小学生语文课前预习调查报告

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小学生语文课前预习调查报告

小学生语文课前预习调查报告1

一、调查背景

在教学中,我们一线老师会发现,在学习新课之前,学生凡是在课前做好预习的,课堂上就能积极参与、大胆发言;而没有在课前进行预习的,就不能跟上教师的节奏,不能产生共鸣,直接影响了学习新课的效率。我们都知道,课前预习是培养学生自觉主动进行学习的有效途径,一旦有了预习的习惯,学习就会事变功倍。而且新课标中明确提出要改变学生的学习方式,努力培养学生主动学习的能力,提倡高效课堂。

针对以上现状,我组觉得很有必要对学生的课前预习活动进行一番研究。于是,对本校部分学生进行了问卷调查。

二、调查目的

为了了解本校中高年级学生目前的课前预习现状,寻找学生预习中存在的一些问题。为进行有效的课题研究提供必要的依据。

三、调查内容

本问卷分别从学生的预习意识、预习主动性、预习的有效性、预习内容等几个方面来进行。

四、调查对象与方法

1.调查对象

本校三、四、五、六年级随机各抽30名学生。共发出问卷120张,收回有效问卷120张,收回率100%。

2.调查方法

问卷调查法

五、调查结果分析

1、你认为课前预习有必要吗?

可见,学生们普遍认识到预习的重要性,并且在动机上也认为应该对新课进行提前预习。

2、上新课之前,你会预习课文吗?

可见,大部分学生对于预习的重视度仍然不够,,没有养成主动预习的好习惯。

3、你喜欢预习吗??

可见,作为旁观者,学生认为预习有必要;但作为实施者,在主观认知上却不喜欢预习。

4、你之所以预习是因为?

由图可见,少部分学生的预习意识、预习目的是积极的,为了课堂更好的学习,培养自学的能力;但有很多同学是为了完成老师或家长的任务,这样的预习目的不利于预习习惯的养成。

5、老师没有布置或忘记布置预习时,你会?

可见,被动预习现状仍然很严重。但也有一半左右的学生主动预习意识强,预习习惯良好。

6、你预习时,父母会给予你指导吗?

可见,只有极少部分家长对于孩子的学习很关心。大部分学生家长完全不关心自己子女的学习,或是将子女完全交与学校和老师。

7、预习时,遇到不懂的问题,你是怎么做的?

29.74%的孩子在预习中遇到问题会请教别人或查资料,说明这些孩子的有积极主动地解决预习中遇到的问题的意识,学习的主动性较强。51.46%的孩子愿意把遇到的问题做上记号,利用课堂上有目的的听讲来进行解决。但仍有18.81%的孩子不管遇到的问题,直接跳过去了,很可能就此不再理会这个问题了。可见,学生在预习时很少能提出问题,被动地接受知识的灌输。学生预习的内容和方法还是处于浅层次的。

8、预习中你使用过教学参考书籍吗?

可见,在课前预习中,学生缺乏独立性,表现为过多地依赖参考书进行预习。

9、使用参考书是为了?

可见:55.73%的孩子使用参考书是为了上课能准确回答老师的问题,可见孩子对自己在课堂上的表现很重视,30.01%的孩子是为了把作业做正确。从这里可以看出孩子们参考是为了得到正确的答案,而不是锻炼自己的思考、解决问题的能力。这种动机不利于预习习惯的正确养成。

10.你认为语文课前预习有效果吗?

可见,绝大部分学生都认为课前预习是有效果的,说明对于课前预习的效果是亲身体验到其价值的。

11.你认为自己预习能解决哪些问题?

可见,大部分孩子在预习中认为自己能认识生字词,能读通、读熟课文,能理解重点词句,对于预习内容能正确认识。

12、你在预习中常做的事情(多项选择)

大部分学生在预习中常做的事情是自学生字词、读通、读熟课文、标出自然段序号。少部分同学能质疑问难,试着完成课后问题。由此可见,学生质疑问难的能力不够。在预习时很少能主动提出问题,而没有疑问的学生是没有创新意识的,他只是被动地接受知识的灌输。为此,在预习时教师要培养学生的问题意识。

六、调查结论

从调查的情况来看,学生的课前预习情况存在不少问题:

