湖南教师资格证技能考试资料总结

第一篇：湖南教师资格证技能考试资料总结

第一章教学目标设计

２教学目标的功能：1指导教师合理选择教学方法；2引导老师调控教学过程；3帮助教师进行教学评价。

３教学目标的分类：1加涅的学习结果分类（言语信息，智慧技能，认知策略，态度，动作技能的学习）。2奥苏贝尔的教学目标分类（符号表征学习；概念学习；命题学习；知识的运用；解决问题与创造）。3布鲁纳(认知，情感，动作技能领域)４教学目标的设计理念：关注学生作为完整的人的发展，全面设计教学目标。

５教学目标的陈述：定位明确；内容具体；层次清晰；措辞得当。

６教学目标的陈述方法：1行为目标陈述方法（马杰：行为表现，条件，标准）；2内在心理与外显行业相结合的目标陈述方法（格兰伦）；3表现性目标陈述方法（艾斯纳：教学性和表现性目标）。

第二章教学内容设计

1教学内容是指为了实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为规范的总和。

2新课程改革带来的变化：1教学内容的选择发生变化；2教学内容的呈现方式生动、活泼，教材中的知识变得鲜活起来了，让人看得见、摸得着，充分考虑了学生的心理特点；3课程改革后有艺术课程、科学课程、综合性课程等。3教学内容的构成：由事实、概念、原理、及它们的内在联系构成。

4分析教学内容的步骤：选择与组织单元；确定单元目标；确定学习任务的类别；评价内容；分析学习任务；进一步评价内容。

5教学内容分析的方法：归类分析法；图解分析法；层级分析法；信息加工分析法。

6教学内容的编排原则：1由整体到部分，由一般到个别，不断分化；2确保从已知到未知；3按事物发展的规律来组织；4注意教学内容之间的横向联系。

7教学内容编排的方法：布鲁纳的螺旋式排列教学内容，加涅的直线编排，奥苏贝尔的逐 10课程开发的原则：开放性原则；实用性原则；针对性原则；地方性原则；经济性原则。

11课程资源开发对教师的要求：教师要树立以下观念：课程资源观 系统优化观 潜在课程观。教师要具备以下能力：筛选、鉴别的能力 组合、变通的能力 协调、沟通的能力。13教案的内容：教学课题；教学目的；课时分配；授课类型；教学重点 难点；教学手段、教具；教学方法；教学过程；板书设计；课后分析及教学参考资料。

第三章教学方法的设计与运用

１教学方法的含义：教学方法是在教学过程中，老师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。

2当代教学方法的发展：1重视实现学生的主体性；2重视教学中学生认知和情感的整合统一；3加强学习方法研究；4重视现代教育技术的应用。

3教学方法设计的原则：1教学方法的设计应注重科学性和艺术性；2注重教学的启发性；3一法为主，多法相助，有机结合；4教学有法，但无写法，贵在得法。

6如何运用讲授法：1讲授的内容要有高度的科学性和思想性、系统性和逻辑性,要力求概念明确、判断准确、内容具体、深浅适度、层次清楚、条理分明、重点突出、详略得当；2讲授的语言应具有艺术性，做到通俗易懂、生动形象，使讲授富有感染力；3讲解新教材应当紧密联系旧教材；4讲解过程应是有计划地进行，把所讲的内容组织好，做到条理清楚，层次分明，抓住关键，攻破难点；5为了使所讲解的内容易于理解，印象深刻，应适当配合演示直观教具，并做好板书设计，提纲挈领地边讲边写，使板书既少而精，又完整美观，有启发性，系统地反映教学的主要内容和过程，发挥其引导思路，传授学习方法的作用；6教师讲述要精神振奋，情绪饱满，教态自然，要激发学生的思维活动，善于“设疑”“激疑”“解疑”，以调动学生的学习积极性。

7如何运用谈话法：1教师要认真备课，作好谈话前的准备；2教师提问要目的明确，难易适度，掌握好时机，问题与问题之间要有严密的逻辑性；3提出的问题旭教材和知识中的重点、难点和关键内容，应具体，富有启发性；4提问要面向全体学生，问题要对全班提出；5提问既要让学生有思考余地，又要培养学生思维的敏捷;6让学生有提问的机会，要鼓励学生创造性地提问和回答；7谈话结束时，教师应对讨论的问题进行小结，把谈话的内容系统化，明确新学知识的结论，并对讨论情况作出评价。

8中小学常用的教学方法有讲授法、谈话法、演示法、练习法。

9参观法包括预备性，并行性，总结性参观。10复习法分为:再现，对比，系统复习。

11引探教学法的程序为：引探的准备，过程，总结，实践。12反馈教学法的程序：导入新课，学习探讨，巩固加深。运用创新过程。

第四章、教学组织形式的设计

2教学组织形式的类型：师生直接交往的形式（班级授课制人、分组教学、个别教学、复式教学）；师生间接交往的形式（学生的小组活动、学生之间的个别互助、学生的个别学习活动）；外来辅助形式－道尔顿制和克伯屈的设计教学法.4课的类型：单一课和综合课

5课的结构：组织教学；检查复习；讲授新教材；讲授新教材；巩固新教材；布置课外作业。

6教学工作的基本环节：备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学业成绩的检查和评定。

7上好一堂课的要求：内容正确－讲授的内容必须是正确和科学的，对内容的说明和解释应准确无误；讲授要有条理，符合逻辑，层次分别；方法得当－要根据教学目的、教材内容和学生的年龄特征来选择教学方法，坚持启发式，充分利用现有的设备条件，使学生能顺利地掌握本节的教学内容；组织得好，积极性高－组织好一堂课的全过程，有良好的教学秩序；在整个教学过程中，师生双方积极性都很高，表现出教与学的辩证统一；教学效果好－一堂课的成功与否，归根结底要看教学效果，看教学目标是否达到。9座位安排的方式：秧田式、马蹄开或新月形、方形或圆形、模块形。

10教学组织形式的改革与发展：1改革、完善班级授课制；2分组教学被广泛运用；3个别化教学成为改革方向；4综合采用各种教学组织形式。

11分层教学的分层依据为：智力测验分数，学习成绩，教师和家长的意见。

12小组合作学习的基本要素：1组间同质，组内异质。2设立小组目标3实施小组评价和奖励的机制4个人责任的明确5均等的成功机会

第五章板书和多媒体课件设计

2板书的主要功能：1体现教学内容，突出教学重点；2强化学生记忆，启发学生思维，3培养学生审美情趣，规范学生书写行为。

3板书的基本形式：纲目式板书；表格式板书；图文式板书；综合式板书。

4板书设计的原则：整体性原则；直观性；准确性；规范性；简约性；启发性；艺术性原则。

5板书设计的技能：锤炼语言；借用符号；运用线条；制作表格；创造图形；调谐色彩。

6板书设计的要求：1深入分析，体现重点；2深化主题，画龙点睛；3合理布局，形象艺术。

8多媒体课件的主要元素：文本、静图、动画、活动图像、声音

10多媒体课件制作的原则；有效性原则；易用性原则；艺术性原则。

第六章课堂教学中的导入

3导入的类型：1简介导入、2设疑导入（析题导入，以旧引新，悬念导入法）、3直观导入法（实物展示，实验，录音，图示描绘，录像导入法）、4趣味导入（游戏，谜语，故事，谜语导入法）

4导入的要求：八要（短、新、精、平、快、奇、巧、准）；六不（不要重知轻能、不要冗长拖沓、不要平淡刻板、不要牵强附会、不能演独角戏、不能低级趣味）

第七章教学中的提问

1教学提问的功能：1动机激活功能；2思维发展功能；3信息反馈功能；4交流与表达功能；5组织调控功能。2提问的过程：提问设计、实施提问、处理答问，及时评价。3提问设计的教学内容：重点、难点、疑点、误点、矛盾点、关键点、拓展点、奇异点

4实施提问的过程：引入、表述、等待、点名

5处理答问的过程：积极倾听、准确判断、恰当提示 6及时评价的要求：正确的应该肯定、表扬、强化；不正确、不完整或者是不恰当的回答，应该有一步的探询，或引方向，或导方兴未艾，或引向纵深。

6如何优化提问教学的效果：先提问，后点名；先思考，后回答；先讲义，后结论；先学生，后教师；先鼓励，后更正。7提问的策略：提问要有思维性、序列性、针对性，预测性、时机性、要讲究呈现的密度。

9提问的技巧：抓住兴趣点提问、抓住疑难点提问、抓住发散点提问、抓住矛盾点提问、抓住聚合点提问、抓住模糊点提问。

11课堂提问中应注意的问题：1提问过易过难，缺少思维梯度；2提问过于笼统，缺少针对性；3提问过于含混，缺少确定性；4提问千篇一律，缺少新颖性；5提问过于频繁，缺少密度控制。

第八章教学语言的运用 1教学语言的特点：1从语言形式看，是正规与随意的结合，书卷体和口语体的结合。2从语言内容看，是科学性和艺术性的结合。3从语言过程看，具有反馈性和调控性

3教学语言的功能：1传递信息；2表达指示；3情感；4美感；5交际功能。4教学语言的类型：教育语言（赞扬，批评，评论，指示语）；教授语言（讲授：阐述，解释，分析和抒发语。提问：提问。归结语。谈话：启发，归结，指示性谈话。组织教学过程语：导语，结语，过渡语）。

5教学语言的运用要求：1必须为实现教学目标服务；2必须适应不同学生的特点；3必须遵守语言规范；4必须清楚、明白；语言要简洁、精练；5具有启发教育性；6应具有艺术性（生动性，情感性，个性化）。

6学生欢迎的个性化教学语言类型：简洁明白型、随和亲切型、书卷理论型、风趣幽默型、生活活泼型。7不受学生欢迎的教学语言类型：平淡无味型、油滑取宠型、照本宣科型。

9体态语的功能：传递信息功能、交流情感功能、控制调节功能。

10教学体态语的分类：表情语（面部表情和眼神）、手势语、体势语。

11教学体态语运用的原则：需要原则；少而精原则；朴素自然原则；美的原则。

第九章课堂教学管理 2课堂教学管理的类型：放任型、独断型、民主型、情感型、理智型、兴趣型。

3课堂教学管理的意义：1是提高教学质量的重要保证；2有利于减少或清除学生的课堂问题行为；3是老师职业首先的要求；4是老师必须具备的基本素养。４课堂教学管理的特点：教育性、及时性、参与性、规范性。5课堂教学管理的内容：1教师的自我管理，2对学生的管理，3对课堂时间的管理，4对课堂环境的管理

6教师的自我管理：气质要素、职业道德要素（敬业精神，负责精神，富有爱心）、能力要素（亲和力，凝聚力，号召力，感染力，专业知识，教学能力）。

6教师对学生的管理：1学生行为的解析、2课堂纪律的维护、3自律意识的培养

8课堂教学管理基本原则：目标导向原则、以人为本的原则、沟通原则、最小干预的原则、预防为主的原则、激励性原则、反馈原则、齐抓共管原则。

9课堂教学管理方法：1预防性管理方法（确立学生的行为标准，促成学生的成功经验，培养学生自我管理能力）、2支持性的管理方法、3矫正性管理方法（说理，增强，示范，削弱，惩罚，幽默化解）。

第十章学生学业评价

2学生学业评价的意义：判断，引导，反馈，激励，调节作用

4学生学业评价的类型：1根据评价的功能和运用的时间分为安置性评价、形成性评价、诊断性评价、总结性评价；2根据评价结果的参照标准分为常模参照评价、标准参照评价。6学生学业评价的方法：1纸笔考试,2行为观察评价，3表现性评价，4成长记录袋

8行为观察评价：指教师在日常的教学过程中针对学生学习行为开展的正式或非正式的观察行动。

9表现性评价：指教师在学生完成一项具体的学习任务过程中，对学生的认知，情感，技能和学习成果进行的实际考查。

第十一章班主任工作技能

2班主任的理论素养：班主任的现代学生观、班主任的学科理论。

４班主任的基本能力：1深入了解、研究学生的能力；2组织、管理能力；3创建班集体的能力；4开展丰富多彩的教育活动的能力；5高度的社会信息能力；6指导家庭教育的能力；7进行心理健康指导的能力；8较强的人际交往能力和公关能力；9灵活的教育机智；10进行班主任工作研究的能力。

