策略一：调查教养方式，掌握幼儿情况
人的社会化始于家庭，因此父母采取怎样的教养方式，直接关系到孩子所受家庭教育的效果以及入园后的表现。在开学初，可以针对幼儿在家的情况及来园后的表现及时进行分析，见范例：
多观察孩子，多与家长进行沟通，会让我们对这些孩子有更深入的认识，从而使我们在运用教育策略时更具针对性和有效性。如针对“幼儿甲”，我们在其独立性方面多加引导，同时全面争取家长的支持与配合；对“幼儿丙”，我们多关注，与他多交流，给他多创造与他人接触的机会，同时请家长多抽些时间和孩子聊聊天，说说话。
策略二：合理串联游戏，减少消极情绪
新鲜有趣的游戏是转移幼儿注意力的有效形式。在安排一日游戏活动时，教师应根据儿童的年龄特征和情绪特点来进行有效组织。
1.关注兴趣度。根据幼儿在活动过程中的参与兴趣、表现及时调整目标和计划，防止制定目标过高或过低，内容过深或过浅，降低幼儿游戏、学习的兴趣。刚开始可以是消除孩子入园紧张的随机游戏，和孩子一起听音乐唱歌、跳舞。之后可以逐渐增加规则游戏，如以“开火车”的游戏来培养幼儿的排队意识，以手指游戏“小孔雀”来培养幼儿的良好坐姿，以音乐游戏“找小猫”来培养幼儿的反应能力，以学“小兔跳跳”来发展幼儿的协调能力。以“我和小动物做游戏”来帮助幼儿认识自己的标记，等等。
2.合理安排。时间的安排要科学合理，防止幼儿在活动过程中心理疲惫而失去对入园学习、活动的兴趣。游戏活动要动静交替，切不可一味追求孩子高兴而忽略了孩子的承受能力。刚入园时可多安排一些游戏活动，提高幼儿入园积极性，继而渐渐过渡到各领域活动的均衡组织。
策略三：了解个体所需，切实采取措施
每个孩子寻找安慰的途径不同，所以教师要针对不同幼儿的需要采取切实可行的措施，帮助他们度过这个特殊时期。如有的幼儿对同伴特别依恋，就让他与自己喜欢的小朋友坐在一起、玩在一起、睡在一起，使他心理上产生安全感：有的孩子对一些物品会产生依恋，就引导其将这些物品带来幼儿园，使他们有份熟悉的亲近感；而有的孩子对教师特别依恋，教师就要义不容辞地充当守护神的角色，帮助其慢慢适应新的环境。同时教师应允许孩子有自我安慰、自我宣泄的机会，使不同的孩子在这个陌生的集体中都能真正寻找到适合自己的空间。
策略四：优化活动环境，体验生活乐趣
小班幼儿喜欢色彩明亮耀眼、外形夸张逼真的图案，童话故事中的小白兔、树林里的小鸟、天空中的红太阳、河里的小鱼……都是他们喜欢的形象，在孩子入园前我们就将活动室布置成家庭格局，有舒适的小厨房、餐厅、卧室、洗手间、小阳台等幼儿熟悉的家庭场所。餐厅里准备了可供幼儿自由取放的各类餐具——咖啡杯、小碗、小调羹等；厨房有各种各样的小菜、点心、锅碗瓢盆；卧室有小衣柜、小床；洗手间有洗脸盆、毛巾、梳子、镜子等；教室的玩具柜摆上孩子的照片、教室墙上贴上孩子的全家福，让他们在活动时能处处感受到家人的存在，让环境多一份亲切，从而使幼儿较好地适应幼儿园的生活。
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