第一篇：在阅读教学中培养学生的审美素质
在阅读教学中培养学生的审美素质
江苏省泰兴市黄桥镇中心小学 闾小荣
摘要：学习语文是一个感受美、鉴赏美和创造美的过程。教育中必须使语文教学与审美教育联结，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
关键词：小学语文教学 审美创造力
据北京市儿童心理卫生中心提供的材料表明，近年来小学生中有20%——30%的学生有不同程度的心理障碍。著名心理学家、精神病学家荣格指出：“威胁我们的巨大灾难，并不是那种低级的物理或生理事件，而是心理上的事件„„在任何一个特定的时刻，几亿人都会陷入巨大的疯狂（如战争等），对于现代社会来说，威胁它的不再是野兽、巨石和洪水，而是某种心理上的暴力。”荣格这段话不是危言耸听，而是警世之言，值得我们深思。如何防止心理暴力，缓解心理失衡现象？实施审美教育是有力的措施之一。人们通过审美活动，可以寻求精神慰藉，得到情感宣泄，减轻心理压力，维护心理健康。
所谓“审美教育”，是传递审美知识，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育活动。它属于情感教育，包括感性教育、趣味教育和人格教育。其中，人格教育是目的，趣味教育是中介，感性教育则是处于基础的地位。美育不仅是针对人的感性而进行的教育，而且是以主体对对象的直接感知为前提的，激发人的感知，解放、泄导、升华人的情感，丰富人的想象，使人由感入悟，经过趣味教育的中介，达到培养健康人格的目的。
《语文课程标准》也指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应注意熏陶感染，迁移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。” 小学语文教材时空的跨度非常大，从古代到当代, 从中国到外国，从自然到社会，从微观到宏观，从生活到艺术，涉及的内容极为广泛，蕴藏着极为丰富的美育内容。阅读教学和审美教育是密不可分的。可以说有文学就有美学，文因美存。阅读课虽没有音乐、美术那么直感。但它却能赋予审美教育更为广阔的天地。因此阅读教学与审美教育不可分割，理智评价与情感评价当融为一体。这就要求语文教师要善于扶发幽微，在语言文字的训练过程中，在语文阅读教学中，教师要利用教材中的语言文字和文体结构的美，陶冶学生的情操，培育他们高尚的道德情操，使学生受到美的熏陶，培养学生健康积极、美好 高尚的情操和审美素养。
在具体的教学环节中，教师可以从多方面入手，对学生进行审美素质的培养。
一、创设和谐氛围，促使学生产生愉悦美感
教学，既是一种具有相对完整的逻辑结构的知识体系，又是富有情感和审美因素的艺术创造活动。因而，创设和谐、愉悦的课堂教学氛围，对于实施审美教育不仅是一种重要的途径、手段和评价标准，而且是进行审美教育的核心。
1、情感铺垫、营造氛围
大凡美感强烈的课文，字里行间无不洋溢着浓郁的感情，教师可在导入新课时，渲染一种与课文基调一致的氛围，以情感来激发学生的求知欲。一位教师在执教《九寨沟》时，精心设计了这样的导语：“我们的祖国是一座美丽的大花园。它由连绵起伏的崇山峻岭，有白浪滔天的万里大川，有一望无际的良田沃野，有星罗棋布的岛屿和湖泊„„特别是在我们祖国的四川，有一处世外桃园。今天，我们要学习的《九寨沟》这篇课文，将会把我们带到那驰名天下的九寨沟，去领略她秀丽多姿的风景。”这位教师的导语句句有情，学生的心随着那生动形象，激情昂扬的语言，仿佛早已飞到了九寨沟。教师在进行情感铺垫时，激发起学生对伟大祖国山河的热爱之情及民族自豪感，进而使其化为审美感知的内在动力。
2、巧设悬念，诱发审美注意
小学生好奇心强，一个悬念，一个急待弄清的疑点，都能激发他们强烈的求知欲。教师可针对这一特点巧设悬念，诱发学生的审美注意。如在教学《珍珠鸟》时，首先出示插图：俗话说，江山易改，本性难移。为什么图中的珍珠鸟胆子就这么大呢？打开课文，到课文中找答案。学生顿时点亮思维之火，投入到课文中去。
3、展示意境，激发美感
在智力结构、意志结构中，理智占有重要地位，情感、想象等因素都要服从于理智，受理智的制约。而在人的审美心理结构中，却是情感占主导地位，审美主体总是处于饱满的情感状态，有着强烈的情感体验。将主观情感移注到客观对象身上，使客观对象好像也有了情感，形成“神与物游”、“情景交融”的意境。杜甫的著名诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，便是这种移情作用的绝妙写照。
