ldm让学生在文本中感悟到写作的真谛（范文）

第一篇：ldm让学生在文本中感悟到写作的真谛（范文）

让学生在文本中感悟到写作的真谛

李道民

写作对于每个学生来讲都感到十分的困难，即使学习成绩一贯优秀的学生每当写起作文来也会感到棘手。特别是写游记一类的文章他们感到写起来十分困难，因为学生虽然游览的地方不少，但写起来只会记流水账，而不会抓住特点进行描写。针对这一问题我采用了欣赏课文中的好作品入手，让学生在欣赏名作中感悟写作的真谛。

首先我让学生把游记一类的文章从课本中找出来。随着学生说的顺序我依次把课文的题目写在黑板上，通过阅读学生把前6个单元中的6篇有关游记的文章全部找出来了。此项活动可以让学生一眼就能从文章的题目可以判断出文章的类型。当然在这一活动中也有同学找错了，此时同学生一起来分析出错的原因并和正确的进行比较，进行鉴别，这一训练目的是为以后学生在写作过程中的审题打下良好的基础。

二、让学生把所有黑板上列举的文章的第一部分抽出来阅读，并一一进行分析，我提出的问题是：我们从课文的第一部分可以知道什么？学生们通过阅读把自己的所得说出来，老师把学生的有益所得在黑板上记下来。此项训练可以让学生从老师的板书中找出游记文章的共性—即交代时间、地点以及作者向读者介绍要去的地方的概况，这样使学生先知道了该类文章的第一部分该向读者交待什么了，为自己写文章打下了良好的基础。

三、分析课文的正文，学生对课文的第二部分进行阅读，他们发现这部分都是向读者按照游记的顺序进行描述的。虽然语言不同，构思各异，但他们的步骤相同；在此我们也向作者学习了从一个地方写到另一个地方的巧妙过度部分，使之文章能够浑然一体，相互照应。该部分我们既可以使学生学习写作的顺序及过渡技巧，更使学生从课文中欣赏到了所有文章中的优美词句，以及作者的欣赏角度，例：《观潮》学生从中体会到了钱塘江大潮的奇，《鸟的天堂》中的静，《九寨沟》的诗情画意和《秦兵马俑》的举世无双，使学生体会到这些文章作者的语言不管怎么美，但文章的所有语句都只突出一个中心，描写只突出一个侧面，虽然一个景点有许多的共性，但从中必须突出它的个性，只有这样才能突出你自己描写景色的排他性和唯一性，使之自己的文章独树一帜。

四、欣赏文章的最后部分，从全册的6篇文章看，最后都有一个小小的总结。总结和文章的第一部分都是相互映衬，使之达到前呼后应的目的。

我让学生在欣赏最后一部分时都要与文章的第一部分比较着来读，学生在读中感悟到了前呼后应的效果以及在文章中起到的作用，从而使学生学习了作者的写作方法，描写手段以及用词的不重复性的艺术表现手法，使学生体会到文章第一部分作者总述部分和最后总结部分的内容其实是一样的，但他们的说法则不同，这就要求作者需要有大量的词汇，以供在写作中使用。这部分的欣赏，使学生感受到：一是写作应前呼后应；二是表达方式要巧妙、清楚，只有使文章前后有所共鸣，才能使之自己写的文章浑然一体，无懈可击。

五、让学生从老师的板书以及自己读中体会到游记这类文章应分几步来写，从学生的回答中我感到学生知道了分三部分写：即总—分—总的形式去表达的，再通过讨论，每个人都能说出自己的看法，在师生们的肯定与否定当中，学生能够感悟到原来写文章原来如此。我再用假如你要写XX景色的话，你想采用什么题目，你想突出这一景色的什么特点，你想分几部分来写，每一部分都写什么？中间的部分你选择哪几个景点能突出你的景色特点？

通过讨论同学之间相互学习，相互补充，使之学生下手写作时心中就有了谱，写作起来顺利多了。综观本次的作文训练看，要想做这种写作的指导，老师必须心中要装得下全册书的内容，掌握此类文章的写作要素，特别要和学生找出本节课中所有文章的共性以及个性，这更要求教师不仅要有写作的能力，更应在平日的教学中对每一篇课文的分析到位，使学生在这种大串联的课程中，能将平日中的颗颗珍珠串联起来，在这大的综合研究性的课程中能把一颗颗大小不同的珍珠恰到好处地串联在一起，成为一串美丽的珍珠项链。