５班主任工作的基本任务：1按照道德智体美劳全面发展的要求开展班级工作；2全面的教育、管理和指导学生，使全班学生个个都成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。

６班主任的日常工作：1抓好德育，落到实处；2抓好学习，提高学习质量，完成学习任务；3抓好《学校体育、卫生工作条例》的实施，培养学生坚持锻炼、讲究卫生的好习惯；4抓课外活动，促进学生身心健康发展；5抓班级常规管理，培养学生良好的行为习惯。

７班集体的教育效应：凝聚效应、驱动效应、同化效应。9营造班级文化的措施：1刻意追求以教室为中心的育人环境的自然美；2积极实践以全班学生秩序与自由统一于一体的行为美；3全面发挥以班主任为核心的教师群体形象的和谐美；4着力形成以班级健康和谐的人际关系为特征的心灵美。

11班风建议的要素：主人翁意识、纪律教育、学风建设。12培养优良班风的途径：1明确方向，针对实际，确立共同的奋斗目标；2正面教育，弘扬正气，树立正确的集体舆论；3选配干部，培养骨干，形成班级的领导核心。

12常见的班级活动形式：1晨会、夕会；2主题班会；3班级文体活动；4团体活动；5劳动锻炼；6社会实践活动

第二篇：2011湖南教师资格证考试问答题汇总

1、简述当代教育改革和发展的新特点。(1)鲜明的生产性

(2)逐步走上了大众化教育(3)现代教育内容日益科学化

(4)班级授课制成为教学的基本组织形式(5)形成了比较完备的教育系统

4、简述现代社会教育的发展趋势：教育的终身化、社会化、生产化、民主化、国际化、多元化、现代化。

6、简述教育学产生与发展的阶段及其代表人、著作。（1）教育学学科的建立：夸美纽斯《大教学论》；（2）规范教育学的建立：赫尔巴特《普通教育学》，杜威《民本主义与教育》；（3）当代教育学的发展：凯洛夫《教育学》。

7、简述政治经济制度对教育的制约。（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定着受教育的权利；（3）政治经济制度决定着教育目的；（4）教育相对独立于政治经济制度。

8、教育对政治经济制度的影响。

是促进个体社会化的职业。

教师职业的特点：人类文化的传递者；人类灵魂的工程师；示范者的角色；管理者角色；父母与朋友的角色；研究者角色。

9、教师的专业素养？ 教师的学科专业素养(1）精通所教学科的基础性知识和技能（2）了解与该学科相关的知识（3）了解学科的发展脉络（4）了解该学科领域的思维方式和方法论

教师的教育专业素养(1)具有先进的教育理念(2)具有良好的教育能力(3)具有一定的研究能力。

10、教师职业道德素质： 忠诚于人民的教育事业；热爱学生；团结协作精神；良好的道德修养。

44、简述如何研究学生。

（1）了解学生身心发展的现状，并把它与理想的常模加以比较，确认其中存在的差距；（2）了解学生个体的需要；

（3）了解学生的兴趣和个性差异。

48、简述课程实施的结构。88、简述德育的意义。（P147）

德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。德育是青少年健康成长的条件和保证。德育是实现教育目的的条件和保证。89、简述制定德育目标的依据。时代与社会发展需要；国家的教育方针和教育目的；民族文化及道德传统；受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。92、简述我国学校德育的内容。政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。96、简述德育过程的规律。

（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律。（3）学生思想内部矛盾转化规律。（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。102、简述我国中学德育的基本原则。

导向性原则，正面教育原则，知行统一原则，尊重学生与严格要求学生相结合原则，因材施教原则，教育的一致性与连贯性原则。103、简述我国德育的途径。（1）培养合格公民，造就政治人才；（2）宣传思想，形成舆论；（3）促进社会政治民主化。

9(1)、简述生产力对教育的决定作用。生产力发展为教育发展提供基础性条件；

(2)生产力发展水平决定教育的规模和速度；(3)生产力发展水平制约人才培养的规格和教育结构；

(4)对教育的内容、手段和组织形式的改革有决定作用

10（、简述科学技术对教育的影响。1）对教育者素质提出了更高要求；（P31）（2）影响教育的内容、方法和手段；

（3）将促进学校专业与结构的调整更新。11（、简述教育对科学技术发展的作用。1）教育能完成科学知识的再生产；（P32）（2）教育推进科学的体制化；（3）教育具有科学研究的功能；

（4）教育具有推进科学技术研究的功能。12（、简述信息技术对教育的影响。1）信息技术改变着人们关于知识的观念；（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念；（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。13（、简述学校文化的特性。1）学校文化是一种组织文化；

（2）学校文化是一种整合性较强的文化；（3）学校文化以传递文化传统为己任；（4）校园文化——学校文化的缩影。19（、简述环境对个体发展的影响。1）为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分。（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。夸大环境对人的发展的作用，特别是环境决定论的观点，也是错误的。

27、简述现阶段我国的教育目的及其基本精神。教育目的：以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的、德智体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。基本精神：（1）坚持社会主义方向；（2）培养全面发展的人；（3）培养现代人的品质。

28、简述素质教育的内涵。（P67）

（一）素质教育是面向全体学生的教育；

（二）素质教育是全面发展的教育：

（三）素质教育是学生个性发展的教育；

（四）素质是以培养创新精神为重点的教育：（1）创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态；（2）创新精神与创新能力相辅相成；（3）重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

34、简述学生的本质属性。

（1）学生是现实社会的成员之一；

（2）学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人；（3）学生是学习的主体，具有能动性的教育对象。

40、简述师生关系。（P83）

（1）师生在教育内容的教学上构成授受关系；（2）师生关系在人格是民主平等的关系；（3）师生关系在社会道德上是相互促进的关系。

37、简述教师的职业性质与特点。教师职业的性质：（1）教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；（2）教师是教育者，教师职业安排课程表；分析教学任务；研究学生的学习特点；选择并确定教学模式；规划教学单元和课；组织教学活动；评价教学活动的过程与结果。

55、简述教学的一般任务。

（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。（2）发展学生智力、体力和创造才能。（3）培养学生的良好品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。（4）促进学生个性和谐发展。

57、简述教学过程的基本特点。（1）间接经验与直接经验相结合。（2）掌握知识与发展能力相统一。（3）教学过程中知、情、意的统一。（4）教师主导作用与学生能动性结合。66、简述直观性原则及其贯彻的基本要求。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力。

基本要求是：（1）正确选择直观教具和现代化教学手段。（2）直观要与讲解相结合。（3）重视运用语言直观。

67、简述启发性原则及其贯彻的基本要求。启发性原则指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

基本要求是：（1）调动学生学习的主动性。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。（4）发扬教学民主。

68、简述巩固性原则及其贯彻的基本要求。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。基本要求：（1）在理解的基础上巩固。（2）重视组织各种复习。（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固。

69、简述循序渐进原则及其贯彻的基本要求。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。基本要求：（1）按教材的系统性进行教学。（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。（3）由浅入深，由易到难，由简到繁。

70、简述因材施教原则及其贯彻的基本要求。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。基本要求：（1）针对学生的特点进行有区别的教学。（2）采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。

72、简述选择和运用教学方法的基本依据。（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和教材特点；（3）学生特点；（4）教学时间、设备、条件；（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。

2、教学策略主要类型：

内容型、形式型（以教学组织形式为中心）、方法型（以教学方法和技术为中心）和综合性（直接从教学目标、任务出发，多方面综合展开）。91、简述选择德育内容的依据。（1）德育目标。（2）受教育者的身心发展特征。（3）德育所面对的时代特征和学生思想实际。思品课与其他学科教学；共青团、学生会组织的活动；课外活动与校外活动；社会实践活动；校会周会晨会和时政学习；班主任工作。

思品课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。104、简述我国德育的基本方法。说服法，榜样法，陶冶法，锻炼法，品德评价法。86、简述班级授课制的优缺点。优：（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才。（2）有利于发挥教师的主导作用。（3）有利于发挥班集体的教学作用。

缺：强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。

108、简述班级管理的功能。

（1）有助于实现教学目标，提高学习效率。（2）有助于维持班级秩序，形成良好班风。（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

110、简述当前班级管理存在的问题。（P176）（1）由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。（2）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。111、简述如何建立以学生为本的班级管理机制。（1）以满足学生的发展需要为目的；（2）确立学生在班级中的主体地位；（3）训练学生自我管理班级的能力。112、简述班集体形成的基本特征。（1）明确的共同目标；（2）一定的组织结构；

（3）一定的共同生活的准则；

（4）集体成员之间平等、心理相容的氛围。113、简述班集体的教育作用。（1）有利于形成学生的群体意识；

（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力；（3）有利于训练学生的自我教育能力。

115、简述班主任在班级管理中的地位和作用。（1）班主任是班级建设的设计者；（2）班主任是班级组织的领导者；（3）班主任是班级人际关系的艺术家。114、简述班集体的形成与培养。（1）确定班集体的发展目标；（2）建立班集体的核心队伍；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。117、简述班主任班级管理的内容与方法。（P185）（1）了解学生，研究学生；（2）组织和培养班集体；

（3）协调校内外各种教育力量。我国新课程改革理念？

(1)建立旨在促进学生素质全面发展的评价体系。

(2)建立旨在促进教师不断提高的评价体系。(3)建立旨在促进课程发展的评价体系。(4)改革和完善考试制度。

4、简述教育心理学的作用。教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

实际应用表现在：帮助教师准确地了解问题，为实际教学提供科学和理论指导，帮助教师预测并干预学生，帮助教师结合实际教学进行研究。

5、简述教育心理学的发展概况。初创时期（20世纪20年代以前），发展时期（20世纪20年代到50年代末），成熟时期（20世纪60年代到70年代末），完善时期（20世纪80年代以后）。

6、简述学生心理发展的基本特征。（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。

11、简述教学与认知发展的关系。

（1）认知发展制约教学的内容和方法；（2）教学促进学生的认知发展；（3）关于最近发展区。

72、简述学习策略的四个特征。

（1）学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；

（2）学习策略是有效学习所需的；（3）学习策略是有关学习过程的；

（4）学习策略是学习者制定的学习计划，由规划和技能构成。

73、简述学习策略的分类。

答：学习策略可分为认知策略、元认知策略、资源管理策略三个方面。认知策略包括复述策略、精细加工策略、组织策略。

元认知策略包括计划策略、监视策略、调节策略。资源管理策略包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、社会资源利用策略等。74、简述学习策略训练的原则：主体性原则，内化性原则，特定性原则，生成性原则，有效的监控，个人自我效能感。

75、简述学习策略训练的方法：指导教学模式，程序化训练模式，完形训练模式，交互式教学模97、简述中学生易产生的心理障碍：焦虑症，抑郁症，强迫症，恐怖症，人格障碍与人格缺陷，性偏差，进食障碍，睡眠障碍。

99、简述在学校开展心理健康教育的途径。（1）开设心理健康教育有关课程。（2）开设心理辅导活动课。

（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育。（5）个别心理辅导或咨询。（6）小组辅导。

100、简述做好心理辅导工作必须遵循的基本原则。答：面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、个别化对待原则、整体性发展原则。

101、简述影响学生行为改变的方法。

（1）行为改变的基本方法，包括强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法等。

（2）行为演练的基本方法，包括全身松弛训练

14、简述影响人格发展的社会因素。家庭教养模式；学校教育；同辈群体。

34、简述动机及其功能。（P54）动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。功能：一是激活；二是指向；三是强化。

36、简述学习动机的种类。（P56）（1）高尚的动机与低级的动机。

（2）近景的直接性动机和远景的间接性动机。（3）内部学习动机和外部学习动机。

42、简述如何培养学习动机。

（1）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。

（2）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。

43、简述如何激发学习动机。

（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。

47、简述迁移的种类。（P72）

（1）根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同分为：正迁移与负迁移；（2）根据迁移内容的不同抽象与概括水平分为：水平迁移与垂直迁移；

