小学语文古诗浅析讲座稿子

第一篇：小学语文古诗浅析讲座稿子

古诗文凝聚了中华民族的人文精髓，是我国古代优秀文化的宝贵遗产，是中华文学艺术中的一支奇葩。小学语文教材中精选了多首文质兼美的古诗，其语言凝练含蓄，意境深邃优美，不仅给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情，是小学语文课程的重要内容。也是小学语文学习中重要的知识点。这里简单的给大家分类介绍一下。1.诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。

(1)古体诗：包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。

(2)近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗，分为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。

①一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。②一种称“律诗”，每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的称为排律(或长律)。

③词：又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点：调有定格，句有定数，字有定声。字数不同可分为长调(91字以上)、中调(59~90字)、小令(58字以内)。词有单调和双调之分，双调就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。词的一段叫一阙或一片，第一段叫前阙、上阙、上片，第二段叫后阙、下阙、下片。

④曲：又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。特点：可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。散曲包括有小令、套数(套曲)两种。套数是连贯成套的曲子，至少是两曲，多则几十曲。每一套数都以第一首曲的曲牌作为全套的曲牌名，全套必须同一宫调。它无宾白科介，只供清唱。

2.按内容来分类：可分为叙事诗、抒情诗、怀古咏史诗、咏物诗、山水田园诗、战争诗、行旅诗，送别诗等。(1)怀古咏史诗。

一般是怀念古代的人物和事迹。咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。如，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，感慨个人遭遇，理想和现实的矛盾，年过半百，功业无成。辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》表达对朝廷苟且偷生的不满，抨击社会现实。也有的咏史怀古诗只是对历史作冷静的理性思考与评价，或仅是客观的叙述，诗人自身的遭遇不在其中，诗人的感慨只是画外之音而已。如，刘禹锡的《乌衣巷》，今昔对比，表达了诗人的历史沧桑之感。(2)咏物诗。

咏物诗的特点：内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由实到虚，写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。如：《咏鹅》，《咏柳》(3)山水田园诗。

南朝谢灵运开山水诗先河，东晋陶渊明开田园诗先河，发展到唐代，有山水田园诗派，代表人物是王维、孟浩然。山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。四年级下册的古诗词三首《乡村四月》，《四时田园杂兴》，《渔歌子》都是。(4)战争诗。

从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争仍频，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。(5)行旅诗。

古人或久宦在外，或长期流离漂泊，或久戍边关，总会引起浓浓的思乡怀人之情，所以这类诗文就特别多，它们或写羁旅之思，或写思念亲友，或写征人思乡。写作上或触景伤情，或感时生情，或托物传情，或妙喻传情。如《长相思》(6)送别诗。

古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。因各人的情况不同，故送别诗所写的具体内容及思想倾向往往有别。有的直接抒写离别之情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓励、安慰，有的兼而有之。《赠汪伦》《赠刘景文》（二上）《赋得古原草送别》（二下）《游子吟》（三下）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》（四上）《芙蓉楼送辛渐》（六下）

下面对于古诗文教学结合我教学的三个古诗词课例，说说我的心得体会。从以下四个方面来说说我的想法： 1.解释诗题

2.适时插入背景知识 3.朗读与解释结合 4.诗词拓展带文 一：解释诗题

我们学习每一首古诗词，在拿到一首诗时首先看的就是诗的题目，都要从题目入手，然后是作者其次是诗的内容，最后是注释。以我讲过的这三首诗词题目为例，四年级上册的《送元二使安西》，下学期的《忆江南》和《四十田园杂兴》。诗和词的题目解释方法不同，诗的题目和词的题目本身不一样，词的不能叫题目，是词牌名。一般来说题目是内容的集中体现，与诗的内容有密切关系，学习诗时应当解释诗的题目，能让学生有个直观的感受，明白这首诗是写什么。解释诗题首先要借助已有的注释，《送元二使安西》中只有 使 给出了注释，是出使的意思，对于准确理解这首诗的题目意思来说，光有这一个解释还不一定能让所有的学生都清楚明白题意，元二 也需要解释，学生能知道元二是一个人，是人名还是其他就不太清楚，古文知识储备量不足的学生很少能想到元二是姓元排行老二，在解释元二时插入《别董大》把两首诗的题目放在一起举例，排行老二叫元二，姓董排行老大叫什么？学生举一反三很容易理解。送就是送别，别也是送别的意思，这样解释后诗的题目意思就一目了然。《四十田园杂兴》这首诗注释只给出了杂兴的注释，四时理解还要老师点播，通过出示四时的组织结构图“春日、夏日、秋日、冬日”学生自己一看就明白四时是四季的意思，如果不解释，部分学生容易误会理解成“四月”因为前一首诗就是《乡村四月》，明白了四时的意思，那整个诗题目的意思就是，四季田园生活的各种兴致。那四季的各种兴致一首诗就能写完吗？会产生疑惑，接着告诉学生这是一组大型组诗，共60首，学生就很容易理解。词的词牌名的解释上，首先让学生明白词牌名和诗的题目不同，它一般与词的内容没有关系，词牌名是规定了词的格式，这首词一共几句，每句几个字，每句押什么韵，《忆江南》这首词恰巧与内容有关，但是只是巧合，因为这个词牌名又叫做《望江梅》、《春去也》《梦游仙》。。一看就明白跟内容没关系。题目的解释因诗而异，有些诗题也不需要老师解释，像《草》，《望洞庭》学生自己就明白，有些就必要老师点拨，有助于更好地理解诗。二：关于适时插入背景知识

古诗词跟我们现代文课文学习上有所不同，现代文作者除个别特别有名的，一般我们不需要着重了解学习作者，也不需要记忆背诵，考试一般也不会考，古诗词不同，作者和作者所在的朝代都必须要了解记忆，考试也常常考，“诗言志”诗是作者感情的表达，对于作者创作背景的插入补充也是必要的，能有助于了解这个作者，诗人。才能更准确地体会作者在诗中所要表达的情感。以及诗词的意蕴。.对于与中学相衔接的5.6年级学生更要了解古诗文的背景知识，有利于学生准确理解和把握文 本,不至于过高评价或者过低评价;有助于学生对同类作品的归纳概 括,有助于学生对不 同类作品思想内涵的恰当定位:有助于提高学生的理解能力。

有些诗词，如果不了解写作背景，就会产生错误的解读，例如：杜甫的《赠花卿》中有两句诗：“此曲只应天上有，人间能得几回闻？”一般不了解背景下，会理解成：如此美妙的音乐只在天上才能听到，人间是很难听到的，会认为是在夸这个曲子太美妙了，其实不是这样的，杜甫写这首诗是送个花卿这个人的，这个人居功自傲，僭越了自己的等级，听了只有天子才能听的曲子，杜甫是在宛转的讽刺他。我的这三个课例中《送元二使安西》背景知识插入是插入了一幅图和一首诗，从渭城到安西的地图出示，展现了这一去路途遥远，前路艰险，将远行的人生死未卜，更能突出离别的心情，以及作者送别友人的心情。在这里其实还应该插入补充一下元二为什么要去出使安西，安西远在西北，远离中原远离国都，去到那里的官员几乎都是一些被贬 的，明白这一点学生就更能体会元二当时的心情。对作者的怀念和不舍更有共鸣。《忆江南》插入背景知识是关于白居易在江南做官的一段资料，通过这段补充，学生们更加明白江南忆的不只有表面的景，还有更深层的对江南人民的怀念，更忆的是江南的人。