小学语文课本中有不少写景文章，都有如诗如画的意境。教师若能巧妙地展示与课文内容相吻合的意境，让学生置身于美的氛围之中，激发起学生的审美感兴，调动学生 的审美兴趣，唤起学生的审美情感，从而获得审美感受。教师可以通过生动的讲述，精彩的画面，直观形象的表演，以及电教设备的运用，创设一种审美意境，引起学生心灵上的共鸣，使学生产生一种强烈的掌握语言艺术、领会文章意境的欲望。例如《烟台的海》一课通过形象逼真的录像，把烟台的海来时那汹涌澎湃、气壮山河的宏伟气势淋漓尽致地展现在学生面前，使学生急切探知课文内容，进而领悟大自然的奥秘与力量。
二、品词析句，引导学生理解课文鉴赏美。
学生通过感知即能形成爱美的表象。小学语文教材中处处是美，但对于小学生来说，由于认识能力有限，而难于感知美，更难于发现美。教师要按照美的规律，引导学生感知生活中的美，并对教材中美的形象进行美的加工，形成新的审美意象，唤起美感，在此基础上要训练学生审美感官，激起美趣，培养学生对美的感受能力。
具体而言，教师首先要善于用形体语言来展示美，合体的衣着与修饰，优雅的举止均可以让学生由境见形，由形悟美；教师要充分利用课本中情趣盎然的插图，利用众多高质量的插图所表现出来的画面美，从感性上直观的使学生得到美的熏陶，达到身临其境的效果体会其中的美；同时教师要力求课堂教学的艺术化，板书字迹规范，线条清晰，合理使用简笔画，使学生感到赏心悦目；教师还应注意教学语言的使用，用悦耳优美的语言让学生如沐春风，感受到语言之美；此外教师也要利用幻灯、投影、录像等电化教学手段展示优美的自然风光与多彩的生活画面，使学生在学文的同时，有一种美的享受。
其次,从分析入手培养学生鉴赏美的能力。
鉴赏美的能力是审美教育的主要环节,也是语文教学中的主要任务。因为关系到学生对学过的文章中的人物,事件等能否准确地运用审美观点分析和评价,而小学语文教材是进行审美教育的主要载体。教师正是要在课堂教学中,通过对课文的分析,培养学生鉴赏美的能力。我在语文教学中对审美教学作了如下的一些尝试。
1、领略课文语言文字的美
汉语是美的,语音和谐,抑扬顿挫;词语丰富精细,生动传神;句式规范整齐,灵活多变;修饰多种多样,文采斐然，富有音乐美。教师应抓住教学契机，点拨、启迪学生把握轻快、凝重、低沉、高亢、舒缓、紧张的节奏，把学生引入一个千姿百态的意境，富有节奏的朗读，使学生保持最佳的心理状态，获得情感和情性的熏陶。如我在指导朗读《荷花》中的一段话： 白荷花／在这大圆盘之间冒出来。有的／才展开两三片花瓣。有的／花瓣全都开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的／还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
第一句话总起句，句首的“白荷花”起提示作用，指导读重音，二至四句起始“有的”读时稍加停顿；第二句描述有的荷花才展开两三片花瓣，语调轻松，语音稍低；第三句写有的花瓣全都开了，“全都”读重音，语调稍高，语速稍快，展现荷花怒放的气势；最后一句语音稍低，稍重，好似花骨朵积蓄力量，就要竞相开放。通过这样的美读，唤起了学生丰富的想象，体味白荷花的美姿。
2、感悟文章思想内容的美
所谓文章思想内容的美即课文对社会生活美的展示。这一美的展示更为丰富深刻，更能拨动学生情感的琴弦，创造美好的心灵。因而，教师引导学生去感受体味这种美，能使学生心灵产生感应，情操获得陶冶，心智受到启迪，思想得到升华，从而达到语文教学“文以载道”的基本目标。
小学语文教材中，既有高山大川、惊涛骇浪的壮美，又有清风明月,、，残雪飘絮的优美；既有奔腾豪放的雄伟，又有空灵清浅的幽美；既有风景秀丽的名胜，又有物产丰富的宝地。通过对这些美的体验、感悟，可以让学生在领略大自然的美的同时，也激发祖国大好河山的热爱之情。
同时,教材中塑造了众多内在精神美的人物形象。有为了人类社会进步作出贡献的科学家（爱因斯坦、杨利伟„„），有身边的普通人（《番茄太阳》中的小女孩，《微笑着面对一切》的桑兰„„）在阅读教学中教师要引导学生抓住人物的外在形象，去揭示他们的心灵美。以在对课文的分析学习，在对中心思想的解读中，对学生产生潜移默化的影响，情操获得陶冶，心智受到启迪，思想得到升华。
3、品味作者表现手法的美
