“诊课”——让课堂在反思中绽出风彩

“诊课”——让课堂在反思中绽出风彩

【摘要】：课后反思是课堂总结的过程，是课堂教学的升华，它要求教师在认真上好每一节课后，对本节课从教学的各个环节去再思考，再创造，通过在反思中找问题，在实践中解决问题，进而提高课堂效率和质量，要使新课程能够顺利实施，提高教师的业务素养，提高课堂教学质量，课后反思是必不可少的一个教学环节。而“诊课”在优化课堂教学、整体提高学生素质、提高教学质量方面，具有重要的现实意义。

【关键词】：参与状态教学反思生本动态生成教师不仅要注重课前的教学设计，还要注重课后的教学反思。在信息技术教学中，“诊课”就是一种简单有效并值得推介的教学反思方式。当老师在走出课堂之际，在办公室偶坐片刻休息之时，不妨对自己刚刚经历的课堂教学做个简单的“回放”或“反思”，分析整个教学流程，发现问题解决问题，为以后的课堂教学打下良好的基础。

一、“诊”备课

针对自己的课堂教学设计，教师要善于“课前诊”。例如：应该怎样设计？为什么要这样设计？我还可以怎样设计？怎样设计可以更多地调动学生的参与欲望等等。

1、教学是否准备充分课前要重视教学设计，处理好教学目标、内容、过程、效果之间的关系。课堂就是教学设计教育思想方法与教育智慧结晶，因此必须重视教学设计。教学设计是指在熟悉课标的基础上，对教材进行研究，了解学生、考虑教法等步骤以及教学目标，教学重难点，教学策略，教学评价的设计等。

2、教学是否能充分关注学生课堂中教师关注学生的参与交往状态，才能开发学生的智力潜能。学生在课堂学习中积极主动参与，积极思维，动脑筋想问题，并能够进行有效的合作，做到生生互动，师生互动，平等的交流，课堂气氛民主和谐。教师要营造一个民主和谐的课堂气氛，为学生提供丰富有趣的活动内容与机会，并保证充分的时间与空间让学生参与和交往。

3、教学内容是否领会部分教师教学中对信息技术教育内涵领会不深入。教学沿用过去的计算机课，一味讲操作，讲方法，缺乏必要的教学情景。教师问题意识不强，不善于启发学生思维，没有给学生思考的空间和实践操作的机会，忽略对问题解决及思想方法的培养。

4、教学方法是否多元化部分教师教学方法比较单一、学生活动单一，课堂教学环节不够紧凑，抓不住教学的关键点，教学方法单一，学生感到枯燥无味，学习起来感到很累。有的不能灵活处理教材，完全按照教材呈现的内容和顺序教学，教教材、照本宣科现象突出。

二、“诊”学生

“亲其师，而爱其课。”这点在学生的身上体现得尤其明显。教师可以放下架子，适时地询问学生对自己课堂教学的意见，便于及时调整课堂教学策略，发挥学生的主体作用，注重教学的多样化，增强教师的亲和力，从而有效提高教学绩效。

1、注重以生为本一切教学设计都是为了学生，目的是要充分发挥学生的主观能动性，让他们在教师的带动下主动地学习，自主地探究，成为知识的主动建构者。当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。

2、注重教学评价通过学习成果的及时反馈，可以有效提高学生的间接学习兴趣，更有利于提高学生的学习自觉性和主动性。老师要经常通过网络教室教学演示功能，多多展示学生的作业，及时给予点评指导，鼓励先进，鞭策后进。

3、注重分层教学及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难，纠正错误，改进方法，加快进步。教师对于基础较差的学生一定要注意并且要坚持个别辅导，而对于一般的学生则可大力提倡小组团结合作或协作，效果同样不错甚至更好。

4、注重因材施教要维护学生的直接学习兴趣，提高学生的间接学习兴趣，还必须突出因材施教的原则。在实际教学中，老师要面对客观存在差异的学生提出不同的学习要求，完成不同层次的学习任务或评价较为灵活的开放型任务。

三、“诊”教材

教师必须明确教材分析的基本要求，掌握教材分析的基本方法，不断提高教材分析的能力，才能恰到好处地进行教学设计。只有这样，才可以在课堂教学中从教材呈现知识的角度，对知识进行最优化的选择，发挥较大教育功效。