背景知识插入的时机上，插入地方不同，作用也不同。《送元二使安西》中的背景知识是在正式学习理解前插入，目的是让学生更清晰地看到元二这将要踏上的是一条什么样的出使之路，以及一首形容当时情形的诗，这样的插入能起到推动学生情感的作用，如果放在学完诗再插入，显然不能起到这样的作用。而《忆江南》的背景知识插入就选择在了诗意理解了之后，在学生以为已经学完了整首诗的时候，以为自己已经对于这首诗的内容大意了解了，就是写风景的，就是怀念江南水乡的风光的诗，再插入这段背景资料，又给学生开拓了一个全新的角度来理解诗人白居易，也理解了这首诗所表达的怀念的不仅仅只是景，还有更重要的对人的怀念，整首诗的厚重感又提升了一个境界。

我们现在教的这些古诗词，老师们上学时候也都学过，不知道现在教完和以前学时候感觉是否一样，我感觉是不一样的，通过背景知识的补充，也更新了自己头脑中陈旧的理解，我以前也只知道《忆江南》忆的就是景，完全不知道还有怀念江南人民这种想法，在备课时候搜集资料时候也让重新学习了一次，这估计就是人们说的“教学相长”吧！三：朗读与解释的结合

诵读古诗文是我国优秀的教育传统，多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。“好诗不厌百回读，熟读深思子自知。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些名言充分说明了朗读的重要，朗读分三个阶段，首先要初读。就是读准字音，把句子读通顺。其次，在读准读通的基础上读出节奏，然后再让学生小组讨论交流自主合作学习，基本上结合注释就能把诗的大概用自己的话串下来，如果有哪儿不理解，解释不准确的地方，老师再相机指导解释，之后再让学生完整地说说，就能弄懂这首诗的大意了，不需要一字一个词地一一解释翻译，老师们也不会教的那么累，借助学生已有的学习能力，让学生自己主动学，说，老师只把学生不会的字词重点常考的字词解释强调一下，这样调动了学生自己的主动性，主动学习也比被动接受效果更好。这样在了解了诗的大意后带着理解再读，听范读，配乐读，基本上学生就能读出诗的意蕴。然后可以采用一些师生对读的互相解释诗句等游戏的方式巩固记忆，比如，老师描述一句诗的大意，学生迅速说出与其相对应的诗，或者老师说一句诗，学生来描述这句诗的意思，再或者通过选取明显押韵对仗的词句来让学生对读，比如：《忆江南》中，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。这句，老师可以先整句对，先说日出江花红胜火，学生对，春来江水绿如蓝，接着，日出江花对春来江水，老师说红胜火，学生说绿如蓝，老师说日出，学生对春来，老师说江花，学生对江水。通过一来一去游戏形式，不着痕迹地一些方法来多次呈现诗句，以及诗句的意思，既容易激起学生参与的兴趣，又能使学生们记忆深刻，而且也能很快达到背诵的要求。四：诗词拓展

一首诗，一般一课时讲完，40分钟讲完一首诗，时间上是很充裕的，可以利用十分钟的时间再拓展带入另外一首相类似的诗，既可以增加学生们的知识积累，也可以迁移学法，把学本首诗的方法运用到拓展诗中，慢慢地学生自己就会自学诗词了。选择带入拓展的诗词，应该选与学的这首诗有共同点的诗，而且共同点越多越好，还有就是选择知名的诗词。例如：《送元二使安西》是首送别诗，拓展带入的《别董大》这首诗是《义务教育语文课程标准》中要求小学生必须背诵的优秀古诗文75篇当中的一篇，类型上也是送别诗，两首诗在题目上也有共同点，一个是送，一个是别，其实意识都是一样的，就是送别，一个送的是元二，一个送的诗董大，命名方法也是一样的，都是按照排行命名的，内容上，《送元二使安西》前两句写景，后两句抒情，《别董大》也是一样。两首诗也有不同点，一首是以乐景衬哀情，一首是以哀景衬乐情，边学可以边总结两首诗的相同点和不同点，这也是考试曾经考过的，总结两首诗的异同。《四时田园杂兴》这首诗带入的是这组诗60首中的一首，同样是写夏季的一首《梅子金黄杏子肥》，同样表现了夏日农忙的场景，不同是，一个是正面描写，一个是侧面描写。在60首诗中选择这一首，既因为这首诗也是《义务教育语文课程标准》中要求小学生必须背诵的优秀古诗文75篇当中的一篇。和课本中选择的这首《四时田园杂兴》一样重要。也是因为知名度较高，出镜率比较高，这样的诗一般都是些艺术价值较高的诗，带文选择这样的文，既有较高的学习价值，又有实用价值，在生活中会常见到，考试中也会用得上。

以上就是我的一点不成熟的想法，希望各位领导，前辈们多多指教。

第二篇：跨越式讲座稿子2

跨越式小学英语课堂的优化与整合

阳谷实验小学 宋红霞-----给言语交际插上腾飞的翅膀

暑假期间阳谷实验小学组织了一系列的培训活动，包括了一些教育理论的学习，其中在宁夏学习的一种“跨越式发展”教学方法，让我受益匪浅。尤其在我今后的教学生涯中很受启发。

“跨越式发展”这一课题。在我们培训的第六天“年会”的时候，那里省里的厅长，副厅长，分管县长，局长等都参加了会议。特别是对“跨越式发展”这一教学方法给予了充分的肯定。一些参加实验的领导都做了汇报。说到：“跨越式发展”，我们不得不提起它的创始人“何克抗”教授。

何克抗教授现为北京师范大学教育技术学院教授，现代教育技术研究所所长，东北师范大学终身教授。以培养博士20多名，指导在读博士12名，先后出版专著6部，堪称我国学术界的“泰斗”。

我们一起来看一看“跨越式发展”的历史背景，上课流程，教学模式，教学方法以及如何做好“跨越式发展”与我们现行教学模式的优化与整合来谈一谈吧！

那么什么是“跨越式发展”呢？

跨越式发展：指的就是在遵循发展规律的前提下，用尽可能短的时间达到目标，是一种可持续发展。

跨越式发展的历史背景是：进入90年代以前的教学模式，基本都是以教师为中心的教学模式。它的优点是：有利于教师主体作用的发挥，便于生师生组织监控整个教学活动进程。便于师生之间的情感交流，有利于系统的科学知识的传授，并能充分发挥情感因素在学习过程中的作用。缺点是：完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造性人才的培养。

我们再来看一下“跨越式发展”的教学方法

跨越式发展的上课流程分为：“三说两听”即复习说，新授说，新授听，拓展听和综合说。

跨越式发展教学模式：体现“211”教学模式，即：20分钟高效课堂新授，10分钟的拓展听读，10分钟综合说话练习。我们可以看到这种教学模 式，有一半左右的时间都交给了学生，让学生听读，并培养他们用英语自由交际的能力。教师只当一个学习的传授者和点拨者。