在小学语文教材中,作者善于运用记叙、抒情、议论说明等多种手法,并将它们有机地结合起来。就描写而言，就有肖像、心理、动作、对话、细节、环境描写等，塑造了众多艺术形象。许多古诗还以种种手法写景抒情，创造了一系列情景交融、耐人寻味的意境。品味作者的表现手法，不仅可以更好地感悟文章的思想内容，也有助于学生形成创造美的能力。
比如《庐山的云雾》一文，采用了动静描写相结合的方法展示了庐山云雾的绮丽景色。作者讲了庐山云雾的千姿百态，又讲了其瞬息万变的特点，这种动静结合的表 现手法，显示出了庐山的云雾的独特的美。
三、启发想象，训练学生表达美、创造美。
审美教育不仅要求我们引导学生感受美、品味美、鉴赏美，同时还要训练学生去表达美、创造美，以达到发展语言的目的。创造美是审美教育的升华,而“学以致用”也一直是中国教育所提倡的。苏霍姆林斯基把审美创造力称为“美育中的精灵”。在小学语文教学中，创造美应表现在学生正确运用语言文字的能力上，也就是作文的写作上。作为阅读的继续与深入，教师应引导学生把分析文章所见到的结构美，语言美、内容美、思想美都渗透到自己的作文写作中。这就要求学生平时多观察，多思考，去有意识的发现美。通过日常生活的点滴积累，丰富美的表象，为记人叙事提供素材。而教师要通过多种形式在学生中开展丰富多彩的活动，提供各种创造美的场所，让学生去寻找美，用自己的口呼唤美，用自己的笔描绘美，用自己的手去创造美。以此提高对美的表达能力，进而达到创造美的境界.。例如学习《北大荒的秋天》一课时，学生通过品词析句和感情朗读，了解了火烧云颜色美，样子多，变化快的特点。在此基础上可以进一步引导学生，闭上眼睛想象：你还看到了什么颜色，什么样子的云？它是怎么变化的？学生们纷纷举手，有的在理解书中描写云颜色的词语的基础上，创造出自己的词汇：苹果绿，柠檬黄，草莓红„„半红半黄、半粉半紫、半桔半青„„有的受到启发这样描述变化中的火烧云："天边出现一头大象，四肢粗壮，身高体大，象鼻高高卷起，象牙闪闪发光，象耳朵好像还在呼扇呢。可是转眼间，象牙不见了，象鼻子也变小了，一会工夫，大象消失了„„学生们展开了丰富的想象，结合自己生活中所了解的事物从模仿到创造，更丰富了课文的内容。使他们内心中美的情感得以自然地流落和表达，达到了美育的目的。
四、感情朗读，激发学生的审美情感。
朗读是语文教学中至关重要的一个环节。诵读是唤起学生的审美注意，是语文审美教育的起点，研读则是要激发学生的审美情感，提高学生的审美鉴赏力，这是审美教育的关键。语文课堂就要让琅琅书声成为孩子们精神律动的音符。美读就是把作者的感情在读的时候传达出来。文章要达到美读的境界，应侧重引导学生欣赏课文中的语言文字美、自然美和人物形象美，感悟文章的内涵与情味。叶圣陶先生很强调要进入美读的境界，要引导学生读进去——用自己的思想感情去读，又要指导学生读出来——把对作者思想感情的感受恰当地表达出来。朗读是惟一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。通过朗读，不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉 形象再现在学生面前，唤起学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，让学生与作者、与文章产生共鸣，情感得到美的感召和升华。比如，学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，在学生已充分体验到了诗人与老朋友惜别时的难舍难分后，然后用读来表达这种情感，体验情感。这样，学生理解语言能力、形象思维能力和语言审美能力都会有提高。
总之，在阅读教学中，抓住审美教育这一课题，从多方面，多角度有效地培养学生的审美素质。使学生在审美活动中阅读和理解文章，在文、情、理的交融中接受知识、发展语言，从而升华美的情感，培养美的想象，激发美的发现，有助于学生形成正确的人生观，全面实施素质教育。
参考文献：
1、（法）葛赛尔，《罗丹艺术论》,北京人民美术出版社，1978年8月版。
2、滕守尧：《审美心理描述》，中国社会科学出版社，1985年。
3、田本娜，《小学语文教学研究》，江苏人民出版社，1995年11月版。
4、教育部：《语文课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社（2001年版）
5、李范，《苏霍姆林斯基论美育》，湖南人民出版社，1984年12月版。
第二篇：在美术教学中培养学生审美能力
在美术教学中培养学生审美能力
摘
