第一篇：“三大教研”打造“人文课堂”
“三大教研”打造“人文课堂”
2011年秋学期开学，南宁市第八中学（以下简称南宁八中）向学生家长们发放了将近4 000份调查问卷，调查问卷上写的是同一个问题：在孩子的学习过程中，您最希望孩子收获什么？调查结果显示，约90%的家长最关注的并非孩子的成绩，而是“发现和发展孩子的潜能”。
回想起3年前那一次问卷调查活动，该校校长刘华说：“家长的支持，是我们学校实施课改的动力。”3年来，南宁八中以“建设基于和谐班级文化、课程文化、课堂文化、教研文化、管理文化的‘人文课堂’”为学校“十二五”发展规划的改革目标，积极探索校本教研新方式，逐步形成了“先导小组式”“同伴互助式”和“论坛式”三大校本教研方式。
“先导小组”，开好新课改的头
张世福是南宁市高中新课程改革语文中心组成员，他是该校“先导小组”的一员。2012年该校实施教学改革后，他立足于高二年级语文科的教学实际，经常以集体备课的形式带领本学科组教师一同探讨最合适的教学方案。“用一周时间确定教学方案后，还会用一周时间来上课，并请其他年级的语文教师听课、评课、议课。在此过程中，时常会产生富有价值的论题，对此我们会以课题的形式作进一步的研究，通过论文、教研报告等呈现研究成果。”张世福说道。
2012年底，为了更好地开展“先导小组”式教研活动，张世福参加了南宁市教科所组织的普通高中新课改中心组成员考察活动，此行促使他对以往学生最头疼的文言文进行了教学方式改进。在上《离骚》一课时，他的课堂体现了师生合作、生生合作的民主模式，充分关注了“学生怎么学”。他说：“‘先导小组’式的教研活动让我们更关注学生的学习心理与习惯。”
在该校，像张世福这样的“教学先导”有7位，语文、数学、物理、生物、政治、历史和地理每学科各有一位，他们主动承担了本校各级各类新课改的教学研讨课，坚持理论与实际相结合，带动了南宁八中新课改工作的全面开展。
目前，南宁八中共有特级教师2人，高级教师60人，中级教师85人；全国优秀教师2人，南宁市教坛明星1人，南宁市学科带头人11人，南宁市教学骨干82人，自治区21世纪园丁工程A、B类培养对象9人，各学科均有教师受聘为南宁市高考备考中心组成员。雄厚的师资力量为该校开展校本教研打下了良好基础。
依托本校较为雄厚的师资力量，该校提出了“先导小组式”教研方式――让骨干教师团队发挥带头作用，带动全校教师开展教研。学校让各学科组分别推选2-3名骨干教师组成“先导小组”，并选派“先导小组”成员前往北京、上海、广州、海南等课改前沿地区，开展新课改考察学习活动；同时，在新课程实施第一年，把大部分教研组长安排到高一任教，由教研组长先行实践新课程，带领全体教师探索新课改之路。
“同伴互助”，共同成长
2013年4月27日，南宁八中格外热闹，来自全区数十所高中的300多位语文、数学、英语教学骨干前来观摩“南宁市普通高中新课程改革‘校本教研’展示活动”。活动现场，南宁八中的林义平与李猛两位教师分别用两种不同的授课方法教学了《赤壁怀古》。林义平注重让学生体会作者心境和吟诵韵文，而李猛则特别设置了“画面想象”这一教学环节。两节各具特色的公开课成功地引发了学生的深层次思考，获得了现场各位教学骨干的高度认同。
“同课异构”集体备课活动是该校“同伴互助式”教研的重要形式。“同伴互助式”教研采取如下教研方式：各备课组推选出主讲人，由主讲人阐述自己对某一教学单元的备课思路，备课组成员再讨论补充备课内容，在主讲人正式授课后，备课组还会集中教师进行课后反思。简而言之，流程为“选定内容―设计教学―课堂实施―课后反思”。
“同课异构”集体备课活动按学科分组各自进行，组内实行轮流制，每位教师都有机会担任主讲人。主讲人提出教学方案后，经由大家共同讨论，商讨出两种不同的教案。授课后，各学科组集中进行教学反思，并将教案及教学反思一并汇总到学校资料库，供教师们参考翻阅。林义平告诉记者：“‘同课异构’是一种集合教师智慧、促进教师交流与思考的方式，是与新课改的方向相一致的。这种模式使教师的业务学习落到了实处，也使备课环节更紧凑了。”