（3）根据迁移内容的不同分为：一般迁移与具体迁移；

（4）根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同分为：同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移。

48、简述迁移的作用。（P74）

（1）迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。

（2）迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。（3）迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。

49、简述学习迁移的基本理论。

（1）早期的迁移理论有形式训练说、相同要素说、经验类化理论、关系转换理论等。

（2）现代迁移理论主要是美国教育心理学家奥苏伯尔曾提出认知结构迁移理论。50、简述影响迁移的主要因素。（1）相似性；（2）原有认知结构；（3）学习的心向与定势。

51、简述原有认知结构对迁移的影响。（P79）（1）学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。

（2）原有的认知结构的概括水平对迁移起地至关重要的作用。

（3）学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。

52、简述如何进行促进迁移的教学。（1）精选教材。

（2）合理编排教学内容。（3）合理安排教学程序。（4）教授学习策略。（5）提高迁移意识性。

98、简述心理健康教育的意义。

（1）预防精神疾病、保障学生心理健康的需要；（2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要；

（3）对学校日常教育教学工作的配合与补充。

式，合作学习模式。

79、简述如何进行提高问题解决能力的教学。

（一）提高学生知识储备的数量与质量。（1）帮助学生牢固地记忆知识；（2）提供多种变式，促进知识的概括；（3）重视知识间的联系，建立网络化结构。

（二）教授与训练解决问题的方法与策略。（1）结合具体学科，教授思维方法；（2）外化思路，进行显性教学。

（三）提供多种练习的机会。

（四）培养思考问题的习惯。（1）鼓励学生主动发现问题；（2）鼓励学生多角度提出假设；（3）鼓励自我评价与反思。

80、简述创造性及其基本特征。创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造性的基本特征有：流畅性，变通性，独创性。82、简述创造性与智力的基本关系。（1）低智商不可能具有创造性。

（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。

（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低。（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。84、简述如何进行创造性的培养。（P148）

（一）创设有利于创造性产生的适宜环境。（1）创设宽松的心理环境；（2）给学生留有选择的余地；（3）改革考试制度与考试内容。

（二）注重创造性个性的塑造。（1）保护好奇心；（2）解除个体对答错问题的恐惧心理；（3）鼓励独立性和创新精神；（4）重视非逻辑思维能力；（5）给学生提供具有创造性的榜样。

（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。方法有：（1）发散思维训练；（2）推测与假设训练；（3）自我设计训练；（4）头脑风暴训练。8简述中学生品德发展的基本特征。

（一）伦理道德发展具有自律性，言行一致。（1）形成道德信念与道德理想；（2）自我意识增强；（3）道德行为习惯逐步巩固；（4）品德结构更为完善。

（二）品德发展由动荡向成熟过渡。（1）初中阶段品德发展具有动荡性；（2）高中阶段品德发展趋向成熟。

92、简述态度与品德学习的一般过程。（1）依从。包括从众和服从两种。（2）认同。（3）内化。

9简述良好态度与品德的培养方法。（1）有效的说服；（2）树立良好的榜样；（3）利用群体约定；（4）价值辨析；

（5）给予恰当的奖励与惩罚。96、简述心理健康的标准。（P173）（1）对现实的有效知觉。（2）自知自尊与自我接纳。（3）自我调控能力。

（4）人建立亲密关系的能力。（5）与人格结构的稳定与协调。（6）生活热情与工作高效率。

法、系统脱敏法、肯定性训练。

（3）改善学生认知的方法，如艾里斯的理性情绪辅导方法。

102、简述教学目标及其意义。

教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价，选择和使用教学策略，指引学生学习等功能。

105、简述教学策略的类型。（1）以教师为主导的教学策略。（2）以学生为中心的教学策略。有：发现教学、情境教学、合作学习。（3）个别化教学。有：程序教学、计算机辅导教学、掌握学习。

109、简述影响课堂管理的因素。（P206）（1）教师的领导风格；（2）班级规模；（3）班级的性质；（4）对教师的期望。

110、简述群体动力的表现。

群体凝聚力，群体规范，群体气氛，群体成员的人际关系。

3、怎样增强班集体的凝聚力？(1)应有一个集体奋斗目标

(2)积极组织学生参于学校的各种丰富多彩的活动

(3)实行民主管理(4)要注意强化感情

(5)教师要真诚地爱学生

(6)为学生搭建展示才华、增长才干的舞台.8、贯彻启发性原则的要求是什么?

(1)调动学生学习的主动性

(2)启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力

(3)让学生动手,培养学生独立解决问题的能力(4)发扬教学民主.23、怎样激发学习动机？

学习动机:是指激发个体进行学习活动,维持己引起的学习活动,并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态.1、创设问题情境,实施启发式教学，2、要根据作业难度恰当控制作业水平.3、充分利用反馈信息,妥善进行奖惩

4、正确指导结果归因.促使学生继续努力.24、中小学教学的一般任务：

1、传授系统的科学基础知识和基本技能

2、发展学生智力、体力和创造能力

3、培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础

4、关注个性发展

第三篇：技能考试总结资料

感冒

1、荆防达表汤

荆防达表苏芷苓，姜葱神曲橘杏仁，辛温疏表宣肺卫，风寒感冒服康宁。

2、银翘散

银翘散主上焦疴.竹叶荆蒡豉薄荷，甘桔芦根凉解法，清疏风热煮无过。

3、新加香薷饮

新加香薷朴银翘，扁豆鲜花一起熬，4、参苏饮

参苏饮内用陈皮，枳壳前胡半夏卉，5、加减葳蕤汤

加减葳蕤用白薇，豆豉生姜桔梗随，感冒

1、荆防达表汤

荆防达表苏芷苓，姜葱神曲橘杏仁，2、银翘散

银翘散主上焦疴.竹叶荆蒡豉薄荷，3、新加香薷饮

新加香薷朴银翘，扁豆鲜花一起熬，4、参苏饮

参苏饮内用陈皮，枳壳前胡半夏卉，5、加减葳蕤汤

加减葳蕤用白薇，豆豉生姜桔梗随，哮病

1、射干麻黄汤

射干麻黄亦治水，辛姜半夏枣五味，2、定喘汤

定喘白果与麻黄，款冬半夏白皮桑，3、小青龙加石膏汤

暑温口渴汗不出，清热化湿又解表。

干葛术香甘桔茯，气虚外感最相宜。

草枣薄荷八味共.滋阴发汗功可慰。

辛温疏表宣肺卫，风寒感冒服康宁。

甘桔芦根凉解法，清疏风热煮无过。

暑温口渴汗不出，清热化湿又解表。

干葛术香甘桔茯，气虚外感最相宜。

草枣薄荷八味共.滋阴发汗功可慰。紫菀款冬降肺气，痰喘咳逆俱能退。苏子黄芩甘草杏，宣肺平喘效力彰。

石膏汤用苓柏连，麻黄豆豉山栀全，清热解毒兼解表，早姜细茶一同煎。

4、三子养亲汤+二陈汤

三子养亲祛痰方，芥苏莱菔共煎汤，大便实硬加熟蜜，冬寒更可加生姜。

二陈汤用半夏陈，苓草梅姜一并存，理气祛痰兼燥湿，湿痰为患此方珍。

5、平喘固本汤

平喘胡桃苏橘红，党参半夏坎脐冬，陈香五味磁虫草，肺肾双疗固本雄。

6.回阳救急汤合生脉饮

附子人参姜白术，肉桂陈皮五味子，7、六君子汤

四君子汤中和义，参茯苓甘草比。

8、生脉地黄汤合金水六君子汤

熟地丹皮山茱萸，茯苓泽泻五味子，9.小青龙汤

解表蠲饮小青龙，麻桂姜辛夏草从，喘证

1、.麻黄汤

麻黄汤中臣桂枝，杏仁甘草四般施，2、麻杏甘石汤

仲景麻杏甘石汤，辛凉宣肺清热良，3、桑白皮汤

桑白皮汤半夏苏，杏仁贝母芩连栀，4、二陈汤合三子养亲汤

5、五磨饮子

四磨饮子七情侵，人参乌药及槟沉，六磨汤内加大黄，气滞便秘亦能医。

6.生脉散合补肺汤

生脉麦味与人参，保肺清心治暑淫，补肺参芪与熟地，五味紫菀桑白皮，茯苓半夏炙甘草。益以夏陈名六君，健脾化痰又理气。山药红参与麦冬，当归陈皮夏甘草。芍药五味敛气阴，表寒内饮最有功。发汗解表宣肺气，伤寒表实无汗宜。邪熟壅肺咳喘急，有汗无汗均可尝。清泄痰热病根除，痰热郁肺喘可治。去参加入木香枳，五磨饮子白酒斟。气少汗多兼口渴，病危脉绝急前斟，补肺益气且养阴，肺虚喘证病可愈。

7、金匮肾气丸

肾气丸主肾阳虚，干地山药及山萸。

少量桂附泽苓丹.水中生火在温煦。

参蛤散 <人参、蛤蚧>

8、参附汤送服黑锡丹 肺痨

1、月华丸

月华丸方擅滋阴，二冬二地沙贝苓，山药百部胶三七，獭肝桑菊保肺金。

2、百合固金汤 合 秦艽鳖甲散

百合固金二地黄，玄参贝母桔草藏，3、保真汤

保真参芪术草味，赤白苓芍天麦归，4、补天大造丸

补天大造参芪山，术苓枣志杞龟版，5、秦艽鳖甲散

秦艽鳖甲治风劳，地骨柴胡及青蒿，心悸

1、安神定志丸

安神定志用远志，人参远志及龙齿，2、归脾汤

归脾汤用术参芪，归草茯神远志齐，3、天王补心丹 合朱砂安神丸

补心地归二冬仁，远茯味砂桔三参，4、桂枝甘草龙骨牡蛎汤

5、苓桂术甘汤

6、桃仁红花煎 合 桂枝甘草龙骨牡蛎汤

桃仁红花用桃红，丹参赤芍归川芎，7、黄连温胆汤

温胆夏茹枳陈助，佐以茯草姜枣煮，8、朱砂安神丸

麦冬芍药当归配，喘咳痰血肺家伤。生熟地柴朴骨皮，柏知莲陈姜枣随。地芍归鹿紫河车，培补阴阳莫大焉。当归知母乌梅合，止嗽除蒸敛汗高。茯苓茯神二皆用，心虚胆怯用此治。酸枣木香龙眼肉，煎加姜枣益心脾。阴亏血少生内热，滋阴养血安心神。延胡香附青皮地，活血化瘀心络通。理气化痰利胆胃，胆郁痰扰诸症除。

朱砂安神东垣方，归连甘草合地黄，怔忡不寐心烦乱，养阴清热可复康。胸痹

1、血府逐瘀汤

血府逐瘀四逆散，四物生地归芍芎，桔梗牛膝通气血，在加桃仁与红花。

2、柴胡疏肝散

柴胡疏肝芍药芎，枳壳陈皮草香附，疏肝解郁行气滞，胁肋疼痛自能除。

3、瓜蒌薤白半夏汤 合 涤痰汤

涤痰汤有夏橘草，参竹茹枳姜枣;