要
在美术教育教学中，正确地培养学生审美观点、从而提高民族优秀文化审美的情感和能力。让丰富多彩的民族文化艺术走向世界，让世界了解和认识民族艺术文化，与世界人民共同交流，共同发展。
关键词：审美
培养
民族艺术文化
在今天素质教育教学的过程中,美术教育是促进人的全面发展、完善人的素质等方面所具有的独特作用,已经越来越广泛地被社会所认识。在我国,教育改革的核心问题是素质教育,而全面推行素质教育的关键在教师,根据国家部教育改革的要求,美术教师要通过自己的教学活动,陶冶学生的情操,引导学生参与文化的传承和交流,发展学生的感知能力等,形成了学生的创新精神和审美意识,促进学生的个性形成和全面发展。
美术是基础教育的一门必修课,在全面推进素质教育的进程中起着非常重要的作用。素质教育是提高民族素质教育的奠定基础工程,是基础教育的根本目的和最终任务,是面向未来的教育,也是当今世界教育改革的主流。下面我们就来谈谈美术教育中的审美意识。什么叫审美意识？以及如何培养和提高审美意识？审美意识是指人们对客观事物美丑属性的反映,包括人的审美观念、审美情趣、审美理想。鲁迅先生曾将中国艺术中的民族审美意识称之为“中国向来的灵魂,一个国家,一个民族的文化,（包括审美文化）,是这个国家和人民的精神支柱,是振兴民族文化,富民强国的动力。失去民族文化,也就失去了民族的灵魂。”另外,审美意识对人的世界观、审美观、价值观、道德观、以及审美心理诸方面有着相互制约和影响,并且对学生心理健康,正确的世界观、审美观、价值观、道德观的形成和审美心里的完善也有积极作用。如何去培养学生审美意识呢？
一、培养正确的审美观点、情感和能力
美的本质属于社会,在客观世界中的事物,只有当他们和人构成一定的审美关系,成为人的审美对象时,它们才有可能是美的。美既是教育的神圣目标,也是教育不可缺少的巨大力量。审美观是人们对美丑的基本看法,是一种美的感知、欣赏、判断和评价能力,也是世界观的组成部分,一定的审美观念的应用,形成一定的审美能力。在教学过程中,良好的教育过程不仅是知识的传授,传授的知识过程,同时也是美的熏陶的过程,是学生对教师教学由感知、感受、感动到形成一定的审美理想和审美能力的过程,是进行由表及里的是判断获得美享受的过程。美术学科之所以从过去的“图画”改称为“美术”,说明其涵义也广了,内容也更为丰富。美术不仅仅是教会学生绘画的技巧,更重要的是负有指导活动、指导学生对自然美、社会、艺术美的鉴赏,使学生产生愉快的心理,精神获得某种满足和享受的情感,从而自觉接受教育,提高其审美能力和审美情趣的教育活动。
二、通过美术作品的欣赏从而提高学生审美能力
美术欣赏是应用、记忆、经验、知识、对美术作品进行感受、体验、分析、判断,从而获得审美享受和美术知识的过程。激情参与“欣赏·评述”活动的兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况。同时，着重培养学生掌握美术欣赏最基本的方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。优秀的美术作品是按照美的原则创造出来的精神财富,它以美的形象,色彩和形式给人以美的享受,而且以强烈的感染力和影响力唤起人们的美感和对美的追求,起到开阔眼界,丰富感知领域、陶冶情操、净化精神境界、提高素质、培养审美能力和日常生活相关的意义,而是要从审美心理出发去感受艺术作品中与人生相对应的形式,体验作者的审美经验,获得艺术表现形式中的象征意义。如初一美术课本中毕加索作品《格尔尼卡》中：公牛象征残暴的德国法西斯、受伤的马象征格尔尼卡无辜的成千上万的人们、画面上中间那个灯泡象征光明和希望等,进而达到观赏者个人审美经验与艺术家所创造的的带有普遍性审美经验的交融。在传统的美术欣赏教学中,教师总是扮演着知识传播者这一单一的角色,却忽略了学生在整个教学活动中的主体地位,学生不应该被动地教授知识的灌输,而是应通过教师的正确的指导和引导,主动地参与到教学的活动中去体验、去感受自己的体会。在作品欣赏教学过程中，教师应该把握住优秀美术作品的艺术特点，帮助学生树立正确的审美观点，引导学生去认识美、感受美，引导学生了解我国传统绘画特有的“以线造型”，如：丁绍光、陈崇平、赵宋生等一些有名的重彩画画家们的表现形式以及“希腊化时期”的艺术风格。让学生在具有了一定审美素养的基础上去把握艺术作品中的真、善、美。我认为，一般培养学生审美情感的方法有两种：第一、在教学过程中教师要善于抓住学生的好奇，多疑的心理特征,通过造型一定的悬念来激发学生的欣赏兴趣,第二、引导学生通过欣赏艺术作品去挖掘艺术家的思想感情,这也是培养学生审美情感的重要手段。
