《醉花阴》《采桑子》听课评记录

潘伟霞

《醉花阴》《采桑子》听课评记录

一．导入：歌曲《菊花台》

二．复习《九月九日忆山东兄弟》

1.“佳节”——重阳节。

2.了解“重阳节”（老师总结：重阳节风俗）

三．学习新诗：

1.诗范读：

2.生齐读：

3.借助注释，小组合作：你读懂了哪些？没有读懂哪些？交流。

4.分享：（强调规则：有补充的请举手）

5.小组合作学习《采桑子·重阳》

6.两首词情感基调有什么不同？

四．以己证诗：当你面对秋天，面对菊花会有何感想，何所思？

菊花：凌霜傲雪

秋天：多愁善感

聂校长评课整理：

我们的课堂是展开的对话、对话式、促进学生的理解没有问题，但是从这节课的问题上了来讲：

一、缺乏设计感。

我们的每一步在做什么？任务要明确、清晰。课件上呈现的都是整体感知，无论是学习诵读，理解诗意，还是改编创造等这节课的任务必须明确，每一个板块的任务是什么？任务有时候也可以告诉学生，让学生知道我在干什么？

二、诵读。

我们的课堂缺乏诵读，薛瑞萍的晨诵课堂非常重视诵读，而我们现在缺乏诵读。，我们让孩子们好好诵读，而对诵读要有一套章法，很多课堂上都在无效劳动，那么我们如何进行诵读，在诵读的基础上孩子咱们就让孩子们感情已经诵读出来流利，诗意也理解了，朗读水平也指导到位了，学生已经整体理解了。而在诵读的过程中，每一遍的目的是什么？两首诗歌的基调是什么？哪些词语可以重读、哪些词语低音读，在哪些地方停顿更好，结合注释怎么读等等。每一句都要具体的指导，在朗读的基础上达到理解的水平。而读的形式有很多，比如说根据注音读准确、根据停顿符号读出节奏、分角色朗读、反复读的、问答式的读、轻重音读等。

三、倾听。

有标准的倾听。朗读倾听听什么。要有标准、量规去听。标准、量规是什么？就是老师的专业知识。比如，孩子们这两首诗歌的字面意思，情感基调、因果等，只有老师的理解到位了，才能有标准的去倾听。老师的倾听就是一种审核、评价，也是引导学生轻功的过程。所以课堂应该是安静的。很多孩子不参与学习，课堂太闹，学生齐读多，安静是倾听的前提，安静的另一个含义是思考。所以老师要创造安静的学习环境。对于学生的朗读解释马上有反思。课堂上有对话。能够串联启发学生。