第二篇：让学生在文本中感悟到写作的真谛

让学生在文本中感悟到写作的真谛

写作对于每个学生来讲都感到十分的困难，即使学习成绩一贯优秀的学生每当写起作文来也会感到棘手。特别是写游记一类的文章他们感到写起来十分困难，因为学生虽然游览的地方不少，但写起来只会记流水账，而不会抓住特点进行描写。针对这一问题我采用了欣赏课文中的好作品入手，让学生在欣赏名作中感悟写作的真谛。

首先我让学生把游记一类的文章从课本中找出来。随着学生说的顺序我依次把课文的题目写在黑板上，通过阅读学生把前6个单元中的6篇有关游记的文章全部找出来了。此项活动可以让学生一眼就能从文章的题目可以判断出文章的类型。当然在这一活动中也有同学找错了，此时同学生一起来分析出错的原因并和正确的进行比较，进行鉴别，这一训练目的是为以后学生在写作过程中的审题打下良好的基础。

二、让学生把所有黑板上列举的文章的第一部分抽出来阅读，并一一进行分析，我提出的问题是：我们从课文的第一部分可以知道什么？

学生们通过阅读把自己的所得说出来，老师把学生的有益所得在黑板上记下来。

此项训练可以让学生从老师的板书中找出游记文章的共性—即交代时间、地点以及作者向读者介绍要去的地方的概况，这样使学生先知道了该类文章的第一部分该向读者交待什么了，为自己写文章打下了良好的基础。

三、分析课文的正文，学生对课文的第二部分进行阅读，他们发现这部分都是向读者按照游记的顺序进行描述的。虽然语言不同，构思各异，但他们的步骤相同；在此我们也向作者学习了从一个地方写到另一个地方的巧妙过度部分，使之文章能够浑然一体，相互照应。

该部分我们既可以使学生学习写作的顺序及过渡技巧，更使学生从课文中欣赏到了所有文章中的优美词句，以及作者的欣赏角度，例：《观潮》学生从中体会到了钱塘江大潮的奇，《鸟的天堂》中的静，《九寨沟》的诗情画意和《秦兵马俑》的举世无双，使学生体会到这些文章作者的语言不管怎么美，但文章的所有语句都只突出一个中心，描写只突出一个侧面，虽然一个景点有许多的共性，但从中必须突出它的个性，只有这样才能突出你自己描写景色的排他性和唯一性，使之自己的文章独树一帜。

四、欣赏文章的最后部分，从全册的6篇文章看，最后都有一个小小的总结。总结和文章的第一部分都是相互映衬，使之达到前呼后应的目的。

我让学生在欣赏最后一部分时都要与文章的第一部

分比较着来读，学生在读中感悟到了前呼后应的效果以及在文章中起到的作用，从而使学生学习了作者的写作方法，描写手段以及用词的不重复性的艺术表现手法，使学生体会到文章第一部分作者总述部分和最后总结部分的内容其实是一样的，但他们的说法则不同，这就要求作者需要有大量的词汇，以供在写作中使用。

这部分的欣赏，使学生感受到：一是写作应前呼后应；二是表达方式要巧妙、清楚，只有使文章前后有所共鸣，才能使之自己写的文章浑然一体，无懈可击。

五、让学生从老师的板书以及自己读中体会到游记这类文章应分几步来写，从学生的回答中我感到学生知道了分三部分写：即总—分—总的形式去表达的，再通过讨论，每个人都能说出自己的看法，在师生们的肯定与否定当中，学生能够感悟到原来写文章原来如此。

我再用假如你要写XX景色的话，你想采用什么题目，你想突出这一景色的什么特点，你想分几部分来写，每一部分都写什么？中间的部分你选择哪几个景点能突出你的景色特点？

通过讨论同学之间相互学习，相互补充，使之学生下手写作时心中就有了谱，写作起来顺利多了。

综观本次的作文训练看，要想做这种写作的指导，老师必须心中要装得下全册书的内容，掌握此类文章的写作要素，特

别要和学生找出本节课中所有文章的共性以及个性，这更要求教师不仅要有写作的能力，更应在平日的教学中对每一篇课文的分析到位，使学生在这种大串联的课程中，能将平日中的颗颗珍珠串联起来，在这大的综合研究性的课程中能把一颗颗大小不同的珍珠恰到好处地串联在一起，成为一串美丽的珍珠项链。

