教师,该如何听课与评课（5篇）

第一篇：教师,该如何听课与评课

教师，该如何听课与评课

各位老师下午好：

首先自我介绍一下，我是来自于镇江市丁卯中心小学的一名普通美术教师。今天，很荣幸有机会和大家分享我个人在教师听课评课方面的一些心得体会。

我是2012年参加工作的，工作6年，也算半个新人，也一直以一个新人的姿态在学习，并且渴求在教学这条路上一直学下去。我感到这六年来自己一直在成长之中，也有挫折，也有收获。今天借这个机会，和大家聚集在一起，我就从一个新教师的角度，把自己对听课评课的一些认识和大家做一个分享交流。

凡事都有一个过程，刚做教师的时候，我也和在座的有些教师一样很彷徨，课是听了，但总是不明白听课的目的何在？在听课之后的评课到底说什么？几番寻觅，懵懂之后，在专家和老师的带领之下，我终于也是有了一些进步。知道在听一节课之前老师要做的功课有什么，以及听课时又该记什么，评课该做什么样的思考等等。只要了解了听课评课的目的、掌握了方法，听课评课就不会那么糊涂了。

一、目录（听评课的目的、如何有效听课、如何评课）

那么今天，我将从三个方面，和大家交流一下我对听课评课的认识。第一，我们要了解听课评课的目的；第二，讲一讲怎么样才能做到有效的听课。第三，有效的听课之后我们就可以探讨从哪些方面去评课，遵循哪些原则，说话有哪些技巧。

教师和课堂是密不可分的，我不知道在座有多少老师和我一样，进了学校，走进教室不是先上讲台，而是拿着记录本去后面跟同学们一起坐着听课。总结这几年的教育教学经历，我认为听课是老师走进课堂、走上讲台的踏阶石，听课是教师了解课堂教学环节、提升教育教学能力的一个必不可少的学习的平台，是教师专业成长一条重要路径之一。

二、听课评课的目的

那么下面我们就开始进入主题，听课评课的目的在哪里？都说公开课能让教师得到磨练，得到成长。其实听课也是一样的。

所以听课评课的目的也十分好理解：（1）改进教学实践；（2）促进学生发展，促进教师专业成长；（3）提出问题讨论，提高教学质量；（4）提升教学境界，这里我简单的概括成一改二促三提。明白了目的，我们就可以朝着目的前进了，不过前进之前我们还要先规划路线和方法，从而达成听课的目的。这就是我接下来要说的如何有效的听课。

三、如何有效听课

在这里，我们要先分析一下目前听课的现状也就是存在哪些问题，我们需要正视，才能解决问题。一个现象就是，有些教师觉得听课是负担，思想上不重视听课。我不知道在座的有没有这种情况：学校检查听课记录，他就从开学补到期中，年轻教师期中应该有20篇听课笔记，各位老师可以想想那种工作量，真的就是挺累的，然后明天检查，晚上还要带回家继续补，自己想想不仅手酸心也酸。所以这就是我说的一个问题，思想上不重视。另一个现象就是，听课前不做准备。带着笔和本子就去了，当然还有一种就是笔和本子都不准备的，也不用手机备忘录的，真的是去听听的。

那究竟该怎么听课呢？我们需要掌握几条基本方法： 第一、做好提前备课； 第二、做好四个“到”； 第三、做好角色转换；

第四、做好五个“记”，后面我将结合具体案例说一说这几种方法。

1、做好提前备课，熟悉教学内容

过去看戏讲“会看的看门道，不会看的看热闹”。听课是“会听的听门道，不会听的听热闹”。想听好一节课，就要提前“备课”，这里面的“备课”就是听课教师要知道听的是什么课，对于美术学科来说，这是一堂“造型表现的课“、还是”设计应用“的课，是动手画还是动手做？是公开课、观摩课、还是研讨课，要提前熟悉一下教材，知道这节课的教学目标，重点难点，知识结构，前后联系，从总体上对听课的内容有个掌握，这样才能在听课中有的放矢，清晰的了解教师是如何创设情境、导入、处理教学重难点。听课有针对性，才能真正听进去，跟随教师的思路，有所发现，有所感悟。

2、进入“角色”，体会教师讲课。

（1）进入“学生”角色,从学生角度听课。

听课者要从学生的角色去体会、感悟，进入“学”的情境中，想一想，如果我是学生的现有的水平，能否听得懂、学得会，进而体会授课教师的教学是否符合学生的实际。

（2）进入“教者”角色，从教师角度听课。

其次是，进入“教者”角色，从教师角度听课。听课者要设身处地地思考这节课如果我来上该怎样讲，将讲课者的教法与自己的教学构想进行比较，避免“站着说话不腰疼”，成为局外人，只看到缺点和不足，看不到授课教师的良苦用心，能中肯的找出课的优劣。

案例

1、我不知道各位老师对低年级美术课上用水墨工具有什么感受，我刚刚工作那会儿，我最担心的就是一会儿这个学生的水翻了，一会儿那个学生的墨汁洒了，这种水墨课非常考验教师的课堂组织能力。但也就是这样的一节课，让我学习到了很多。当时听的是二年级一堂课《水墨画花》，那还是一堂区级的公开课，执教老师前面上的非常顺利，不论采用的教学思路还是解决重难点的策略讲解的都很到位，就在学生作业时，一个孩子是站起来画画的，不小心碰翻了水和墨汁，洒在了凳子上，这个时候，小朋友啊的叫了一声，我们后面的老师也跟着心里一拎，这个我就突然想，如果是我这个时候怎么办？还没想好，这位老师很淡定的拿出手机，拍下了水墨洒掉了都照片，然后对这位孩子说，没关系啊，你瞧，你在无意间打翻的水墨，它那水墨交融的姿态仿佛是一朵花儿，你看……这个时候其他学生，都很好奇，想看，教室有些骚动，接着老师问，其他同学想不想也看看这朵巧妙的花儿呢？同学们说想。这位老师又说：那你们先坐好了。她顺手用抹布把椅子上的水擦了，轻声交代这个孩子和同桌，用抹布把地上的水吸掉，接着走向讲台，用手机投屏的方法，把刚刚打翻的水墨照片在电脑上给所有的学生欣赏，顺势又再次强调了笔墨浓淡，水墨交融的别样趣味还夸了这个打翻水墨的孩子，给我们带来了一件特别的艺术作品，安抚了孩子。可以说，这个老师处理的非常有经验，也很艺术化，我内心当时是相当佩服的，如果是我，我肯定想不到这么处理，可能就是直接清理一下，这事儿就过去了。没有把课堂的突发事件做出一个完美的处理方法。这就是我站在教者的角度看到这堂课。