跨越式发展的特点有可归纳为三多：即听说多，拓展多，互动多。

跨越式发展与我们先行教学模式有何相同点与不同点呢？

它们的相同点是：都改变了传统的满堂灌的教学模式，同样以教师为主导，学生为主体。教学环节都是以“小组合作”的形式为主。

不同点：跨越式发展更注重“言语交际”，尤其体现在拓展听读环节和综合说话环节。跨越式发展在多媒体运用的每个课时，为我们提供了大量的听读资源。我们可以根据自己课堂的需要去选择和学习。让学生体会到这种形象直观的交互式学习环境。这有利于激发学生的学习兴趣，进行协商对话，协作学习。提高其听，读，说，综合运用语言的能力。而现行教学模式，则是把更多的时间运用到基础知识的学习巩固上，巩固，操练多，拓展少。

由此可见，两种教学模式各有其优势与不足，我们不能简单的用后者去取代前者，也不能反过来用前者去取代后者，而应当彼此取长补短，相辅相成，努力做到既发挥教师的主导作用，又能充分发挥学生的认知主体作用。既注意教师的教又注意学生的学，把老师和学生两方面的主动性和积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学思想来优化学习过程和学习效果，最终实现有效课堂。

那么，具体运用到课堂中去，我们又如何做好现行教学模式与跨越式发展教学模式的优化与整合呢？跨越式发展提倡以言语交际为中心，可以从以下几个方面来做起。1．以感官活动激活交际

如：每堂课的开始，可以安排一些让学生动起来的热身运动，如“Sing a song”，拍拍手，唱唱歌；还有的是“Let 's do”，听一听，做一做；还可以“Let 's chant”，边拍手边诵读歌谣，这都能把学生从课间10分钟拉回到课堂上来。在这些游戏中，它可以让学生的思维随着身体动起来，不会因为枯燥而走神，然后让学生通过复习说，把以前学过的生词、句型等运用到复习说中，实现所学知识的“小综合”，实现英语知识的积累与运用，一节其乐融融的英语课就此开始。2.利用实物情境激活交际

如:在学习第六册第一模块：Unit 1 :“It’s big and light”一课时，教师可以指着学生A 的书包说：“It’s a blue bag.It’s big and light.” “ It’ll be easy for her.” 可以指着学生B 的书包说：“It’s a black bag.It’s heavy.It’ll be hard for her.”学生可以很直观地学会了它们。也可以根据实物，展开联想进行交际对话，使学生在学习中展开活动，在活动中进行交际对话练习。3.创设生活情境激活交际

人如果脱离了生活就学不会语言，学汉语如此，学英语也是如此。如果教师把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学英语，在体验中学英语，在实践中学英语，学生就会学得主动、生动、快乐。例如：在学习：“How many do you want？ ”一课时，教师设计让学生“到商店购物”的活动，让学生练习食物类单词：bread cheese hamburger sandwich noodles chicken 和句型 “How many do you want ?” “Let’s buy one kilo of apples”.“Here you are.” 这样的场景进行对话，让学生表述食品的同时学会购物。还可以积极通过Pair work的形式让学生合作学习，这样学生在逼真的情景中自编对话、互相交际，从而提高学习英语的语言交际的能力。4.在游戏比赛中激活交际

游戏是儿童最喜欢、最乐意接受的教学方式，好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来！低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。5.利用多媒体情境激活交际

小学生有他们的感知特点，他们喜欢接受具体、突出、鲜明、具有动感的东西。为了适应这些特点，课堂教学中应多使用直观教具，如：动物的图片、声音等吸引他们的注意力。恰好跨越式发展课题中一些拓展资源，尤其是拓展听读中的句子和篇章，都非常有效的整合了网络资源，将其运用到学生自主听读学习中，在相当一部分学校，已经取得了明显的效果。同时，这又对我们英语老师提出了新的要求，会使用计算机制作一些简单的课件，如：动作，声音 图片等，运用到课堂中去。多媒体技术的学习和运用对于我们来说，无疑是一项新的挑战。那么，反思当前小学英语教学，以言语交际为中心，教学实践中又容易出现如下种种片面认识乃至误区，具体表现在：

1.在小学阶段的培养目标上强调“听、说、读、写”并重。

在培养目标上，忽视语觉生长发育存在关键期，对小学阶段的英语教学并列地提出“听、说、读、写”的要求。无论在教学方式上还是在评价要求上往往都强调“听、说、读、写”并重，而没有在小学阶段即在语觉的生长育关键期（尤其是在关键期的最佳年龄段——9岁以前）重点强调“听、说”能力的培养。

2．在教学方式上以语言知识教学为中心，忽视综合语言运用能力的培养。在教学方式上，以教材为纲，围着教材转，课堂上的基本教学过程一般遵循以下程式：复习旧知——讲授新知——反复操练巩固（有些可能还有拓展）。这种做法通常被称为“完成课标内容”，而实质上课程标准中所规定的“以培养学生综合语言运用能力为目标”的要求根本没有落到实处，学生学到的是教材上规定的语言知识的教学为中心：教师按照教材的线性顺序，将每一个知识点安排到每一天的教学中；所谓的“体验”就是用各种形式的游戏对知识点（单词、句型等）进行同一水平的反复操练；一课时教单词、一课时教句型对话、一课时复习巩固是小学英语教学中的典型做法。当前这种以语言知识教学为中心的教学方式虽然已不再强调语法分析，但仍然是只重语言知识，而忽视言语交际，稍有不同的不过是这些“知识”和原先比起来多了一些情境性。

3、在课堂教学设计上过份强调“以活动为中心”，表面看很热闹，实际上对提高学生听说能力帮助不大。

过份强调“以活动为中心”，认为活动既是手段也是目的。通常以丰富多样的活动来活跃课堂气氛，调动学生的积极性，其本意是好的，但是若把“活动”当成教学的目的，盲目地搞各种活动，则不仅达不到预期效果，甚至会严重干扰课堂教学目标的完成。事实上，这种过份强调“以活动为中心”的偏向，已经相当普遍地存在，这主要表现在以下几方面。（1）缺乏交际性

在课堂上经常会见到类似这样的情形：教师用实物教水果单词，先让学生玩猜一猜游戏或者用“开火车”的形式学习新单词，接着是让学生上讲台通过玩“Touch and say”游戏去复习单词，最后再用课件（让学生操作计 算机把单词拖动到相应的图片下）巩固新单词。这样四个活动下来课堂非常热闹，学生一直处于兴奋状态，可是这热热闹闹的近20分钟时间内，学生的活动只是停留在同一能力水平上（即对单词意思的理解和记忆），完全没有言语交际和听说能力的训练，试问：这种体验或活动怎么能促进学生语言能力的发展呢？（2）参与度低

不少教师都有这样的感觉：对于新教的内容，要是不教上3遍4遍，不逐个进行点名提问，一节课下来总觉得不踏实。这种感觉实质上就是教学观念的问题，教师仍然受以教师为中心的教学思想的制约。这种观念在课堂上的反映就是教师念、学生集体跟，老师与个别学生间的对话占课堂的大部分时间，就算有俩俩交际、小组交际，也往往只是一种点缀。有时候少数学生的“Let me try”或“I can try”的呼声甚至会让教师忘了还有更多的学生此时只是在当观众，也就是说，表面上的热闹实际上掩盖了大多数学生并未能参与教学过程的真实现象。