1.不重视课前预习

老师不布置预习任务,有些学生他就不预习;有的虽然也进行了预习,但只是为了完成老师布置的作业,属于被动接受,不是从自身的需要主动进行。学生对课前预习普遍重视不够,没有养成良好自觉的预习习惯。

2.不讲究预习方法

学生对新课的预习内容侧重于基础性知识的掌握,对获取知识的过程不够重视。学生预习任务完成后,主动去做课后习题进行检查的很少。绝大部分学生所采用的方法比较单一。更值得关注的是,学生在预习时很少能主动发现问题并质疑问难,而没有问题意识的学生是没有创新精神的,他们只是被动地接受知识的灌输。总之,学生课前预习的方法还是处于浅层次的。

3.不注重预习质量

有的学生虽然也在预习,但却不善于思考,流于表面形式。由于没有精准的目的性,所以有时采取的方法不够合理,结果在课堂上抓不住重点,精力分配不合理,学习困难重重,逐渐对预习失去了信心。

4.不善于内化资料

学生在预习中出现问题往往不通过相互间的.合作、交流来解决,喜欢借助于参考资料。参考教辅资料解决相关问题是一种比较不错的预习方式,但绝大部分学生照本宣科,不能将 所参考内容内化为自己的语言,自己的观点。长此以往,对思维会产生束缚,不利于学生良好预习习惯的养成。

七、调查建议

根据以上调查情况来看,我觉得应该可以从以下几个方面来改善学生的预习情况:

1.我们要在思想上强化学生的主体意识,并通过多种手段来培养学生的预习意识。要与学生多交流、沟通,及时了解动态,而不是让他们随意性地敷衍了事。同时,更要让学生不要依赖教参,要多方位思考,要有自己的见解。正所谓“尽信书不如无书”。

2.对于预习,我们必须要充分发挥主导作用,激发其兴趣。要创设条件,唤醒学生,让他们认识到自己是学习的主人,从而积极主动参与预习。同时,我们对于学生的预习内容要及时评价,注意评价方式的多元化,比如形成性评价、总结性评价等等,从而激励学生,提前预习,甚至超前预习。

3.在研究开始阶段,我们对于学生预习的内容、预习的步骤要进行适当的指导,要明确预习的要求和目标。此过程的指导要有“扶”有“放”。对于预习内容,我们应让学生逐步指导预习时自己可以做些什么,并把预习的问题用标志记下来,通过各种方式寻求解决的渠道;对于预习步骤,我们要让学生明白由浅入深,由易到难的循序渐进。预习时应该以各种方式的读为基础,争取将预习任务在读中完成。阅读是理解的“知音”,我们要让学生读多读、有任务的读。

4.要关注学生的个体差异。中高年级学生预习要求不一样,同一个班级的学生预习水平也存在差异。因此我们在抓紧预习底线不放松的情况下,可以分层要求,因材施教,不断鼓励优秀学生和后进生养成良好的预习习惯。

5.要有多角度的教育机制。我们应建立全面覆盖的联系网,应注意与家长、班干部的沟通、交流,充分发挥教育的辅助功能。学生很多预习工作是在课外或家里完成的,这时就很需要家长和学生干部的配合监督。

小学生语文课前预习调查报告2

一、调查问卷。

亲爱的同学们:

你们好!为了解你的语文课前预习的情况,了解你们的内心感受,我们编制了这份问卷调查,请你按自己的情况认真、如实地填写。你的回答对我们的课题研究和改进学校语文教学都会有很大的帮助。

填表人基本情况:_________年级 填写时间:___________

1、你觉得课前预习有必要吗?( )

A 没必要 B 有必要 C 说不清

2、你的预习是( )

A、老师的要求 B、自己的习惯 C、家长的要求

3、你平时经常预习语文吗?( )

A、经常 B、偶尔 C、没有

4、你喜欢预习语文吗?( )

A、喜欢 B、不喜欢 C、一般

5、你觉得预习对学习新课效果如何?( )

A、效果很好 B、一般 C、没有什么效果

6、你预习一般用多长时间 ( )

A、15分钟 B半个小时 C一个小时 D一个小时以上

7、你完成预习作业的情况如何?( )

A、每次都能完成 B、有时候能完成 C、经常不能完成

8、上新课之前,你会预习课文吗?( )

A、总会预习B、有时会 C、不预习

9、你之所以预习是因为 ( )

