刘家营小学课改汇报2017.6

第一篇：刘家营小学课改汇报2017.6

一份耕耘 一份收获 一路芬芳

——卢龙县刘家营小学课程改革汇报材料

我校作为八村联办的乡镇所在地中心小学，多年来一直在学校长足发展的道路上摸索前行。2016年我校以“市教学改革实验学校”为契机，以教育科研为先导，以课堂教学改革为核心，整体推进，重点突破，整合资源，扎扎实实搞教研，认认真真求发展，走出了一条具有我校特色的课改之路。一年来学校先后获得“卢龙县小学阶段校本教研先进单位”“秦皇岛市教育信息化推进工作先进单位”等荣誉称号，受到社会的广泛关注和家长的高度认可。具体情况汇报如下：

一、健全机构，明确职责

深化课堂教学改革，全面提高教学质量是打造优质教育的根本要求，是创建高品位学校、培养高素质教师队伍、促进学生全面健康和谐发展的必经途径，是学校义不容辞的责任。多年来，我校始终不懈的探索适合学校特点的课改之路，取得了一定的成效，教学质量有所提升，但由于观念、师资等诸多原因，课改一直步伐缓慢，成效并不显著。被县教育局确定为第二批课堂教学改革实验校后，我们深刻感到全面推进课堂教学改革的重要性和紧迫性。学校领导班子经过严肃认真的讨论，决定抓住机遇，迎难而上，实实在在的推进课堂教学改革，以改革提质量，以改革促发展，以改革带动学校整体工作，建立了以校长为组长，教学领导、教研组长为成员的教学改革领导小组。明确分工，各负其责，校长主抓全面工作，沈丽丽副校长主抓语文、品社学科，张艳华主任主抓英语、科学学科，武强主任主抓数学学科，教研组长陆艳丽、李晓露、徐凤艳、张向东负责引领本组教师课堂教学改革。小组成员共同研讨，制定详细切实可行的校级实施方案与学期推进计划，注意课改动态，积极吸收有关课改信息，定期组织教师学习、培训、提高教师课改理论水平，深入课堂观课，组织议课，开展多形式的研究活动，总结课改经验，提升课改成绩，塑造课改精品项目，打造课改特色学校。

二、立足课堂，锐意进取

（一）加强校本培训，引领课改

课改之初，我们采取集中与分散相结合的方式，组织教师学习《课程标准》《操作细则》以及先进的教育教学理论，解读“712”课堂教学模式的内涵及操作要领，掌握师友队的组建与管理细则。分散学习以教研组为单位多次进行学科技能培训或教师个人通过网络、书刊自学。老师发现有价值的文章随时发到学校共享文件夹或教师qq交流群，便于大家共同学习。同时，学校努力创设各种学习、培训机会，让更多的教师走出去，直接与最前沿的教育教学理念、各级名家对话。仅这一学期，学校参加各级学习、培训的教师就六十多人次，通过与 专家、名师近距离接触、面对面交流，有效地促进了教师专业素质的提高。我们本着“一人学习，众人受益”的原则，外出学习、培训的教师归来，要写出培训体会或心得，将先进理念、教学方法、研究成果加以融合、内化、吸收，以汇报交流、上移植课、上传书面材料等形式，利用校本培训的时间与全体教师进行培训交流。2017年4月在教研室组织下，我校学科带头人专门去了山东即墨28中学习师友教学模式，学习了先进经验，对课堂教学改革、对师友合作有了更深层次的认知，为课改顺利推进打下坚实的基础。

我们还多次邀请教研室的领导、专家来校指导，在肯定优点的同时，希望老师们增强生本意识与文本意识，增强课堂教学的有效性。仅这一个学期，教研室领导就到我校进行三次指导，领导的支持与帮助是我们改革的助力。

（二）加强集体备课，抓实课改

把每周的周二、周三下午第三节课作为教研组集体备课时间，由教研组长确定好本学年的备课活动安排表，固定时间、固定地点、固定人员，并安排好每周主持人、主备人、备课内容、辅备人等，通过时间的固定化，保证了集体备课工作的正常开展。集体备课共分初备、集体交流、形成教案、个性设计与反思四步，只要形成一份高质量的教案就可以，切实淡化资料的要求，努力创设一种宽松的备课环境，充分发挥教师的主动性和积极性。