（3）重形式轻内容

随着多媒体计算机进入课堂，越来越多的老师在英语课上开始尝试使用计算机。当前计算机大多被用于创设情境、游戏操练，部分教师也用多媒体网络为学生提供自主听、读的环境。在多媒体计算机利用图片、视频、动画等手段丰富英语课堂教学内容的同时，滥用多媒体的现象也逐渐成为人们关注的话题。有的课堂教学活动总是围着计算机转、围着课件转，甚至人机交互比例远超过人际交互比例——学生不停地在用计算机玩、听，学生在课堂上听得、玩得不亦乐乎；教师上得也很轻松，可一节课下来学生又学会了什么？这也只是将计算机当作游戏操练的工具，并没有把多媒体网络运用到实处。

我们大家都知道情境化教学在课堂中起着非常重要的作用.....看课件

那么，在学习的过程中，在同样的时间内，如何达到最好的效果呢？ 我们来看“运用多种感官协同记忆的重要性”：

即“心到、眼到、耳到、口到、手到“。有一位学者统计了这么一组数据：

We can remember 10% of what we read.We can remember 26％of what we hear.We can remember 30% of what we see.We can remember 50% of what we hear and see.We can remember 70% of what we say.We can remember 90% of what we say and do.我们读到的东西能记10%，听到的能记26 %，看到的能记30%，听并看到的能记 50%，说的能记70%。说并做到的记 90 %。这组数据便说明了运用多种感官协同记忆的重要性。

是的，要想让学生学会知识，最差的方法是把知识直接讲述给学生，而最好的方法是让学生亲身去体验，去探索。（即由学生自主的去探究想要的问题答案），老师只需要去点燃学生的注解的这种探究欲望，去引领学生的探究活动，做一个及时的点拨者，适时的进行讲解即可。

总之,在实行“跨越式发展”教学模式与我们先行教学模式的优化与整合的过程中，给我们带来了很多的警醒与启发。我们大家也都在不断的去学习和总结别人先进的教学方法和教学经验。作为一线的小学英语教师我们也在不断的发现问题，解决问题。使我们学校英语课堂教学不断完善，不断改进，不断提高，真正达到提高小学生综合运用英语言语交际能力的效果。

今天呢，我就自己学到，感悟到，体验到的一些心得感悟，给老师们做了一个简单的回报。希望与大家共勉！谢谢！

第三篇：讲座古诗

论小学语文古诗教学策略

《语文课程标准》对古诗词教学提出了明确的要求:“在第一学段让儿童诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。第二学段中诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。在第三学段中则要注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”古诗作为陶冶学生情操、培养其审美情趣、提高其语文素养的重要手段，在小学语文中占据着非常重要的位置，其教学策略应体现其新理念和新方法。

一、重视古诗“背景”的价值，让学生更好地体会意境

任何一首古诗，都有及其丰富的“背景”资源:诗人的生活经历与创作历程；与古诗密切相关的创作故事；古诗涉及的相关典故、传说；诗人的相关诗作；诗人所处的时代背景；诗人的创作风格等等。如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人。教师应引导学生全面系统地了解了古诗的“背景”，体验古诗的内容、情感、思想。学生才能够真正地走进古诗中去，去领略古诗所表达的奇妙意境。

如《江雪》一诗，诗人柳宗元通过自己的所见，展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢?其中的感情，学生很难一下子领悟出来。这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，了解柳宗元是巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。

二、加强朗读教学，培养学生语感

古人云:“书读百遍，其义自见”，古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了自然成诵，从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情，同时也提高了学生的阅读能力。

有教师对朗读的指导策略进行了研究，认为两个阶段进行：第一阶段，初步感受诗意的朗读。这一阶段应让学生把古诗读通读顺的基础上，通过查阅资料，了解诗人，理解注释，想象画面来要把握诗歌的情感基调。这样做的目的在于在初读时就使学生的感情有所定向，有利于理解诗意。第二阶段，加深理解诗意的朗读。这阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固。

三、创设情境，多向体验、感悟

“情境教学是把教材内容与生活情境联系起来，使学生身处具体场境中，通过各种感官吸收信息，从而获得生动的形象，丰富具体的知识，激发真的情思，学到活的语言，充分发挥非智力因素与智力因素的协同作用，提高学习效果。”在古诗教学中运用情境教学可以使学生获得更感性的认识。

（一）直观展示古诗的意境。小学生年龄较小，抽象思维能力较弱，要使学生领会诗的意境，教师在教法上应特别注意直观教学，运用语言、教具直观，启发学生想象。凭借丰富的想象，用夸张、对比等手法，创造出生动感人艺术画面，表达诗人的思想感情，是诗歌的一个重要特征。例如，古诗教学中可以让学生依据诗意作画,可以由教师进行深情的范读,并配合古典名画和名曲来激发情感,营造气氛,还可以欣赏现代作曲家的演绎的古诗词乐曲及诗朗诵来激发情趣,帮助学生去体会古诗中的诗情画意。

（二）发挥想象，引导联想。一是发挥想象。“想象是对过去经验和已有的记忆表象进行加工改造,构成新的意象和观念的心理过程。”诗重想象,没有感情就没有艺术,没有想象就没有审美。古诗往往配有插图，可以通过给插图补充内容的形式，让学生的想象与文本、与生活链接，勾画出更丰富的形象。比如《春晓》,教师可以引导学生通过想象来填补“空白”。想象作者的动作:睁开惺松的双眼,伸个懒腰,走到窗前,推开窗户;想象作者看到、听到的情景:花瓣飘落,小鸟鸣叫,空气清新宜人;想象作者的内心活动:昨夜一场风雨,打落了这么多花瓣,多么可惜啊!

总而言之，诗歌在提高学生的审美情趣、思维品质、文化品味上都有重要的作用。在进行古诗中的教学中，教师情真，才能以情动情，教师心热，才能点燃智慧的火花，教师意远，才能在学生面前开拓其思路，儿童的思维处于表象思维阶段。以上所述几点，不是完全独立的，都是交叉的，相互联系的。教师在教学工作中应当多管齐下，真正提高诗歌教学的效率，提升学生的古诗文素养，才是真正实现诗歌的素质教育。

第四篇：小学语文知识(古诗)

小学语文知识大全（古诗）

一、古

诗

1、静夜思

李白（唐）床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（思乡之情）

2、草(赋得古原草送别)

白居易（唐）离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。（朋友情深）

（离离：草长得茂盛的样子。远芳：远处的芳草。侵；蔓延。古道；小路。晴翠：阳光下翠绿的草色。王孙：指朋友。萋萋：草木茂盛的样子。别情：分别时伤感的情怀。）（送别朋友难舍难分之情）

3、春晓

孟浩然（唐）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少?（反问语气）（对春天的向往和珍爱）

3、竹枝词

刘禹锡

(唐)杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴还有晴。（诗人借天气晴不晴，说人有情无情。）

5、登鹳雀楼

王之涣（唐）白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

（欲：想要。穷：穷尽。更：再。只有站得高才能望得远。）

6、悯农

（一）李绅（唐）春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。

（四海：指全国。闲田：荒芜的土地。犹：还。）（作者同情农民在丰收中的悲惨遭遇。抨击不公平的社会制度。）

悯农

（二）李绅（唐）锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

7、竹里馆

王维

(唐)独坐幽簧里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。

（诗人在竹林里过闲居生活的写照。）

8、小池

杨万里（宋）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（初夏）（第一句：拟人。惜：爱。描绘初夏时节。）