第三篇：如何让小学生在写作中感受快乐

如何让小学生在写作中感受快乐

在生活中，我们每个人都有这样的经验：那些愉快的事情印象深，而且随着时间的推移愈发记忆深刻，难以忘记。既然情绪对人的影响这样大，我们是否可以借助它的力量帮助学生学会写作呢？事实证明，这样做的确是一种适宜学生需要的好方法。作为一名语文教师，我深深的体会到兴趣对学生写作的重要性，下面笔者就如何让小学生在写作中感受快乐这一问题谈几点看法。

1积极诱导引起学生写作兴趣

新课标降低了学生写作的要求，明确指出学生要“对写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。其实做到这点并不是什么难事，要求教师在刚刚开始进行写作训练时帮助学生打消思想顾虑，告诉他们学习写话作文很容易，就是要学会用笔来说话，平时自己怎样想就怎样说，怎样说就可以怎样写。然后教师可以引导学生细心观察单幅或多幅画面来说一说自己看到、想到的有趣情节；或者让学生讲述自己一天中看到、听到、感到最有意思的事情，并说清为什么有意思。学生们一一说过后，教师指导他们将自己所说的内容正确记录在一个专门的本上，并明确告诉他们通过手中的笔把自己刚才说的那些话记录在本上的过程就是写作，本上的内容就是作文。这样，学生在教师的引导下会感到写作很容易，于是不知不觉地产生写作的兴趣。

2愉悦心情促使学生细心观察

如何培养学生细心观察的能力呢？最直接的办法时就激发他们观察的兴趣。正如文章前面所说那样：当一个人心情愉快时，他对任何事都会很感兴趣，这时让他做一件自己平时不愿意做或没有做过的事情也会表现得十分认真、出色。小学生容易受个人情绪的影响，能在相当长的时间内关注自己感兴趣的事物，并将注意力全部放在被关注事物上。他们会产生看一看、摸一摸、试一试的念头，并会通过多种方式实现细心观察，如：看、听、闻、尝、摸、想……从而满足自己的好奇心。这时教师最应该做的就是激发学生的观察兴趣，让他们产生愉悦的心情，以实现学生通过细心观察写出有特色的作文的教学目的。

如在组织学生完成习作《可爱的校园》时，在布置观察作业前，我问学生：“你喜欢咱们学校的校园吗？你认为校园的哪一点最吸引你？”因为学生与自己所在的学校朝夕相处，所以很容易激起他们热爱学校、热爱校园的情感，于是教师可以利用一节语文课，给学生们充分观察校园的时间，然后以集体讨论的形式汇报自己的发现。这次观察的结果可以说是内容丰富，出人意料。有的学生认为学校古老的六年级办公室最吸引人，因为在那里辛勤工作的老师将一批批合格毕业生送入中学，而且有些历史的青瓦红柱建筑在充满勃勃生机的校园里显得特别庄重；有的学生认为操场上的参天青松最感动人，不管春夏秋冬，不管严寒酷暑，它们总是挺直胸膛，体现出刚强不屈的顽强作风；有的学生发现校园中的紫藤架最美丽，尤其是到了初夏时节，在满眼浓浓的绿色中挂着一串串类似于紫葡萄的花，好似一幅色彩艳丽的水粉画……一堂课下来，学生们在汇报自己的观察结果时几乎说遍了校园的每一个角落、每一处景物。望着满满一黑板的汇报内容，不仅是老师，甚至连学生自己也难以相信他们眼中的校园居然这么美。这无疑是学生们的愉快心情促使他们产生兴趣，进行细致观察的结果。