三、培养学生的民族审美能力
正在改革开放走向世界的社会主义中国,能否继承和发扬中华民族几年积淀的审美文化之精神,以自己独特的东方民族审美文化同世界各民族审美文化对话和交流，无疑是我们的改革开放成功与否的重要标志之一。同时也是我们现在搞素质教育成功与否大胆的重要标志之一。中国是一个多民族的国家,每个民族都长期生活在共同的地域,过着统一的政治生活,形成统一的生活习惯,教授共同的语言和文化,历史形成了浑厚的民族共同性,因而造成审美意识的民族性,保持和发扬民族文化特点，即将成为我们今后教育工作的重中之重。
作为一名长期工作在少数民族地区的美术教育教学工作者，应该承担起继承和发扬优秀民族文化的责任，去挖掘、整理、继承、发扬、探索一条使民间优秀的传统艺术得以延续和发展的道路，为弘扬少数民族地区民族艺术工作作出的自己贡献。在“欣赏•评述”教学时可以利用当地的民族文化资源，使学生更好地了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化的关系，涵养人文精神。平时美术教育教学活动中可结合本地的实际情况和特点，重视对民间美术的挖掘、研究、让少数民族地区优秀的民间艺术文化融入到现代美术教育教学活动之中，如我们身边的彝族阿细文化：阿细祭火、阿细跳月、阿细服饰、阿细音乐、阿细习俗和阿细绘画等优秀传统文化，让学生们在思想上认识到民族艺术是我们本民族先祖几千年积累遗留下来宝贵的精神财富，要把民族艺术继承和发扬的历史使命感，从而满怀激情地挖掘和研究民间艺术。另外要给学生创造良好的学生学习环境条件空间，营造良好的学习氛围，鼓励学生大胆地想象，创造出具有时代意义精神的民间美术艺术作品来。弘扬民族文化，进一步走向世界，让世界了解彝族文化。通过介绍激情学生对彝族阿细民族艺术文化的浓厚兴趣，有不少学生以绘画、手工等形式创造出一幅幅优秀的美术作品，有的并在县级、州级、省级各种比赛活动中获奖。使学生既感受到家乡的旖旎和丰富多彩的民族文化，同时又培养了学生们热爱家乡、热爱祖国的高尚情操和品德。
总之，美术教育不仅仅是培养学生们绘画造型能力和提高绘画技巧，更应该重视学生们的审美能力、鉴赏能力的培养。即美术教育的本意并不是把每个学生都培养成画家，而是教育要面向全体学生，发挥民族艺术优势，提高学生的美术素质，使他们成为具有较高素质与和谐人格的人。我们作为知识指引者、传播者，要在教学实践中不断地模索与自我学习，转变旧的教学观念，具备良好的美学修养，丰富的美术知识，及对学生“传道授业”的能力。要认真钻研美术课程标准与教材，突出学科特点，因材施教，使课堂气氛活动生动有趣，以新颖的艺术构思，新奇多思的教学方法，真正使美育教学在青少年学生成长过程中起到净化心灵，培养高尚的审美情操作用。
参考文献:《美术教师培训资料汇编》江西美术出版社
《贵州省中小学美术教育论文集》 江西美术出版社2003年出版
第三篇：浅谈美术教学中审美素质的培养
浅谈美术教学中审美素质的培养
湖北省宜昌市兴山县昭君镇中心小学/舒凤英
苏霍姆林斯基说：“美，是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。”通过审美教育，可以使学生获取自然美、艺术美、社会美的基本知识，并提高学生的审美修养和辨别美丑的能力。使他们更加热爱生活、热爱未来并为创造美好未来而奋斗。同时，催化他们身心的健康发展，从而为形成完美的人格打下牢固的基础。
在小学教学中，通过美术的教育加强审美素质的教育是最重要途径。美术在课堂上学生不仅加强美的享受，也体验到了艺术的情趣。
在现阶段的学校教育中，学生的课业负担并没有很好的解放，学习任务依然很中。一天辛苦的学习，学生很想随意的画画，放松一下自己，感觉很好。学生很喜欢上美术课时，老师画一幅画，学生照着老师的画。如果这就是一节美术课的话，评委要打不及格了。因为这只是完成了一幅画，对学生的审美素质的培养上，不会起到丝毫的帮助。那么如何发挥美术课的功能呢？应该考虑到以下几个方面：
一、美术教学审美意识的培养
