拟表演，创设语境

对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。

3、设计游戏情景，复习巩固对话内容

在对话复习教学中设计适合学生口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。

4、创新英语口语教学方法，有效促进学生口语能力的再提高 我以《英语课程标准》为依据，根据本年级学生的特点，组织开展多种形式的课内外活动。

5、课外拓展，鼓励学生在日常生活中大胆实践

课外活动是课堂教学的延伸，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语口语交际能力得到持续发展。

问题与思考

经过长时间的摸索和实践，我们也发现了一些问题：

1、一些学生想说不敢说，但由于阅读量小，语言积累不够，表达

较欠缺，怎样提高学生的语文积累是我们应该探索的。

2、作为新课程的实施者，我们有幸和新课改一起成长，我们认为

提高学生的口语表达能力与交际能力，是一项长期而艰巨的工作，虽然我们在前进的道路上已经迈出了一小步，今后我们仍要做出深入细致的探索，为开创我们小学英语口语交际教学万紫千红的新局面做出自己应有的贡献。

下面请其它教师围绕《小学英语口语交际能力的培养》来发表意见：

第三篇：教研活动主题

2013-2014学年第二学期教研活动主题

1.讨论并确定教研室本学期工作计划和教研活动主题。

2.集体备课活动，交流讨论大学英语综合教程第二册各单元的教学重点和难点。

3.讨论如何调控课堂节奏，进一步提高课堂教学效果。

4.特殊专业应用能力考试教学研讨

大学英语第二教研室2014-2-18

第四篇：英语教研活动

Lesson1

《Dog and Duck》

钟

一、活动目标

1、学习单词dog/duck，并能初步认读单词；

2、复习句型：XX,I see you!

3、愿意参与歌曲表演；体验共同游戏的快乐；

教学重难点：

1、听辨、指认单词dog/duck，并能较正确地发音；

2、能在情境中运用句型：XX,I see you!

二、活动准备：

1、物质准备：

（1）单词卡片“cat/panda/rabbit/monkey/dog/duck”

（2）歌曲音乐《hello!hello!》《I see you》

三、教学过程 ：

1、热身(Warm-up)

(1)歌曲表演(Let us sing a song《Clap your hands》)

T: Hello, boy and girls!

T: Are you happy? Now let us sing together, everyone stand up!

2、呈现新课(Presentation)——Learn the new words “dog/duck”

(1)结合句型“what/who is this？”巩固复习已学单词“panda/Mr monkey/cat/rabbit”

T: We had learned some words,which is about animals.What are they? Let us have a look.What/who is this? Who wants to try?

(2)学习单词dog(Learn the new words “dog”)

T: Today we are going to know two new friends.Firstly, listen.Everyone close your eyes(模拟动物声音).Who is this?

T: Dog！Read after me!Dog！Hello, dog!

(3)学习单词duck(Learn the new words “duck”)

T:And the other friend is coming, please listen to sound.Who is it?

T: Duck！Read after me!Duck！Hello, duck!

3、趣味操练(Practice)：结合句型XX,I see you!巩固单词dog/duck

T: Game time!Let do a game!

T: Ok!Everyone close your eyes.(教师将手偶、图片藏起)Open your eyes.Where is panda/Mr monkey/cat/rabbit/duck/dog ?

T: Rabbit , I see you!

四、活动结束

1、歌曲表演——Let us sing a song《 I see you》

T: Are you happy/ sad?

T: Yes/No.T: Let us sing one more song, before saying goodbye——《I see you》

2、和动物朋友道别

第五篇：小学英语主题教研活动流程(主持人)

XX学校小学英语主题教研活动流程

“如何确定小学英语教学目标”

主持人：①

一、尊敬的各位领导、老师们：

大家好！

首先，让我们以热烈的掌声欢迎各位领导莅临和XX小学指导工作。今天，很荣幸由我来主持这次难得而重要的教研活动。

(今天的活动主题是：如何确定小学英语教学目标。我对主题生成的原因及背景简单介绍一下。)

主持人：②

二、北京教育学院外语系，副教授--张金秀讲到，教师的教学目标意识是指教师对课堂教学目标的重视程度。教学目标起着导学、导教、导评价的作用，因此教师在课前做教学设计时，首先应该考虑确定教学目标。只有确定了科学有效的教学目标，才能保证教学过程是为目标服务，才能保证高效的学习效果。因此，教师们首先需要增强教学目标意识。

三、上次，我们教研组活动，在研讨中，大家共同发现：教师们在教学实践中就教学目标问题存在着一些困惑，因此经过教研组共同商讨，确定了本次教研活动的主题是：“如何确定小学英语教学目标”。经大家一致推荐，我们确定了由XXX老师作课。

(下面由我说明一下本次主题教研活动的研讨步骤：)