“同伴互助式”教研不仅让教师受益匪浅，也让学生成为直接的受益人。该校高二学生小谢曾经很不喜欢语文课，对语文学科感到很头疼。后来他的语文课教师在进行“同伴互助式”教研的过程中，更新了教学观念，采用了新颖的教学方式，如让学生通过表演课本剧的方式展现自己对课文的理解与思考，这样有趣的课堂让小谢对语文“上了瘾”，学习积极性迅速“升温”，在2012年12月的校园文化艺术节中，他主动邀请同学一起表演课本剧《故事新编》，得到了观众的好评。
“论坛式”教研不拘一格
南宁八中还采取“论坛式”教研方式，提高教师的专业素养。“学校的‘论坛式’教研是一种张弛有度的活动形式，其中的‘艺术鉴赏’模块特别有意思。”该校政治教师班枝梅告诉记者。她说，过去，南宁八中教师在专业上的交流往往只局限于自己所在的教学组，而现在的“论坛式”教研不仅让教师更多地接触其他学科，也让教师在开放式交流中放松了身心。
为促进不同学科教师之间的相互学习，实现共同提高，同时为教师提供展示才华、锻炼能力的平台，该校将每周二下午的教职工例会时间变成开展论坛教研活动的主要时间，全校教师都集中到一起开展时长约40分钟的教师培训大会，内容包括“时政播报”“教师论坛”“艺术欣赏”三大板块。“时政播报”由政治学科的教师轮流负责向全校教师传递最新的时政消息；“教师论坛”板块由两位教师与大家分享教学经验或外出学习的心得体会；“艺术欣赏”主要是给教师播放学校举办节庆活动的录像，为教师们“减压”。
班枝梅说，在这样的培训大会上，她收获颇丰。她充分发挥“教师论坛”板块的作用，将一些有效的班级管理方法运用到自己的课堂上，尝试了一些有趣的教学小活动，如“致未来的自己”“说说你的心里话”等，这样的教学小活动让她的课堂活了起来，也让课程走进了学生的心里。
“相比以前周二下午的行政会，现在的论坛大会减去了原本大篇幅的领导讲话以及繁琐的工作布置，而多了给教师们展示专业风采的机会。”该校科研处主任马红业这样评价教师培训大会。他说，与其他两种形式的教研方式相比，在论坛上，全校教师都能畅所欲言，更能促进教师间的交流和教师个人在教学方式上的思考。“论坛式教研”参与人数多，涉及学科面广，影响力大，开阔了教师的眼界，也让更多的青年教师脱颖而出。
通过对三大校本教研方式的探索、实践，该校初步实现了“人文课堂”的改革目标，在教学中，教师更注重以发展学生能力为本，更注重让教学情境回归学生的生活世界，在教学过程中更注重动态生成，在教学模式上更注重体现交流与对话。与此同时，该校初步形成了青年骨干教师带头、备课组集体协作、全校教师激励共进的教学共同体，教师通过案例反思促进了教学方案的细化、教学过程的优化，初步建立起了校本课程的教案库、题库、教学反思论文库等，还培养了学生自主自信、自强不息、探索创新、团结合作的品质。近年来，该校每年高考均获南宁市高中毕业班工作成绩“卓越奖”“优秀奖”“尖子生培养奖”等多个奖项，本科上线率稳步上升，达80%以上。学校先后获得“自治区示范性普通高中”“自治区卫生优秀学校”“自治区高中课程改革样本校”“南宁市中小学常规管理示范学校”等多项荣誉称号。
展望未来，刘华校长说：“我校将从改进教学设计入手，不断推进‘人文课堂’，同时不断激发教师参与校本教研的积极性，促进我校进一步发展。”
（责编 秦越霞）
第二篇：如何打造有效课堂 普罗米修斯 校本教研
如何打造有效课堂
—— 《普罗米修斯》
教学评价
李家堡小学
宋玲艳
“一树一菩提，一沙一世界。”课堂教学是由一个个“教学细节”组成的，通过一个又一个细节来实现感染人、培养人与完善人的教学目标。它是一种关注、一种体察、一种创意，是教学观念的一种流露、教学风格的一种表达。老师让课堂激情跌宕，隽永饱满，营造了一份精彩、一份感动，带领学生体验了读书的美丽、希腊神话的美丽、生命价值的美丽。根据李老师的这节课，结合我们今天的教研主题“如何打造高校课堂”谈一下我的想法。
一、珍视对话细节，体现师生互动