3适当鼓励激发学生创作欲望

培养学生良好的写作能力，需要教师教会学生细心的观察，更需要教师在他们学习写作的道路上予以积极、适当的鼓励。因为积极、适时的鼓励，可以激发他们的创作欲望，并且反过来再次促进学生进行细致入微地观察，让他们在生活中、在自己的身边发现许多有意义、有意思的内容可写。正是因为有了强烈的创作欲望，学生笔下的文字就如同源源不断的涌泉一样，将一位位慈母的感人事迹记录下来。那位讲述雪地里一对母女脚印故事的学生最后用诗歌的形式抒情并赞美了自己母亲的坚强与无私。得到一把新提琴的那位学生，不仅饱含激情地写下一篇名为《羊胎素与大提琴》的作文，更令人感动的是他知道自己还小，没有能力为妈妈买来让她年轻漂亮的美容霜，就用妈妈为自己买的新提琴深情地拉一曲她最爱听的乐曲。此时此刻，流露于笔下纸端的文字是最美、最能打动人心的，因为它饱含着妈妈和孩子之间那浓浓的亲情。使他们在写作过程中也能体验到其中的乐趣，从而激发他们的创作欲望。

4恰当评改帮助学生积累经验

为了实现帮助学生在一次次的作文练习中积累写作经验，逐渐自己悟出写作窍门的教学目的，教师在批阅学生作文时可以采取“精心批注，给学生留有余地，让学生在教师的指导下自己修改”的方法。“精心批注”的“精”，不应该是面面俱到般的精细，而是对内容、语句的批改精确、到位、强调重点。这里讲的重点应该包括本次作文的重点要求和需要注意的问题两个方面，批改时要有针对性，避免类似“语句通顺”、“层次清楚”、“描写欠生动”等一系列让学生难以把握的空洞评语，更不能因为要鼓励学生的创作欲望就夸大其词，在批改学生的作文时一味地强调其优点。由此可见，适当的评价才能帮助学生积累自己的写作经验。

总之，在作文教学中，我们要利用情绪对学生学习活动的积极的推动作用，抓住他们的好奇、好胜心理，满足他们的情感需要，培养他们的写作兴趣，让他们在愉快中学习写作、学会写作，这体现了当前“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，发挥了学生自主学习的作用，是很好地完成作文教学目的的一条有效途径。

第四篇：让学生在分享中感受快乐

让学生在分享中感受快乐

分享，是一种修养，一种品格，一种赠人玫瑰，手有余香的快乐。任何人都不可能尽善尽美，完美无缺。我们班有一位活泼可爱，淘气又赖皮的小伙子。

他，有一个温馨的名字。他，也是一个看上去非常开朗、活泼的小男孩。日常生活中，总是跟班里的同学玩成一团。可是，我多次发现我们在举行分享会的时候，他从家里带回来的零食基本没有动，而是全程索取其他同学的零食。当时，我还以为他只是霸道而已，所以只抢别人的。但我已经留意他这个行为了。然后在日常生活中，发现他总是会有这个毛病，自己的东西总是不愿意与别人分享。

为了帮助他改掉这个毛病，我从以下几方面入手：

一、与家长沟通，找准切入点。我联系他的父母，向他们提出自己发现孩子不愿意跟别人分享的这个问题。然后了解孩子在家中分享的情况。得知孩子在家中也不乐于与邻居们分享，然而据我了解，他父母是大方得体的人，为何他会不愿意与别人分享呢？所以，我与家长约定日常生活中如何引导孩子分享。

二、日常生活中，找好机会相机引导。日常生活中，我常会在课堂上让学生们通过获得的奖品而跟同学们分享，让他们体会到分享的快乐。让他们从而明白分享快乐的道理，并且常会找他聊天，了解他不愿意分享的原因：发现他不是不愿意把东西与其他人分享，换句话说，也就是他不敢与别人分享。

三、当与家长再深入了解的时候，发现他在父母鼓励的情况下会与大人分享。可是更多的时候，当他伸手把好吃的东西给予大人一起分享的时候，这时大人们都会说：“不用，谢谢你！我们是逗着你玩的，你自己吃吧！”简单的一个谢绝会使孩子觉得你们都在“耍”他。无形中就会造成伤害他的自尊。就类似“狼来了”的故事一样，当下一次别人再向他要分享的时候，他便自然下意识地去保护自己，防止自己再次被“耍”而不愿意与别人分享。