（三）开展“四课”活动，深化课改。

1、领导“观摩课”

每学期第2-3周为“领导课改周”。领导干部在“课改周”内上好观摩课，组织全校相关学科教师参与讨论学习，让全体领导干部在课改行程里表现出优良的信心和决心。本学期3月7日，我作为校长，率先垂范，任教四年级语文《生命生命》，我校副校长沈丽丽任教二年级语文《单元字词整理课》，张艳华主任任教三年级数学《口算除法》，武强主任任教了五年级数学《质数和合数》，学科教师全部参与到其中，及时评价并写出听课感想，此次活动对教师是一种鼓舞，是一种引领，坚定了教师课堂教学改革的信心。

2、组长“研究课”

紧随领导“观摩课”之后是教研组长的研究课，充分采用本学科适用的课改方法，在课堂中找感觉、找问题、找案例，引领学科教师一同成长。3月22日，我校语文教研组长李晓露任教四年级语文《中彩那天》，数学教研组长陆艳丽老师任教六年级数学《比例的意义》，英语教研组长徐凤艳老师任教三年级英语《Unit 3 At the zoo Let’s spell》一课，为学科教师提供了教学模式，带领全体教师走进课改。

3、骨干“示范课” 学校骨干教师由教导处在学期工作计划中安排课改示范课的日程，按计划开展活动。骨干教师起示范带头作用、课改方法的辐射作用，利用课改模式精心设计教案，不允许“轻装上阵”。3月30日，我校县级骨干教师王晓红任教语文《去年的树》，校级骨干教师付银银任教了六年级语文《凡卡》，被评为校级示范课，让骨干教师引领青年教师共同成长。

4、青年“过关课”

本学年，我校青年教师达到22人，2014年以来新入职教师就有19人，教师年轻化，教学经验相对不足。因此，我校本学期由教导处统一安排，开展青年教师过关课。要求人人合格，凡评价不合格者，均要求再设计、再上再评，每期必须达到“合格”水准。4月10日-4月21日，我们利用二周的时间，逐一过课，让我们看到了青年教师的成长。李艳茹老师的《我多想去看看》、王颖老师的《画风》、陶桃老师的《对称图形》、柏丽老师的《Unit4 At the farm A Let’s spell》得到老师们的赞许，被评为校级优质课。

（四）创新教学模式，全面课改

2016年我校被市教育局确定为课堂教学改革实验校，承载了市、县教育局对我校的殷殷厚望，也承载了我校师生的悠悠梦想。就此我们求索的脚步愈加坚定，多次召开领导班子会、教研组长会、师生座谈会，夯实课堂教学常规管理，努力做到“三个整合”，以课堂改革为主，搭配教案改革、作业改革整合在一起进行。从教案改革切入，从重视“教”到关注“学”，走“导、学、练”统一的路子。实行教学常规月查制度，月查成绩记入教师考核。与此同时，我校与教研室紧密沟通，结合教研室推动的“711”“712”教学模式，重点在三至六年级语数学科启动“一托二，一帮二”的生生合作工程，变革课堂结构、师生关系，促进师生双向发展。我们的“712”课堂教学模式是以学生学习活动为中心的自然和谐的课堂，也是师生共同提升的发展课堂。“7”为“导”“思”“议”“展”“评”“检”“练”基本教学流程；“12”指一个师傅两个学友组成师友队。一二年级语文、数学等学科抓好起始年级学生的常规教学、基础教学、行为习惯养成，逐步体现新的课改理念。一年级语文加入单元字词整理课。

英语学科主要以县教研室开发的语音课，单词课，对话课，口语交际课，故事课为主，今天为大家展示的是英语语音课教学，遵循“三四五六”语音教学理念（三年级——起始阶段，自然渗透；四年级——有基可奠，继续引导；五年级——习惯初成，逐渐深入；六年级——系统归纳，夯实成果），坚持语音教学的“十二字”教学原则（音不离词、词不离句、句不离境），实施“四步式语音教学”：前奏热身，唱动结合—自然拼读，音不离词—趣味教学，巩固操练—快乐累积，效果测试。

科学学科以观察课、实验课、阅读课、技术课、讨论课几种课型为主，今天为大家展示 的是实验课，依托提出问题—猜想假设—设计实验方案（掌握方法）—实验观察—分析现象—归纳结论—实践运用教学模式，让学生积极主动地获取科学知识，领悟科学研究方法，自己去发现问题，主动寻找答案。