（一）进行课堂观察。

作课课题：X年级英语上册第X单元第X课《XXXXX》。

作课教师：X年级英语教师XXX。

（二）由教研组长说明本次主题教研活动的主题和研讨活动步骤.1、由主讲教师作课，其他教师进行课堂观察；

2、由主讲教师说明教学设计意图及课后反思；

3参与领导及教师围绕教研主题结合课堂观察展开研讨，发表自己的认识和看法。

4、由主持人做总结发言；

5、将研究活动相关材料整理归档。）并对本次教研活动生成的原因及背景做简

要说明。

(三)由主讲教师分别说明教学设计意图，并结合课堂预设的展开和生成情况进行课堂反思。

(四)参与领导和教师围绕教研主题结合课堂观察展开研讨，发表自己的认识和看法。

(五)由教研组长做总结发言。(六)参与教师上交教研相关材料（包括：理论学习资料、作课教师教学设计、教学设计意图说明、整理后的发言材料等），及时整理归档。

（刚才我们进行的是第一环节课堂观察，下面进行第二环节由主讲教师说明教学设计意图及课后反思。）

四、下面，请X老师先就这节课进行说课与反思。

做课老师说课反思

XXXX老师的发言：

各位领导、老师：

大家好！

我是和平总校北里小学的英语教师，我叫XXX。今天我们教研的主题是：“如何确定小学英语教学目标”。我执教的是冀教版小学英语X年级上册第X单元第X课LessonXXXX

这是本单元的第X节英语课，主要内容是

本课的教学目标是：1）知识与技能目标：

2）过程与方法目标：

3）情感态度与价值观目标：

为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我利用多媒体辅助教学，采用了直观演示法、交际法、任务型教学法、合作教学法进行教学。

在学法方面，遵循“教师为主导，学生为主体，练习为主线”的教育思想，让学生在课堂上通过观察、朗读、师生问答、小组交流等方法，使学生达到共同提高的目的。

本课我比较侧重于学生语言运用能力的培养。在新授句子和单词学习中，我都注重了知识的拓展和词汇在句子中的运用。尤其是本课mine和yours的学习

过程中，我为了突破难点，先让学生模仿我说的句子，然后再让学生变换物品，改编新的句子，这让学生接受起来比较轻松。并且大量的操练有利于学生在课堂上掌握这两个单词的用法。

纵观整个教学过程，我感觉学生对重点内容掌握较好。当然，这节课也有不足。比如课堂评价的语言比较单一；对提高各层次学生的学习效果方面还没有太大的突破等，今后我一定会在细节上多下功夫。

请各位老师多提宝贵意见。谢谢。主持人③：刚才X老师谈了她这节课的教学思路和反思。我想，大家通过这次观课，都有一些想法亟待交流，以求相互促进，共同提高。借此教研平台，希望大家开诚布公，畅所欲言。同时，我们也诚挚欢迎各位领导参与讨论，及时为我们指点迷津。好，现在就请大家围绕“如何确定小学英语教学目标”这一主题，并结合刚才的这节课各抒己见吧！”

观课教师议课1

（一）要以单元为长度分析教材，确定基于单元的课时语言知识和技能目标。

主持人④：小学英语教材都是以单元为主线设计的，每个课时有不同的重点。也就是说学生“学过了”一定不意味着学生就“学会了”。也就是说教学目标不是靠单节课就能够实现的，而应该是在单元内、甚至学期和学年内不断滚动和复现，螺旋上升从而形成学生的综合语言运用能力。英语研究员李静纯曾经说过：小学英语课堂教学尤其要重视新旧知识的联系，要“用 70% 的旧知滚动 30% 的新知”（李静纯，2001）。因此教师在考虑教材上的教学目标时，要做单元整体分析。

观课教师议课2

（二）要基于学生已有水平确定恰当的语言知识和技能目标。

主持人⑤：对，教学目标的主体是学生，而现阶段学生的英语水平不同，因此要基于学生已有水平确定恰当的语言知识和技能目标。也就是说教师应该在课前通过对三至四名不同层次的学生以访谈等形式了解学生对本课内容已有的知识技能水平，并根据其水平拓展或降低教材教学目标。

观课教师议课

3（三）要结合语料将宏观和具体的情感态度目标相结合，并在教学中显性或隐性渗透。

主持人⑥：课堂教学还承载着重要的育人功能，即对孩子价值观的培养，而这方面最好的方式是结合语料确定适切的德育目标，并在课堂教学中进行自然渗透。因此，建议教师们在课堂教学中要关注孩子个体的情感态度。

观课教师议课4

（四）从预设到生成灵活设计教学目标。体现教学目标实施的灵动性。

主持人⑦：传统的课堂教学，教学目标大致是预设的，大多是教师按照教学参考书制定的。教师执行教科书目标，学生执行教师的目标。自从新课改实施以来，许多人对此提出了反思，认为课堂教学目标不应是预设的，而应是自动生成的。但如果完全靠课堂自动生成，那就势必会导致教学的随意性。因此，只有将预设和生成有机结合起来进行教学，才是最佳选择。

主持人⑧：刚才，各位老师围绕“如何确定小学英语教学目标”这一主题对X老师执教的这堂课展开了详尽而生动的讨论。大家发言积极踊跃，相信我们每一个人在交流和讨论的过程中也都有不同的收获。值得我们在以后的教学中采纳和借鉴。

下面我将本次主题教研活动达成的共识总结如下：

1.2.3.各位领导、老师们，今天我们一同度过了一段精彩、充实而又难忘的时光。本次英语教研活动到此圆满结束，感谢大家的光临。我们下一次的教研主题是：“如何激发学生学习英语的兴趣”。下一次作课教师是XXX。希望大家积极学习，认真准备。

下面欢迎教研室英语教研员赵老师对我们的教研活动进行指导。

专家发言。