9、春夜喜雨

杜甫

（唐）好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

（描写春天夜雨的特点，表达诗人的喜悦之情。）

10、早发白帝城

李白（唐）朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

（啼：叫。“千里江陵一日还”，诗人用夸张的手法，写了长江一泻千里之势，同时也抒发了诗人“归心似箭”的心情。表达了诗人重获自由之后的轻松愉快之情。）

11、望庐山瀑布

李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

（“三千尺”极力夸张，写山的高峻。表达了诗人热爱祖国山川的思想感情。）

12、赠汪伦

李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（朋友情深）（最后一句夸张，赞颂友谊）

13、黄鹤楼送孟浩然之广陵

李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

（最后一句情景交融，意味深长，写出了与友人分别时的难舍难分。）[诗人在黄鹤楼边送行，看着友人乘坐的船越去越远，最后消失在茫茫天际。]

14、山行

杜牧（小李杜）（唐）远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（秋季）

（坐：因为。红于：比……还红。用生动的比喻写出了不是春光胜似春光的秋色，突出了秋色中的春意。）

15、九月九日忆山东兄弟

王维（唐）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

（第一句[诗人独自异乡异土生活，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。]全诗表现对亲人的思念）

16、惠崇《春江晚景》

苏轼（宋）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。（诗画所描绘的是早春风光）

17、江南春

杜牧（唐）

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（春）南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。（江南春色）

18、秋夜将晓出篱门迎凉有感

陆游（南宋）三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

19、望天门山

李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（赞颂祖国河山的壮丽雄伟）

20、枫桥夜泊

张继（唐）

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（秋天的景色）姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（人在旅途，远离故乡，心中自然充满乡愁。第一句是秋天的景色）

21、从军行

王昌龄

（唐）青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（表现的是守边疆将士的豪情壮志。）

22、题西林壁

苏轼（宋）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

（哲理诗。缘：因为。说明“当局者迷，旁观者清”的道理。最后一句[不知道庐山的真正面目，是因为身处庐山之中]。）

23、别董大

高适

（唐）

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（冬景）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（送别朋友）

（曛：日色昏暗。全诗虽然是冬天的景色，衬托对朋友的依依不舍，但全无凄楚惆怅，倒充满了积极乐观的精神。特别是后一句，[不要担心前面的道路上没有知心朋友，天下的人都认识你。]成为激奋人心的格言。）

24、送元二使安西

王维（唐）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

（故人：老朋友 君：你

表达诗人对朋友离别时的依依不舍之情，有着淡淡的离愁。）

25、饮湖上初晴后雨

苏轼（宋）

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（诗人对西湖美景的赞誉。）

26、晓出净慈寺送林子方

杨万里（宋）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（夏）

（毕竟：到底。别样：特别。用夏天的西湖表达送友人时愉悦心情。[最后一句写莲叶无边无际仿佛与天宇相接，在阳光照射下的荷花显得特别的红艳。]赞颂西湖的美景。）

27、墨梅

王冕（元）我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

（题画诗。托物言志。后一句[不需要别人夸赞它的颜色是否鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。]表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

28、竹石

郑燮（郑板桥）（清）咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

（题画诗。托物言志。后一句[千种磨练万种打击，竹子仍然坚韧不拔，不管你刮的是什么风。]表现了诗人那种刚烈、坚韧、不畏任何艰险，不怕任何打击的硬骨头精神。）

29、石灰吟

于谦（明）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

（后一句[即使粉身碎骨也不怕，只要能把自己的清白留在这个世界上。]表现了诗人不畏艰险，不怕牺牲，在人生道路上要清清白白做人的高尚情操。）

30、泊船瓜洲

王安石（宋）京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

（绿：动词，吹绿。后一句[春风又一次吹绿了长江两岸，明月啊你什么时候才能照着我回到自己的家乡。]春天时节，思乡之情。）

31、游子吟

孟郊（唐）慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。（成语：寸草春晖）

（意恐：担心。最后一句[正像小草难以报答春天的阳光一样，儿子的爱怎能报答母亲的深恩呢？]用的是反问语气，全诗赞颂母爱的伟大。）

登科后

孟郊（唐）

昔日龌龊不足夸，今朝放荡思天涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。

32长歌行

汉乐府诗 青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。

（布：施舍。待：待到。恐：担心。复：再。后一句[青少年时期如果不努力学习，等老了伤心后悔也没有什么用了。]劝诫人们珍惜时光，及早努力，不要等老了再徒然叹息。）

33、七步诗

曹植（三国）煮豆持作羹，漉豉以为汁。萁在釜下然，豆在釜中泣。

本自同根生，相煎何太急？（成语：同根相煎）

（后一句[你我本是同胞兄弟，为什么要这样苦苦相逼呢？]全诗抒发了曹植对同根相煎，兄弟相残的悲愤之情。）

34、出塞

王昌龄（唐）秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（平息胡乱，安定边防）前出塞

杜甫（唐）

射人先射马，擒贼先擒王。杀人亦有限，列国自有疆。苟能制侵陵，岂在多杀伤。

35、示儿

陆游（宋）死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

（表达了诗人至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情。第一句[我本来就知道人死了什么都没有了，只是让我放心不下的是祖国还没有统一。]）

36、闻官军收河南河北

杜甫（唐）剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

（青春：美好的春光。抒发了诗人因祖国的统一而欣喜若狂的爱国之情。）

37、村居

高鼎（清）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（这首诗描写的是：“早春二月”。）

38、独坐敬亭山

李白

（唐）众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。（表现诗人“孤傲”的性格。）

39、望洞庭

刘禹锡（唐）湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

40、风

李峤

（唐）解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

（解：使分开。全诗赞风的能力很强。）

41、江畔独步寻花

杜甫（唐）

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

（这首诗也表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及抒发了久经离乱后得以安居的喜悦心情。全诗描写动静相应，有声有色，意境十分优美。）（春景）

江畔独步寻花

杜甫（唐）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？

（可爱深红爱浅红：是深红色的可爱，还是浅红色的更可爱？）

42、寒食

韩诩

（唐）春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

（寒食：清明节前两天开始，三天内家家禁火，只能吃现成冷食，故称寒食。全诗意为：只许州官放火，不让百姓点灯。）

43、回乡偶书

（一）贺知章（唐）少小离家老大回，乡音无改鬓（bìn）毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

（衰：疏落 这首诗写自己回到久别家乡时的喜悦与感慨）

回乡偶书

（二）贺知章（唐）离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。

44、绝句

杜甫（唐）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

（泊：停靠。本诗由两联工整的对偶句组成。每句一景，其中动景、静景，近景、远景交错映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷）（春景）

绝句

杜甫（唐）迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

45、滁州西涧

韦应物（唐）独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

（怜：爱。这首诗描写了山涧水边的幽静景象，蕴含着诗人对自己无所作为的忧伤。）（春景）

46、寻隐者不遇

贾岛（唐）松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。

47、四时田园杂兴

范成大（南宋）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

（未解：不懂。供：从事，参加。表现诗人对劳动人民的同情和敬重及对农村儿童爱劳动的赞扬。）

四时田园杂兴

范成大（南宋）

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。（初夏）日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。（初夏田园景色）