班级举办活动的时候，我总是在一边鼓励他，让他主动去跟别人分享，然后再说说自己分享后的感受。让他从中一点一滴的感受到分享带来的快乐，慢慢的学会与别人分享快乐。

四、懂得分享的快乐。分享行为可以帮助孩子赢得玩伴，使孩子在活动和交往的过程中更好地获得言语表达、人际交流等技能，帮助孩子学会与他人和睦相 处、共同享受，使其成年后能更好地融入社会，建立良好的人际关系，确保心理健康，避免形成自私、任性、冷漠等不良个性。当这个学期，我们班再次开展分享会的时候。我发现他的行为让我非常的吃惊，我看到班里有一个小伙子拿着一大袋的东西，到处跟别人分享，并且一边分享，一边笑着。我好奇走过去问道：“这次是妈妈告诉你要分享的吗？”他很自豪的答道：“没有啊，是我自己主动跟他们分享的。”听到这里，我心里已经笑了。因为这个小伙子，已经懂得了分享的快乐了。

看到他由原来不愿意与同学分享到主动与同学们分享的转变，让我明白到教育无处不在，教育力量的强大。教育可以让学生在分享的过程中感受到赠人玫瑰，手有余香的快乐！

第五篇：让学生在爱中成长

让学生在爱的雨露中成长

一、爱心培育幸福花——师爱 奉献

有道是，真情兮，春风熙熙如母爱，多年的教育教学工作，使我深切地感受到，教育是门艺术，是一门爱的艺术。在教育这片沃土上，在心爱的三尺讲台上，我学会了用真情和爱心，去温暖学生的心灵；用智慧和坦诚，去开启学生的心锁。

在我的学生中，有一位叫陈媛的女孩儿，她母亲去世，跟着父亲生活，父亲常年出外打工，由爷爷照顾，10岁的小园园自己料理自己的学习和生活。她敏感而内向，自尊心特强，在班里像只离群的孤雁。每次看到她，我的心里都会隐隐作痛。无意间发现她经常在下课期间到垃圾箱里捡拾塑料袋等，才了解到她经常这样用垃圾换钱买学习用具。于是，我每次在她需要用具时及时给他买上，并通过学校对类似的学生组织了爱心捐款。同办公室里的老师、班内的同学们都向她伸出了援助之手，敞开了爱心之门，方便面、火腿肠、铅笔、稿纸……每天都会被悄悄地塞进园园的书包。

有一次上数学课时，我发现她满脸通红，坐立不安，并不时地用求助的眼神看着老师。侯老师走下讲台，轻轻地询问她怎么了。谁知话没说完。她竟然张口“哇啦”一声，吐了一地，脏物也喷溅了侯老师一身。周围的同学都捂着鼻子躲得远远的。侯老师二话没说，就拿来铲斗、拖布把污物打扫干净。手一摸她的额头，才知她生病后，侯老师把生病的园园带回了家，并熬了碗热呼呼的姜汤给她喝，她边喝边

流泪边羞涩地说：“老师，这汤辣得我直流眼泪。”侯老师笑着说：“没事，园园，慢点喝。喝完后，美美地睡上一觉就没事了。”她睡着了，疲惫和病痛竟使她睡得安稳而香甜。醒来后，她走了，桌子上醒目的稿纸上留下了这样一句话：“滴水之恩，当涌泉相报。”侯老师的内心更痛了，却也抑制不住地升腾起一种无法描述的幸福感。

北师大林崇德教授说过：“疼爱自己的孩子是人而热爱别人的孩子是神。”侯老师对学生的爱是神圣而纯真的，是教师爱学生的一种本能，就象母亲爱子女一样是本能的爱。学生一旦体会到了这种真爱就会“亲其师”“敬其师”，从而“信其道”。去年，学生中有个孩子叫方成，提起他的正名是无人知晓，可一说“苏黑驴”，那可是无人不晓的“捣蛋王”。他不只是学习差，纪律差出了名，更主要的是不讲卫生招人烦，手脸衣服每天脏得不见本色，浑身上下和黑人相差无几，一说话满脸只看见一口白牙，老远就闻得一身汗臭，所以同学们从三年级开始叫他“苏黑驴”至现在，好多同学都已忘了他的正名，只记得他的“绰号”了。可以说，刚接班，侯老师就已经对他“特殊照顾”，课上盯着他，课下看着他，单独与他交流怎样搞好个人卫生，征求他对自己错误的认识，犯了错误从未在课堂上正面批评过他。班会上严肃告诫大家：同学之间不准起外号，更不准公开喊外号，不管以前有没有，从现在开始，坚决不能有。方成变了，他在日记中写道：“老师，我原本认为我就是一堆垃圾，一块废品，在班里我从未有自己的位置，而你帮我说话，给我脸面，我会改正的。”虽然语句不太通顺，虽然有些词不达意，但他已认识到了自身的错误，虽然变化与进步肯定会