1、从整体上把握教材教材的知识体系及每个知识点、知识单元都在其整体结构中具有一定的地位和作用，从整体上把握教材是教学成功的关键，把教学系统中的知识点放到知识整体中去认识，进行全方位、多角度的分析研究，将各个知识点联系起来，以达到教学系统整体优化。

2、挖掘教材隐含价值隐含知识教学过程不仅是知识传递的过程，也是能力培养的过程和思想、意志、情感等发展的过程。通过对教材的分析，弄清楚并挖掘教材中的思想、方法及其他隐蔽因素，以便在教学设计时充分考虑这些因素，在教学过程中促进学生的发展、培养学生的能力。

四、“诊”过程

教学过程反思是指对教学经验的回忆、反馈、思考、评价的活动过程，同时又是作出新行动、新决策的依据。教师对信息技术与课程整合的教学过程进行评价和反思，探索教学反思的方法途径，发挥教学反思的最佳功能，把信息技术观念融入到自己的思想观念中，使信息技术自然地应用到日常的工作中，进一步提高信息素养。

1.反思语言、板书、组织教学等基本功；

2.反思重点难点的处理是否得当，教学设计是否合理；

3.反思教学过程中数学思想方法的渗透；

4.反思教学过程中是否兼顾到不同层次学生的学力；

5.反思整节课的亮点及不足，以便及时总结与改进等等。

五、“诊”同行

“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮。”教师应倾听同行对所听或所了解到的有关自己课堂教学情况的意见或他们自己对课堂的见解，这种意见实用性强，便于自己长善救失，有利于教师更好地改进教学工作。同时，教师要有谦虚的品德，使同行愿意给你提看法，使大家能够坦诚交流，这种意见的“含金量”较高，教师要善于去粗取精，为我所用。同行评价是指教师根据评价对象的真实情况做出客观公正的评价。它建立在教师对同行评价的正确认识之上。只有充分认识到同行评价的意义，教师才会以认真而严谨的态度参与到评价过程中。作为评价者的教师会在全面收集相关信息的基础上，依据一定的评价标准做出真实的评价；作为评价对象的教师也会坦然面对评价，虚心接受评价结果。

六、“诊”效果

1、是否激发学生的学习兴趣学生对学习产生了极大的兴趣，他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。因此，我们的教学更重要的是唤醒和激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，全身心地投入到学习活动中。教师从预习出发，引出所要学习的新内容，从而进一步激发了学生的阅读和自学兴趣。

2、是否营造和谐的学习氛围营造民主、和谐、愉快的学习氛围，是新课改的一个重要理念，它是促进学生自主学习、自主探究的关键所在。因此我们在教学过程中，必须创设和谐的教学情境，让课堂能够活起来，让学生也能够在和谐的氛围中体验到学习的乐趣。

3、是否培养学生的创新能力教师既要注重学习任务的设计与布置，也要注重学习的主动性与思维能力的培养。既要重视学习结果，也要重视学习过程。既要追求知识与技能的掌握，也要追求学生创新意识等心理素质的培养。“诊课”，无论是一份精彩的记录，还是一丝遗憾的感慨，或是一点灵感和触动，它们的珍贵之处是都来自课堂、来自学生、来自教师自己的教学经历，来自于课堂现场的学情反馈。不断的“诊课”，就会让教师更好地尊重学情，更好地关注学生。如果当“诊课”这一细节成为我们教师的习惯，课堂必将会因学生的发展而生动，因师生生命活力的焕发而精彩。成功源于习惯，细节决定成败。当“诊课”成为教师的习惯，它将是教师专业成长的一条“绿色通道”，使教师在不断的“诊课”中提升教学的智慧，促进学生的成长。

【参考文献】：[1]钟洪亮；张丽丽；实施反思性教学的策略研究[J].现代教育科学2008年06期[2]梁惠萍；陈艺平；论制约反思性教学发展的因素[J].教师2010年23期[3]赵纪青；曹玉瑞；浅谈对反思性教学的认识[J].河南农业2007年22期[4]傅文；高校外语教师教学反思情况调查与研究[J].中国成人教育2010年24期[5]金余芬；反思性教学在生物教学中的应用[J].中国教育技术装备2008年16期