（3）进入“学习者”角色，从指导者角度听课。

听课者可以运用已有的教学理论和经验，对课堂做出分析与判断；对课堂教学细心观察，敏锐地发现优点，以便评课时及时给予肯定；准确地发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成改进和提高的中肯建议。在听课中更多地去发现授课教师的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。

在刚刚说到的，打翻水墨的案例，在听课的过程中，就有三个角色转换，第一，水墨翻了，如果是我，我要怎么处理？这是站在上课教师的角度想问题。第二，转换成学生角度，如果我是这个学生，此时我的心情会怎么样，我怪自己不小心，也担心老师的责备。希望老师不要怪我。而听到老师不仅没有责怪，而且还夸我这朵花成了课堂上最特别的花儿，那作为学生心理负担就没有了。最后，站在学习者的角度，来学习这为老师的艺术化的处理，打开了新世界的大门，打翻的水与墨，竟然成了一幅画。告诉同学们要善于发现美，寻找美，美就在我们身边。这个老师综合素养是相当高的。可见，要想听好一堂课，其实我们也很忙碌，上课老师在讲台上忙碌，听课老师的脑子也是在高速运转，一会儿是学生角色，一会儿是教师角色，一会儿又是学习者角色，稍稍走神，有可能就错过一些什么。听课没比上课轻松到哪里去。

3、做到“四到”。

分别是耳到、眼到、心到、手到

那我们首先说一说耳到。耳到：认真聆听师生对话，教师是否用标准的口语应用，语言是否熟练，简练，清晰，生动，易懂，节奏适中，有无启发性，学生是否可以接受等。

眼到：观察教师是否准备充分，组织教学有方，能够处理突发事件，教态是否自然，仪表是否大方，穿着是否得体，神态是否自然，能否较好的运用形态语言。所以眼到，就是在很多细节上，甚至，眼到在听到之前。除此之外，我们还要关注板书设计是否美观，工整，合理，科学。学生的配合与课堂气氛等。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示，粉笔字、课堂示范等等。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的程度。

心到：心指的是思考，边听边思考，及时对讲课教师某一代表性的语言、独特的教学方法和手段，或是某一失误等，在记录中给予评点。在听课记录上，有一栏是随记，这个点评其实也是为后续的评课做准备。对认为是失误的地方，加注自己的看法，并与自己做比较。这也就是之前我们说道的，在听课时，我们要随时进行角色转换。你一堂课听到50%的内容，另一个老师可能听到了100%，甚至还有老师能从听到的100%的课堂里，比你还听出10%的东西，这就是他的思考了。所以一堂课，耳到，眼到都只是表面的东西，只有用到了心到，才是真的听课。

手到：记录教学程序，主要教学内容，板书设计，重难点的指引与授课，师生交流的可取细节及交流情况，教师的重点提问，学生的典型发言，以及教师独特的言行举止，教学方法，手段，教学“亮点”以及教学失误。对于美术老师来说，示范，图解等等也都应该在听课笔记随记的位置上记录下来

要想做到有效听课，我们除了要学会角色转换，做到四到.4、记好记录，写好听课心得。

听课记录记些什么，这是一个很值得研究的问题。翻开不同教师的听课记录，你会发现一个大千世界。有的成为教师练习书法的专用本，字大行宽，龙飞凤舞；有的是课堂实录，师问生答，一丝不苟，全在上面；有的虎头蛇尾，有始无终；有的只有板书，不见其它内容。其实写好听课记录并不难，关键是你的听课记录都记些什么，怎样去记。是否是这些内容，我们一起来探讨：

听课记录要记的内容：（1）记教学过程。

首先，记下听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等内容，以便日后查找方便；其次，一般的课都是由导入、教学过程、课堂小结，巩固提升四个环节组成。教师在听课的过程中就把握住这四个方面，看授课教师能否很好的处理这四个环节。（2）记课堂中的亮点与不足。

教师不同，教学风格不同，每个教师在授课过程中都会有一个或几个教学亮点，也会有一些不足或缺点，听课一定要记下这些亮点或者不足，并写出好在什么地方或者为什么不足，如何来弥补不足，写下自己的想法和建议。（3）记课堂中的细节。

细节决定成败。教师对一些课堂细节的处理可以反映出教师的基本素质。教师如何导入，知识间如何过渡，学生回答错误后如何处理，小组讨论时成为旁观者，还是参与一组，课堂气氛是否活跃等细节，可以很好的展示教师的素质，记下这些，对于提高自己的授课能力是有帮助的。

（4）记教师的教学基本功。

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以听课还要记录好教师的教学基本功，通常包括以下几个方面的内容。

① 板书：好的板书，有目的性、概括性、启发性等特点，字迹工整美观。美术教师的板书不仅要字迹美观，并且要有美术课堂的独特性。②教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的情绪是富有激情，教态是明朗、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，师生情感交融。

③语言：教学本身就是一种语言的艺术。有的教师娓娓道来，有的教师慷慨激扬。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，说普通话，言简意赅，生动形象有启发性。教学语言要抑扬顿挫，富于变化。不能温吞吞一杯白开水，淡而无味。