有反复，但他毕竟已开始了进步。看着他变得干净了的手脸，逐渐整齐了的着装，我怎能不打心眼里高兴呢？

春风化雨花千树，爱心培育幸福花。播撒着爱心，收获着幸福与快乐。在我校组织的“文明班级”评比活动中，我班每月被评为文明班级。陈龙同学获南河乡综合知识竟赛一等奖；陈旭同学办的学雷锋手抄报获学校一等奖；周建行同学在汉川市乒乓球比赛获个人二等奖。看着自己培育的幼苗在茁壮成长，看着她培育的花朵在尽情绽放，我能不幸福不快乐？

二、梅花香自苦寒来——探索 创新

在教育教学中，我坚持素质教育，科学育人，敢于打破传统教学观念，大胆探索实践新教法。课堂中，我总是把学生放在学习的主体地位，鼓励学生积极主动地参与学习过程，努力激发学生兴趣，引导学生探索，活跃学生思维，加大能力培养，做到理论与实践协调发展。如学生自编、自导、自演的课本剧《守株待兔》，使学生在娱乐中学到了知识，明白了道理，收到了很好的教学效果。为提高学生的作文整体水平，我精心设计的情境作文《欣赏未来名人照片》、《爬山虎的自述》、《一张笑脸》等，既训练了学生的口头表达能力，又使学生学会了作文的遣词造句，布局谋篇等技巧，有力带动了年级作文水平的整体提高。经过长期的探索、实践，她创立的“班级管理巧抓五点法”，注重实效，独具特色，强化了班风，培养了学生的自制和自学能力，收到了很好的效果。第一，抓热点，抓住学生感兴趣的焦点，如校园新闻、名人轶事，2008北京奥运会等，因势利导，循循善诱；第二，抓疑点，抓住学生厌学，不团结等疑点，善于察言观色，对症下药，采用座谈，对话等形式予以解决；第三，抓重点，抓住班级当前阶段性任务，开展系列活动，形成共识；第四，抓亮点，抓住学生或班级亮点，催人奋进，激人奋争；第五，抓肓点，抓住学生“为什么”、“怎么做”等问题，做好管理的度，形成管而不死，活而不乱的局面。正是有这样一套行之有效的管理方法，她所带的班级班风正，学风浓，班级成绩常居同处级前列。2009年所带班级被学校先进班集体。三、一花独放不是春——团结 协作

作为一名少先队辅导员兼政教工作，我始终走在德育的最前沿，积极探索新的学校德育管理方法，制定符合本校实际的德育计划，结合班主任一起抓好班级工作，定期开一次班主任工作会议，互相交流与总结，达到共同进步。注重六类学生管理，建立详细的个人档案资料，便于以后工作的开展，并申报了研究课题《农村留守生教育与探究》已见成效，并发表了研究论文《浅谈农村留守生教育》，获国家级二等奖。我设计的校本课《我爱家乡》受到上级领导的好评，2007年1月，我撰写的论文《素质教育在数学课堂中的渗透》获国家级二等奖、2008年6月教案《水的三态变化》获市级三等奖、2010年5月论文《浅谈如何将有效教学实施在数学课堂》获国家级一等奖、同年6月教案《正反比例应用题》获国家级一等奖。2009年六年级科

学获全乡统考第一名，2005年9月被评为乡级优秀教师和先进个人、2007年12月被评为优秀辅导教师、2010年5月被评为乡级骨干教师。学无止境，作为一名教师更是这样，我会时刻充实自己，把自己的青春奉献给祖国的教育事业。