浅谈绘本教育与区域游戏的融合绘本一般以绘画为主,并配有少量文字,内容简单易懂,又富有情趣,能使幼儿通过读故事明事理,学习知识,基于课程游戏化视角,只有将绘本阅读与区域游戏有效融合,才能使幼儿体会到学习的乐趣,感受到创造的有趣,在体验中获得经验促进成长。通过直接感知、实际操作和亲身体验,来感受游戏的快乐以及精彩的绘本故事,从而能够锻炼幼儿的口头表达、肢体表演、人际沟通和阅读理解各方面能力。
一.游戏环境展现阶段性绘本内容
在实际的教学过程中,我们会结合幼儿的爱好、特点,为幼儿选择合适的绘本,然后让幼儿对绘本内容进行欣赏和阅读。当绘本内容基本上被幼儿熟知后,教师便可以引导他们一起去创设区域游戏环境。对于每位幼儿来讲,他们都有着属于自己的想法。例如,在阅读绘本《搬过来,搬过去》时,幼儿对长颈鹿、鳄鱼等动物充满了好奇心。所以,在美工区内,幼儿会自己主动地用相关材料制作出长颈鹿和鳄鱼的动物形象,然后请求教师将他们的作品贴起来。
二.灵活巧妙地实现绘本和区域游戏的互动
有效的材料能够强化师生之间的互动与交流。例如,在教学《谁咬了我的大饼》这一绘本时,我们便充分挖掘了书中有趣的内容,如一些的小动物,还有独特的大饼形象。根据幼儿年龄和认知方面的特点,我们将以下游戏素材放入了区域游戏中去。(1)益智区绘本区域游戏。例如,我们可以将《花格子艾玛》这一绘本中的故事打印出来,以此制作相关的拼图,让幼儿展开拼图活动。在拼图的过程中,幼儿不仅能够深化对绘本内容的了解,还能够产生更大的阅读绘本的兴趣。拼图完成后,幼儿还可以自己叙述出绘本的故事内容。(2)科学类绘本区域游戏。当幼儿学习完《首先吃了一个苹果》的绘本故事后,教师可以结合幼儿的实际能力,为他们提供层次各不相同的操作材料。例如,针对能力较为薄弱的幼儿,教师可以为他们提供已经操作过的材料;对于能力适中的幼儿,教师则可以为他们提供故事情节,让他们自行选择材料;对于一些能力比较强的幼儿,教师则可以为他们提供绘本中不曾有过的数字或者图片,以此让他们进行故事创造。通过这种方式,材料的层次性便可以被充分地展现出来。(3)绘本接触。在区域活动内,教师可以将一些数学绘本提供给幼儿。例如,在观看《数学来了》这一绘本的过程中,幼儿可以展开数学思考,以此提高自身的数学能力。对于幼儿而言,如果单纯让他们学习数学知识,很可能产生反抗心理,但是以这种方式让幼儿自行探索数学知识,他们便可以产生较大的兴趣。
总而言之,在幼儿园教学中,教师一定要充分了解融合绘本与区域游戏课程的重要价值,并善于发现课程中蕴藏的特点,积极采用丰富多样的形式去体现课程内容,使绘本课程与区域游戏进行充分的融合。