48、小儿垂钓

胡令能（唐）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

（一二句重在写形，三四句重在传神。描绘天真活泼聪明伶俐的儿童形象。）

49、江南

汉乐府

江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。（田田：出水荷叶劲秀的样子。）

50、秋夕

杜牧（唐）银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，坐看牵牛织女星。（描写失意宫女孤寂的宫廷生活。）

51、宿建德江

孟浩然（唐）移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。

（这首诗写了江边夜景，表现了诗人的旅愁。）

52、六月二十七日望湖楼醉书

苏轼（宋）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。（这首诗描写西湖夏季变化无常的天气。）

53、游园不值

叶绍翁（宋）

应怜屐（jī）齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住,一枝红杏出墙来。（成语：红杏出墙）

（哲理诗应：大概。值：遇到。怜：爱惜。小扣：轻轻敲。柴扉：用柴草木条编织的门。红杏喻指主人美名在外。全诗富含哲理：富有生命力的美好事物是阻挡不住的。）

54、秋浦歌

李白

（唐）白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。

（个：这样，这般。诗人的头发因愁而白：既为战乱的国家、百姓担忧，又为自己的坎坷、怀才不遇而发愁。）

55、鹿柴

王维（唐）空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。

（但：只

闻：听见

复：又，再 这首诗写空山非常幽静）

56、江上渔者

范仲淹（宋）江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没**里。

（但：只。君：你

表达了作者对渔者的同情，反映了渔民劳作的艰辛，唤起人们对民生疾苦的注意。）

57、逢雪宿芙蓉山主人

刘长卿（唐）日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。（风雪夜归图。）

58、元日

王安石（北宋）爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。（表达了对美好的未来充满信心）

59、所见

袁枚（清）

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。（意欲：心想

樾：树阴）

60、咏鹅

骆宾王（唐）鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨青波。

咏柳

贺知章（唐）

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（春景）

61、江南逢李龟年

杜甫

（唐）岐王再里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。（久别重逢的喜悦心情。）

62、商山早行

温庭筠

（唐）晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。

63、梅花

王安石（北宋）墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

64、江雪

柳宗元（唐）千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

（这位迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象，正是诗人不屈精神和孤独情怀的人格化身。）

65、古朗月行

李白

（唐）小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。66、凉州词

王之涣（唐）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

凉州词

王翰

（唐）

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

（边塞将士为国杀敌、视死如归的豪爽性格）

67、乌衣巷

刘禹锡

（唐）朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

68、乡村四月

翁卷

（南宋）绿满山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

（子规：杜鹃鸟。才了：刚结束。这首诗既赞美了四月江南乡村的风光美景，又描写了农民繁忙的劳动生活。）69、芙蓉楼送辛渐

王昌龄（唐）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

70、赠花卿 杜甫

（唐）锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。此曲只应天上有，人间能得几回闻？（纷纷：连绵不断的样子。）

71、塞下曲

卢纶（唐）月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

塞下曲

卢纶（唐）林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。

72、浪淘沙

刘禹锡（唐）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。

浪淘沙

刘禹锡（唐）

莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到今。

（后一句大意是：学会明辨是非是一个十分艰苦的历程，但只有这样，才会得出真知灼见。）

73、池上

白居易（唐）小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

74、清明 杜牧（唐）

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

75、乐游原

李商隐（唐）向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。76、蜂

罗隐（唐）

不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

77、书湖阴先生壁

王安石（北宋）茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排挞送青来。

78、夏日绝句

李清照（宋）生当作人杰，死亦为鬼雄。自今思项羽，不肯过江东。

79、春日

朱熹（南宋）胜日寻芳泗水滨，无边风景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春

80、题临安邸

林升 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作卞州。81、已亥杂诗

龚自珍（末清）九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

已亥杂诗

龚自珍（末清）浩荡离愁白日斜，吟边东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。

（后一句大意为：花虽然败落了，还要化作春泥为后来的花提供养料。从中可以感受到诗人为国为民无私奉献的精神。）

82、舟夜书所见

查慎行（清）月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。（赞美夜景）

83、夜宿山寺

李白

（唐）危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。（两句都写出了山寺的高）84、蚕妇

张俞（宋）昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮（qí）者，不是养蚕人。

(对劳动人民的同情及对封建社会的痛恨。)

85、暮江吟

白居易

（唐）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。（秋天）

（瑟瑟：青色。可怜：可爱。真珠：珍珠。描写秋天傍晚的景色）

86、夜书所见

叶绍翁（宋）萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

87、终南望余雪

祖咏（唐）终南阴岭秀，积雪浮云端。林表明霁色，城中增暮寒。

夜雪

白居易（唐）已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。

88、长征

毛泽东1935.10

红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

（毛泽东在长征结束时写的，赞颂中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。云崖暖：暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情。铁索寒：暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。全诗先概括，后具体。属现代诗。）

89、菊花

元稹（唐）秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

（表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中含有对坚贞品格的赞美。）

花岛

蜂蝶去纷纷，香风隔岸闻。欲知花岛处，水上觅红云。90、三衢道中

曾几（宋）梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。（却：再

暮春初夏的景色）

91、登飞来峰

王安石（宋）飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

（缘：因为。身：自身，自己。诗人用“千寻”这一夸张的词语，借写峰上古塔之高，写出自己的立足点之高。表现了诗人在政治上高瞻远瞩。）

92、画鸡

唐寅（明）

头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。

93、草船借箭

一夜浓雾锁大江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战箭，孔明今日伏周郎。赤壁

杜牧

（唐）折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

94、山中送别

王维（唐）山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？

95、冬夜读书示子聿

陆游（宋）古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。

（后一句大意为：从书本上得到的知识毕竟比较肤浅，要透彻地认识事物，还必须亲自实践。）

96、观书有感 朱熹（南宋）

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。

（源头活水：引申为著书人不断地读书学习，加强修养，也可理解为生活实践丰富。后一句大意为：问它为什么会如此澄澈明丽？原来有一股活水不断从源头流来。）

97、泊秦淮

杜牧（唐）

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

98、金缕衣

乐府

劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。

（形象的比喻表达爱惜光阴，把握时机，不要虚度青春的积极思想。）

99、望（东）岳

杜甫（唐）岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

（岱宗：泰山。钟：聚集。会当：一定要。凌：登。“会当凌绝顶，一览众山小。”说的是一定要登上泰山顶峰，望着四周的山峦，它们都显得非常矮小。表达诗人不甘平庸敢于攀登高峰的雄心和气概。）

100、无题

李商隐（唐）昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。嗟余听鼓应官去，走马兰台类转篷。

无题

李商隐（唐）

相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

101、登高

杜甫（唐）

凤急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。（体现杜诗沉郁顿挫的风格。）

102、春望

杜甫（唐）国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

103、送杜少府之任蜀州

王勃（唐）城阙辅三秦，风烟望五津 与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

（无为：不要。最后一句说不要在分手的地方，弄得哭哭啼啼的。这首诗摆脱了一般赠别诗的陈套，但离情别绪写得气象壮阔，情调昂扬，表现出诗人对好友的情谊和奋发进取的精神。）