异地教学沟通是关键，它将直接影响到教学效果。本节课，老师多处与学生进行了有效的沟通，贴切自然，使学生轻松地和老师对话、和文本对话，架起了教师、学生、文本对话的桥梁。如：教学前，教师播放轻松，欢快的音乐，教师一声问候，同学们好！，使课堂变得亲切、自然，充满了人文关怀。在师生对话中，学生完全将自我投入到对话当中，没有了和教师的距离，更拉进了和文本的距离。在体会普罗米修斯忍受痛苦时，教师同样带领学生联系生活实际去体验，使希腊神话，这一与学生相隔千年时间的文化，深深地打动了学生，与学生的情感产生了强烈的共鸣。
二、找寻目标 巧定突破口
知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这“三维目标”，是衡量一节语文课成功与否的关键。本节课做到了两个注重：问题引领 阅读感悟 以此作为教学重难点的突破口，阅读感悟。在体会表达普罗米修斯思想感情的段落时，教师在引导学生读书
谈感受的过程中，巧妙地引导学生学习“融入文章中读，抓重点词句想”的读书方法。这一方法，不是教师简单地告诉，而是引导学生掌握之后的总结和归纳。不但让学生知其然，还让学生知其所以然。在学习普罗米修斯受苦部分的时候，让学生亲身体验，老师不失时机地引导学生运用这一方法，学以致用，同时却不显得生硬枯燥。
注重朗读指导来感悟，让学生有所体会。朗读是对文本的理解和再创造。本节课教师将朗读融入到整节课当中。利用各种形式的读，如：开火车读、同桌互读、男女生分读、自由读、齐读等。在教学重点段落时，首先是重点段落的逐句朗读。其次是重点段落的三次回读，一次比一次有感受，一次比一次投入，使普罗米修斯的人格和思想鲜明地呈现在学生的面前。将学生的情感体验推向了高潮。
问题引领。打造高效课堂的源头是教师预设的高质量问题。问题是教学活动
中一种常用的基本手段，问题引领下能通过师生之间、生生之间、师生与文本之间的互动，使师生一起发现问题、探讨问题、创造性地解决问题。今天我就这节课在问题设计上，有一个不成熟的设想。根据教学目标，我先设定“你佩服普罗米修斯的什么”这样的问题。学生会有回答，或者答不出来，或答得不够 全面。这时老师再启发，“看看每一自然段中有没有你佩服的地方”。整个课堂上以这个问题为主向，在解决这个问题的的时候，会延伸出一些小的问题。如学生回答“我最佩服普罗米修斯不向宙斯屈服”。“ 我最佩服普罗米修斯他能为人类造福”这样的回答，老师会追问为什么？，学生再深入文本去寻找答案解决问题。在这一过程中，学生的获取了知识，掌握了解决问题的技能和方法，感悟到普罗米修斯那种不屈不挠造福人类的精神，还能结合自身谈体会，学以致用，这样达到了三维目标。这是我的想法，不知各位老师，有没有新的见解。
三、人无完人 金无足赤
教学中不足之处，教材挖掘不够深。例如，“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦”，教师仅让学生浅层的体会。这里应打开学生想象的大门，设计这样的问题，“普罗米修斯受到的仅只有这些吗？”“许多年来”他还会受到那些痛苦呢？这时学生会想到，“他会生病”，“冬天他会冷，夏天他会热”，“没有人陪伴他会寂寞”„„教师再来问学生“他动摇过吗？”普罗米修斯也许有动摇，但他看到人类有了火，能幸福地生活，他坚持了下来。这样的教学设计，让学生更加深入体会到普罗米修斯这是一种普度众生的大爱。这种爱将会永远根植于学生的心底。
在细节的处理上，应该关注更多的学生是否都动起来了。教师在学生读书后讨论和交流过程中，能够走进学生，关注学生交流的内容，这一点很好，但是，还要照顾到对整体学生的交流指导。
时时培养不动笔墨不读书的习惯。在环节设计上，读写结合的思想是我们提倡的。但是，教师只是简单地进行了一下总结。如果能够让学生在课堂上进行一个对普罗米修斯的赞美的片段写作，应该更加有效。当学生的情感达到一个高潮的时候，这时老师应让学生拿起笔来，把自己最想对普罗米修斯说的话写一写，以阅读带动写作，再以写作促进阅读，收到相得益彰的效果，学生的作文能力才会逐渐提高。教学时要充分挖掘教材中“读”与“写”的结合点，坚持读写训练的有机结合，全面提高学生的语文能力，落实新课标提出的语文的工具性和人文性的高度统一。
四、抓课堂生成，让教学更精彩