一幅美丽的画面提供给不懂审美的人，可以说是对牛弹琴，浪费感情，如果这个社会中的人都缺乏审美意识的话，可以说世界上就没有了美，也没有人发现美，也不会有人去创造没，那么我们这个社会就是美丑不分，脏乱的社会了。因此，要先培养学生的审美意识，也就是说培养学生发现没的能力。教师在上美术课时，应积极引导学生学会分析，讨论，探究出美术中的美。例如欣赏一幅《威震山河》虎画时，引导学生分析猛虎自身与周围环境，是通过猛虎自身所透露出的那种灵气和周围环境衬托猛虎；还是以猛虎自身来表现山河的壮丽。要让学生及时地感受到身边的美，学生就算是有了审美的意识。美术教师可以广泛开展具有美学意义的活动。如组织学生参观艺术作品展和文物展；看思想性和艺术性较高的电视电影及文艺作品；观看风格各异的建筑和雕塑；到大自然中去“游山玩水”；组织他们参加美化校园和居住环境等具有创造美的活动，使他们在“玩”“看”“做”中受到美的熏陶，升华审美情趣。实际上所有的任课教师特别是文科教师要充分挖掘教材中的美育因素，使教学进入“以美感人”“以美动人”“以美育人”的美学境界。
二、美术教育中审美情趣的培养
一个美术兴趣爱好者，在很大的程度上，与审美情趣有很大的关联，美术教师应积极引导学生培养起正确健康、和谐向上的审美情趣，他对学生健康的身心发展起很大的指导作用。因此，美术教师在美术教育中应培养学生正确的审美观念，美与丑，是与否的辨别能力，保护美，爱惜美的意识。积极引导学生为之付出行动。一幅画，一处美景，他的形式是死的，但他所表现的内容却是有血，有肉，有观察意识的。在培养学生的审美情趣时，可以引导学生分析，讨论他是表现出来的情感与气魄。比如前面所说的让学生在“玩”“看”“做”中受到熏陶，升华审美情感，除了给予学生正面的引导之外，还可以通过反面教材去培养学生审美情趣，引导学生分析他恶的一面。
三、美术教育中审美创造能力的培养
说到审美创造能力，美术通过培养学生画任务，画景物，画实物的锻炼，经过长期的努力，可以不断地提高，学校可以组织全校型的美术展，给学生一个充分表现自己能力和劳动成果的机会。老师还可以组织学生在“游山玩水”的同时写生、画画，只要是他自己所发现的，只要是美好的东西就行。学生具备了画画、写生的能力，菜油可能进行创造美。不仅音乐有血、有肉、有情感，美术亦是如此，培养学生在学会用音乐表达感情的同时，也可以用图画或借助一定的自然风景折射出来的情感进行表达自己的内心世界。这种对美术的运用就像学生在学习数理化知识解决生产、生产实际问题一样。美术所富有的情感运用是小学阶段审美教育的最高目标。他必将在人生今后的发展中起到积极影响的作用。美术通过长期的培养，使学生具备了这种学生，就应该指导学生不断的运用、并不断地更新，培养他们长期坚持的意志。
由此可见，通过美术教学，是培养学生审美素质的最有效的途径，也是非常重要的途径，因此加强审美素质教育，中小学带有共性的做法就是要克服那种把审美教育看成是可有可无的偏见，在对美育及培养审美素质重要性的认识上应有一个飞跃。从而把审美教育提到每一所学校和每一个教育者的重要工作日程上来，还要配备合格的美术教师或此类兼职教师，配备较为齐全、完善的美术器材，从而不断提高美术课的教学质量。
第四篇：在美术教学中培养学生的审美能力
在美术教学中培养学生的审美能力
美术课程是学校对学生进行美育的主要途径，培养学生的审美能力是学校美术教育的重要目标。初中时期是培养学生审美能力的重要阶段，随着课程改革的逐渐深入，学校美术教育的内涵与外延都日益丰富。素质教育的理念已深入人心，越来越多的人已经认清了学校美术教育对提高与完善学生的素质上起到的无可替代的重要作用。新课标彻底打破了传统的美术教育对专业知识与专业技能过于关注的学科知识体系教学模式。在素质教育的视野下，以学生学习活动的方式，将美术课程教育分为“造型?表现”、“设计?应用”、“欣赏?评述”和“综合?探索”四大学习领域，大大加强了美术学习的综合性与探索性。具体表现在：一方面强化了美术与生活经验的联系，使学生在主动体验情感的活动中，充分激发想象力、有效地激活创造力;另一方面强化了美术课程的陶冶高尚情操的功能，提高学生审美能力和对社会、对自然的热爱。
在教学活动中，教师应引导学生动眼、动脑、动手。在生活中感受美、发现美、鉴赏美;在成长中体验美、热爱美、创造美。
一、创设审美情境，培养学生的审美感知力
一般地说，美术学习主要分为欣赏和创作两个方面。欣赏是创作的基础，要培养学生的审美能力和创造能力，首先要培养学生的对美术作品的感受能力。通俗地说就是要能“看懂”一幅美术作品。课堂教学是审美教育的主渠道，美术教师要充分利用课堂教学对学生进行审美教育，在课堂教学中创设审美情境，让学生在教学活动中体验美，感受美。美术是一门视觉艺术，教师在教学过程中，可以直接展示美术作品的实物和图像，让学生在真实、具体的审美环境中接触实际事物，与其他学科教学内容多抽象的符号和文字比，具有直观性和形象性的优势，更有利于培养学生的审美感知能力。