④操作：看教师运用教学用具，多媒体是否娴熟。能否熟练运用现代化教学手段是教师基本素质的重要体现。（5）记教学点评与心得。写教学点评可以采取两种形式：

一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；也可以把听课中的灵感或产生的智慧火花记下来；

二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流，取长补短。

“好记性不如烂笔头”。听课记录是教师评课的一个重要依据，也是教师借鉴学习其他教师经验的一种好方式，像听课中好的教学课件、形式、语言，我们也可以借鉴到自己的课堂中来，取人之长，为我所用，不断提升自己的教学能力。其实我们的教学总有一个模仿的过程，如果你能把别人好的课件拿过来，略加修改变成自己的课，并上的很成功，说明你的教学水平也有了很大的提高。至少你做到了学以致用，在别人的肯定认可中找到了上好课的自信。

四、如何评课

那么课听完了，必然就要评课。著名的评价专家斯皮尔.伯格就说过这样一句话：“评价的目的不是为了证明，而是为了改进。

“关于评课方面呢，我也有一些感想和大家交流一下。评课的目的和听课差不多，提高教师的教育质量，促进教师专业发展。那么怎么去评课呢？从哪些方面入手呢？

解决问题之前，必先了解问题。比如，很多新老师他还不知道什么样的课才是好课，那怎么评？还有一些老师，就是听课听个热闹，重听课，轻评课。最后还有一小部分教师，一定有这样的心态：评课环节，回避或者沉默。到评课的时候就和老实点学生名一样，这个学生把头低的不能再低了，生怕点到自己发言。这种种沉默一是因为：不愿指出你的不足，一是人总是喜欢听好话的，让人指出不足可能会惹人不高兴。还有一种沉默情况就是，水平有限，无法指出不足。不会听课，也说不出感想。我在刚刚工作的时候真的有，最怕评课，不知道说什么啊，也不知道学到了什么，不会记听课笔记所以评课就更谈不上了，我甚至都和同事聊起过：别有些师怎么那么会说啊！我听完了也不知道怎么表达。其实就是因为自己不会记听课笔记，所以不会评课。那么教师该从哪些方面进行评课呢？

一般在评课之前，先听取开课教师对本堂课的设计思路，让讲课教师进行说课，以便听课教师整理听课思路，查找听课中的疏漏，对课有个整体的把握。那么第一步就是从教学目标上来分析评课：（1）从教学目标上分析。

教学目标并不是把教参上的目标抄过来就行，你要认真审核一下这个目标是否适当，是否足够的细化，是否能够当堂完成。如果制定的目标空洞，太大，会给人假大空的感觉，也很难完成，影响教学效果。

（2）从目标的达成上看，看教师是否能很好的把握教学时间，完成教学目标，达到预期的教学效果。

2、从过程与策略。

（1）看教学思路设计是否新颖，课堂是否生成亮点或高潮。（2）看课堂结构安排是不是合理，包括授课时间安排、环节设计、小组讨论、师生互动、调动学生、课堂气氛等等。

3、教师素养

即从板书、教态、语言、操作四个方面分析。

4、课堂状态

看学生学习的状以及教学的状态是评价课堂教学的重要依据。学习状态的评析包括以下两个方面。

（1）是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

（2）是学生参与度高，受益面大。师生互动充分，教学效率高，气氛活跃。

5、学习效果

（1）学生在不同程度上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。（2）是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

6、教学风格

教学方法、风格等有无独特之处。

最后，我们来说一说基本方法：（1）评课前一定要有准备

①熟悉课标，掌握教材 ②认真听课，做好笔记 ③全面回顾，拟好提纲（2）要注意评课的技巧

评课的过程中，多些指导性、建议性语言，否定、批评尽量委婉些，以保护教师自尊心，提升教师的自信心。评课以定点评价为主。可以从上述九个方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。

而对于听取评课老师也要认真虚心的听取其他老师的点评，并作好点评记录，以备后期的对照改正提高。（3）评课的原则

①实事求是（不带偏见，恰如其分）坦率诚恳（成绩说透、缺点不漏、方法给够）

②兼顾整体（不完全以一节课论英雄）③激励性（评一人，激励一批）

④差异性（骨干教师、一般教师、困难教师；青年教师、中年教师、老教师）

五、总结

以上呢就是我的一点感想和经验总结，讲的不到之处，我们也可以一起探讨，多多指教。其实关于听课与评课，我更想对大家说的是：课堂是教师成长的舞台，“堂堂节节课相似，节节堂堂师不同”。“年年岁岁课相似，岁岁年年师不同。”仿佛一样的课堂，教师上课效果却大相径庭。有的教师是士别三日，当刮目相看，由于自己的不断努力，课上的总是给人眼前一亮的感觉。听课评课也是教师成长的重要途径之一，我们不要只看到别人成功的一面，也要看到成功的教师背后付出的汗水与辛劳。

六、推荐

最后还有一本书推荐给大家《有效备课、上课、听课、评课》另外听课的途径也是有很多的，除了平时学校的听课，区里市里组织的听课机会意外啊，我们还可以上网找，不过要找对地方，网上百度搜搜也有很多的视频课，但是课的质量并不高，我建议新教师一开始听课的时候一定要去听好课，这边给大家推荐两个真正是好课的资源：一个是电脑下载一个江苏新时空，里面有很多优质课；另一个就是在江苏省教研室的官方网站里面，有一个名师课堂，里面的课也很精彩。空暇之余，建议大家听一听教学光盘里的录像课，也非常值得我们学习。

最后，再次感谢各位老师的聆听，希望我的分享能够给大家带来一些帮助，谢谢大家！

第二篇：教师该如何听课和评课

教师该如何听课和评课

江山市城南中学 郑振祥

听课是教学研究的有效手段。在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。然而，在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以教师活动活动为主、“教师讲、学生听；教师说、学生记”的过程，所关注的是教师的教，从而把教师活动作为教学评价的重点。而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，通常被认为是与课堂教学不发生直接关系的人员。因而在听课前无充分准备（没有去了解大纲、教材，分析教学目标要求以及学生智能情况）；听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。这样的听评课，显然是有孛于课程改精神的，无法起到应有的教学研究的效果。为此，必须依照现代教学理念，革新听课。