A、老师布置的任务,我必须完成

B、为了课堂更好的学习,我必须完成。

C、为了培养自己的自学能力

D、不知道

10、老师没有布置或忘记布置预习时,你会( )

A、自己主动预习B、不预习

11、预习中你使用过课课通之类的教学参考书籍吗 ( )

A、正常使用 B、不使用 C、有时会使用

12、使用课课通之类的参考书籍是为了?( )

A、得到准确的.答案,课堂上回答老师的问题

B、仅作参考,就像与朋友讨论一样,我也会有自己的一些想法

C、做作业时,能把作业做正确

13、学生在预习中常做的事情( )

A、自学生字词

B、读通、读熟课文

C、了解课文大意

D、查阅资料

E、质疑问难

14、老师布置的预习作业,你喜欢做哪些?可以多( )

A、读课文三遍,家长打分。

B、抄写认读字及拼音,给读写字扩词。

C、标出自然段或小节。

D、概括课文主要内容

E、抄写词语及多音字。

G、给课文读划批注。

15、通过预习,你通常能达到下面的哪几个目标( )

A、能准确流利高声的朗读课文

B、能借助字典或联系上下文理解词义

C、能用自己的方法识记生字新词

D、能简要概括出文章主要内容

E、能搜集到相关资料,帮助理解课文。

F、能对文章内容、写作方法提出疑问,并尝试探究。

16、你知道为什么要预习吗?如果知道请简单地写一写。

______________________________________________________

17、对于老师布置的预习作业,你有何想法和建议?

______________________________________________________

二、调查问卷分析。

通过在本校五、六年级学生进行调查分析,发现了:

1、学生们预习主要是完成教师的作业任务,没有实在的内动力。

2、学生预习只是读读课文、查查字词,没有进行深入预习。

3、学生们通过预习达到的效果不够好。

三、调查结论。

从调查的结果来看,学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。

1、没有养成预习习惯。

有的学生老师不布置预习作业他就不预习,有的虽然也预习,但只是把课前预习当成是被动地完 成老师布置的任务。重视不够,没有养成良好自觉的预习习惯。

2、预习的主动性差。

学生们预习时没有足够的动力,大多数只是为了完成教师布置的作业,没有尝到预习所带来的甜头。

3、学生不会预习,方法欠缺。

预习的内容偏重基础性知识的掌握,对获取知识的过程不够重视,所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题,而没有疑问的学生是没有创新意识的,他只是被动地接受知识的灌输。为此,在预习时教师要培养学生的问题意识。总之,学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。

4、不注重预习质量。

有的学生虽然也预习,但预习时很多学生不善于思考,有时采取的方法不合理,结果在课堂上抓不住重点,精力分配不合理,学习困难重重,逐渐对预习失去了信心。刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键,合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。

小学生语文课前预习调查报告3

一、调查问卷

亲爱的同学们:

你们好!为了解你的语文课前预习的情况,了解你们的内心感受,我们编制了这份问卷调查,请你按自己的情况认真、如实地填写。你的回答对我们的课题研究和改进学校语文教学都会有很大的帮助。

填表人基本情况: ( ) 年级 填写时间: ( )

1.你觉得课前预习有必要吗? ( )

A 没必要 B 有必要 C 说不清

选A 0人 选B 30人 选C 0人

2、你的预习是 ( )

A老师的要求 B 自己的习惯 C家长的'要求

选A 25人 选B 1人 选3人

3、你平时经常预习语文吗? ( )

A经常 B偶尔 C没有

选A 10人 选B 20人 选C 0人

4、你喜欢预习语文吗? ( )

A喜欢 B不喜欢 C一般

选A 15人 选B 2人 选C 13人

5、你觉得预习对学习新课效果如何? ( )

A效果很好 B 一般 C没有什么效果

选A 8人 选B 22 人 选C 0人

6、你预习一般用多长时间 ( )

A15分钟 B半个小时 C一个小时 D一个小时以上

选A 23人 选B 7人 选C 0人 选D 0人

7、你完成预习作业的情况如何?( )

A、每次都能完成 B、有时候能完成 C、经常不能完成

选A 20人 选B 8人 选C 2人

8、上新课之前,你会预习课文吗 ( )

A、总会预习B、有时会 C、不预习

选A 3人 选B 25人 选C 2人

9、你之所以预习是因为 ( )