当前，多媒体广泛应用于各门学科的教学，作为视觉艺术的美术学科，在美术欣赏教学中，多媒体更是可以大显身手。例如，在学习苏教版初中美术十五册第一课《在绘画中永生》时，可以连接互联网，让学生观看欣赏到大量的西方古代肖像画经典的代表作经典美术作品。如中世纪古罗马《庞贝少女》，文艺复兴《蒙娜丽莎》《雅典学院》，18、19世纪《国王四世一家》，19世纪《马拉之死》等。在欣赏古典美术作品的同时，还可以配上经典西方背景音乐。让学生在典雅的音乐韵味中欣赏名画，感受画家当时的情感。在此基础上，教师及时转入对美术欣赏基础知识的学习。美术是视觉艺术，音乐是听觉艺术，两者一旦珠联璧合，就可以给人们带来强烈的视觉与听觉的冲击。
古今中外的优秀美术作品浩如烟海。在中学美术教育的讲堂上，教师要深入挖掘教育资源，引导学生对艺术品进行有品位、有层次的欣赏活动。全面实施美术课程新标准，使学生的文化素质、思想素质、审美素质、心理素质等都得到相应的提高
二、联系自然生活，培养学生的审美想象力
罗丹说：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”美术新课标要求“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教育。”美术教师要注意引导学生形成正确的审美观，让学生学会如何发现大自然中的美。在教学实践中，要利用各种教学方法对学生进行系统的专业训练，让学生会用自己“审美”眼光，去观察和感知客观世界。
例如，苏教版初中美术十六册第三课《变迁中的家园》是学习“造型?表现”。通过对透视、视角等美术知识的系统学习，激发学生热爱生活，热爱家园的美好情感。先在屏幕上播放昆山形象宣传片，欣赏家园的旖旎风光：周庄古镇，小桥流水;玉峰佳处，昆山三宝;昆曲、奥灶面、青团子、大闸蟹;科博馆、大戏院、图书馆、体育馆。美轮美奂的镜像让学生形象、直观地欣赏了自己家乡的美，发现自己身边的文化与自然美。激发了学生热爱生活，热爱自然，热爱家园的美好情感。最后将重点落在现代建筑和古典建筑的欣赏与创作上，将水彩、速写的双桥等写生作品与风光图片进行对照，让学生在互相对比中体验自然生活和艺术作品美的不同之处。初步了解用铅笔线描建筑风景的作画技能和表现方法，体会在生活中进行美术创作的乐趣。
再如，针对学生中出现的种种审美偏差现象，教师在教学过程中，可以组织学生进行什么是“真、善、美”的讨论活动。用历代画家刻苦勤奋的求学经历、美术作品刻画的美丽动人的画面、“感动中国”真实鲜活的事例，对学生实施“真、善、美”的洗礼，使他们知道一个人的美有内在美与外在美之分，内在美比外在美更重要;使他们知道违背真理与社会发展的美，不是真正的美;从而使他们树立起积极向上的人生观和审美观。
三、丰富实践活动，培养学生的审美创造力
美术课程新标准注重培养学生的审美感受与视觉经验，以“接近社会、贴近学生、学以致用”为教学原则，强调创造意识与动手能力相互协调，共同发展。美术作品源于生活，高于生活。只有联系生活实际，才能有效地培养与提高学生审美能力。因此，在日常教学中，教师要特别注意将美术的欣赏与创造活动与学生现实活动密切联系，让学生切实感受到生活的美和艺术的美。
例如，苏教版初中美术第十五册第六课《打开的喜悦》这课是让学生学习立体贺卡的制作方法。这堂课的进度安排大约是在12月，正好可以结合年底的圣诞、与元旦两大节日，让学生设计贺卡。如果授课时间过早或过晚，可以适当调整一下。这样可以让学生美术教育的创造成果可以立即在生活中得到真实地运用。让自己身边的亲朋好友收到贺卡，打开后美妙神奇的立体图形立现眼前，使人产生惊奇的喜悦。真切体会自己的爱给大家带来的温馨和喜悦。可以有效增进学生人际间的交流，联络感情，向亲朋好友传递美好的祝福。
鼓励学生把美术教学与学生的现实生活紧密结合起来，让学生在美术课堂上学到的审美情趣、审美技巧和综合创造能力得到实际的运用。对全面提高学习效率、促进身心健康发展，从而达到“以美启真、以美储善、以美怡情”的审美教育的目标具有重要的意义。学让美术学习回归生活，让社会生活成为美术教育天然大课堂。让初中生从生活中发现美、感受美、创造美;让他们通过自己的设计，促进正确的审美观养成;以古今中外优秀的艺术美陶冶学生的情操，规范日常言行举止。以一颗热爱生活的心和积极向上的审美观，去拥抱祖国优秀传统美术文化，去拥抱世界艺术宝库的璀璨文化。
