郴州市三完小，六年级语文组集体备课记载
主题
第一单元：阅读要有一定的速度
主讲人
李菊秀
时间
2021.9.23
教材分析
本单元是阅读策略单元,围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素,编排了精读课文《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》和《冀中的地道战》，旨在引导学生学习提高阅读速度的方法,并自觉运用到阅读实践中,逐渐养成良好的阅读习惯。《搭石》描写了一幅幅与搭石有关的乡村画面,呈现出淳朴美好的乡情和民风；《将相和》讲述战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重,由“不和”到“和”的过程；《什么比猎豹的速度更快》通过比较等方法介绍多种事物的运动速度；《冀中的地道战》介绍冀中军民如何利用地道战粉碎敌人的“大扫荡”。
学情分析
学生通过四年的学习与积累，部分学生已经懂得从人物的有关事件或文章的重点词句中去体会人物的思想感情以及人物的性格特点，但多数学生还不懂得如何理解和体会文章的重点词句，所以在教学时还需要慢慢去引导学生理解。
教学目标
1.认识30个生字,读准6个多音字,会写43个字,会写57个词语。
2.学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”等提高阅读速度的方法和习惯,用较快的速度默读课文。
3.能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思;能够概括课文的主要内容。的4.能通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质。
5.能抓住人物的主要特点用一两件具体事例描写自己的老师。
6.能评价、修改同学和自己的习作。
重点难点
1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
2.能够概括课文的主要内容。
3.能抓住人物的主要特点用一两件具体事例描写自己的老师。
教法
教授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法
学法
学思结合法、读写结合法、学练结合法、合作探究法、质疑法。
单元整体教学思路
作业设计
第5课：
一、根据课文内容填空。
1.搭石是(小溪里横着摆放的一排
平整方正的石头)。
2.搭石的作用是(任人走，任人踏
方便人们过河)。
3.搭石构成了家乡的(一道风景）
4.课文围绕“搭石”,主要写了人们(摆)搭石、(走)搭石的情景。
5.搭石不仅联结着故乡的(小路),也联结着乡亲们（美好的情感)。
二、说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中，可以体会到乡亲们美好的情感。
第6课：
一、问答题。
1.这个故事发生在哪个历史时期?
2.蔺相如采用什么方法得以“完壁归赵”?
3.“渑池会面”中廉颇有没有去渑池?
4.“负荆请罪”之前蔺相如和廉颇有直接冲突吗?
二、选择题。
1.《将相和》的故事发生在:
A.春秋B.战国C.秦朝
2.渑池会上，蔺相如要求秦王:
A.击击B.鼓瑟C.唱歌
3.“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗?”这句话是:
A.蔺相如对廉颇说的B.蔺相如对手下人说的C.蔺相如对赵王说的第7课:
根据课文内容,按运动速度的快慢给下面的事物排序,照样子填序号。
事物:
光
游隼
火箭
猎豹
人
流星体
鸵鸟
喷气式飞机
声音
排名:（1）
(6)
(3)
(7)
(9)
(2)
(8)
(4)
(5)
第8课:
一、根据课文内容，判断下列说法的正误。
1.为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式--地道战。
2.地道里面光线不好，比较昏暗。
3.地道的出口开在隐蔽的地方，旁边堆满荆棘。
4.人在地道里不能了解上面的情况。
二、思考:冀中人民在中国共产党的领导下，用地道战这种作战方式打击了敌人，作者两次写到这是个奇迹
你是怎么理解这个“奇迹”的?
地道战取得成功的关键到底是什么?
语文园地:
一、读下面的语句,写出主要意思。
1.我廉颇立下了那么多战功,他蔺相如就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。
(廉颇对蔺相如不服气。）
2.只要我们按下手电筒的开关，立刻会出
现一束光柱。光的速度是惊人的,大约是30万
千米每秒,比流星体的速度要快几千倍!（）
3.在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道,横的，竖的。直的，弯的，家家相连,村村相通。（）
二、背诵默写名人名言。
评议意见
刘阳桂：从作业设计的角度对李菊秀的单元解读进行补充。
曹秀英：对第5课《搭石》设计做补充：生字的学习放到语境中去，强调“隔”“衡”“协”的读音及书写；边读边想边悟。
张玲：让学生找出描写家乡人走搭石的句子，体会乡亲们美好的情感。
何光良：教学时，要恰当地处理好提高阅读速度和阅读理解之间的关系，围绕这两个重点目标完成教学。
王旭艳：首先，让学生用较快速度默读课文，整体感知内容，交流提高阅读速度的方法。然后，再细读课文，把握主旨，并借助朗读体会课文所表达的情感。
曾曙红:学习课文之前，教师可以先和学生交流:平时阅读时有没有关注自己的阅读速度?提高阅读速度有什么好处?让学生结合自己的阅读经验谈一谈，激发学生对本单元学习的期待。
刘娟：出示本课的学习提示，明确阅读要求。如果有的学生提前读过课文，可以要求学生尝试比原来读得更快一些。
王倩：在计时阅读课文之前，要提醒学生特别注意以下几点:
1.记下所用的时间，是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫过文字的时间。要在确定理解课文内容后，再记下所用时间。防止有的学生过分追求速度，目光扫一遍文字就记录时间，而忽略了理解课文。
2.集中注意力阅读，要让自己尽可能地进入课文所描述的情境中，一边读一边理解。
周敏：第二单元33教学时，要恰当地处理好提高阅读速度和阅读理解之间的关系，围绕这两个重点目标完成教学。首先，让学生用较快速度默读课文，整体感知内容，交流提高阅读速度的方法。然后，再细读课文，把握主旨，并借助朗读体会课文所表达的情感。
姜爱云：第7课篇幅较短，可以先让学生根据学习提示中提出的“傇助关健词句”的方法自主阅读，试着提高阅读速度。
何金兰：让学生运用“集中注意力”“不要回读”的经验和方法，再读课文，更准确地把握课文内容。
李海丽：对语文园地的三个板块内容提出教学建议。“交流平台”重在“交流”，不在“教”。“词句段运用”和“日积月累”要紧紧围绕本单元语文要素进行教学。
黄娅军：第8课可采取带着问题阅读的方向，用较快的速度默读课文，了解课文内容。
学科组长甘玲：1、精心研读教材，挖掘教材，切实找准每节内容的重难点。2、要处理好内容与形式的关系。3、精心设计每个教学环节，特别注重学习方法的指导。4、不断提高自身素质，多掌握新的教学理念和先进的教学方法。
教研副校长李斯总结发言：
今天的集体备课大家各抒己见，资源共享，明确了本单元“教什么”和“怎么教”这两个方向，以及如何优化作业结构，从而减轻我们备课和作业设计的负担，有助于提高我们的课堂效率和教学质量，落实“双减”政策。以后集体备课都要像今天这样扎实开展，做到“四定”定时间、定地点、定人员、定内容，从“七个方面”钻研教材，把准课标理念，紧扣语文要素优化个性教案，让我们课堂上百花齐放，教后及时反思分析。
参加人员
五年级全体语文教师
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