在作文教学中培养学生的审美情感

在作文教学中培养学生的审美情感

真善是美育的基础，在作文教学中培养学生的真情实感，有利于学生审美情感的培养，提升学生的美育素养，促进学生健康成长。

“写作文是吐露自己心声的最好方法，写作最主要的不只是语言的华丽，而是要有真情实感，要写自己的生活，抒发自己的真实感受，我一直记得老师的话，也喜欢作文课。”这是学生小玉给自己的《作文集锦》写的前言中的一句话。

多年来一批又一批学生总是对我的作文指导给予褒奖。我在一次次的写作教学中引导学生通过写作认识自我、认识世界，感知生活中的真善美，在提高学生写作水平的同时，培养了学生的审美素养。

一、教会学生用眼观察生活，用心体会生活，用手写生活

叶圣陶老先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富，而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”

生活是写作的源泉，作文的素材来源于生活，只要写作教学贴近学生实际，学生才易于动笔乐于表达，只有引导学生做生活的有心人，才能让常见的材料放出异彩。

现实教学中，学生苦于生活面不广，没有新颖独特的材料可写，怎么才能捕捉到耳目一新的材料呢？这就要做生活的有心人。每次同学们看到题目，不是到自己的生活中找材料，而是道听途说，或是从概念出发去记叙、描写。

其实我们每个人居住的环境不同，兴趣爱好不同，经历的事情必然不同，能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容，那么，你所选择的材料一定是自己独有的，新鲜生动的。

如在写《第一次……》时，家庭生活水平一般的刘莹写了她《第一次体验买菜》，心里描写真实感人;家庭文化氛围浓的云轩写了《第一次作诗》，他的开头这样写到：“挠挠挠，我挠了半天头，也没写出一个字，我心想大诗人李白的头肯定挠破了，才写出两千多首诗句…….”文章洋洋洒洒写了六百多字。出生于做生意家庭的小凡写的是《第一次当小老板》，家庭条件优越的小东写的是《第一次坐飞机》等。

在习作中我常常引导学生感受生活，记得我在农村学校任教的时候，安排学生参观一个二百亩的果园，我选择的是果树开花的季节。首先对学生进行如何用眼观察的指导，然后实地指导学生捕捉精彩画面，回来进行写作方法指导，语言文字润色指导，学生的这篇作文给我留下深刻的印象。

同学们写出了各种各样的美丽花朵，你不让我，我不让你，争奇斗艳，千树万树梨花开的壮观景象，呈现在学生笔端，写得好美，好细腻，生动形象。我感受到，不是学生写不出美景，而是学生缺少发现美、感受美、表达美、创造美的实践和锻炼。

教师要善于引导学生捕捉生活中美好的瞬间。从三年级我就安排学生做小广播员，每天中午铃声响后，安排两名学生说说“你今天看到了什么，听到了什么，有哪些难忘的或美好的发现或感受？”。长期坚持，学生就习惯了用眼去看、去发现生活中的美丽，用耳去听、去感受各种美的话语、优美的文章、趣闻等。有了丰富的生活素材积累，就不愁习作时“巧媳妇难做无米粥了”。

二、作文教学要恰当融入阅读教学中，在读写中感受真实情感

语文教材中每篇课文都是专家精选出来的内容。语文教师充分发挥和利用教材优势，阅读教学时，写作犹如一条红线，始终贯穿在教学中，讲在课堂练在课堂，充分发挥札记本，小练笔的作用，让每堂课都渗透作文指导，不论是写作方法还是表达方法，不论是遣词造句还是修辞手法运用等，不受时间，内容，篇幅长短的限制。一学期，高年级的学生，可以完成习作小练笔几十篇，习作兴趣和能力同步提升。

如学习了童话，我指导学生学习写《我和卖火柴的小女孩》、假如《卖火柴的小女孩到我身边》、《大桥的故事》、《鸟儿的心声》、《假如我有一支尼尔斯的鹅》等。篇篇融入，学生丰富，大胆想象也寄托他们美好的愿望。学生写得丰富而投入。

如学习《开国大典》中的1、3自然段，我就让学生模仿文中的语言文字，描写曾让你激动的一个场面；学习《秋天的怀念》当讲到一位癌症晚期的母亲在告别世界的最后一句话是:“我那个有病的儿子，我那还未成年的女儿时”。我出示了引领句“母亲是雨中小花伞”，并限时五分钟，同学们写到:母亲是沙漠中的绿洲，冬日的阳光，黑暗中的一束光，口渴时的清泉等等。这赋予情感的练笔，深化了文章的主题。