4、瓜蒌薤白白酒汤 合 当归四逆汤

当归四逆用桂芍，细辛通草甘大枣，5、天王补心丹 合 炙甘草汤

天王补心二冬仁，远茯味砂桔三参，6、生脉散 合 人参养营汤

生脉麦味与人参，保肺清心治暑淫，6.参附汤 合右归饮

右归丸中地附桂，山药茱萸菟丝归，7.人参养营汤

四君四物加枣姜，八珍双补气血方，更加橘味志去芎，养荣补心安神良。

8.炙甘草汤

炙甘草参枣地胶，麻仁麦桂姜酒熬，加芍去参枣桂姜，加减复脉滋阴饶。不寐

1、龙胆泻肝汤

龙胆栀芩酒拌炒，木通泽泻车柴草，2、黄连温胆汤

温胆夏茹枳陈助，佐以茯草姜枣煮，3、归脾汤

胆星菖蒲齐配入，主治风痰迷心窍。养血温经通脉利，血虚寒厥服之效。

阴亏血少生内热，滋阴养血安心神。气少汗多兼口渴，病危脉绝急前斟，杜仲鹿胶枸杞子，益火之源此方魁。再加黄芪与肉桂，十全大补效增强。益气养血温通脉，结代心悸肺痿疗。

当归生地益阴血，肝胆实火湿热消。

理气化痰利胆胃，胆郁痰扰诸症除。

归脾汤用术参芪，归草茯神远志齐，酸枣木香龙眼肉，煎加姜枣益心脾。

4、安神定志丸 合 酸枣仁汤

安神定志用远志，人参远志及龙齿，茯苓茯神二皆用，心虚胆怯用此治。

酸枣仁汤治失眠，川芎知草茯苓煎，养血除烦清虚热，安然入睡梦香甜。痫病

1、定痫丸

定痫二茯贝天麻，丹麦陈远蒲姜夏，2、龙胆泻肝汤 合 涤痰汤

龙胆栀芩酒拌炒，木通泽泻车柴草，3、通窍活血汤

通窍全凭好麝香，桃红大枣与葱姜，4、六君子汤 合 归脾汤

5、左归丸 合 天王补心丹

6、涤痰汤

涤痰汤有夏橘草，参竹茹枳姜枣;

胃痛

1、香苏散 合 良附丸

香苏散内草陈皮，疏散风寒又理气，良附丸用醋香附，良姜酒洗加盐服，2、保和丸

保和山楂莱菔曲，夏陈茯苓连翘取，3、柴胡疏肝散

柴胡疏肝芍川芎，枳壳陈皮草香附;

4、清中汤

黄连 栀子 半夏 茯苓 陈皮 豆蔻 甘草

5、失笑散 合 丹参饮

失笑灵脂蒲黄同，等量为散酽醋冲，6、一贯煎 合 芍药甘草汤

胆星全蝎蚕琥珀，竹沥姜汤草朱砂。当归生地益阴血，肝胆实火湿热消。归芎黄酒赤芍药，表里通经第一方。胆星菖蒲齐配入，主治风痰迷心窍。外感风寒兼气滞，寒热无汗胸脘痞。米饮姜汁同调下，心脘胁痛一齐除。饮饼为丸白汤下，消食和胃食积去。疏肝行气兼活血，胁肋疼痛皆能除。淤滞心腹时作痛，祛淤止痛有奇功。

一贯煎中生地黄，沙参归杞麦冬藏，少佐川楝泻肝气，阴虚胁痛此方良。

7、黄芪建中汤<黄芪加小建中汤>

小建中汤君饴糖，方含桂枝加芍汤，温中补虚和缓急，虚劳里急腹痛康。

8、丹参饮

丹参饮为祛瘀方，檀香砂仁合成方;

血瘀气滞互结证，心胃诸痛服之康。呕吐

1.、藿香正气散

藿香正气腹皮苏，甘积陈苓朴白术，2、保和丸

保和山楂莱菔曲，茯苓夏曲连翘取，3.、小半夏汤 合 苓桂术甘汤

小半夏汤有生姜，化痰降逆基础方，4、香砂六君子汤

四君子汤中和义，人参苓术甘草比，5、理中汤

理中干姜参术甘，温中健脾治虚寒，6.麦门冬汤

麦门冬汤用人参，枣草粳米半夏存，7.瓜蒂散

瓜蒂赤豆等分研，豆豉汁调温服验，腹痛

1.良附丸 <高良姜，香附>

良姜香附等分研，米汤姜汁加食盐;

合 正气天香散

正气天香紫苏陈，香附乌药干姜攘;

2、大承气汤

大承气汤大黄硝，枳实厚朴先煮好，3、枳实导滞丸

夏曲白芷加姜枣，风寒暑湿并能除。炊饼为丸白汤下，消食和胃食积去。主治痰饮呕吐证，若加茯苓效力彰。

益以夏陈名六君，健脾化痰又理气。中阳不足痛呕利，丸汤两用腹中暖。肺萎咳逆因虚火，清养肺胃此方珍。涌吐治法之首方，胸脘痰涎宿食蠲。合制为丸空腹服，胸闷脘痛一并蠲。温中散寒行气滞，胎前产后此方安。

峻下热结急存阴，阳明腑实重症疗。

枳实导滞曲连芩，大黄泽术与茯苓，食湿两滞生郁热，胸痞便秘效堪灵。

4、柴胡疏肝散

柴胡疏肝芍川芎，枳壳陈皮草香附;

疏肝行气兼活血，胁肋疼痛皆能除。

5、少腹逐瘀汤

少腹逐瘀小茴香，玄胡没药官桂姜，归芎赤芍脂蒲黄，经暗腹痛快煎尝。

6、小建中汤

小建中汤君饴糖，方含桂枝加芍汤，泄泻

1、藿香正气散

藿香正气腹皮苏，甘桔苓陈朴白术，2、葛根芩连汤

葛根芩连甘草伍，用时先将葛根煮，3、保和丸

4、参苓白术散(利小便所以实大便)

参苓白扁豆陈，莲草山药砂苡仁，5、四神丸

四神故纸与吴萸，肉蔻五味四般齐，6、痛泻药方

痛泻要方用陈皮，术芍防风共成剂，痢疾

1、芍药汤

芍药汤内用槟黄，芩连归桂甘草香，2、白头翁汤 合 芍药汤

白头翁治热毒痢，黄连黄柏佐秦皮，3、不换金正气散

平胃苍术湿浊克，陈皮川朴草须锉，4、驻车丸

千金传下驻车丸，两半归连重一般，温中补虚和缓急，虚劳里急腹痛康。

夏曲白芷加姜枣，风寒暑湿并能除。

内清肠胃外解表，邪热下利喘汗除。

桔梗上浮兼保肺，枣汤调服益脾神。

大枣生姜共煎合，五更肾泻最相宜。

肠鸣泄泻腹又痛，治在泻肝与实脾。

重在调气兼行血，里急便脓自然康。清热解毒并凉血，赤多白少脓血医。藿香半夏不换金，柴平胃苓从此扩 三两阿胶姜一两，阴虚久痢得灵丹。

5、桃花汤 合 真人养脏汤

桃花汤中赤石脂，干姜粳米共用之，虚寒下痢便脓血，温涩止痢最宜施。

真人养脏木香诃，粟壳当归肉蔻合，术芍桂参甘草共，脱肛久痢服之瘥。

6、连理汤

人参 白术 炙甘草 干姜 茯苓 黄连 便秘

1、麻子仁丸

麻子仁丸脾约治，杏芍大黄枳朴蜜，2、六磨汤

四磨饮子七情侵，人参乌药及槟沉，六磨汤内加大黄，气滞便秘亦能医。

3、温脾汤合半硫丸

温脾附子大黄硝，当归干姜人参草，4、黄芪汤

黄芪汤出《金匮翼》，白蜜麻仁加陈皮，5、润肠丸

润肠丸用归枳壳，生地桃麻两仁和，6、增液汤

增液玄参与地冬，热病津枯便不通，7、济川煎

济川苁蓉归牛膝，枳壳升麻泽泻使，胁痛

1、柴胡疏肝散

柴胡疏肝枳芍草，香附川芎二味妙，2、龙胆泻肝汤

龙胆栀芩酒拌炒，木通泽泻车柴草，3、血府逐瘀汤

血府当归生地桃，红花枳壳草赤芍，润肠泻热又行气，胃热肠燥便秘施。去参加入木香枳，五磨饮子白酒斟。攻下寒积温脾阳，阳虚寒积腹痛疗。益气滋阴扶正气，气阴两亏便秘启。劳倦纳呆便秘涩，蜜丸嚼服功效卓。补药之体做泻剂，若非重用不为功 温肾益精润通便，肾虚精亏便秘宜。

疏肝理气兼止痛，肝胃气滞此方好。当归生地益阴血，肝胆实火湿热消

柴胡芎桔牛膝等，血化下行不作劳;

4、一贯煎

一贯煎中生地黄，沙参归杞麦冬藏，少佐川楝泄肝气，阴虚胁痛此方良。黄疸

1、茵陈蒿汤

茵陈蒿汤大黄栀，瘀热阳黄此方施，便难尿赤腹胀满，功在清热与利湿。

2、茵陈五苓散 合 甘露消毒丹

五苓散治太阳病，白术泽泻猪苓茯，甘露消毒蔻藿香，茵陈滑石木通菖，3、大柴胡汤

大柴胡汤用大黄，枳芩夏芍枣生姜，4、《千金》犀角散

5、茵陈术附汤

医学心悟茵术附，干姜甘草肉桂辅，6、黄芪建中汤

小建中汤君饴糖，方含桂枝加芍汤，头痛

1、川芎茶调散

川芎茶调有荆防，辛芷薄荷甘草羌，2、芎芷石膏汤

芎芷石膏金鉴方，川芎白芷石膏羌，3、羌活胜湿汤

羌活胜湿独防风，蔓荆藁本草川芎，4、天麻钩藤饮

天麻钩藤石决明，栀芩杜膝与寄生;

5、加味四物汤

四物熟地归芍芎，补血调血此方宗，6、半夏白术天麻汤

半夏白天麻汤，苓草橘红枣生姜;

桂枝化气兼解表，小便通利水饮逐。芩翘贝母射干薄，湿热时疫是主方。

少阳阳明同合病，和解攻里效无双。

健脾和胃温寒湿，阴黄此方病可除

温中补虚和缓急，虚劳里急腹痛康。

目昏鼻塞风攻上，偏正头痛悉能康。

菊花藁本共相配，风热头痛应审详。

祛风胜湿止痛良，善治周身风湿痛。夜藤茯神益母草，头痛眩晕失眠宁。营血虚滞诸多症，加减运用贵变通。眩晕头痛风痰盛，痰化风熄是效方。

7、大补元煎

大补元煎景岳方，山药山萸熟地黄，参草枸杞归杜仲，真阴方耗此方尝。

8、通窍活血汤

通窍活血用麝香，桃仁大枣老葱姜;

川芎黄酒赤芍药，表里通经第一方。眩晕

1、天麻钩藤饮

天麻钩藤石决明，栀芩杜膝与寄生;

2、归脾汤

归脾汤用术参芪，归草茯神远志齐，3、左归丸

左归丸内山药地，萸肉枸杞与牛膝;

4、半夏白术天麻汤

半夏白天麻汤，苓草橘红枣生姜;

5、通窍活血汤

通窍活血用麝香，桃仁大枣老葱姜;

中风

1.真方白丸子

半夏白术天麻汤，苓草橘红枣生姜，2、天麻钩藤饮

天麻钩藤石决明，栀芩杜膝与寄生;

3、镇肝熄风汤

镇肝熄风芍天冬，玄参龟板赭茵从，4、桃仁承气汤

5、羚角钩藤汤

羚羊角汤菊枯草，龟板石决柴白芍，安宫牛黄开窍方，芩连栀郁朱雄黄，6、涤痰汤 合 苏合香丸

涤痰汤有夏橘草，参竹茹枳姜枣，夜藤茯神益母草，头痛眩晕失眠宁。

酸枣木香龙眼肉，煎加姜枣益心脾。菟丝龟鹿二胶合，壮水之主方第一。眩晕头痛风痰盛，痰化风熄是效方。川芎黄酒赤芍药，表里通经第一方。

眩晕头痛风痰盛，痰化风熄复正常。夜藤茯神益母草，头痛眩晕失眠宁。龙牡麦芽膝草楝，肝阳上亢能奏功。生地丹皮薄蝉衣，清热涤痰醒开窍。犀角珍珠冰麝箔，热闭心包功用良 胆星菖蒲齐配入，主治风痰迷心窍。