由于生活的经验、知识水平以及思维能力的局限性，学生在学习的过程中生成的带有个性化的理解和感悟不可能都是正确、合理、清晰的。如老师提出“文中你最佩服谁？”学生会回答“我最佩服宙斯，因为他要依照天条来惩治普罗米修斯”在现实生活中，谁违反了法律谁就要受到制裁。教学中，学生提出的观点与文本所含的人文精神和价值取向显然是违背的，此时教师不能以一个决断者的身份凌驾于学生之上，把评价的权力交给学生，创设一个生生互动的平台。在这个平台上丰富着文本和自我，学生在课堂上对同学的观点或赞同或反对，在不断的争论中，共同进步，共同提高。
第三篇：打造有效课堂提升教师人文素养
提升教师自身语文素养有效打造学生自主学习课堂———升庵教育集团参加陶研会课堂大赛感悟升庵中学 杨昌菊
喜讯
2012年12月的冰城哈尔滨，户外是冰天雪地，银装素裹的世界，但在哈尔滨工业大学附属中学校园内，中陶会中学教育第十二届学术年会举办的语文课堂大赛正开展得如火如荼。来自全国各地的参赛选手、听课教师和专家评委齐聚一堂，现场观摩初中三堂同课异构文言文《湖心亭看雪》，最终成都市升庵教育集团天元中学的青年教师李秋沅执教的课改汇报课受到与会专家和评委的一致好评，从而荣获此次课堂大赛一等奖的优异成绩。
李老师展示的这堂课改课为学生自主课堂教学模式：即以教师为主导，在教师的科学指导下，学生围绕导学案上确定的学习目标，自主选择学习方法，自我监控，自我评价学习结果，通过能动的创造性学习活动，实现学生自主性发展的教学实践活动。其核心目标是以学生的发展为本，在自主学习活动中充分展现学生的思维过程和情感体验过程，提高学生的实践能力和创新意识，使学生在学习活动中“积极参与，乐于探究，勇于实践，勤于思考”，从而全身心投入，自觉、主动地去学习，并最终学会学习。这节课的教学步骤主要分为四个环节：即学生自主预习、小组讨论学习、小组展示和教师精讲提升。
琢玉
古人云，精雕细琢，玉汝于成，为了在课堂大赛上取得理想效果，李老师及升庵教育集团语文教研组的同事们做了大量的准备研讨工作。
1：校内试讲。首先选定《湖心亭看雪》为参赛课文，然后根据教学大纲、课标、教材、学生实际情况，按照“学生自主学习课堂”教学模式设计导学案。然后在校内班级试讲，根据试讲过程中出现的问题再次修改设计教学过程。
2：借班练兵，集团内部教研。在大赛前，李老师和天元中学贾校长一行来到升庵中学，在我校初二年级班级中借班上课，我们升庵教育集团的初中部语文教师在认真听了李老师的课后,和天元中学语文组的几位老师一起,及时商讨和研究更有效的课堂展示方案.鉴于<<湖心亭看雪>>是一篇文质优美,意境悠远的文言文，我们建议李老师在朗读和教师精讲提升环节多下功夫，以教师丰富的人文内涵感染学生的精神领域，潜移默化地培养学生的人文素养。
3:自信参赛。课堂大赛前，我和集团内同行的几位老师陪同李老师到哈工大附中熟悉学生，下发导学案，为课堂大赛做好一切准备工作，由于精心设计准备充分，李老师在课堂大赛上的表现从容自信，指导学生朗读课文充满激情，教师精讲提升环节充分提现了教师个人的人文素养，赢得了在场专家和评委的一致好评。
感悟
在陶研会课堂大赛上，李老师执教的课不仅展示了新课程理念下升庵教育集团学生自主学习课堂教学模式所取得的显著成果，而且
这节课的成功更为集团内所有一线教师探索新课程理念下的有效课堂教学指明了方向，一：明确了打造有效课堂教学的方向。
新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式，更重要的是要对教师陈旧的教学思想与理念进行一次艰苦的蜕变，这个蜕变不仅是形式上的，更是思想深处上质的飞跃。
1：教师要相信学生，把课堂还给学生。
2：教师要给学生动的权力，追求生动活泼的课堂氛围
3：教师在课堂上切记满堂灌，要少讲，精讲，教会学生自主学习的方法，培养学习的能力
4：尊重学生的个体体验，打造快乐课堂。
5：课堂教学应该体现学科特点，语文课要有语文的味道，教师在培养学生自主学习能力的同时，不能忽略了对学生语文素养和什么情感的培养。
二：语文教师应该努力培养和提升自身人文素养。