学习《花边饺子里的爱》我布置学生晚上给妈妈洗一次脚，第二天进行十分钟的交流，十分钟指导，十分钟写作。并只写嗅觉到的、看到的、感受到的。我训练学生进行细节描写，解决怎么把内容写具体、生动，有真情实感。

学习朱自清的《匆匆》，让学生学习书中句式，同时进行模仿写作

练习。学生写到：是啊，在闲聊的时候日子从嘴边飞快溜去，跳皮筋时，日子从…….，打电子游戏时……，这样长期进行看得到，摸得着的习作训练，培养了学生习作兴趣，提升了习作能力，同时让小学生养成了乐于表达、善于表达的能力和习惯。

三、引导学生写生活中的小事、小人物，用小故事讲大道理

我鼓励学生写小事，平凡的人。如小宇的一篇《不讲理的妈妈》就利用一件小事写出了妈妈遇事不讲理的家长作风，反映出有些家长在孩子面前霸道、不讲理的一面。

小倩《给妈妈打工》就写了帮妈妈做家务，妈妈付给她的小费。她感受到自己也能通过劳动挣钱了。小涵写的自己抱着演出服，慌忙上楼，不小心把一件演出服落在楼梯上，等她返回找时，校长拿着演出服在那儿等她的事。这几篇被选登载在“吴忠日报”校园专栏上，还有很多这样的例子。

我经常鼓励学生写小事，那是因为这些事真实、具体，小中见大，再现了生活中的一个个场景，这样的习作，就是一篇特写，这样的文章也常常是最有生命力的。

四、捕捉写作的最佳时机，让学生及时表达真善美的感受

写作不受时间、环境、人为因素的制约，要捕捉写作的最佳时机，抓住学生写作兴奋点，写在随时随刻，写在生活的点点滴滴。

如下雪了，我让学生观察雪，写雪景;夏天太热，我就让学生写一段描写天气热，一个学生写道：盛夏的一个晚上天气又热又闷，空气像停止了流动，没有一丝风，小狗热的吐着舌头，尽管电扇呼呼吹的起劲，但也是无济于事，我还是热的汗流浃背。

冬天描写天气寒冷，学生这样形容：清晨，空气冻的凝固了，月亮冻的只露了半个脸，星星冻的直哆嗦，树木冻的直挺挺的，鸟儿冻的出不了窝，路旁水沟里的水冻得裹上了一层厚厚的白甲；秋天树叶落到了操场上。

我组织学生拣树叶，常翔的《战树叶》把同学捡树叶有趣的场面写得生动具体。孩子高兴了，我让他们写“那一次，我笑了”，伤心激动时，我让他们写“那一次，我流泪了”。

四川汶川地震后，我让学生进行系列写作练笔：《给灾区小朋友的一封信》、《特别的爱》、《地震中美丽的瞬间》等，在写作中，同学们真切感受到生命的美好与珍贵，要把握生命中的每一分钟…..等。

此外。我常常让学生以“语文是什么”这种句式写话，后来学生在主题班会中，就用到这样的句式：“文明是随手捡起一片纸屑。文明是关住流着的水龙头…..文明是一句对不起，文明是……”学了就用，在多次的表达写作训练中，变成了学生喜爱的表达方式和能力。

有一次，我走进教室，发现同学们神色异常，有的捂着嘴，有的扭过头，有的在怪怪的笑。原来，不知哪个班的捣蛋鬼把教室当成了卫生间，也就在这时，文静同学很快处理完了一切。于是，我随即决定指导学生写这件事，通过写作、思考，感受真、善、美，进行审美教育。学生写得各有千秋，特别是抓住人物的动作，自己心理描写及所见所思所感，把这件事表达的中心明确、具体感人，同时教会了学生如何智慧应当生活中的各类突发事情，善于分辨美丑，积极用自己的行为去创造生

活的美好。

俗话说，言为心声，文如其人。实践证明，在作文教学中及时教育引导小学生学会发现和捕捉真、善、美的事物，在习作中抒发真、善、美的情感，对提高学生习作水平，培育学生审美情感，提升学生的美育素养，应该大有裨益。