参考文献：
[1]教育部.《美术课程标准》解读（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011，（12）.[2]杨建滨.初中美术新课程教学论[M].北京：高等教育出版社，2003，（7）.[3]伍一.中学美术教育要重视美术欣赏[J].新疆石油教育学院学报，1987，（2）.（编辑：杨迪）
第五篇：浅谈在语文教学中如何培养学生的审美能力
龙源期刊网 http://.cn
浅谈在语文教学中如何培养学生的审美能力 作者：李延梅
来源：《中国校外教育·基教（中旬）》2013年第08期
小学语文审美能力阅读教学小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境桂林山水的介绍，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。作为语文教师，在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。这样，才能更好地在阅读教学中进行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美能力。
一、在想象中拓展意境美小学生受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此教学桂林山水，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境的方法。教师要充分挖掘教材本身，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。
二、在推敲中欣赏语言美小学语文，诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个性。教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏，这样既能培养语感，又能得到美的熏陶。1.推敲传神的词语。一般地说，诗人和作家都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。课文《鸟的天堂》中作者写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树”。这段话写得很生动，其中的“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景，“明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽，“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。这些词语我们如不引导学生认识琢磨，就很难体会出文章所表达的美感。2.欣赏优美的句子。散文在小学语文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。生动的语言总是依靠优美的句式来表现。有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。如《桂林山水》这一课，作者不仅用词十分传神，而且句式也非常讲究，在写出“山、水”这两段中，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口的语感，把水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致。3.琢磨富有个性的对话。人物对话是刻画人物形象的一种方法，在引导学生琢磨人物对话时思考，为什么这句话他（她）讲合适，别人讲就不合适。从而体会出人物性格特点乃至思想品质之美感。如《金色的鱼钩》一文中，老班长回忆起指导员对他说的一句话：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员桂林山水的诗，无论多么艰苦也要把他们带出草地。”这既是上级对下级的命令，又是指导员对战士的关心，既反映了指导员的精明果断，又衬托了老班长的责任重大，表现了长征时期红军官兵的无私无畏的奉献精神。
三、结语总之，在语文教学中，教师要充分利用教材特点，不断激发学生的兴趣，挖掘学生的知识潜能，培养学生的实践能力，才能不断提高学生的审美能力。
点击咨询 