“双减”政策下如何实现“减负”与“增效”

“双减”政策下如何实现“减负”与“增效”

当下，学校教育处在“双减”新起点，必须主动作为，回归育人本质。“双减”是攸关整个教育的改革，也是面向老师的变革，我们要不折不扣地落实双减提出的具体要求。所以开学初的上门家访，我在了解学生的家庭情况的基础上，跟每个家长聊了关于“双减”的政策，很多家长对于孩子的学习和将来表示出担忧。特别是这个学期取消了考试后，家长们更加焦虑了：那我们怎么知道孩子到底有没有掌握知识？对于家长们的焦虑、担虑，我深表理解。于是，我在不断地探索和寻求一种适合“双减”政策下的有效的作业设计和反馈。慢慢地摸索出了一些方式方法跟同行们来探讨：

1.根据学生的学习基础，分层设计作业

这个学期，我接收了新一年级。开学初，我对全班学生进行了一份问卷调查，调查了学生的身体素质、家庭教育以及学习情况。其中学习情况主要了解学生“假期间里，是否参加了幼小衔接班？”“识字量”等情况。从调查结果里发现，学生与学生之间的差距还是挺大的。识字量多的孩子已经认识了1500个字左右了，这样的孩子独立阅读已经不成问题；而识字量少的孩子没几个字认识。部分学生已经在假期衔接班里学完了全部拼音，部分学生一个拼音都不认识。

因为学生基础不同，接受新知识的能力也有强弱。于是，我在布置学生的作业时，有意识地分层设计。比如：在设计拼音拼读作业时，我设计了基础版和加强版。

（基础版）

（加强版）

孩子们可以根据自己的实际学习情况进行自主选择作业。拼音拼读已经熟练的孩子可以挑战“加强版”，不但可以训练孩子的思维能力，而且可以增强孩子学习的自信心。

2.抓好学生的课堂学习，消化当天知识

“双减”教育下的课堂40分钟显得更加宝贵了。每一次的40分钟，我都“精打细算”。新授知识大约30分钟，留下10分钟给孩子们书写作业或“当堂练习”。为了尽量减轻孩子的作业负担，所有作业，我都让孩子们在课堂上完成，不留到课下去完成。一方面减轻了学生的作业负担，另外一方面，我觉得把作业有效地融入到这个课堂教学当中，能够让孩子们在习得方法后，及时地进行实践，别更有利于孩子们巩固知识。在所有作业中，孩子们最喜欢的就是“当堂练习”了！当新课授完后，我会留出5-10分钟，让孩子们“当堂练习”。孩子们一个接一个地走上讲台，在大屏幕上，用小手或书写或连线，巩固着当天的知识。当有孩子解答错误时，其他孩子能及时指出来，既锻炼了思维，又复习了知识，大家其乐融融！我也会对出现错误较多的知识点进行再次讲解。只要孩子们掌握了每课的知识点，哪怕不练习，不检测，我们又有何惧？

3.反馈学生的学习情况，解除家长顾虑

家长们最担忧的是不知道自己的孩子在学校学习如何？掌握得又如何？为了解除家长的这些担忧，我做了大量工作来解决这个问题。

首先，采用一对一的面批式。

因为孩子刚进入小学阶段，很多学习习惯、学习态度以及学习情况都因人而异。而一对一的面批式，是我们低段老师最常用的方式。它可以让我们很快了解到学生作业错误的原因，又可以针对性地一对一辅导，学生可以在最短的时间内纠正错误，巩固知识点。

其次，及时记录作业情况。

语文离不开“读”和“写”，所以我主要记录这两方面的作业情况。“读”以《语文课堂作业本》为主。在《语文课堂作业本》的每课练习中，总有1~2题是让学生巩固“读”的能力的。学生在独立作业前，我就提出作业要求：这“读”的练习，需要到老师面前进行“考核”。“考核”的方法是，我随机在“读”的练习中，抽3~4个拼音或字词让学生进行拼、读。当学生读得又快又熟练时，我会及时在反馈纸上学生对应的学号旁边打上★；当学生有个别词语读得不是很流利或错误时，换会把这个词语圈起来，并且马上进行更正、辅导，并会在学生对应的学号旁边画个○；当有好几个词语不太会读时，我会让这个学生把所以内容都读一遍。因为这个学生在识字或拼读方面有薄弱，我乘机给他单独辅导辅导。辅导完会在学生对应的学号旁边画个△，并私下通知家长回家这块内容再多拼读拼读。

“写”以《生字抄写本》和《写字》为主。因为批改书写作业，所以一般不需要一对一的面批式。但是批改到了错误的作业本时，我还是需要一对一地进行讲解，并且在作业本上示范书写一个给学生观看，让学生直观地知道错在哪里。每批改一本，也要及时进行记录。书写既漂亮又整洁的，打上★；书写还需提高或书写有错误的，打上○。

除了常规的“读”“写”作业可以进行记录外，还有听写呀，背诵呀都可以记录下来。

及时记录作业反馈有几个好处：

（1）我能够一目了然发现哪个学生没有批改。

（2）每天把所有作业的反馈及时用图片的形式发给家长们看，使家长能及时了解到孩子在学校的学习情况。如果发现孩子某个环节有薄弱，能够马上进行补救。把当天的知识掌握好，消化好，哪怕不考试，家长对孩子的学习也会很放心。

当然，及时记录作业反馈有几个弊端：

（1）教师要花更多的时间在批改上。

（2）其次，因为要一对一面批，所以学生在批改作业上也会花一定的时间。每次叫两三个学生上来面批，一则可以缩短学生等待批改作业的时间，二则批改的人不多，我管理起来也很方便。

经过一段时间的作业反馈，我发现我们班学生的书写更加整洁漂亮了，识字量和拼读能力也大大提高了。每一个来面批的孩子必须看我在TA的学号旁边打上★，再拿一张小奖券才心满意足地离开。别看这★小，其实它里面蕴含着大能量，它不但可以激发学生的学习积极性，更能让学生不断进步。

4.利用钉钉的班级圈功能，展示学生风采

“双减”下，我们要弱化以“分数”为标准的评价体系，实施多元评价。一切以成绩好坏来评价一个学生的时代已经过去了，我们更要关注学生的全面发展，及时发现学生的闪光点，并用相机和文字记录下来，分享到班级钉钉群的班级圈里。班级圈是班级的朋友圈，里面的每一次分享，群里的家长们都能看见，还能进行点赞、评论。我们班的班级圈是学生的展示舞台，里面记录着从他们进入小学后的点点滴滴。每个孩子都可以在班级圈里找到TA的身影：第一次分享美食，第一次升旗仪式，第一次做值日，第一次运动会……每个家长都能在班级圈里找到自己孩子那张快乐的、自信的脸。

国家“双减”政策是一项关系千家万户和万千学子切身利益的大政策，必须实实在在地予以落实。对此我们要很好地学习和研究这一政策，趋利避害，正确处理好减与学的矛盾，使学生轻装上阵，高质量地完成学业，努力实现“减负增效”这一目标。真正实现“减负”与“增效”的双赢。