A、老师布置的任务,我必须完成 B、为了课堂更好的学习,我必须完成。

C、为了培养自己的自学能力 D、不知道

选A 20人 选B 8 人 选C 2人 选D 0人

10、老师没有布置或忘记布置预习时,你会 ( )

A、自己主动预习B、不预习

选A 12人 选B 18 人

11、预习中你使用过课课通之类的教学参考书籍吗 ( )

A、正常使用 B、不使用 C、有时会使用

选A 20人 选B 8 人 选C 2人

12、使用课课通之类的参考书籍是为了 ? ( )

A、得到准确的答案,课堂上回答老师的问题

B、仅作参考,就像与朋友讨论一样,我也会有自己的一些想法

C、做作业时,能把作业做正确

选A 6人 选B 19 人 选C 5人

13、学生在预习中常做的事情( )

A、自学生字词 B、读通、读熟课文 C、了解课文大意 D、查阅资料

E、质疑问难

选A 6人 选B 10人 选C 6人 选D 7人

选E 1人

14.老师布置的预习作业,你喜欢做哪些?可以多选 ( )

A、读课文三遍,家长打分。B、抄写认读字及拼音,给读写字扩词。

C、标出自然段或小节。D、概括课文主要内容

E、抄写词语及多音字。G、给课文读划批注。

选A 30人 选B 30人 选C 30人 选D 1 2人

选E 8人 选F 12

15、通过预习,你通常能达到下面的哪几个目标( )

A、能准确流利高声的朗读课文 B、能借助字典或联系上下文理解词义

C、能用自己的方法识记生字新词 D、能简要概括出文章主要内容

E、能搜集到相关资料,帮助理解课文。 F、能对文章内容、写作方法提出疑问,并尝试探究。

选A 9人 选B 8人 选C 8人 选D 3人

选E 1人 选F 1人

16、你知道为什么要预习吗?如果知道请简单地写一写。

17、对于老师布置的预习作业,你有何想法和建议?

二、调查问卷分析

通过在本校五、六年级学生进行调查分析,发现了:1、学生们预习主要是完成教师的作业任务,没有实在的内动力。2、学生预习只是读读课文、查查字词,没有进行深入预习。3、学生们通过预习达到的效果不够好。

三、调查结论

从调查的结果来看,学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。

1、没有养成预习习惯。

有的学生老师不布置预习作业他就不预习,有的虽然也预习,但只是把课前预习当成是被动地完 成老师布置的任务。重视不够,没有养成良好自觉的预习习惯。

2、预习的主动性差

学生们预习时没有足够的动力,大多数只是为了完成教师布置的作业,没有尝到预习所带来的甜头。

3、学生不会预习,方法欠缺。

预习的内容偏重基础性知识的掌握,对获取知识的过程不够重视,所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题,而没有疑问的学生是没有创新意识的,他只是被动地接受知识的灌输。为此,在预习时教师要培养学生的问题意识。总之,学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。

4、不注重预习质量。

有的学生虽然也预习,但预习时很多学生不善于思考,有时采取的方法不合理,结果在课堂上抓不住重点,精力分配不合理,学习困难重重,逐渐对预习失去了信心。刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键,合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。

小学生语文课前预习调查报告4

调查内容:

小学生语文课前预习现状情况调查问卷

小学语文课前预习调查问卷

1、你认为课前预习有必要吗?

①有必要

②没必要

③说不清

2、上新课之前,你会预习课文吗?

①总会预习

②有时会

③不会预习

3、你认为预习对学习新内容有用吗?

①有用

②没有用

③不清楚

4、你之所以预习是因为?

①老师布置的任务,我必须完成。

②为了课堂更好的学习,我必须完成。

③为了培养自己的自学能力。

④不知道

5、老师没有布置或忘记布置预习时,你会?

①自己主动预习

②向老师询问预习作业

③不预习

6、你预习时,父母会给予你指导吗?

①经常指导

②偶尔会指导

③从不指导

7、预习时,遇到不懂的问题,你是怎么做的?

①直接跳过去

②做记号,上课时认真听

③请教别人

④查阅资料

8、预习中你使用过《课堂全解》《奇迹课堂》之类的教学参考书籍吗?

①正常使用。

②不使用。

③有时会使用

9、使用《课堂全解》《奇迹课堂》之类的参考书籍是为了?