104、送友人

李白（唐）青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。

105、登幽州台歌

陈子昂(唐)前不见古人，后不见来者。.念天地之悠悠，独伧然而涕下。.（头两句写绵长时间，第三句登高望远，描述无限广阔的空间，第四句表现诗人寂寞、苦闷的情绪。全诗给人苍凉悲壮的气氛。全篇句法长短不齐，音节抑扬变化，互相配合，增强了感染力。诗的语言苍劲奔放，深刻表现诗人胸怀大志而报国无门的孤独、悲伤的情绪。

106、山居秋暝

王维（唐）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。（山居秋暮的幽静景色）

107、红豆

王维（唐）红豆生南国，春来发几枝？ 愿君多采撷，此物最相思。

108、过故人庄

孟浩然（唐）故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

（过：往，去，访问。轩：窗。描绘农村风光，记叙田园生活，表现对农村生活的喜爱。）

109、黄鹤楼

崔颢（唐）

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁

110、将进酒

李白（唐）

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我才必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹邱生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听，钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒，古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言钱少，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

111、秋思

马致远（元）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

112、山中

王维（唐）荆溪白石出，天寒红叶稀。山路原无雨，空翠湿人衣。

113、重送绝句

杜牧（唐）绝艺如君天下少，闲人似我世间无。别后竹窗风雪夜，一灯明暗覆吴图。

114、题都城南庄

崔护（唐）去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

115、风

李峤

（唐）解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

116、游山西村

陆游（宋）

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

117、画眉鸟

欧阳修（宋）百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

118、花影

苏轼

（宋）重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，却教明月送将来。

119、古画

赵甸

（明末）吾家有古画，其价重连城。不易街头米，归来雪满罂。

二、诗中景 1.诗中春

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。谁言寸草心，报得三春晖。好雨知时节，当春乃发生。野火烧不尽，春风吹又生。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。2.诗中夏

小娃撑小艇，偷采白莲回。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。梅子黄时杏子肥，麦花雪白菜花稀。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。绿满山原白满川，子规声里雨如烟。3.诗中秋

春种一粒粟，秋收万颗子。常恐秋节至，焜黄华叶衰。

可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。4.诗中冬

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。日暮苍山远，天寒白屋贫。墙角数枝梅，凌寒独自开。千山鸟飞绝，万径人踪灭。终南阴岭秀，积雪浮云端。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。5.诗中时辰

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。野旷天低树，江清月近人。夕阳无限好，只是近黄昏。6.诗中日月

白日依山尽，黄河入海流。小时不识月，呼作白玉盘。明月松间照，清泉石上流。7..诗中山

千山鸟飞绝，万径人踪灭。白日依山尽，黄河入海流。会当凌绝顶，一览众山小。空山不见人，但闻人语响。相看两不厌，只有敬亭山。人闲桂花落，夜静香山空。

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。不识庐山真面目，只缘身在此山中。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。远上寒山石径斜，白云深处有人家。8..诗中水

白毛浮绿水，红掌拨清波。

天门中断楚江开，碧水东流至此回。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。黄河之水天上来，奔流到海不复回。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。8.诗中花

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。更无柳絮因风起，惟有葵花向日开。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。待到重阳日，还来就菊花。人闲桂花落，夜静香山空。墙角数枝梅，凌寒独自开。9.诗中风雪雨

夜来风雨声，花落知多少。过江千尺浪，入竹万竿斜。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。头上红冠不用裁，满身雪白走将来。遥知不是雪，为有暗香来。柴门闻犬吠，风雪夜归人。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。好雨知时节，当春乃发生。10.诗中动物

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。鹅 鹅 鹅，曲项向天歌。牧童骑黄牛，歌声振林樾。江上往来人，但爱鲈鱼美。柴门闻犬吠，风雪夜归人。

三、说明深刻道理的诗句

1.不识庐山真面目，只缘身在此山中。(当局者迷，旁观者清)2.欲穷千里目，更上一层楼。(只有站得高才能望得远)3.野火烧不尽，春风吹又生。(富有生命的事物是阻挡不了的)4.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。5.瓜田不纳履,李下不正冠。6.人事有代谢,往事成古今。7.春种一粒粟,秋收万颗子。8.射人先射马,擒贼先擒王。9.年年岁岁花相似,岁岁年年人不同 10.采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜。12.不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。13.不经一番梅彻骨,怎得梅花扑鼻香。14.纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。15.人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。

四、描写边塞生活的诗句

醉卧沙场君莫笑，自古征战几人回 秦时明月汉时关，万里长征人未还。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。五.与长江黄河有关的诗句 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。白日依山尽，黄河入海流。大漠孤烟直，长河落日圆。长江悲已知滞，万里念将归。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知 天门中断楚江开，碧水东流至此回。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。黄河远上白云间, 一片孤城万韧山。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。三万里河东人海，五千仞岳上摩天。九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还。

六、诗中情

（一）、思念家乡的诗句 1.举头望明月，低头思故乡。2.来日倚窗前，寒梅着花未？

3.春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 4.萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。5.唯有门前镜湖水,春风不改旧时波。6.少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。7.露从今夜白,月是故乡明

（二）、思念亲人的诗句

1、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

2、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

3、闻道欲来相问讯，西楼望月几回圆？ ４、柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？ ５、长江悲已滞，万里念将归。（三)、送别的诗句

1.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。2.故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。3.孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。4.劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。5.莫愁前路无知己,天下谁人不识君。6.相见时难别亦难,东风无力百花残。7.但愿人长久,千里共婵娟。(四)、抒发爱国情怀的诗句

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。国破山河在，城春草木深。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。(五)、写景歌颂祖国的诗句