新课标重点强调了对学生人文素养的提高和自主创新精神的培养，在知识信息多元化的今天，如果教师自身的语文素养不高，不能做到与时俱进，又怎么能提高学生人文素养和培养学生的创新精神？作为语文教师，应当广泛地吸取人文文化中的精髓，不仅是语文这一学科的，还应是多学科的吸收，深刻地认识中华文化的丰厚博大，融会贯通各个学科之间的知识，从而丰富自身的文化积淀和文化内涵，更好地帮助学生树立正确的人生价值观。
以《湖心亭看雪》这一课为例，本课涉及到明末清初的一段历史，涉及到“留白”与“渲染”等国画术语，涉及到“公安”“竟陵”两大文学流派，以及杭州西湖等名胜地理知识，文中还出现了“更”这个古代的特殊计时术语，包揽了天文地理文史等各科知识。如果教师没有这些知识积累和沉淀，要想取得有效的课堂教学那就很难了。因此在教育改革的背景下，老师应该不断地充盈知识，用教师自身丰富的人文内涵感染学生的精神领域，潜移默化地培养他们的人文素养。
三：尊重学生的个体体验
在学生自主学习教学模式中，教师应该扮演好不同的角色，在学生小组讨论学习和小组展示阶段，教师始终把学生当作学习的主体，充分信任学生，做好学生的引导者、组织者、和解疑者，尊重学生独特的见解，并通过学生的沟通与活动展开指导。比如针对文章谈自己的感受和理解，对文中人物进行评价，对文章丰富的情感进行深刻体会等，不仅有利于学生在学习的过程中获得真实的内心体验，更有助于学生从心灵深处确立对真、善、美的价值追求。教学中注重鼓励学生对文本的质疑问难，并发表独立的见解，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
在这一过程中，教师要给学生动起来的权利，尊重学生的个体感悟和体验，千万不要把教师自己的感悟强加或灌输给学生的思维中。要知道，“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，同一篇课文，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。也就是说，只有教师真
正读懂了课文，放开了思维，学生才可能真正发挥自主性、合作性，新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。
比如，对于课文中“余独往湖心亭看雪”这句话中“独”字的理解，有的学生认为这是作者是前明遗臣，和他交往的清人不愿意和他一起相处，所以他只好一个人去看雪了；有的学生认为这是作者遗世独立、卓然不群人格使然，我们应该引导学生对这个“独”字的正确理解。通过交流点拨和提升，既培养了学生的创新思维，又科学正确地引导了学生的人文价值观念。
四：正确对待教学参考资料。
语文课本中的课文有导读，有教参评点，有各种辅助参考资料。无可否认，教学参考资料给我们的教学带来了极大的方便，大大节省了我们查阅资料的时间，帮助我们对课文内容的理解以及相关资料的补充。但是，我们不能将之奉为神明，而疏于对文章本身的独立思维。对于每一篇课文，教师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。要养成独立自主地阅读文章的习惯，注意从情感态度和价值观方面体味文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对作者人生经历与写作经历，以及作者写作的人文背景的研究，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。
比如湖心亭一文，对于文中“强饮三大白而别”一句，教参资料上是说作者尽力喝下三大杯酒，学生中有人认为是勉强喝下三大杯，理由是：作者本来要离开西湖了不打算喝酒，正好遇到知音了，盛情难却，所以勉强喝下酒，学生这样的应该理解有一定道理，教师
如果全盘否定，无疑扼杀了学生的探究能力和创新思维。
因此，教师在全面地把握了文章情感和价值的基础上，深刻体味出作家（作品）的人文观念和人文精神后，有选择地使用教学参考资料，然后引导、组织学生自主、合作地进行探究，这样的教学思想会让你的课堂教学出其不意收获很多亮点！
第四篇：打造三效课堂总结(2009年教研总结)
太乙镇第一中心小学校
整治“三类课堂”，打造“三效课堂”
工 作 总 结