①得到准确的答案,课堂上回答老师的`问题

②仅作参考,就像与朋友讨论一样,我也会有自己的一些想法

③做作业时,能把作业做正确

10、学生在预习中常做的事情(多项选择)

①自学生字词

②读通、读熟课文

③了解课文大意

④查阅资料

⑤质疑问难

⑥根据课后问题,尝试探究

调查结论:

从调查的结果来看,学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。

1、知道课前预习对于语文学习的重要性,但没有课前预习的习惯。认为是老师布置的任务,我必须完成,自己不会主动去做课前预习。有的学生老师不布置预习作业他就不预习。重视课前预习不够,没有养成良好自觉的预习习惯。

2、不讲究预习方法。预习的内容偏重生字、词语、读课文,对课前自己获取新知识的过程不够重视,所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题。为此,在预习时教师要培养学生主动提问题的意识。

3、不注重预习质量。有的学生虽然预习了,但预习时不动脑思考,采取的课前预习方法也不合理,结果在课堂上抓不住重点,精力分配不合理,学习困难重重,逐渐对预习失去了信心。

初步的策略设想:

根据以上情况分析,我觉得应该给学生预习内容的指导,让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。给学生预习步骤的指导,让学生由浅入深,由易到难地进行预习;

1、初期阶段,先让学生对字词句学会预习:让学生通过各种方式自学字(生字、形近字、多音字等),词语(优美词语、词语搭配等),句子(优美的句子)。

2、中期阶段,在学生对字词句有了一定的自学能力后,再让学生在读中初步感受课文所要表达的思想感情,再读中加深对课文的认识,读出自己的理解和感受、读出问题等等。

3、后期阶段,让大部分学生有一定的预习能力,并养成良好的预习习惯,让学生不害怕预习,让他们认识到自己是学习的主人,进而感受到课前预习给语文学习带来的乐趣,从而积极主动参与课前预习。?

小学生语文课前预习调查报告5

本次县级小课题研究,我们选取的是《小学语文课前预习的现状及设想研究》这个课题,为了在研究过程中,更有针对性,少走弯路,我们先结合我校学生的实际情况,对小学生语文课前预习现状做了个调查。

本次考试是在县教研室的统一组织下实施的,试题紧贴中考题型,灵活度较大,全面系统地考察了九年级上册的数学知识。参加本次考试的九年级学生共4790人,卷面满分120分有:八里中学5人,仓颉4人,城中4人,景村2人,进校、巡检、保安、永丰、杨村、新华、三要各1人,共22人。119分:仓颉13人,城中、新华各5人,进校3人,四皓、工农、景村、麻坪、向阳各1人,共31人。72至89分858人,30分以下的2163人,占考生比例的45.2G。从考试成绩分析,数学学科的尖子生较少,差生较多。且校与校之间的差距较大,如:仓颉中学:优秀率54.85G,及格率90.61G,人均95.92,最低分35分。石破中学优秀率3.30G,及格率14.40G,人均43.80,30分以下的51人。

调查内容:

小学生语文课前预习现状情况调查问卷

小学语文课前预习调查问卷

1、你认为课前预习有必要吗? ( )

①有必要 ②没必要 ③说不清

2、上新课之前,你会预习课文吗? ( )

①总会预习②有时会 ③不会预习

3、你认为预习对学习新内容有用吗?

①有用 ②没有用 ③不清楚

4、你之所以预习是因为? ( )

①老师布置的任务,我必须完成。 ②为了课堂更好的学习,我必须完成。 ③为了培养自己的自学能力。 ④不知道

5、老师没有布置或忘记布置预习时,你会? ( )

今天虎外选择了我,我会脚踏实地认真工作,我将以激情和热情投入工作,做一个德艺双馨的教师。我相信孩子们稚嫩的童心里有我亲切的目光,孩子们晴朗的天空中有我灿烂的微笑,我也相信在大家的互帮互助下,我会不断进步,不断提高,为虎外的'发展做出自己的贡献!