天门中断楚江开，碧水东流至此回。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。爆

第五篇：苏教版小学语文古诗集锦（本站推荐）

1.山村咏怀（宋 邵康节）一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。

2.咏鹅（唐

骆宾王）

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

3.江南（汉 乐府民歌）

江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间：

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

4.锄禾（唐

李绅）

锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

5.悯农（唐 李绅）

春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。

6.静夜思（李 白）床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

7.长歌行（汉乐府）青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。

8.登鹳雀楼（唐 王之涣）白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

9.青松（作者： 陈毅）

大雪压青松，青松挺且直。

要知松高洁，待到雪化时。

10.春晓（唐 杜甫）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

11、春夜喜雨（杜甫）好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

12.忆江南（唐 白居易）

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？

13.山 行（唐 杜牧）

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

14.枫桥夜泊（唐 张继）

月落乌啼霜满天，江枫渔火①对愁眠。姑苏②城外寒山寺③。夜半钟声到客船。

15.夜书所见（宋 叶绍翁）萧萧梧叶送寒声, 江上秋风动客情.知有儿童挑促织, 夜深篱落一灯明.16.竹石（清 郑燮）

咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

17.九月九日忆山东兄弟（唐 王维）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

18.梅花（宋 王安石）墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

19.夏日田园杂兴（其七）（宋

范成大）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

20.清明（唐 杜牧）

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

21.塞下曲（唐

卢纶）林暗草惊风，将军夜引弓。

平明寻白羽，没在石棱中。

22.望庐山瀑布（唐 李白）

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

23.绝句（唐 杜甫）

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

24.滁州西涧（唐 韦应物）独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

25.明日歌（钱鹤滩）

明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。

世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。

百年明日能几何？请君听我《明日歌》。

26.水调歌头（北宋

苏轼）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！

27.望洞庭（唐

刘禹锡）

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

28.峨眉山月歌（唐

李白）峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

29.风（唐 李峤）解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

30.元日（宋 王安石）

爆竹声中一岁除，东风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，争插新桃换旧符。

31.江雪 柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

32.江南春（唐 杜牧）

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

33.春日偶成（程颢）

云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。

34.赠汪伦

(唐

李白）

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

35.小池（杨万里）

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

36、池 上（白居易）小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

37.小儿垂钓（唐 胡令能）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

38.题秋江独钓图（清代

王士禛）一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。

39.题李凝幽居（唐 贾岛）

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

40.寻隐者不遇（贾岛）松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。

41、所见（袁枚）

牧童骑黄牛，歌声震林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

42.黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐 李白）

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

43.游园不值（宋－叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

44.宿新市徐公店

篱落疏疏小径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

45.七律 长征（毛泽东）

红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

46.清平乐 六盘山（毛泽东）

天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？

47.六月二十七日望湖楼醉书（宋 苏轼）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

48、晓出净慈寺送林子方（宋 杨万里）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

49、闻官兵收河南河北(唐 杜甫)剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

50、示儿（陆游）

死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！

51.大风歌（西汉 刘邦）

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方！

52、冬夜读书示子聿（宋）陆游 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

53、观书有感 南宋 朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许? 为有源头活水来。

54.游子吟（唐

孟郊）

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖！

55.清平乐 村居（宋 辛弃疾）

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

56.夏日绝句（宋 李清照）生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

57、如梦令·常记溪亭日暮

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

58、渔歌子

张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

59、石灰吟 于谦

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。

60、墨梅 作者: 王冕

我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

61.古朗月行（节选）（唐 李白）小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。

62.村居（清朝

高鼎）

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。63.马诗（唐 李贺）

大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。

64.江上渔者（宋

范仲淹）江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没**里。

65.大林寺桃花（唐 白居易）人 间 四 月 芳 菲 尽，山 寺 桃 花 始 盛 开。

长 恨 春 归 无 觅 处，不 知 转 入 此 中 来。

65.望岳

(唐

杜甫)

岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦(zī)入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

66.凉州词

（唐

王之焕）

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌(qiāng)笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

67.泊船瓜洲

（北宋

王安石）

京口瓜洲一水间(jiàn)，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?

68.西江月 夜行黄沙道中

(南宋 辛弃疾)

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片，七八个星天外，两三点山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

69.出塞

(唐

王昌龄)

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

70.早春呈水部张十八员外

（唐

韩 愈）

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

71.回乡偶书

(唐

贺知章)少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰(cuī)。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

72.别董大

(唐

高适）

千里黄云白日曛(xūn)，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君!

73.卜算子

咏梅

(毛泽东)风雨送春归，飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

74.春日（南宋 朱熹）

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

75.敕勒歌(南北朝)北朝民歌

敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。

76.饮湖上初晴后雨(宋)苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

77.题西林壁(宋)苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

78.游山西村(宋)陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

79.送元二使之安西(唐)王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

80.独坐敬亭山(唐)李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

81.江畔独步寻花(唐)杜甫 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

古今贤文（真理篇）

坚持真理，实事求是。联系实际，有的放矢。不入虎穴，焉得虎子。近水识鱼性，近山识鸟音。欲知山事事，须问打柴人。百闻不如一见，百见不如一干。伟大出于平凡，理论来自实践。没有调查，没有发言权。兼听则明，偏听则暗。

满招损，谦受益。自满的人学一当十，虚心的人学十当一。孔小不补，孔大受苦。户枢不蠹，流水不腐。闻过则喜，知过必改。从善如流，疾恶如仇。钟不敲不响，话不说不明。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。古今贤文（合作篇）

人心齐，泰山移。独脚难行，孤掌难鸣。水涨船高，柴多火旺。三个臭皮匠，赛过诸葛亮。一块砖头砌不成墙，一根木头盖不成房。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。一根竹竿容易弯，三根麻绳难扯断。一花独放不是春，万紫千红春满园。

知已知彼，将心比心。远水难救近火，远亲不如近邻。美不美，故乡水；亲不亲，故乡人。海内存知已，天涯若比邻。君子之交淡如水，小人之交酒肉亲。豆角开花藤牵藤，朋友相处心连心。

古今贤文（劝学篇）

长江后浪推前浪，世上今人胜古人。若使年华虚度过，到老空留后悔心。有志不在年高，无志空活百岁。少壮不努力，老大徒伤悲。好好学习，天天向上。坚持不懈，久炼成钢。三百六十行，行行出状元。冰生于水而寒于水，青出于蓝而胜于蓝。书到用时方恨少，事非经过不知难。

身怕不动，及怕不用。手越用越巧，脑越用越灵。三天打鱼，两天晒网，三心二意，一事无成。一日练，一日功，一日不练十日空。拳不离手，曲不离口。刀不磨要生锈，人不学要落后。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。师傅领进门，修行在自身。熟能生巧，业精于勤。古今贤文（读书篇）

欲知天下事，须读古今书。学了就用处处行，光学不用等于零。不能则学，不知则问；读书全在自用心，老师不过引路人。

好曲不厌百回唱，好书不厌百回读。读书贵能疑，疑能得教益。默读便于思索，朗读便于记忆。初读好书如获良友；重读好书如逢故知。处处留心皆学问，三人同行有我师。古今贤文（环保篇）

环保环境，人人有责。树木成阴，空气清新。绿了大地，润了人心。功在当代，造福子孙。山上树木光，山下走泥浆。治山治水不栽树，有土有水保不住。植树造林镇风沙，遍地都是好庄稼。古今贤文（志向篇）

山立在地上，人立在志上。月缺不改光，剑折不改钢。鸟要紧的是翅膀，人要紧的是理想。胸无理想，枉活一世。三军可夺帅，匹夫不可夺志。虎瘦友心在，人穷志不穷。立下凌云志，敢去摘星星。有志周行天下，无志寸步难行。天下无难事，只要肯攀登。

年怕中秋月怕半，男儿立志在少年。般大不怕浪高，志大不怕艰险。没有爬不过的山，没有闯不过的险滩。见异思迁，土堆难翻；专心致志，高峰能攀。无志之人常立志，有志之人立长志。实践是实现理想的阶梯，知识是实现理想的翅膀。不学杨柳随风摆，要学青松立山冈。古今贤文（理想篇）

山立在地上，人立在志上。月缺不改光，剑折不改钢。鸟要紧的是翅膀，人要紧的是理想。胸无理想，枉活一世。三军可夺帅，匹夫不可夺志。虎瘦友心在，人穷志不穷。立下凌云志，敢去摘星星。有志周行天下，无志寸步难行。天下无难事，只要肯攀登。

年怕中秋月怕半，男儿立志在少年。船大不怕浪高，志大不怕艰险。没有爬不过的山，没有闯不过的险滩。见异思迁，土堆难翻；专心致志，高峰能攀。无志之人常立志，有志之人立长志。实践是实现理想的阶梯，知识是实现理想的翅膀。不学杨柳随风摆，要学青松立山冈。

名句欣赏：

“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

赏析：这一句素称千古绝唱。青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。这两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。