我们知道，现代教学理论认为，教学的本质就是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程，其目的在于促进学生的发展。它有五个要义：①教学是涉及教师与学生双边的活动过程；②它是一种学习活动（当然活动主题是学生），本质上是学而不是教；③它是由教师组织的、有目的、有计划的学习活动；④教师的组织活动有多种手段，包括讲解、指导、辅导、演示、评价等；⑤旨在促进学生全面发展。教师是这一活动的组织者与指导者，而教师教学工作的着力点就是组织好这一学习活动。因此，课堂教学的评价应该从学生学习活动的角度来进行。换句话说，在评价课堂教学时，应该把观察的重点教师的作为转到学生的作为上，把教师的作为联系到学生的活动中来加以评价。

一、教师听课的好处

听课是教师的一项必不可少的、经常性的职责与任务。经常听课：

（1）有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，共同前进。

（2）有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快的成为一名合格的教师。

（3）有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入。

（4）有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学水平，提高教学质量。听评课是教学研究的重要手段，也是教师相互交流、相互学习和促进教师

自我反思的重要途径。新课程背景下，教师该如何听课和评课？

二、听课者的角色定位

听课要听出特点，抓住实质，评出水平，听课者需要准确定位自己的听课角色。

1．进入“学生”角色

听课者必须首先有意识地转变角色，收敛自己的优越心态，放下架子，充当小学生，规规矩矩，认认真真地充当学生的角色，使自己处于“学”的情境中。要设身处地，从学生角度，按学生水平去听课，常想一想，如果我是学生那种水平，认识能力能否听得懂，学得会，就是说看别的老师这样讲是否符合学生的实际。

2．进入“教者”角色

听课者要设身处地地思考：这堂课自己来上该怎样讲？将讲课者的教法与自己的构思进行比较，从而才能判断出优劣。这样可避免两种态度：一是以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解讲课者的良苦用心；二是无原则地同情、理解，看不到短处。

3．进入“指导者”角色

听课者如果从指导者的角度来听课，就能做到：（1）居于学术的高度，运用已有的教学理论和教学经验，对课堂教学做出分析与判断；（2）对课堂教学细心观察，敏锐地发现优点，以便评课时及时给予肯定；（3）准确地发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。

4．进入“管理者”的角色

听课者如果将自己置身于管理者的角度，就能统观全局，发现教师教学中存在的典型性和普遍性的问题，为学校的决策提供依据，并能从系统教学的高度有的放矢地向全体教师提出具体要求。

三、听课前的准备

准备工作包括思想准备和听课内容准备两个方面：

1．思想准备

要做好向同行教师学习、耐心把课听完的思想准备。必须清楚这时自己是作为一个不能参与教学活动的“学生”身份听课的。所谓不能参与教学活动是指在讲课教师讲课过程中如果出现一些问题，听课者不能高声评论甚至当即指责，不能上讲台发表自己的看法，也不能在下面相互议论影响课堂秩序，或者是以一种不礼貌的行为表示不满（比如离开教室等）！有些教师在听课期间翻阅其它书籍或批改作业，都是不礼貌的行为。

2．熟悉有关教学内容

可有两个途径：一是在听课前看看相关教材，熟悉有关内容；二是在听课初再用极短的时间看一看有关内容。熟悉听课内容的目的是为了在听课中，判断讲课教师是否抓住教材的重点、难点，为后面的评价阶段做好准备。

四、课堂听课的基本方法

听课的基本方法可以概括成以下五个字，即：听、看、记、想、谈。

（1）听一听老师怎么讲的，是不是讲到点子上，重点是否突出，结构是否合理。二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂。三听教师启发是否得当。四听学生的答题，答题中显露出来的才能和暴露出来的问题。五听课堂生成，即听教师课堂中的随机应变和调控能力。具体讲就是听上课老师是怎样复习旧知识的？是怎样引入新知识的？是怎样讲授新课的？是怎样巩固新课知识的？是怎样结尾的？是怎样布置作业的？还要听学生是怎样回答问题的？是怎样提出问题的？是怎样讨论问题的？教师课堂中怎样随机应变和调控学生。

（2）看一看教师。看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师运用教具，特别是现代化教学设备是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师对学生出现的问题处理是否巧妙„„一句话，看教师的主导作用发挥得如何。

二看学生。看整个课堂气氛，是不是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动的机会和表现；看学生对教材的感知；看学生的注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习情况；看学生发言、思考问题的情况，看学生活动的时间长短是否合理；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与老师的情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析为体、解决问题的能力如何„„一句话，看学生的主体作用发挥得如何。

（3）想就是想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？注意点是否强调？板书是否合理？教态是否自然而亲切？教学手段是否先进？教法是否灵

活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？寓德育、美育于教学之中是否恰到好处？教学效果是否好？“双基”是否扎实？能力是否得到培养？有哪些突出的优点和较大的失误？

（4）记就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。一是记听课的日期、节次、班级、学科、执教者、课题、课型；二是记教学的主要过程，包括主要的板书要点；三是记本节课在教学思想、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等方面值得思考的要点；四是记学生在课上的活动情况；五是记对这堂课的简要分析。

（5）谈就是和被听课老师和学生交谈。可先请上课老师谈这课的教学设计与感受，请学生谈对这节课的感受；然后再由听课老师谈自己对这节课总的看法，谈这节课的特色，谈听这节课所受到的启迪与所学到的经验，谈这节课的不足之处，谈自己的思考与建议。

五、听课的注意事项

（1）听课要有计划

听课是教师的职责与工作，所以要有计划性，不能随心所欲，高兴或有时间就去听，不高兴或时间紧时就不去听。学期初每位教师要在学校和教研组的统一要求下，结合自己的实际安排好听课计划。如，准备听哪些老师的课？安排什么时候听？听课目的是什么？等等，要作周密安排，甚至有可能的话排进课表中去。

（2）听课要有准备

听课前要做到：①要掌握教学大纲和教材要求；②要了解上课教师的教学特点；③要了解听课班级学生的情况。这样听起课来就比较心中有数，听课效果就更好。

（3）听课态度要端正

必须本着向别人学习的态度，进入课堂后要高度集中注意力，做到认真听、仔细看、重点记、多思考，不要漫不经心，不要东张西望，不要思想开小差，不要干扰学生学习，不要干扰老师上课。