①自己主动预习② 向老师询问预习作业 ③不预习

6、你预习时,父母会给予你指导吗? ( )

在这学期里我和孩子们一起品尝酸甜苦辣,一起体会喜怒哀乐,丰富学生的经历,培养孩子健全的人格。为了有更多的时间和孩子们相处,我早上早早到教室,辅导学生晨读,督促学生打扫卫生区,倾听学生的心声,以便发现问题,及时解决;利用空余时间给学习上有困难的同学补习功课,批改作业,和老师一起探讨一下教学中的问题;作业做到及时布置,及时批改,发现有同类错误做到集体订正,个别错误个别辅导。现将教学工作总结如下:

报和防治。建立了由一个国家级测报点和23个市级测报点、27个县级测报点组成的国家、市、县、镇四级测报网络,监测覆盖率达100,林木种苗产地检疫率达100。三是强化森林防火,建立了400兆网络差转等相关设备和7座防火嘹望塔;成立了有135人编制的县森林消防大队;形成了县、乡、村三级防火网络。四是强化森林案件查处。

①经常指导 ②偶尔会指导 ③从不指导

要使学生的作文有取之不尽、用之不竭的材料,我们还必须引导学生做生活的有心人,处处留心周围的人、事、物、景,时时注意积累写作素材。学生生活是多姿多彩的,学校会经常开展各种教学活动、文体活动,如紧张激烈的体育竞赛、健康活泼的班队活动、庄重严肃的升旗活动、气氛热烈的联欢活动等等,每次活动都是很好的写作素材,教师要抓住时机,巧妙引导,让学生自觉养成细心观察、善于积累、勤于练笔的良好写作习惯。

7、预习时,遇到不懂的问题,你是怎么做的? ( )

①直接跳过去 ②做记号,上课时认真听 ③请教别人 ④查阅资料

我们认为:1个人的很多习惯都养成于青少年时期,从1个学生对待零用钱的态度就能折射出将来当家理财的点点滴滴:1个人从小克勤克俭,长大后花钱自不会大手大脚:小时候要风得风,要雨有雨,让他感到钱来的很容易,长大后一不留神,就会犯下难以弥补的错误。

8、预习中你使用过《课堂全解》《奇迹课堂》之类的教学参考书籍吗? ( )

①正常使用。 ②不使用。 ③有时会使用

9、使用《课堂全解》《奇迹课堂》之类的参考书籍是为了? ( )

①得到准确的答案,课堂上回答老师的问题

我们认为:1个人的很多习惯都养成于青少年时期,从1个学生对待零用钱的态度就能折射出将来当家理财的点点滴滴:1个人从小克勤克俭,长大后花钱自不会大手大脚:小时候要风得风,要雨有雨,让他感到钱来的很容易,长大后一不留神,就会犯下难以弥补的错误。

②仅作参考,就像与朋友讨论一样,我也会有自己的一些想法

③做作业时,能把作业做正确

10、学生在预习中常做的事情(多项选择) ( )

①自学生字词

②读通、读熟课文

③了解课文大意

④查阅资料

⑤质疑问难

⑥根据课后问题,尝试探究

调查结论:

从调查的结果来看,学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。

疯狂英语助教的面试分两轮。但是,由于自己真的很想争取到这个机会,所以,即使是第一轮的面试,我也很认真地对待了。我是属于那种不轻易做决定,但是一旦决定了就全力以赴的那种人。我特意上网查了个人简历的格式,然后精心设计了自己的个人简历,将该写的都写进去了,既有所突出又做到不冗长,使简历让人看起来一目了然。然后,到面试的时间了。坐在等候室里,我回忆着自己事先试想过的问题和一些注意事项以再次提醒自己。终于到我了,我虽然挺紧张,但还是能够向面试官展示了我的热情和专业特长。通过自己的努力,第一轮面试顺利通过。

1、知道课前预习对于语文学习的重要性,但没有课前预习的习惯。认为是老师布置的任务,我必须完成,自己不会主动去做课前预习。有的学生老师不布置预习作业他就不预习。重视课前预习不够,没有养成良好自觉的预习习惯。

2、不讲究预习方法。预习的内容偏重生字、词语、读课文,对课前自己获取新知识的过程不够重视,所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题。为此,在预习时教师要培养学生主动提问题的意识。

3、不注重预习质量。有的学生虽然预习了,但预习时不动脑思考,采取的课前预习方法也不合理,结果在课堂上抓不住重点,精力分配不合理,学习困难重重,逐渐对预习失去了信心。

初步的策略设想:

作为他的老师,首先我了解他的基本情况,他是一个挺聪明的人,但是有点懒惰,上课容易走神,特别是英语总是他的弱点,无论怎么学总是不见起色,以至于到后来只要看到有关英语的东西就头疼。由于懒惰,他的成绩都不尽人意。父母对他抱以很大的期望,希望他能够考上重点高中,近而考入重点大学。而他现在的学习情况,让他的父母感到担忧。我可以感受到他父母心中那种望子成龙的殷切期望,也同时感到肩上的担子很重。虽然我是本科的大学生,但我毕竟没有任何实际经验,教好对我来说是一个“挑战”。

根据以上情况分析,我觉得应该给学生预习内容的指导,让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。给学生预习步骤的指导,让学生由浅入深,由易到难地进行预习;

1、初期阶段,先让学生对字词句学会预习:让学生通过各种方式自学字(生字、形近字、多音字等),词语(优美词语、词语搭配等),句子(优美的句子)。

2、中期阶段,在学生对字词句有了一定的自学能力后,再让学生在读中初步感受课文所要表达的思想感情,再读中加深对课文的认识,读出自己的理解和感受、读出问题等等。

3、后期阶段,让大部分学生有一定的预习能力,并养成良好的预习习惯,让学生不害怕预习,让他们认识到自己是学习的主人,进而感受到课前预习给语文学习带来的乐趣,从而积极主动参与课前预习。

小学生语文课前预习现状调查报告

本次县级小课题研究,我们选取的是《小学语文课前预习的现状及设想研究》这个课题,为了在研究过程中,更有针对性,少走弯路,我们先结合我校学生的实际情况,对小学生语文课前预习现状做了个调查。

调查内容:

小学生语文课前预习现状情况调查问卷

小学语文课前预习调查问卷

、你认为课前预习有必要吗?()

①有必要②没必要③说不清

2、上新课之前,你会预习课文吗?()

①总会预习②有时会③不会预习

3、你认为预习对学习新内容有用吗?

①有用②没有用③不清楚

4、你之所以预习是因为?()

①老师布置的任务,我必须完成。②为了课堂更好的学习,我必须完成。③为了培养自己的自学能力。④不知道

5、老师没有布置或忘记布置预习时,你会?()

①自己主动预习②向老师询问预习作业③不预习

6、你预习时,父母会给予你指导吗?()

①经常指导②偶尔会指导③从不指导

7、预习时,遇到不懂的问题,你是怎么做的?()

①直接跳过去②做记号,上课时认真听③请教别人④查阅资料

8、预习中你使用过《课堂全解》《奇迹课堂》之类的教学参考书籍吗?()

①正常使用。②不使用。③有时会使用

9、使用《课堂全解》《奇迹课堂》之类的参考书籍是为了?()

①得到准确的答案,课堂上回答老师的问题

②仅作参考,就像与朋友讨论一样,我也会有自己的一些想法

③做作业时,能把作业做正确

0、学生在预习中常做的事情(多项选择)()

①自学生字词②读通、读熟课文③了解课文大意

④查阅资料⑤质疑问难⑥根据课后问题,尝试探究

调查结论:

从调查的结果来看,学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。、知道课前预习对于语文学习的重要性,但没有课前预习的习惯。认为是老师布置的任务,我必须完成,自己不会主动去做课前预习。有的学生老师不布置预习作业他就不预习。重视课前预习不够,没有养成良好自觉的预习习惯。

2、不讲究预习方法。预习的内容偏重生字、词语、读课文,对课前自己获取新知识的过程不够重视,所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题。为此,在预习时教师要培养学生主动提问题的意识。

3、不注重预习质量。有的学生虽然预习了,但预习时不动脑思考,采取的课前预习方法也不合理,结果在课堂上抓不住重点,精力分配不合理,学习困难重重,逐渐对预习失去了信心。

初步的策略设想:

根据以上情况分析,我觉得应该给学生预习内容的指导,让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。给学生预习步骤的指导,让学生由浅入深,由易到难地进行预习;

、初期阶段,先让学生对字词句学会预习:让学生通过各种方式自学字(生字、形近字、多音字等),词语(优美词语、词语搭配等),句子(优美的句子)。

2、中期阶段,在学生对字词句有了一定的自学能力后,再让学生在读中初步感受课文所要表达的思想感情,再读中加深对课文的认识,读出自己的理解和感受、读出问题等等。

3、后期阶段,让大部分学生有一定的预习能力,并养成良好的预习习惯,让学生不害怕预习,让他们认识到自己是学习的主人,进而感受到课前预习给语文学习带来的乐趣,从而积极主动参与课前预习。

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