苏合香丸麝息香，木丁熏陆荜檀香，犀冰术陈诃香附，再加龙脑温开方。

7、参附汤 合 生脉散

生脉麦味与人参，保肺清心治暑淫，气少汗多兼口渴，病危脉绝急煎斟。

参附汤是救急方，补气回阳效力彰，正气大亏阳暴脱，喘汗肢冷可煎尝。

8、解语丹

解语南星甘木香，向附天麻远志菖，羌活全蝎一并入，中风不语自然康。

9、补阳还五汤

补阳还五赤芍芎，归尾通经佐地龙，10、地黄饮子

地黄饮萸麦味斛，苁戟附桂阴阳补，水肿

1.越脾加术汤

越婢加术金匮方，麻黄石膏枣生姜，2、麻黄连翘赤小豆汤 合 五味消毒饮

五味消毒疗诸疔，银花野菊蒲公英，麻黄连翘赤小豆，桑白杏草姜枣助，3、五皮饮 合 胃苓汤

五皮散用五般皮，陈苓姜桑大腹齐，平胃散内君苍术，厚朴陈草姜枣煮，4、疏凿饮子

疏凿槟榔及商陆, 苓皮大腹同椒目，5、实脾饮

实脾温阳行利水，干姜苓术附草随，6、济生肾气丸 合 真武汤

肾气丸主肾阳虚，干地山药及山萸，济生加入车牛犀，温肾利水消肿需，真武附苓术芍姜，温阳利水壮肾阳，7、桃红四物汤 合五 苓散

四两黄芪为主药，血中瘀滞用桃红。化痰开窍菖远茯，加薄姜枣喑痱服。甘草白术共相配，风水重肿自尔康。紫花地丁天癸子，煎加酒服效非轻。宣肺解毒消湿肿，湿热兼表黄疸瘳。或用五加去桑白，脾虚腹胀颇相宜。燥湿运脾又和胃，湿滞脾胃胀满除。赤豆艽羌泻木通, 煎加生姜阳水服。木瓜香槟朴草果，阳虚水肿腹胀祟。少量桂附泽苓丹，水中生火在温煦，十补丸有鹿茸味，主治肾阳精血虚。脾肾阳虚水气停，腹痛悸眩惕康。

四物熟地归芍芎，补血调血此方宗，营血虚滞诸多症，加减运用贵变通。

五苓散治太阳腑，白术泽泻猪苓茯，桂枝化气兼解表，小便通利水饮逐。淋证

1、八正散

八正木通与车前，蓄大黄栀滑研，草梢瞿麦灯心草，湿热诸淋宜服煎。

2、石韦散

石苇散中有冬葵，车前瞿麦滑石随，3、小蓟饮子

小蓟生地藕蒲黄，滑竹通栀归草襄，4、沉香散

沉香散石韦滑石，归陈白芍冬葵子，5、程氏萆分清饮

程氏萆分清饮，黄柏茯苓术丹参，6、无比山药丸

无比山药地巴茱，苁蓉五味杜膝菟，郁病

1、柴胡疏肝散

柴胡疏肝芍川芎，枳壳陈皮草香附;

2、丹栀逍遥散<逍遥散+丹皮、栀子>

逍遥散

逍遥散用当归芍，柴苓术草加姜薄，3、半夏厚朴汤

半夏厚朴与紫苏，茯苓生姜共煎服，4、归脾汤

归脾汤用术参芪，归草茯神远志齐，5、甘麦大枣汤

朱砂安神丸

朱砂安神东垣方，归连甘草合地黄，热砂淋下赤涩痛，清热利水通淋魁。凉血止血利通淋，下焦瘀热血淋康。王不留行甘草加，温补通淋功可知。莲子菖蒲及车前，湿热淋浊功效真。茯神泽泻赤石脂，健脾益肾功效著。

疏肝行气兼活血，胁肋疼痛皆能除。

肝郁血虚脾气弱，调和肝脾功效卓。

痰凝气聚成梅核，降逆开郁气自舒。

酸枣木香龙眼肉，煎加姜枣益心脾。

怔忡不寐心烦乱，养阴清热可复康。

血证

一、鼻纽

1、桑菊饮

桑菊饮中桔杏翘，芦根甘草薄荷饶;

清疏肺卫轻宣剂，风温咳嗽服之消。

2、玉女煎

玉女石膏熟地黄，知母麦冬牛膝襄，肾虚胃火相为病，牙痛齿衄宜煎尝。

3、龙胆泻肝汤

龙胆栀芩酒拌炒，木通泽泻车柴草，4、归脾汤

归脾汤用术参芪，归草茯神远志齐，二、齿纽

1、加味清胃散 合 泻心汤

清胃散中当归连，生地丹皮升麻全，2、六味地黄丸 合 茜根散

六味地黄山药萸，泽苓丹皮三泻侣，景岳全书茜根散，凉血止血滋阴擅，三、咳血

1、桑杏汤

桑杏汤中浙贝宜，沙参栀豉与梨皮，2、泻白散合黛蛤散

泻白桑皮地骨皮，粳米甘草扶肺气，黛蛤青黛蛤壳配，清肝化痰功效倍，3、百合固金汤

百合固金二地黄，玄参贝母桔草藏，四、吐血

1、泻心汤 合 十灰散

泻心汤将心火降，芩连大黄热邪荡，十灰散用十般灰，柏茅茜荷丹榈煨，当归生地益阴血，肝胆实火湿热消。酸枣木香龙眼肉，煎加姜枣益心脾。或加石膏泻胃火，能消牙痛与牙宣。三阴并补重滋肾，肾阴不足效可居;茜根黄芩侧柏叶，生地阿胶甘草全。干咳鼻涸身又热，清宣凉润温燥医。

清泻肺热平和剂，热伏肺中喘咳医。咳逆痰粘胸胁胀，验方屡经临床推。麦冬芍药当归配，喘咳痰血肺家伤。吐衄皆因血妄行，治疗痈疡也一样。二蓟栀黄各炒黑，上部出血势能摧。

2、龙胆泻肝汤

龙胆栀芩酒拌炒，木通泽泻车柴草，当归生地益阴血，肝胆实火湿热消

3、归脾汤

归脾汤用术参芪，归草茯神远志齐，酸枣木香龙眼肉，煎加姜枣益心脾，五、便血

1、地榆散

地榆散可止便血，山栀芩连冷若雪，2、归脾汤

3、黄土汤

黄土汤中芩地黄,术附阿胶甘草尝，六、尿血

1、小蓟饮子

2、知柏地黄丸

六味地黄山药萸，泽苓丹皮三泻侣，滋阴降火知柏需;养肝明目加杞菊;