（4）听课记录要详略得当

要以听为主，要把注意力集中到听和思考上，不能把精力集中到记录上，变成书记员、录音机。记录要有重点，要详略得当，教学过程可作简明扼要的记录，讲课中符合教学规律的好的做法或存在不足的问题可作较详细记载，并加批注。

着重点应放在体现教学设计、教学方法、学法指导等方面，避免记成“流水帐”。

（5）听课后要思考和整理

听完课后不能一听了之，应进行一番的思考和整理。比如翻翻听课记录，与执教者交谈，将几节“互相牵连”的课作一番比较，写一篇“听课一得”，或者干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试，等等。在这一过程中要善于进行分析、比较，准确地评价各种教学方法的长处和短处，注意吸收他人的长处，改进自己的教学；要注意分析执教者课外的功夫，关注执教者的教学基本功和课前准备情况。

（6）听课后要交换意见

课后要及时和上课老师交谈或交换意见（但要经过思考，要慎重）。交换意见时应抓住重点，多谈优点和经验。做到明确的问题不含糊，吃不住的问题不急于下结论，学术上的问题不武断，有创新的要肯定与鼓励，存在的问题不回避，但要注意可接受性，切忌信口开河，切忌滔滔不绝，夸夸其谈。

六、评课的注意事项

在评课环节上，教师应在听课基础上对课堂教学过程进行剖析，理出头绪，从全课的角度逐个分析评价；需要注意的是，要客观、公正，要避免亲疏心理、随流附和的从众心理和消极应付的心理的干扰；评优秀教师的课时，还要克服光环效应的影响。

(1)评教学目标的制定和达成情况：教学目标的制定应以学科课程标准为指导，体现年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认知规律，难易适度；应明确地体现在每一教学环节中，教学手段应紧密围绕目标，为实现目标服务。

(2)评教学内容的组织处理：教师根据学生特点、教学条件组织处理教材，主次分明、详略得当、布局合理、新旧知识连接有序解，知识结构层次化，课堂张弛节奏适度，形成波浪式的教学过程。

(3)评学生能力的培养：在教学过程中教师要引导学生思考、判断、推理，灵活运用所学知识解决实际问题；要善于训练学生的智力、意志、作风等，突出能力的培养。

(4)评教学方法：成功的课堂教学，很大程度上取决于教学方法的恰当使用。优秀教师更善于采用灵活的教法，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考、判断、推理、应用。

(5)评师生配合：高质量的课堂教学，师生的配合默契，课堂秩序活而有序。教师幽默恰当的导入，创设合理的提问，生动活泼的讲解，往往能把课堂气氛变得轻松、和谐，有利于调动学生的学习积极性和主动性。

(6)评基本概念的掌握：教师要善于联系学生原有的知识，采用类比、推理、观察、分析、建构等方法启发学生形成正确的概念。

评课的真正目的是让执教者更加清楚自己在教学过程中的成功和缺陷，让旁观者更加明确值得发扬和借鉴的经验，达到扬长避短、博采众长，提高教学质量。因此，在评课时还应根据执教者和学生特点，提出有助于执教者提高教学水平的个性化建议。

第三篇：年轻教师该如何听课评课（精选）

年轻教师该如何听课评课

一、怎样去听课？

1、教师听课应该按下面三个步骤来进行。

（1）课前要有一定的准备工作。

（2）听课中要认真观察和记录。

（3）听课后要思考和整理。

2、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：

对于教师的教，听课时重点应该关注的是：

（1）课堂教学确定怎样的教学目标。目标在何时采用何种方式呈现；

（2）新课的导入方式，包括导入时引导学生参与哪些活动，是否起到了快速让学生身心进入课堂、教学内容中；

（3）创设怎样的教学情境，学生在这些情境中的思维是否活跃？

（4）采用哪些教学方法和教学手段？

（5）设计了哪些教学活动步骤？如：设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究；安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。

（6）是否关注了所有学生？提问的次数是否合理？是否创设性提出问题让学生思考？

（7）培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？

（8）课堂教学氛围如何。

对于学生的学习活动，听课时应该关注：

（1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；

（2）学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；

（3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；

（4）学生是否经常积极主动地提出问题；等等。

3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织（主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流），并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路知识水平和认知方式）参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。

4、把学生的发展状况作为评价的关键点。

教师在上课过程中，是否科学、客观地评价学生是这个课堂的关键点。一个优秀的老师不仅能将课堂上学生的丝丝智慧火花引燃，更能激发学生内心对学习的渴望。所以他们评价学生往往是委婉的、直接的、先扬后抑的，绝没有那些“你真棒！”“我们一起来鼓掌！”教学的本质是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。学生在学习活动的结果必然成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分的发展与提高、学习兴趣得到充分的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。

二、如何去评课（不要面面俱到，要有侧重点）

我们很多年轻老师看到老教师在评课会议上侃侃而谈，很是羡慕。总发出这样的感叹，我怎么就不能面对这个课堂说出一二三来。其实啊，我们做好听课环节，进入课堂之前，你要明白，这堂课我将听哪些内容，你应该明白你是不可能将课堂上所有的一切都灌输你自己的大脑的！评课时我们不可能面面俱到，更不需要面面俱到。就某一点或两点谈谈自己的想法，可以结合自己，也可以结合他人。

1、评教学目标的达成：

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

2、评如何处理教材：

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

3、评教学程序（教学程序评析包括以下几个主要方面）：

（1）看教学思路设计：

（2）看课堂结构安排

4、评教学方法和手段：

5、评教师教学基本功：

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。

（1）看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）

（2）看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

6、评教学效果：

“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：

一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。

三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

当然，听课评课结束以后还有一项最重要的工作，那就是撰写听课评课随笔！它将见证你快速的成长。

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第四篇：教师如何听课与评课

教师如何听课与评课

听课、评课是每一位教师的必修课，是提高教师业务水平的一个重要途径。做好教研活动中的听课、评课工作；有利于指导我们的日常教育教学行为，进一步提高教学质量，促进教师的专业化成长，从而达到取长补短、共同进步的目的。

