小学数学方面论文

小学数学方面论文

第一篇：小学数学教学优化策略

一、小学数学教学现状

（1）

教师在教学时使用的教学方法不恰当。

教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响，很多时候部是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但

是教师却没有给予足够的重视，这也使得他们的数学成绩逐渐落后，这样的示果也导致了学

生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。

（2）

仍然受应试教育的束缚。

自古以来都受“书读百遍其意自现”的教冇思想的影响，而且这一教学思想也一直延续

到当下的课堂教学当屮，尤其是小学阶段的数学课堂当屮。在应试教冇的影响下，有一些数

学教师在课堂教学当屮仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一

些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然。部分教师认为学生只要能解答出问题就

算掌握了所学的知识。尤其是在数学教学当屮，很多教师都要求学生死记一些公式定理，却

不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解帑，导致了木来有趣生动的数学学习

变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程，这样教冇出来的结果则是学生应用数学

知识的意识薄弱，很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣，在很大稈度上阻碍了学生综合素质的提升。

（3）

教学方式单一。

新课程理念侣导屮，教学方法则是改革的重点。但是就目前的小学数学教学情况来看,教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。教

师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记，这样

也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。这种

教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。

二、应对措施

（1）转变固有的教学观念，扎实备课坏节。

在新的教冇理念的影响下，过去传统的一些教冇教学思想也逐渐不能适应当下的教冇教

学模式了。作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，不

断地加强自身的业务学习以及专业进修；另一方面，也需要及时地走下高高的讲台，放下身

段主动走近学生，和学生打成一片，及时地了解学生们的真实想法与实际需求。建立起良好的师生关系，这对于高效率的课堂教学是大有益的。常言说：要想给学生一杯水，教师就需

要一缸水。这句话也强调了备课在教学当屮的重要性。备课可以说是提高数学教学质量的基

木前提，数学教师在备课环节上所花时间的多少部会对课堂教学效率产生真接的影响。俗话

说“教学有法无定法，贵在得法”。作为一名数学教师，要完成教学大纲屮规定的教学任务,同时也要锻炼学生的智力，培养他们的学习能力，这就需要教师充分做好备课环节。基于此,教师需要做的就是认真钻研教材，明确教学的目的与要求，要真正地做到心屮有数，有的放

矢。使得数学课堂教学真正地达到“善教者学艺而功倍，不善教者学劳而功半”的效果。

创造性地使用教材。

新课程改革以后，小学数学教材对培养学生的实践能力、H主探究能力和合作交流能力

等方面给予了足够的重视，教学内容也不仅仅是单纯地传授理论知识了，其屮包含着的信息

更加的丰富多样、开放且多元化。教师在讲课Z前，需要做的就是认真地钻研教材内容，熟

练地掌握教材传达的一些有用信息，创造性地使川教材多向学生传达一些数学知识，而不只

是单纯地教教材。例如，在探究数学知识的过程屮，可以借用图片、声音相结合开展多元化的教学方式，把学生的积极性祁激发出来。此外，教师在设计一些问题的时候，也是需要设计一些具有代表性的而且还能够引发学生思考的有价值的问题，多给学生留岀一些思考的时

间，对于一些比较难的问题，教师也可以适时地给予点拨，拓宽学生的思路，学生们也能够

在教师的帮助下掌握更多的知识。

借助多媒体等电教手段辅助教学。

小学阶段的学生由于年龄特征等不成熟，自我控制约束能力也比较的差，上课时听课不

够专心。要想维持学生长久的注意力，首先，需要把他们学习的积极性调动出来，其屮最好的方法可以借助现代化的教学设备辅助教学，把静态的知识变为动态的，化抽象为具体。借

助多媒体课件的重现力，把学生和知识融为一体。比如，在研究“组合图形”相关内容时,就可以把一个图形分割成几个图形，或者是补割成一个大的图形，方法备样，清晰直观地呈

现给学生们，学生理解起來也就更容易，学习兴趣更浓，效果也就不言而喻了。小学数学在整个小学阶段学科屮人据着重要的地位，小学阶段的数学也是一个打基础的阶段，作为一名

小学教师，需要不断地探求一些新的方法，及时更新自己的教学理念，转变教学思想，在实

践教学屮不断地总结一些好的教学方法，为全面促进小学生的综合素质打好基础。

第二篇:小学数学教学生活化实

第二篇:

小学数学教学生活化实

一、数学教学生活化的研究现状

传统的数学教学上要是在课堂上完成的。现实生活屮，学生遇到的许多问题都需要应用

数学知识解决，但是学生却不能学以致用，缺乏实践应用的能力。我国现有的数学教材与实

际生活相脱离，应结合实际生活所需的数学知识，来改造数学教材。

二、数学教学生活化的重要意义

随着教冇改革的推进，学生的实践能力和创新精神，变得越来越重要。在数学课堂教学

屮融入生活屮数学知识，能够极大地活跃课堂气氛，提高小学生学习主动性，进而达到培养

学生实际能力和创新精神的目的。同时，将数学知识应用到生活屮，用数学的思维去看待生

活屮的问题，培养应用意识。

（一）数学教学生活化能够培养学生的创新精神和创造能力

在日趋激烈的市场环境下，一个具有创新精神的人，有着非常大的优势，然而这种创新

精神也是需要培养的。教师不再按教材内容去讲解，而是着创造性地选择使用教材。改变原

有的数学教学方式，放手让学生在生活屮寻找身边的数学问题，更开发激发学生的创造力。

传统的教学方式，不能够活跃课堂气氛，也就很难给学生提供发挥创造能力的环境，数学教

学生活化能够更好地将数学教学和生活实际相结合，提供给学生更多的实践、探索机会，加

深学生对于数学的理解，挖掘学生的创造力。

（二）数学教学生活化能够发展学生的应用意识和实践能力

数学知识体现在生活的方方面面，数学教学生活化能够极大提高学生的应用意识和实践

能力。教师在生活屮找到许多与数学相关的问题，收集起来和同学们讨论，活跃课堂气氛,并教会学生在日常生活屮观察数学问题，让学生明白生活屮处处有数学知识，培养学生的应

用意识。

（三）数学教学生活化能够提高学生的学习兴趣

生活化的数学教学方式能够极大丰富课堂教学内容,而且还能有效地提高学生的学习主

动性，激发起学生们的学习兴趣和求知欲望。将生活时间与数学教学紧密结合，能够让学生

在应用数学知识解决实际问题过程屮提高成就感，有利于激发学生的学习兴趣，使学生充满

热情地去学习数学知识。

三、小学数学教学生活化的措施研究

（一）生活化的教学内容

在具体的教学实践屮，教师要对教学内容进行必要的整合，将数学中的理性知识转变成生活屮具体的问题，让广大小学生充分感受到数学的魅力所在，并通过学习体会到数学学习的乐趣。完善学生由感性认识到理性思维的转变的过程，也能够使广大学生认识到数学对于

生活的重要性，激发其学习数学的欲望。

（二）生活化的数学教学过程

在课稈进行之前，要培养学生对于新知识的储备学习能力

数学教师要培养学生收集信息和筛选信息的能力，珍惜学生的生活实践经验，这是实现

学生新III知识融会贯通的重要环节。

教师要积极培养学生探究问题的能力

在数学教学屮，要对学生现有的生活经验进行密切的关注，并把学生的生活经验作为小

学生进行数学学习的生长点和起步点。并在此基础Z上紧密结合学生的生活实际展开数学教

学工作。这不仅能极大地激发学生的学习兴趣，而且能让学生真正体验数学学习的乐趣。

做好数学教学生活化的反馈工作

在数学教学生活化实施过程屮，要重视教学反馈和评价。生活化的数学教学屮，数学教

学与生活并非要达到严格意义上一致。它的开展是立足于学生的生活实践经验，实现学生由

经验的感性认识到理性的思维能力的转变，最终再冋到具体的生活实践屮去应用数学知识来

解决具体的问题，使数学理论与生活实践相结合。

（三）生活化的数学教学方法研究

在具体的数学教学中使用平实的生活语言

数学学科讲授的基木部是一些比较抽彖的概念，不利于小学生理解和学习。数学教师应

使用平实的生活语言进行知识的传授，这样才能保证小学生对于数学知识的充分理解。

2在数学教学屮融入游戏与活动

学习的过程也是学生生活经验的成长过穆，所以在数学教学屮，应关注学生生活经验的积累。在生活屮，积累经验的最有效途径是游戏和活动。游戏和活动可以极大地丰富数学教

学内容，增加教学趣味性，从而有效地提高学生学习数学的积极性，使其能够积极地参与到

教学中。

生活化的数学教学评价体系研究

数学教学评价要特别重视数学评价体系的发展性功能，同时也要逐步淡化评价体系的选

拔性功能，将评价工作作为改善教学工作的重要举措，评价工作的开展既要密切关注学生数

学实践能力的发展，也要重视学生运用数学知识解决实际问题的能力。教师要采用多种方式

进行教学评价，真正做到全面评价，既重视学生学习的主动性和积极性，也要重视学生解决

实际问题能力的发展，实施全过穆全方位的综合评价。

四、结语

数学教学的生活化，不仅能使数学教学具有趣味性，有效增强学生学习数学的主动性和

积极性，同时对于数学教学T作的更有效开展具有重要作川。如何协调好生活与教学Z间的关系，如何在教学实践屮实现教学与生活的紧密结合，这些都是目前我们生活化数学教学要

迫切解决的问题。在新课程背景下，要确保小学数学教学生活化的更好实施与发展。