3、归脾汤

4、无比山药丸

无比山药地巴茱，苁蓉五味杜膝菟，七、紫斑

1、清营汤

清营汤治热传营，身热燥扰眠不宁，2、茜根散

景岳全书茜根散，凉血止血滋阴擅长，3、归脾汤 消渴

上消

1、消渴方

黄连末 天花粉末 生地黄汁 藕汁 人乳汁 姜汁 蜂蜜

云苓薤白紫茜根，此方可将邪热解。

温阳健脾能摄血,便血崩漏服之康。

三阴并补重滋肾，肾阴不足效可居;都气五味纳肾气;滋补肺肾麦味续。

茯神泽泻赤石脂，健脾益肾功效著。犀地银翘玄连竹，丹麦清热更护阴 茜根黄芩侧柏叶，生地阿胶甘草全。

中消

1、玉女煎

玉女石膏熟地黄，知母麦冬牛膝襄，肾虚胃火相为病，牙痛齿衄宜煎尝。

2、生脉散 合 七味白术散

生脉麦味与人参，保肺清心治暑淫，气少汗多兼口渴，病危脉绝急煎斟。

人参 茯苓 白术 甘草 藿香叶 木香、葛根

下消

1、味地黄丸

六味地黄山药萸，泽苓丹皮三泻侣，2.金匮肾气丸

肾气丸主肾阳虚，干地山药及山萸，内伤发热

1、骨散

清骨散君银柴胡，胡连秦艽鳖甲辅，2、归脾汤

3、补中益气汤

补中益气芪参术，炙草升柴归陈助，4、金匮肾气丸

5、丹栀逍遥丸

逍遥散用当归芍，柴苓术草加姜薄，6、黄连温胆汤合中和汤

7、血府逐瘀汤 虚劳

1、补肺汤

补肺汤中人参芪，熟地五味紫桑皮，2、七福饮

人参 熟地 当归 白术 炙甘草 枣仁 远志

3、加味四君子汤

三阴并补重滋肾，肾阴不足效可居;少量桂附泽苓丹，水中生火在温煦。骨青蒿知母草，骨蒸劳热一并除。

清阳下陷能升举，气虚发热甘温除。肝郁血虚脾气弱，调和肝脾功效卓。气虚劳嗽咳不止，固本益肺邪自去。

四君子汤中和义，人参苓术甘草比，益气健脾基础剂，脾胃气虚治相宜。

4、大补元煎

大补元煎元气汤，萸肉杜仲入肾阳，熟地参草淮山药，当归枸杞生死藏。

5、养心汤

黄芪 茯苓 茯神 当归 川芎 炙甘草 半夏曲 柏子仁 酸枣仁 远志 五味子 人参 肉桂

6、四物汤

四物熟地归芍芎，补血调血此方宗，7、沙参麦冬汤

沙参麦冬扁豆桑，玉竹花粉甘草襄，8、天王补心丹

补心地归二冬仁，远茯味砂桔三参，9、温胃汤

温病条辨益胃汤，沙参麦地合成方，10、补肝汤

当归 熟地 白芍 川芎 酸枣仁 木瓜

甘草

11、左归丸

左归丸内山药地，萸肉枸杞与牛膝，12、保元汤

人参 黄芪 肉桂 生姜 甘草

13、附子理中汤

人参 白术 炮姜 炙甘草 炮附子

14、右归丸

右归丸中地附桂，山药茱萸菟丝归，痹症

1、防风汤

防风汤用甘草归，杏仁桂枝与赤苓，2、乌头汤

营血虚滞诸多症，加减运用贵变通。

肺胃阴虚燥象见，胃嘈干咳最堪当。

阴亏血少生内热，滋阴养血安心神。玉竹冰糖同煎服，温病需虑把津伤。

菟丝龟鹿二胶合，壮水之主方第一。

杜仲鹿胶枸杞子，益火之源此方魁。

秦芩葛根麻黄配，风湿痹痛此方施。

寒湿痹证乌头汤，黄芪草芍配麻黄，益气蠲痹通关节，专除少气寒湿僵。

3、薏苡仁汤

薏苡仁汤用当归，独活羌活与桂枝，川芎防风白术配，川乌草乌麻黄姜。

4、白虎加桂枝汤合宣痹汤

金匮白虎桂枝汤，膏桂知母粳草帮，清热通络又止痛，温疟热痹服之康。

防己，杏仁，连翘，滑石，薏苡仁，半夏，蚕沙，赤小豆皮，栀子

5、双合汤

当归 川芎 白芍 生地 陈皮 半夏 茯苓 桃仁 红花 白芥子 甘草 竹沥 姜汁

6、补血荣筋丸

苁蓉 牛膝 天麻 木瓜 鹿茸 熟地黄 菟丝子 五味子 痉证

1、羌活胜湿汤

羌活胜湿独防风,蔓荆藁本草川芎，祛风胜湿止痛良,善治周身风湿痛。

2、羚角钩藤汤

羚角钩藤菊花桑，地芍贝茹茯草襄，凉肝熄风又养阴，肝热生风急煎尝

3、白虎汤合增液承气汤

白虎膏知粳米甘，清热生津止渴烦，气分热盛四大证，益气生津人参添。

增液承气玄地冬，更加硝黄力量雄，温病阴亏实热结，养阴泻热肠道通。

4、清营汤

清营汤治热传营，身热燥扰眠不宁，犀地银翘玄连竹，丹麦清热更护阴。

5、导痰汤

二陈去梅加枳星，方名导痰消积饮，胸膈痞塞肋胀满，坐卧不安服之宁。

6、四物汤 合 大定风珠

大定风珠鸡子黄，麦地胶芍草麻襄，三甲并同五味子，滋阴熄风是妙方。

四物熟地归芍芎，补血调血此方宗，营血虚滞诸多症，加减运用贵变通。痿证

1、燥救肺汤

清燥救肺桑麦膏，参胶胡麻杏杷草，清宣闰肺养气阴，温燥伤肺气阴耗。

2、加味二妙

二妙散中苍柏煎，若云三妙牛膝添，四秒再加薏苡仁，湿热下注痿痹痊。

3、参苓白术散 合 补中益气汤

参苓白术扁豆陈，莲草山药沙苡仁，桔梗上浮兼保肺，枣汤调服益脾神。

补中益气芪参术，炙草升柴归陈助，清阳下陷能升举，气虚发热甘温除。

4、虎潜丸

虎潜足痿是妙方，虚骨陈皮并锁阳，腰痛

1、甘姜苓术汤

甘草，白术，干姜，茯苓

2、四妙丸

二妙散中苍柏煎，若云三妙牛膝添，3、身痛逐淤汤

身通逐淤桃归芎，脂艽附羌与地龙，4、左归丸

左归丸内山药地，萸肉枸杞与牛膝，5、右归丸

右归丸中地附桂，山药茱萸菟丝归，龟板干姜知母芍，再加柏地作丸偿。

四妙再加薏苡仁，湿热下注痿痹痊。

牛膝红花没药草，通络止痛力量雄。

菟丝龟鹿二胶合，壮水之主方第一。

杜仲鹿胶枸杞子，益火之源此方魁。

第四篇：教师资格证技能考试考生心得

教师技能考试都是这样安排的：前一天早上八点到九点审核准考证和身份证，八点五十在备课考场抽题，九点开始写教案，两小时内写出一千字左右的教案，占25分。第二天在安排好的时间段去根据自己的教案来讲课，讲课时间为20分钟（占65分），答辩5分钟（占10分）。身份证和准考证是非常重要的两样东西，进门前要审核，进去了交费时要看身份证，进考场要审核，还要放在桌子上供巡考审核。第二天讲课的时候，进门时要审核，点到名字时要审核，进去试讲时还需要把这两样东西交给三位专家，总之，很重要，缺一不可~

针对写教案这一项，犹豫规定的是只可以带课本进考场，我们采取的策略是，上网找现成的教案用笔抄到书上，比较开心的是找到了粤教版高一信息技术基础的教师用书（我考信息技术），它前两章教案提供的案例还是不错的，可以直接拿来用，但是第三、四章由于课时数比较多，没有提供案例，只是做了教材分析、重难点分析和各个练习题的使用方法等，所以这两章内容需要自己上网搜其他的教案，第五六章也提供了案例，还不错，可以借鉴。但存在的问题是，不管是教师用书还是搜到的零碎教案，基本都是按照一个大节来编写教案，但实际抽到的题目往往是只讲一小节。例如，我抽到的是4.3.1 合乎规范地发布信息，还有同学抽到的是5.3.2 数据库及其建立过程。所以有些教案不能直接拿来用，只能借鉴，或者将教学目标、重难点以及教学过程进行删减，但要保证其完整性。另外，如果抽到讲VB

和数据库的章节，算是运气比较差，因为讲起来难度比较大，如果对这两样东西不熟，容易被老师问住。所以祈祷自己不要遇到这两部分内容吧~

讲课的时间是20分钟，一定不要超时，哪怕早结束一点也是可以的。各个组情况不同，有的组老师不怎么问问题，有的组问的问题就比较有难度，看自己平时的积累还有运气了。重点还是在讲课上，如果是考信息技术，是需要课件的，据说会占10分，如果是其他科目，则不需要课件。至于板书，听说板书很重要，会占分数，所以我做了简单的板书，但是评委老师说有课件就不用板书了，而且板书的是重点内容，不只是大标题，于是信息技术科目的板书是否重要我就不清楚了，但其他科目的板书是很重要的。实际上，对于信息技术科目来说，投影幕布挡了半块黑板，能用的黑板只有半块，大概写五行，每行十个字就满了，所以板书设计着实令人头大，其他科目应该还好。讲课时间是分节的，比如我是下午第七个，也就是第七节，四点半开始讲课，每一节是半小时。提前半小时会叫名字，然后上到教室门口等待，前一个考生出来会叫你进去或者等老师出来喊。

总体来说，抽完题写完教案之后的那个下午和晚上是相当重要的，这时候需要撇开所有的事情专心想自己的讲课流程、内容以及做

课件，任务量还是很大的，最好能找个同伴帮忙参谋下，找找资料、做做课件。准备好之后，试讲、估计时间都是非常重要的。

第五篇：高校教师资格证考试资料总结

高校教师资格证考试资料总结《教育学》和《心理学》

1、定义：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

2、人们普遍把欧洲中世纪大学作为现代高等教育的开端。

3、中世纪大学主要围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学，在四科中，文科是基础，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺；

我国近代建立的大学有：天津中西学堂，北洋大学堂、南洋公学、京师大学堂

18、中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门人才，而科学研究的大学中并没有找到存在的位置和理由。

19、发展科学职能产生的背景是1810年洪堡的柏林

第三章 高等教育的几个理论问题

29、高等教育价值的两种选择，（1）社会本位（2）个人本位

30、个人本位和社会本位观在西方都源自古希腊时期。个人本位可溯源于亚里士多德的“自由教育”理论；社会本可溯源于柏拉图的哲学家教育和军人教法、神、医是高级学科。

4、英才教育 毛入学率＜15%

大众化教育15%－50%

普及化教育 ＞50%

5、在美国把中等后的所有教育都称为高等教育。

6、《中华人民共和国高等教育法》对高等教育的概念为：本法所称高等教育，是指完成高等中级教育基础上实施的教育。

7、从高等教育的性质上看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。

8、高等教育受一定社会政治、经济、科技和文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技和文化的发展起作用。

9、高等教育与政治的关系？P5

（1）政治对高等教育的制约（2）高等教育的政治功能 10、20世纪80年代，哈佛通识教育的核心课程包括六大类，文学与艺术、科学、历史研究、社会分析、道德思考、外国文化，意在培养出有教养的美国人。

11、我国古代的“学而优则仕”传统与官学的设立便是把教育视为一种政治工具的具体表现。

12、高等教育的经济功能？

（1）高等教育促进经济增长，一是通过改善教育对象的知识素养和能力结构，来提高其从事社会生产和管理活动的能力，二是通过知识与知识应用，推动科学技术在社会生产和管理活动中的应用，提高社会生产力的水平。（2）高等教育促进经济结构的高速和完善（3）高等教育可以提高人们的收入

13、舒尔茨的人力资本理论P10

14、高等教育与科学技术的关系？P12

（1）科学技术对高等教育的影响（2）高等教育的科技功能

15、人才培养职能肇始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，也是现代高等学校最基本的职能。

16、高等教育的出现可以追溯到古希腊的“学园”；在我国，高等教育可以追溯到西周时期；春秋战国时期，的“稷下学宫”；始于唐代的书院（最早为717年建立的丽正书院，后改为集贤殿书院），则是中国另一种类型的高等学校。

17、最早产生中世纪大学的有：意大利的萨莱诺大学，美国1636年的哈佛学院。

大学的创办。柏林大学创办的基本原则是“大学自治与学术自由”，“教学与科研相统一的原则”

20、大学的社会服务职能产生于1862年美国《莫里尔法案》的颁布，引发了美国赠地学院运动。

21、现代大学的职能体系？

（1）培养专门人才是现代高校的基本职能。（2）发展科学是现代高校的重要职能（3）社会服务是现代高校职能的延伸

22、高校为社会服务的形式？

（1）教学服务（2）科技服务（3）信息服务（4）设备开放服务

第二章 高等教育的目的

23、教育目的指明了在一定社会中要把受教育者培养成什么样的人的根本问题，是一切教育活动的出发点和归宿。

24、教育方针是指“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’，德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。

一个宗旨、两个重点、四有四全

25、高校的教育目的可表述为“培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才”。

26、马克思主义全面发展学说的含义？

（1）人的发展与社会生产以及生产关系相一致（2）旧社会分工造成了人的片面发展（3）机器大工业为人的全面发展创造了物质条件（4）资本主义不可能实现人的全面发展（5）社会主义为人的全面发展提供了条件和基础，从而为人的全面发展成为可能。（6）只有到了共产主义社会，人的全面发展才能成为现实（7）人的全面发展成为现实的唯一途径是教育与生产劳动相结合。

27、全面发展包括德育、智育、体育和美育，德育是全面发展教育的方向和动力，智育是全面发展教育的核心，体育是全面发展教育的基础，他们相辅相成，缺一不可。

28、全面发展教育实施的途径？P35（1）教育工作（2）科学研究（3）社会实践

育。在我国两种教育观的冲突，早在孔子和老子的哲学思想中就已萌芽。孔子把教育看成体社会化的过程，学习知识和目的在于修身、齐家、治国、平天下。老子则主要强调个人的修养完善，更好理解“道”。

31、在我国殷商、西周时期，高等教育的培养目标是“大学之道，在于明明德，在于亲民，在于止于至善”。教育内容以“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数为主。

32、为什么当代教育强调通才和专才教育并重？

（1）通才教育的内涵及特征①传授知识侧重基础性和经典性②教育内容的综合性和广泛 ③教育形式的多样性和灵活性。（2）专才教育的内涵和特征①专才教育主要针对具体岗位和行业需要来进行的②教育内容与社会生产及生活需要之间有明显而直接的针对性，偏重于应用③学生在毕业之后能较快适应社会岗位的需要。（3）当代科学技术加速发展必学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育和专才教育相结合的道路。（4）人的和谐发展与完整人格形成需要通才与专才教育相结合。（5）通才教育与专才教育的结合是社会发展对现代人才提出的要求。

33、我国目前教育已步入大众化教育阶段。

34、英才教育向大众化转变的两种模式：以公立高等教育系统的扩张为主的美国模式和以私立大学规模扩展为主的日本模式。

35、教育平等思想最早可追溯到孔子和柏拉图。孔子主要“有教无类”，柏拉图提出了“对所有儿童实施初等教育”

36、瑞典著名教育家胡森认为，教育平等包括起点、连续的过程、和最后目标（结果）三个必不可少的组成部分。

37、在我国大众化教育阶段，如何处理平等与效率的关系？

平等与效率是一对相互对立和统一的范畴，在特定的条件下，对效率的追求必然影响公平的实现，而追求理想化的平等如平均主义往往导致低效率的结果，但效率的实现必须有相对的公平来提供保障，同时，公平的逐步实现又取决于效率不断提高的社会环境。（1）平等与效率是一对相互对立的范畴。①高等教育的资源要适当集中以保证这种高投入的活动能够顺利、高效进行②对谁受高等教育要有选择③高等教育应按社会需要分层培养人才，达到学有所用的目的。（2）平等与效率又是一对统一的范畴①人们追求效率以质量为核心，而质量又是平等的基本内涵之一②平等也是提高效率必不可少的条件。（3）我国高等教育政策取向概括为“效率优先，兼顾平等”。

第四章 高等学校教育制度

38、学制是指一个国家的各级各类学校的系统，高等学校学制即指各类各层次高等学校的系统。

39、高等学校从办学角度将其概括为四种基本类型，（1）单一公立系统，单一管理部门，意大利为代表。（2）单一公立系统，多重管理部门，法国代表。（3）多重公立系统，多重管理部门，澳大利亚为代表。（4）与省、自治区、直辖市人民政府两级管理、分工负责，以省、自治区、直辖市人民政府统筹为主”的体制，即“两级管理，以省级统筹为主”的体制。

51、高等学校管理模式？

高等学校管理包括学校管理和行政管理。（1）欧洲大陆模式，法国、意大利。（2）美国模式，（3）英国模式，52、我国高校的管理模式是 党委领导下校长负责制的领导体制。职工代表大会是教职工群众行使民主权