整治三类课堂，打造三效课堂工作在我校已开展了一年，它的核心是让无效的行为不在发生，让低效的行为变得高效。这是本学校教学教研管理工作的核心。通过这一年此项工作的开展，取得了较好的成绩，现总结如下：
一、从管理层面抓好有效管理，突出了重点
本学期针对学校管理上的疏漏现象，把以前的一些无效低效的制度大刀阔斧砍掉，从实效上做文章，坚持布置的工作就一定要做，要考核，不容易做的工作就不布置。如学校的教研工作制度就作了改革，以前由于人数少就分段设教研组，就导致教研内容针对性不强，流于形式。本期不管人数多少都分年级设立教研组，最少的只有两个人，但教研内容要求形式要多，有教材分析、说课、上课、评课，为了营造浓郁的教研氛围，要求上教研课时相邻年级的老师可以共同学习，同时分管年级的领导必须到场督导。另外我们还坚持学月统考，便于掌握情况，也督促老师向课堂要质量，不管多忙我们都要坚持把月考组织好。
二、扎实有效地开展理论学习，从思想上武装老师的头脑 上学期我们坚持了每周集中学习有效教学的理论专著，还编辑相关学习材料组织老师学习，但听过会忘，为了加强理论的实用性，本期把有效教学的学习材料分发到各办公室，便于教师学习。同时还坚持让每位教师订阅一本教研杂志，学校报销一半的费用，并要
整治三类课堂，打造三效课堂的主体是教师，只有教师彻底认识到这项工作的必要性了才能让这项工作收到实效。所以我们在上学期就让全体教师冷静下来反思自己的课堂教学，看存在哪些无效低效的行为，把这项工作变成教师的自我学习、自我反思、自我提高的工作。老师们都认真写了，学校也组织写得好的老师交流，形成了共鸣。这学期我们又让老师们写了自己在提高课堂实效性上的有效的做法，作为这项工作的一个总结交流。同时还加强年级组内的交流，让老师间的反思和交流经常化。
当然，整治三类课堂，打造三效课堂工作是一个经常性的工作，是我们教学管理的中心工作，也是学校永恒不变的主题，只有三效课堂才能最终切实提高教学质量。我们在这方面的工作也还存在一些不如人意的地方：如教师队伍的老龄化，多数教师的职业倦怠，教师素质的良莠不齐等等都制约了此项工作的开展。很多老师存在应付了事的现象，导致收到的实效性不大。不过，这项工作不是过了今年就不做了，我们要坚持不懈地做下去，争取做得更好，相信我们会还太乙一小一片蔚蓝的天空。
第五篇：如何打造高效课堂主题教研活动总结
如何打造高效课堂主题教研活动总结
宁江区实验中学地理远航研究小组
本次的《如何打造高效课堂》主题教研活动，旨在让不同的教师面对相同的教材，针对学生的实际情况，结合自己的生活经历、知识背景、情感体验，由每位教师根据自己对教材的不同理解、策略的不同选择、资源的不同选用，进行独具个性的教学设计，赋予静态教材以生命活力，达到教师间的同伴互助、取长补短，从而提高教师专业技能、优化课堂教学、加快构建高效课堂。老师们从思想上高度重视，深钻教材，精心设计教学环节，使教学呈现出异彩纷呈的画面。
教导处总结了本次教研活动的六大亮点：
1、教师授课风采各异，形式多样，使人耳目一新；
2、各教研组对本次活动高度重视、组织有序，参与辩课态度端正、评价客观；
3、本次教研活动突出了常态化课堂的“实”；
4、合理、适时、适当的使用多媒体，起到了很好的辅助作用；
5、本次研讨活动营造了良好的校本教研氛围，强化了教师间的互动和经验交流，达到优势互补，相互切磋与共同提高的目的；
6、纵观所有活动课，论证严密，突出重点、突破难点；教学方法灵活多样。更难能可贵的是很多老师评价角度
丰富、语言风趣准确，表扬直击心灵。让学生享受数学学习的过程，让学生收获数学学习的自信心！提出亮点的同时，还对于本次活动出现的问题进行了探讨： 课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在本次课堂教学研讨中我们也发现了存在的一些问题，教师的教学个别用语有些随意和教学中要善待课堂上的“生成”。
最后教导处还提出了反思、建议。请老师们探究。总之，本次教研活动非常成功！望再接再厉！
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