俗话说：教学相长。其实“教”与“听”、“教”与“评”何尝不是如此！“听”是“评”的基础，“评”是“听”的反映。“听”——听什么？“评”——怎样评？这是值得我们需要思考的问题。

一、如何进行听课

1、听什么？

听课时，不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。

对于教师的教，听课时重点应该关注的是：

（1）课堂教学确定怎样的教学目标（学生要学习哪些知识？学到什么程度？情感如何？）。目标在何时采用何种方式呈现；

（2）新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动；

（3）创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？

（4）采用哪些教学方法和教学手段？

（5）设计了哪些教学活动步骤？如：设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究；安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。

（6）使哪些知识系统化？巩固哪些知识？补充哪些知识？

（7）培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？

（8）渗透哪些教学思想？

（9）课堂教学氛围如何。

对于学生的学习活动，听课时应该关注：

（1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；

（2）学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；

（3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；

（4）学生是否经常积极主动地提出问题；等等。

2、如何听？

课堂教学是评课的依据，听课老师应该集中精力，坚持要做到以下五个字：听、看、记、思、谈。

（1）听。就是听上课老师是怎样复习旧知识的？是怎样引入新知识的？是怎样讲授新课的？是怎样启发学生思维的？是怎样指导学习方法的？是怎样组织学生讨论的？是怎样巩固新课知识的？是怎样结尾的？是怎样布置作业的？还要听学生是怎样回答问题的？是怎样提出问题的？是怎样讨论问题的？

（2）看。就是看上课老师的板书，看上课老师的教态，看上课老师和学生的感情交流，看上课教师使用教具与现代化教学手段，看上课老师的教学时间分配；还要看学生的表情，看学生的板演，看学生的练习。

（3）记。就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。一是记听课的日期、节次、班级、学科、执教者、课题、课型；二是记教学的主要过程，包括主要的板书要点；三是记本节课在教学思想、德育渗透、双基教学、能力培养、教材处理、教法改革等方面值得思考的要点；四是记学生在课上的活动情况；五是记对这堂课的简要分析。

（4）思。就是想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？注意点是否强调？板书是否合理？教态是否自然而亲切？教学手段是否先进？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？寓

德育、美育于教学之中是否恰到好处？教学效果是否好？“双基”是否扎实？能力是否得到培养？有哪些突出的优点和较大的失误？

（5）谈。就是和被听课老师与学生交谈。可先请上课老师谈这节课的教学设计与感受，再请学生谈对这节课的收获与不足；然后再由听课老师谈自己对这节课总的看法，谈这节课的特色，谈听这节课所受到的启迪与所学到的经验，谈这节课的不足之处，谈自己的思考与建议。

3、听课要注意什么？

（1）听课之前要有所准备。听课前要做到：①要掌握课程标准（教学大纲）和教材要求；②要了解上课教师的教学特点；③要了解听课班级学生的情况。这样听起课来就比较心中有数，听课效果就更好。

（2）听课态度要端正。进入课堂后要高度集中注意力，做到认真听、仔细看、重点记、多思考，不要漫不经心，不要东张西望，不要思想开小差，不要干扰学生学习，不要干扰老师上课。听课位置可在学生最后排，也可在学生最前排。

（3）听课记录要详略得当。听课要以听为主，要把注意力集中到听和思考上，不能把精力集中到记录上，变成书记员、录音机。记录要有重点，要详略得当，教学过程可作简明扼要的记录，讲课中符合教学规律的好的做法或存在不足的问题可作较详细记载，并加批注。

（4）听课后要交换意见。听完课后要及时和上课老师交谈或交换意见，就是说，要进行评课。

二、如何进行评课？

1、评课原则：

（1）实事求是的原则。评课本着公正、实事求是的态度，实话实说是体现评课者责任心的问题，也是给执教者学习的机会，切不可敷衍了事，那样对不起同事的劳动。

（2）零距离的原则。主持者应营造一种轻松、愉快的评课气氛，要让执教者在春风化雨般的评语中得到信心，也学会反思。让每一位听课者都敢于发表自己的看法。

（3）针对性原则。评课不宜面面俱到，应就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯定特色，也大胆提出改进，不主张1234罗列太多，只要一两点到位就够了。

（4）激励性原则。评课首先要考虑到最终目的是为了激励授课者，而不是挑毛病，要让执教者听了你的评课后更有信心，更有勇气，而不要让他听后感叹：“这辈子再也不上公开课了！”

（5）差异性原则。要因人而异，不要强求一律，要用别人的长处比自己的短处，而不是用自己长处比别人的短处。

（6）就课论课原则。把课评足，就事论事，不要由评课到评人，更不能因一堂课而否定其全部工作。

把学生的发展状况作为评价的关键点。

教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。

2、评什么？

从以下六个方面的内容进行。

（1）评教学思想是否正确

一节课教学方案的制订、教学方法的选择、教学手段的运用和教学过程的实施，都是由教师的教学思想决定的。如果教师认为教学就是为了让学生取得高分、为了让学生考入好学校，那么必然对尖子学生感兴趣，对基础一般的学生和较差学生视而不见，这样的课堂不可能面向全体学生；如果教师认为教学自古以来就是教师讲，学生听，那么在教学中他就必定采取注入式、满堂灌的教学方法，不论学生是否听懂，尽管往下讲。因此，评价一堂课，首先要看教师的教学思想是否正确。是否把学生视为学习活动的主人，教师仅是活动的组织者、引导者与合作者。

（2）评教材处理是否科学合理

教材是教师从事教学工作的重要工具书，也是学生学习的重点材料。教师要上好课，就必须认真钻研好教材，真正吃透教材，精心组织教材，科学处理教材。如果教师对教材不熟悉，或对教材中实质性的内容没有吃透，那么上起课来必然是应付，这样的教学效果不可能好。教师教学时不能把教材结构、内容原封不动地搬到课堂上，而必须根据教学内容、教学目的、学生的知识基础以及学生个性特点，重新处理好教材，再用这个符合本班实际的“教材”去科学安排好教学程序。