三 形式结构 指不同办学形式的高等教育构成状态。根据经费来源和管理体制分为：公私

四 能级结构 研究生院 一般院校（本科）专科（应用及技术）

五 地区结构 梯度结构模式 中心城市模式

第三节 我国高等教育结构的调整

一 世界教育结构改革两种基本趋势：一体化模式；私立和公立系统，多重管理部门，以美国为代表。

40、目前我国高等学校系统的宏观总体特征是：以多重公立系统为主，私立系统尚处于逐步形成之中。高等教育部门体现为专科、本科和研究生三个层次。

41、学位是评价个人学术水平的一种尺度，也是衡量一个国家学术水平高低的一种标准。学位制度就是国家和高校为保证学校的严肃性，通过建立明确的学术衡量标准和严格的学位授予程序，对达到相应学术水平的受教育授予一定称号的制度。现代学位制度主要起源于一些西欧的中世纪大学。

42、教师职务设置的总体原则是“按需设岗，因事高岗”。

43、我国高校教师的职务资格认定和职务设置包括助教、讲师、副教授、教授四级。

44、教师岗位设置原则？（1）系统原则（2）整体效应原则（3）最低岗位数量原则（4）动态性原则。

45、我国高等学校实行教师聘任制。高校教师的聘任，应当遵循双方平等自愿的原则，由高等学校校长与受聘教师签订聘任合同。

46、我国高等学校教师聘任制度的改革重点和方向？

（1）在保证学校相对稳定的前提下，实行固定和流动的教师编制相结合，以增强教师队伍的活力。（2）充分利用市场的调节机制来优化教师的资源配置。（3）适当下放教师专业技术职务的评审权，建立科学的高校评聘工作评价和监督制度。（4）教师的合法权益得到有效的保障是实行教师聘任制度的先决条件。

第五章 高等教育管理体制

47、高等教育管理体制，实际上体现了一国在高等教育管理活动中的中央和地方政府、政府和高校，以及高校各管理层次、管理单元间的职责、权力和利益关系。前两者通常被称为宏观管理体制，后者则是微观管理体制。

48、高等教育的宏观管理体制主要体现了一个国家在高等教育管理活动中中央和地方政府，政府和高校间职责、权力和利益关系。

49、高等教育宏观管理体制的模式？

（1）中央集权型 以法国、意大利为典型。（2）权力分散型 美国。（3）集权与分权相结合以德、日、英国为代表。

50、我国的高校宏观管理体制

建立和完善“中央

利、民主管理的重要形式。

53、我国高校行政管理在结构上基本分为三个层次：校、学院和系。

第六章 高等教育结构

第一节 高等教育结构理论

一 高等教育结构的概念

高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维、多层次的复杂的综合结构，大致分为宏观结构和微观结构两大部分。

宏观结构包括：层次结构、形式结构、能级结构、地域结构、管理体制结构等。

微观结构包括：学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构等。

二 高等教育结构与功能的关系

高等教育的结构和功能从内部联系、外部联系两个方面反映了高等教育系统的特性。高等教育系统的结构和功能是对立统一、相互联系的两个方面，没有结构的功能是不存在的，反之，也不存在没有没有功能的结构。另一方面，结构和功能虽联系紧密，但并不存在必然的一一对应的关系。

三 影响高等教育结构的因素分析

1经济因素 经济因素往往是高等教育结构形成、发展以及调整过程中的决定性要素。文化、传统要素 主要包括社会文化的总体水平，由历史传统形成的民族文化特点及观念。科学、技术因素 包括科学技术的总体发展水平与速度、科学技术系统的规模结构等。教育因素 教育制度、义务教育、各级普通教育及职业技术教育的规模和结构。

第二节 我国高等教育结构的状况和特点分析

一 层次结构

高等教育的层次结构，又称为水平结构，指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及相互关系。（高等专科教育、本科教育、研究生教育）

二 科类、专业结构

多样化模式。

二 影响高等教育宏观结构调整的若干因素：学术因素；体制因素；区域发展水平的因素。

三 高等教育宏观结构调整的只要方向

高等教育应实行稳步发展的方针和“规范、结构、质量、效益”协调统一的发展战略。具体来说应把握以下几个方面：首先，高等教育宏观结构调整必须以社会需要为出发点，以经济供给能力为支撑点，做到与经济社会的发展相协调。其次，中央和地方合理分工，突出高等教育为地方服务的功能。

第七章 高等学校的教师和学生（教师和学生是最基本的活动要素，他们构成了高等学校活动的主体）

第一节 高等学校的教师

一 高等学校教师的地位、作用和任务

作用：第一高校教师通过继承、传播、发展和创造人类科学技术、文化知识，来培养各类高级专门人才，促进社会经济文化的发展。第二高校教师通过社会服务，直接推动社会物质文明和精神文明的建设。

任务：一是培养高级专门人才，即教书育人。二是展开科学研究。三是为社会服务。

二 高等学校教师的劳动特点

1高等学校教师劳动的复杂性：主要表现为教育对象的多样性和差异性，教育活动以及研究活动内容、技术和手段的专业化等； 高校教师劳动的创造性：表现为教师在教学和科研过程中，思想、观念、方法、技术和手段等的创新特征。高校教师劳动的个体性与群体性：表现为教师个体教学与研究活动的相对独立性，与不同个体之间在学科、专业以及任务分工上的协作性，二者间存在对立统一的关系。

三高等学校教师的培养与提高：关注三个环节1切实加强青年教师的培养与提高；2选拔培养学术带头人和学术骨干教师；3加强高校教师的职业教育；

四 高等学校教师的结构与结构调整

结构（四个方面）：

1、职务结构

2、学历结构

3、年龄结构

4、专业结构。

高校教师结构的优化：第一、完善教师聘任制；第二、利用政策手段一道教师在不同地区、不同高校间合理流动；第三、克服高校教师“近亲繁殖”现象。

第二节 高等学校的学生

一、高校学生的生理发展特征：首先、生长发育的身体各项指标增长趋于缓慢，已经接近或达到成人水平，运动能力显著增强。其次、大学生内分泌腺的发育达到稳定和成熟，生殖系统逐渐达到成熟。再次、大学生的神经系统已接近成人水平，这一时期的青年表现为善于分析和综合客观事物，能够坚持较长时间的脑力活动。

二、高校学生的心理发展特征：（105页）

三、高校学生的基本社会特征：

四、高校学生不同学习阶段的特征：

第三节 高等学校的师生关系

第八章 高等学校的专业设置与人才培养

第一节 专业设置与专业调整

一、专业与专业设置

第一章 心理学概述

第一节 人类心理现象

1.心理学是研究人的心里活动及其规律的科学。心理活动又称心理现象，简称心理。

2.个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。

3.心理动力包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。动机是人类的各种需要，是个体积极的源泉。

4.人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意识过程。

5.认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。

（一）专业的概念

狭义的专业是指高等学校专业，即高等学校培养高级专门人才的基本教育单位，由特定的专业培养目标和相应的课程体系组成。广义的专业指专门职业，尤指需要经过高等专门化教育后方能从事的复杂劳动的职业。

（二）专业的形成

1、专业的出现以一定的社会分工为前提；

2、专业的出现与自然科学、社会科学不断分化与综合的趋势密切相关；

3、专业的缘起与高等教育自身的发展有密切联系。

（三）专业设置和调整的原则与指导思想

专业的划分以一定的社会分工为前提，又与一定的学科基础相对应。专业设置的原则与指导思想：

1、遵循经济社会发展需要和人才培养的规律；

2、适应学科、专业本身发展变化的需要；

3、从实际出发，随时调整专业结构；

4、专业范围覆盖面较宽广；

5、专业设置布局合理性；

6、适合学校的办学条件。

二、我国高校的专业设置与调整（115页）

（一）我国专业设置与调整的历程

（二）我国的专业设置与调整的教训

6.情绪是对客观事务是否符合自己需要而产生的态度体验。

7.心理学把这种自觉地确定目的，并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程，叫做意志过程。意志常常是与克服困难相联系，并对人的行为具有发动和制止作用

8.人的心理活动总是处在睡眠状态、觉醒状态或注意状态下。

9.心理特征包括能力、气质和性格。

10.行为和心理密切相关，心理学有时也可以叫做行为科学。

11.人的心理除有意识外，还有无意识现象。无意识是指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。意识是人

三、市场经济体制下高等学校的专业设置与专业调整

（一）市场经济条件下专业设置与调整的基本要求

以社会主义现代化建设和公民个人的需要为基本出发点；适应现代科学技术反展的水平和趋势，更新、改造原有的专业，积极扶植边缘学科和交叉学科的新兴专业；符合高级人才成长的规律，以利于提高人才培养的质量，为此应保持专业设置和教学内容的相对稳定性。

（二）市场经济条件下高等学校专业设置与调整的具体做法

在适应当前我国计划经济向市场经济转变

第二节 人才素质、培养目标和规格

第九章 高等学校教学过程与教学原则

第一节 高等学校的教学过程

第二节 高等学校的教学原则

精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分。

第二节 心理学的过去和现在

1.德国著名的心理薛家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。

第二章 教育心理学与高等教育心理学

第三节 高等教育心理学的研究方法

1.高等教育心理学研究的方法论原则：客观性原则、发展性原则、理论练习实际的原则、教育性原则。

2.高等教育心理学研究的具体方法：观察法、实验法、调查法、个案法。3.教育实验法运用的核心是实验设计，实验设计中应该遵守两项基本原则：随机化原则、局部控制的原则。

4.调查包括口头调查和书面调查（问卷法）两种形式。

调查法在实施的过程中一般可以分为三个阶段进行：确定调查方案，进行调查准备，收集并分析结果。

第三章 高等教育心理学与高等学校教师

第二节 教师的能力素质

1.教师的教学效能感分为一般教学效能感和个人教学效能感两个方面。

2.教师效能感对教师行为的影响：（1）影响教师在工作中的努力程度；（2）影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习；（3）影响教师在工作中的情绪。

3.影响教师教学效能感的因素一般可分为外部环境因素和教师自身因素。

4.教师反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。

5.教师反思的过程分为以下四个环节：具体经验、观察分析、抽象的重新概括、积极的验证。

6.教学反思的成分：认知成分、批判成分、教师的陈述

7.教学反思的方法：反思日记、详细描述、实际讨论、行动研究

8.教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应，并采

取恰当措施解决问题的特殊能力。

9.影响教育机智的因素：（1）对工作和对学生的态度；（2）意志的自制性和果断性；（3）深厚的只是素养和经验积累。

10.教育机智表现的形式：善于因势利导，善于随机应变，善于对症下药，善于掌握教育时机和分寸。

第四章 学习心理概述

第一节 学习的实质、类型与特点

1.学习的心理实质：学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化

（1）学习是一个介于经验与行为之间的中间变量；

（2）学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的

（3）学习是由反复经验而引起的。由经验而产生的学习主要有两种类型：一种是由计划的练习或训练而产生的正规学习；另一种是由偶然的生活经历而产生的随机学习。

2.广义的学习是动物和人类所共有的心理现象，狭义的学习专指学生的学习。

3.学习的一般分类

（1）加涅的学习层次分类：根据学习情境由简单到复杂，学习水平由低级到高级的顺序，美国教育心理学加涅把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级结构。即：信号学习、刺激－反应学习、连锁学习、连锁学习、音语联结学习、辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题学习。

（2）加涅的学习结果分类：智慧技能、认知策略、言语信息、态度

（3）我国心理学家的学习分类：学生的学习课分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。

4.大学生学习的基本特点：

（1）学习内容上的特点：专业化程度提高，职业定向性较强；要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力；学习内容的高层次性和争议性。

（2）学习方法上的特点：自学方式日益占重要地位；学习的独立性、批判性和自觉性不断增强；课堂学习与课外和校外学习相结合。

第三节 高等教育的认知学习论基础

1.美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔曾根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。

教育心理学5~8章

第五章 学习动机及其培养

第一节 学习动机的实质及其作用

一、学习动机的涵义

动机指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。

动机具有三种功能：激活功能，指向功能，强化功能。

二、学习动机的基本结构

1.学习需要内驱力

学习情景中的学习内驱力由以下三个方面组成：（1）认知内驱力（2）自我提高内驱力（3）交往内驱力

2.学习期待与诱因

3.学习需要与学习期待的关系

三、学习动机的种类

近境的直接性动机和远景的间接性动机

近境的直接性动机是与学习活动直接相连的；远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相联系的（与学习的结果相联系）。

四、大学生学习动机的特点

1.学习动机的多元性

2.学习动机的间接性

3.学习动机的社会性

4.学习动机的职业化

五、学习动机与学习效果的关系

学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介。

学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但决不是决定学习活动的唯一条件。

第四节 学习动机的激发

学习动机的激发是指在一定的教学情景下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。

激发学习动机的有效措施：（简答题只写1.2.3.4.5，论述题多说些）

1.创设问题情境，实施启发式教学

问题情境指具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。简言之，问题情境就是一种适度的疑难情境。想创设问题情境，一是要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；二是要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。

2.根据作业难度，恰当控制动机水平

在一般情景下，动机水平增加，学习效果也会提高。动机水平也不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高，这便是有名的耶克斯-多德森定律（简称倒“U”曲线）。

3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

一方面学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略，另一方面学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机。

表扬与奖励比批评与指责能更有效的激发学生的学习动机，适当的表扬的效果优于批评。

4.利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛

学习竞赛既有积极作用，也有消极影响。

5.正确指导结果归因，促使学生继续努力

教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功和失败的真正原因；另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。

第六章 学习迁移及其促进

第一节 学习迁移的实质及其作用

一、学习迁移的涵义：学习迁移是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响，学习的迁移现象广泛存在，不仅存在于知识、技能的学习之中，而且存在于态度与品德的学习中。

二、学习迁移的分类

1.正迁移与负迁移

正迁移（积极迁移）是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。负迁移（消极迁移）是指指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。

三、学习迁移的作用

学习的迁移贯穿于整个教学系统。

1.学习迁移使习得的经验得以概括化、系统化，形成一定稳定的整合的心理结构。

2.学习迁移是促进学生心理发展的关键，是使习得的知识、技能与道德规范向能力与品德转化的关键。

第三节学习迁移的影响条件（一、学习对象的共同因素；

二、已有经验的概括水平；

三、认知技能与策略；

四、定势的作用：定势也叫心向，它对于学习迁移既有积极影响，也可能起阻碍作用。第四节 学习迁移的有效促进

一、合理确立教学目标（教学目标是一切教学工作的出发点和最终归宿，确立系统、明确而具体的教学目标是促进学习迁移的重要前提。）

二、科学精选教学材料（所谓具有广泛迁移价值的材料，就是学科的基本概念、基本原理、基本法则、基本方法、基本态度等。）

三、合理编排教学内容（基本标准就是要使教材结构化、一体化、网络化。）

四、有效设计教学程序（教学程序既包括宏观方面的整体安排即学习的先后顺序安排，也包括微观方面的每一节课的教学程序设计。）

五、教授学生学会学习（要让学生学会如何学习，即掌握学习的方法。学习方法是一种学习经验，它可以对后继学习产生一种比较广泛的一般性迁移。）

第七章 认知发展与知识的领会

第一节 认知及大学生认知的发展

一、感知及大学生的观察

1.感知与观察

观察是一种受思维影响的、有意识的、主动的和系统的知觉过程，也叫“思维的知觉”。

2.大学生观察发展的特点

（1）一般知觉能力达到成熟水平，知觉的理解性在学习过程中起着重要作用

（2）观察具有明确的目的性

（3）观察具有敏感性和系统性

（4）观察具有相对的深刻性和稳定性

二、思维及大学生的思维

1.思维与思维品质（思维集中反映着大脑的聪慧程度，是智力的核心因素。思维品质主要指思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性等方面。

2.人类个体思维的发展历程（1）言语前思维阶段；（2）直觉行动思维阶段；（3）具体形象思维阶段；（4）形式逻辑思维阶段；（5）辩证逻辑思维阶段。

3.大学生思维发展的基本特点（1）处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段；（2）在常规思维继续发展的同时，创造思维也在显著发展；（3）在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。

第二节 教材直观与知识的感知

一、教材直观与知识的感知的类型和特点

直观可分为实物直观、模像直观和言语直观三种。

二、提高教材直观与知识感知效果的条件是什么？

答：1.灵活运用各种直观形式；2.运用感知规律，突出直观对象的特点；3.培养学生的观察能力；4.让学生充分参与直观过程。

三、教材概括与知识的理解

1.教材概括与知识理解的类型：感性概括和理性概括

2.教材概括与知识的理解的一般过程（思维的一般过程）：

人们运用存储在长时记忆中的知识经验，对外界输入的信息进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程，就是思维过程。

3.提高教材概括与知识的理解成效的条件是什么？

答：（1）配合运用正例和反例：正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证；反例又称否定例证，指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。（2）提供丰富多彩的变式（3）科学的进行比较（4）启发学生进行自觉概括。

第八章 记忆发展与知识的巩固

第一节 记忆及大学生记忆的发展

一、记忆的实质

从信息加工的观点看，记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、存贮和提取的过程。

识记和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆是识记和保持的结果。

二、记忆的类型（瞬时记忆、短时记忆、长时记忆）

三、大学生记忆发展的特点

1.逻辑记忆能力得到显著提高

2.各种记忆品质得到全面发展

3.掌握各种有效的记忆方法

第二节 知识的识记与信息编码

一、知识的识记与编码的实质

二、知识的识记与编码的主要方式

1.视觉编码

2.语音听觉编码

3.语义编码

4.语言中介编码

三、影响知识识记与编码的主要因素（影响识记效果的主要因素）

1.材料的数量与性质（识记材料越多，平均需要的时间和诵读的次数越多，识记有意义联系的材料比识记无意义联系的材料效果要好）

2.识记的目的性和主动性

3.对材料意义的理解度

4.组块化编码

5.尽可能使多种分析器协同工作

6.觉醒状态

7.识记的信心

第三节 知识的保持与信息存贮

一、知识的保持与存贮的含义与方式

二、知识遗忘的过程与特点

1.遗忘及其进程

记忆的内容不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误，就是遗忘。

对于遗忘的发展进程，德国心理学家艾宾浩斯（第一个研究遗忘的）最早进行了研究。

遗忘的规律是先快后慢，呈负加速型。

2.知识遗忘的特点

三、记忆遗忘的理论解释（衰退说，干扰说（干扰的两种情况：前摄抑制和倒摄抑制），同化说，动机说）

四、合理复习，防止遗忘（如何根据遗忘组织复习？）

1.复习时机要得当

2.复习方法要合理

3.复习的次数要适宜（学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好；超过150%，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。

第十章 问题解决和创造性的培养

1.问题解决有两种类型：一是常规性问题，指解决的是有固定答案的问题，只需使用现成的方法来解决；二是创造性的问题解决，指解决的是没有固定答案的问题，是通过发展新方法、新步骤实现的。

2.问题解决的早期模型：桑代克的尝试－错误模型、苛勒的顿悟模型、杜威的问题解决模型、瓦拉斯的创造性解决问题模型。

3.问题解决的一般认知过程：发现问题、明确问题、提出假设、检验假设

4.问题解决的主要影响因素：有关的知识经验、定势与功能固着、问题情境、酝酿效应、原型启发、情绪和动机状态。

5.创造性与智力的关系是一种相对独立，在一定条件下又有相关的非线性关

系，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。

6.智力操作指智力的加工活动，即对给予的信息内容进行处理，它包括认知、记忆、发散四位、聚合思维和评价。

7.发散思维有三种基本特性：流畅性、灵活性和独特性。

8.创造性思维的培养：创设有利于创造性发挥的环境；创造性思维训练的头脑风暴法；创造性思维训练的戈登技术。

第十二章 态度与品德的形成及其培养

1.态度有三个基本特征：态度是一种“内部状态”；态度与能力不同；态度是通过经验组织或学习而形成的。

2.态度的结构：态度的认知成分、态度的情感成分、态度的行为成分。

3.品德是道德品质的简称，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。这些稳定的特征和倾向可从道德观念、道德情感、道德行为中综合反映出来。

4.品德的心理结构：道德认识、道德情感、道德行为。

5.态度与品德形成的一般过程与条件：遵从、认同、内化。

6.态度与品德改变的一般过程和条件：道德品质不良的转化，要经历一个从量变到质变的过程，这个转化过程须经历醒悟、转变以及巩固和稳定三个阶段。

往系统的开放性；⑷交往观念的自主性。

第十三章 群体心理与人际交往的调适

1.群体与因时间和空间上的某些因素偶尔聚会在一起的人群的区别主要在于，群体具有一下三个特点：群体成员之间具有一定的共同目标；群体是组织化的人群，具有一定结构；群体成员心理上有依存关系和共同感，并存在一定的相互作用与相互影响。

2.群体划分威正式群体和非正式群体。

3.社会助长指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高。

4.社会堕化也称社会惰化作用或社会逍遥，指群体一起完成一件事情时，跟人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。

5.如何克服群众社会惰化的存在？答：①群体成员之间关系密切；②工作本身具有挑战性、号召性或有效地激发人们地卷入水平；③以群体整体成功为目标地奖励引导；④群体有鼓励个人投入地“团体”精神；⑤个人相信群体成员也像自己一样努力。

6.“冒险转移”是群体极化在决策方面的特殊表现。人们倾向于在群体共同决策时比个人决策时表现出更大的冒险性。这种现象被称为冒险转移。造成冒险转移现象的原因是：⑴个人倾向于假设群体鼓励富有冒险性的见解；⑵责任分散；⑶文化价值倾向于对高冒险性有较高评价。

7.影响从众的因素：⑴群众的一致性；⑵个人在群体中的地位；⑶个性特征。

8.大学生人际交往的特点：⑴交往愿望的迫切性；⑵交往内容的丰富性；⑶交

9.按照情感融合的相对程度，将人际关系分为轻度卷入、中度卷入和深度卷入。

10.根据交往双方的情感卷入水平、自我暴露水平的不同，将人际交往分为定向、情感探索、感情交流和稳定交往四个阶段。

11.人际交往的基本原则：⑴交互性原则；⑵社会交换原则；⑶自我价值保护原则；⑷情境控制原则。12.良好人际关系的建立：⑴建立良好的第一印象；⑵主动交往；⑶移情

13.良好人际关系的维护：⑴避免争论；⑵不要直接批评、责怪和抱怨别人；⑶勇于承认自己的错误；⑷学会批评

第十四章 心理健康教育

1.健康包括生理健康和心理健康两方面的内容。心理健康包括两层涵义：⑴无心理疾病；⑵能积极调节自己的心态，顺应环境并有效地、富有建设性地发展和完善个人生活。“无心理疾病”是心理健康的最基本条件。

2.大学生心理健康的标准：⑴能够从心理上正确认识自己、接纳自己；⑵能较好的适应现实环境；⑶具有和谐的人际关系；⑷具有较强的自我调节能力，能较好地协调与控制情绪；⑸合理的行为；⑹具有完整统一的人格品质。

3.心理卫生，又称精神卫生，是以增进人们的心理健康为目的的，它包括两方面的内容：一是预防和治疗心理疾病；二是促进和提高人们的心理健康水平。维护人的心理健康是心理卫生的最终目的。

4.影响大学生心理健康问题的因素：⑴自我意识明显分化，理想我和现实我出现矛盾；⑵情绪控制能力较低；⑶缺乏人际沟通能力；⑷缺乏学习动机和兴趣；⑸社会适应能力差；⑹家庭问题的影响；⑺缺少心理卫生知识。

5.大学生心理健康教育的对策：⑴有组织、有计划地开展大学生心理健康问题的调查研究；⑵传播心理卫生知识；⑶建立完善的心理咨询机构。

6.大学生心理健康教育的主要内容：⑴入学适应的心理健康教育；⑵大学生学习的心理健康教育；⑶大学生社会适应的心理健康教育；⑷大学生恋爱与性的心理健康教育；⑸大学生择业与求职的心理健康教育