（3）评教法选择是否恰当

教学任务不同，选择的教学方法也不一样。如果本节课的教学重点是让学生获取新知识，那么选择讲授法比教好；如果本节课的教学任务是以培养学生技能为主的，那么选择讨论法比较好；如果本节课的教学任务是培养学生的自学能力的，那么选择自学辅导法比较好；如果教学任务是以培养学生思维能力、发展学生智力为主的，那么选择发现法、尝试法比较合适；若一节课要完成多项任务，这时就应该综合选用多种方法，或以一种方法为主、配合应用其他方法。在评课时要分析这节课的教学目标是什么，该教师所采用的方法是否合适。其次，还要看是否结合学科特点进行选择。例如语文课和外语课，一般多采用讲授法；自然课、科学课和综合实践活动等学科一般以实践操作法为主。在选择教法还要看这节课是否结合学生的年龄特征，如年龄较小的学生就不太适合用发现法、探索法。教法的选择还应结合教师个人的素质条件，如教师本人没有扎实的功底，语言不够生动形象，又没有幽默感，那么说话法和讨论法就很难运用。但我们知道，教无定法，贵在得法。在评课时主要看这节课教师是否能灵活处理、创造性地去发挥。

（4）评学法指导是否渗透

当今社会知识更新速度加快，一个人在学校所学的知识再多也赶不上科学技术的发展速度。因此，教师在课堂上指导学生学习的方法非常重要。在课堂教学中，教师如果忽视学法指导，教法就会失去针对性。评课时，要评该教师在课堂教学中是否能有机渗透学法指导。即在讲解知识与技能的同时，有机进行学法指导。如在课堂上检查学生预习时，教师是否指导课前怎样预习、课后怎样进行复习等；在新课的其他环节中，是否指导学生学会用字典、手册、地图册等工具书；有条件的高年级学生，教师要引导其在网上查资料，并能下载有关材料。在这种课堂上学生的能力才能得到提高，学生在课堂上不仅能学到新的知识还能掌握一定的学习方法，这样，将来才能适应社会快速发展的需要。

（5）评能力培养是否得到落实

培养学生的能力是现代教学对每位教师提出的基本要求。对小学生而言，不可能要求他们有什么重大的发明创造，但我们可以培养他们去创造性地学习，培养他们的创新意识。让他们从小就有一种探索精神，凡事多问几个为什么。在评课时，也要对教师在课堂上是否鼓励学生敢于思考、敢于探索、敢于质疑、敢于让学生七嘴八舌等作为一个重要环节来评。教师应鼓励一些学生提出不同的看法，给他们一个自由发展的空间，让他们的个性都得到充分发展，教师在课堂上不要随意否定学生的看法。应引导他们去讨论、交流、合作，让他们在活动中提高自己的能力。

（6）评师生关系是否平等

学习的不可替代规律告诉我们：无论是知识经验的获得，还是智力、能力的发展；无论是情感意志的培养，还是思想品德的形成，都必须通过学生的积极思考和实践行动，教师是无法替代的。课堂必须在师生平等的情况下，让学生积极参与学习过程，在此过程中让他们去探索和发现，从而获得新的知识，而不是教师主宰一切。所以课堂上师生的关系是否平等也是评价这节课是否成功的关键。在这个环节上，主要看教师是否设置太多框框，是否对学生限制得太多。教师应鼓励学生去自学能看懂的内容，并强调学生可以大胆去讲，自己能动手操作出来的，可以大胆去尝试等。

3、怎样评？

评课必须讲究艺术，决不能不顾对象信口开河，说完为快。

（1）要根据课堂教学特点和班级及学生实际出发，实事求是地公开地评价一节课，不要轻易地给一节课下“成功课”或“失败课”的评语，切忌一次定论、一锤定音，切忌带个人倾向，切忌根据个人好恶给一节课下结论。

（2）评课要以肯定成绩为主，以帮助提高为主，以鼓励改革实验为主。提出问题、提出建议不仅要客观公正，还要考虑被听课者的心理接受能力。决不能不顾场合，不顾后果，挖苦讽刺，指这责那或乱“放炮”。听完评课后，要使上课老师感到有奔头、有想头、有劲头。

（3）评课者要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研究，不要趾高气扬，不要居高临下，不能以检查者或老教师的身份自居，更不能把自己的观点强加在人家头上。在听课中无论是发现了优点还是缺点，好的经验还是存在的问题，都必须问个为什么，看它和什么事物有内在联系，从而更加有针对性地进行评课。

（4）评课要突出重点，要集中主要问题进行评议和研究，如教学思想问题，学法指导问题，能力培养问题。不要面面俱到，泛泛而谈。要抓住具有代表性的典型事例进行具体分析，不要太笼统。如说某课重点不突出，就要帮助人家找出重点，并提出如何突出重点。

（5）在定量定性的分析判断中，尽可能按量化的数据（采用课堂教学评价表），从整体联系的事实与实例中进行评课，这样才有说服力，才容易达到说课的目的。

（6）要认真做好调查研究，尽可能在评课之前较全面地了解被评课者的政治思想素质、业务能力水平、个性心理等。还要尽可能地了解被听课班级的班风、学风及学生学习情况。这样评起课来针对性就更强。

（7）要实事求是、客观公正地评课，不要只说好话，或者互相吹棒，不敢涉及问题，不敢发表不同意见。更不要当面不说，背后乱说，影响同事关系。

（8）拟好提纲。无论有组织、有目的的正规性的评课，还是同事相互听课后的评课，都应该拟好提纲，这样做可以克服评课的随意性和盲目性，可以使评课更具科学性与针对性。拟提纲之前，应先对所听的课进行较全面的回顾，再看看教材，翻翻听课笔记，并参考上课教师对这一节课的自评情况和学生的评价情况，在认真分析思考的基础上，拟出评课的提纲。

提纲的内容可根据评课各种不同方法的要求，写出详略得当的提纲来。但是，无论用何种方法进行评课，都要突出反映以下几方面内容： 一是本节课的主要优点或经验或特色是什么？二是本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么？三是你的建议是什么？如改进教学的建议，推广经验的建议等等。

4、评课要注意以下几个问题：

（1）只听不参加评课。这是听课的大忌，不评课听课就没有意义了。

（2）蜻蜓点水，不痛不痒。有的老师听课，只听大概，所以评课只能如此。

（3）事无巨细，面面俱到。评课没有主次，没有重点。

（4）充当好好先生。这最为普遍，只拣好话说，使上课者和听评者没有充分认识不足和遗憾。

（5）恶语伤心。专挑毛病，在门缝里看人，这与评课是背道而驰，极不主张。

（6）追赶时髦，脱离实际，套些时尚的理论和时髦的评语，没有多大的指导价值。

（7）当面不语，背后不断。这种现象最为可怕，评课时有话不说，只当听众，当老好人，可课后却大加评论，评头点足，而且往往只会说授课者不是之处，造成很多不好的影响。

课活动中，我们积极倡导的是一种和谐又实事求是的评课文化，建立一种新型平等、相互学习、相互研讨的评课环境。那种只谈优点或只谈缺点的评价都是片面的，而那种任凭评课者评得“天花乱坠”，却没有执教者对自己教学的专业评价的独立性和权利，更不可取。新课程呼唤的是每一个教师都能够成为教学的主人，对自己的课都能够有一个自己的评价认识和意图的阐述与反思。而且更重要的是，把听课、评课真正地当作一种教研活动，在这个过程中，彼此交流，发表观点，大家都受到启发。这样的评课文化才具有可持续发展的态势，这样的活动才更有意义，更有价值，才能推动我们的研究更加深入、更好地促进教师的专业成长。

第五篇：教师如何听课与评课

教师如何听课与评课

教学常规之一

一,听课的目的与类型

(一)学习型的听课(二)发展型的听课(三)指导型的听课(四)研究型的听课 二,教师如何听课与评课

(主要以发展型的听课为主)(一)明确听课目的

新教师听课的目的是学习和吸取课堂的精华为己用,大部分教师听课的目的是为了使教师个人和整体教学活动得到改进和提高;专家,有经验的教师,行政领导的听课也有他们的听课目的.不管听课目的是什么,听课前应做好准备,都应明确本节课的教学进度,教学目标,授课计划,预计出现的困难和问题,从而确定自己听课的重点.1.关注教师的教

①课的结构②重点突破和难点化解③板书及教学媒体运用④课堂气氛 2.关注学生的学

学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应(即关注课堂气氛);

学生自学习惯,读书习惯,书写习惯是否养成.(二)听课的角色定位

听课要听出特点,抓住实质,评出水平,也需要准确定位自己的听课角色.1.进入“学生”角色2.进入“教者”角色3.进入“指导者”角色4.进入“管理者”的角色

(三)课堂听课

1.听课者前去听课,最好在上课开始前就进入教室

2.上课开始后,听课者应该立即进入记录状态 : 批注---时间---评点---板书 3.观察课堂活动

4.听课者必须自始至终地听完一堂课, 5.听课时,听课教师不得私下议论,以免影响上课老师的情绪

(四)评课

通过听课和评课使双方共同建立起一座相互提高发展的桥梁,更加全面,准确和有效地促进教学和教学的可持续性发展.使参与活动的全体教师,从一节课堂实例中吸取教益,改进不足,以达到共同提高教学水平的目的1.评课应掌握的要素: ▲评教学思想,评教材处理,评教法运用, 评学法指导,评教学过程.▲课堂基本标准: 教学思想的方向性,教学实施的目的性, 教学内容的正确性,教学方法的严密性, 教学效果的明显性.▲教师的基本功:教师教态表情,教师语言表达, 教师教学过程,教师板书设计.▲评课要看: 课堂教学的组织能力,整体结构完整有序性, 各个环节安排合理性,节奏形式科学协调性.2.评课应注意事项

评课要有准备,切忌信口开河;评课要有重点,切忌吹毛求疵;

评课要全面衡量,切忌以偏盖全;评课要因人而异,切忌程序化;评课要实事求是,切忌片面性庸俗化 3.评课的议程

①自我评价②核查教学目标③发现优点和不足之处④确定进修的需求

4.新教师的评课应注重听课后的反思,总结:(1)听课后,要认真思考

①要有科学性②要有特色③一节课要有足够的信息量(2)怎样对“闪光点”活学活用 结束语

作为听课人,还要“听一听”自己的心声.也就是说在自己听课和评课的同时,还要反思一下如果这一节课让自己来讲的话,自己又会采取什么样的教学过程.别人在一些环节的处理上,有没有值得自己学习或是借鉴的地方.也就是说要学会吸收别人的长处,弥补自己的不足

学习型的听课

主要形式体现在新教师,年青教师听有经验教师的课,当然也包括听公开课,示范课,评优课和研究课,听课主要是以学习和吸取课堂的精华为己用为目的,有关这一点,下面我们会详细探讨.发展型的听课

主要形式体现教师间的互相听课,当然也包括听公开课,评优课,听课的目的是为了使教师个人和整体教学活动得到改进和提高.评课都应该积极发现和肯定任教者的闪光点.在阐述缺点时,不可采取嘲讽或者挖苦的态度,应该诚恳地分析原因,提出合理的纠正建议共同探讨.说话应该注意分寸,措辞应该到位,中肯的评价,会使任教者感到振奋和收益.达到共同提高的目的.指导型的听课

主要形式体现在专家,有经验的教师听新教师,年青教师的课,他们会统揽教学全过程,从教学目标的完成到组织教学的落实各方面去衡量,充分肯定成功和不足之处,提出整改意见,评课的出发点是从爱护和帮助你尽快提高教学水平的角度,故新教师,年青教师不必过分负担,而应积极配合.研究型的听课

在中学是以课改,科研,课题研究为目的的听课,以产生和发展一种不同的教学模式和新教育理念为目的,在听课后展开讨论与研究探讨,共同寻求改革的新路.新教师听课的角色定位: 1.审美者:新教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家,要多学习老教师的长处,闪光点,为我所用.2.参与者:新教师在听课时应把自己定位为教学活动的参与者,组织者,而不是旁观者.