品德与生活、品德与社会课程以多彩的活动形式呈现。引导儿童通过观察、调查、讨论、参观、访问、制作、交流等多种方式进行学习，与环境互动、与同伴合作，调动学生内在的学习动力，获得丰富的知识或经验，获得创造性和实践能力的发展。

（五）深入主题教研，提升课改

教研活动是提高教学质量的重要手段，我校扎扎实实地开展了主题性教研活动，做到“抓放结合，严格管理，落在实处”。

1、抓放结合，明确主题

开学初放手由教师依据学生现状，发放调查问卷，确定本班要研究的主题。学校组织教师学习课标，找出当前教与学的共性问题。学校召开教研组长会议，搜集资料，把有价值的问题确定为教研组研究主题。本学期我校语文研究主题是《如何在语文教学中培养学生的朗读能力》；数学研究主题是《如何提高学生做题说理能力》。本学期配合主题，语文开展活动6次，数学活动6次。

2、严格管理，落在实处

学校对教研活动实行严格管理，通过校级与教研组两个层面的交替活动，本学期校级集体活动4次，常规教研活动15次。在开学初学校安排校级骨干教师授课，全校教师共同教研，起到示范引领作用。再放手由各教研组分别开展教研活动，完成各自研究，校长带头，学校领导以研究者的身份全程参与。

教研组集中评课，授课后先由授课人谈自己的教学反思，再由同组教师针对研究主题的探究进行详细评析，之后授课教师修改自己的教学设计，写出自己的反思，达到进一步提升。

各教研组设计学科课堂观察量表。观察量表我们我们一直在探索与实践，各教研组对于观察量表的设计刚刚走出了抵触、迷惑、盲目的状态，正努力向着操作性、指导性和针对性迈进。

通过主题性教研活动，教师间交流的多了，解决问题的策略多了。每位教师在活动中都经历了学习—实践—再学习—再实践的循环学习提高的过程。

3、中心教研，辅助带动

英语、科学学科由于本校任课教师较少，我校充分发挥中心小学的龙头作用，结合中心教研组认真组织开展活动，发挥集体的作用，发现问题，制定主题，共同展开研究。英语中心教研组研究主题为《小学英语语音教学方法的研究》，语音教学是语言教学的重要内容之一，自然、规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。本学期共活动3次，教学中教师通过运用自然拼读法、歌谣、歌曲、绘本等教学方法，开发学习资源，拓展学用渠道，激发了学生的学习兴趣，学生乐于开口说英语，在听音、跟读中逐步形成了对语音语调的模仿意识和能力，学生在自主学习中总结拼读规律，在语言运用中体验学习成就感，学生的听力和口语水平也得到了提高。本学期，英语教研组被评为县级优秀教研组。

科学中心教研组研究主题为《学生分组实验实效性的研究》。本学期，科学教研组活动了3次，对《学生分组实验实效性的研究》进行了阅读课、观察课等实践创新，通过讲课、观摩、研讨等，分别就小组实验实效方面进行自我反思，学生大胆假设、验证、整理、交流，动手实验能力大大增强。科学教研组被评为优秀教研组。

（六）强化过程管理，保障课改

1、课改年级对学生科学分组。

以落实师友合作教学为主要形式，构建合理的多渠道的学习互动平台，师生互动，师友互动，友友互动。落实互帮、互查，小组内联动，人人充当师傅与学友。

根据智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、兴趣爱好等，将学生分为ABCD四个等次，本着优化组合、优势互补、相互促进的原则，用心搭配，A、B为师傅，CD为学友，即A—C C，B—D D，组成师友队，以此编排座位；前后相邻的两对师友结为师友组。

①平时结合学生上课时的默契度和平时反映出来的情况，对师友进行微调。在学期后，根据学生一学期的表现重新划分师友。对于表现好、有进步的学友，可以调整让他当师傅；而对一些表现不积极、学习上出现落后或胜任不了师傅角色的学生，可以调整他成为学友。

②有的师友因为性格、脾气不合或产生摩擦，老师做好思想工作，继续互助合作。或者把他们分开，重新组合。

③动态管理时任课老师全权负责，班主任协助，对于偏科的学生，他（她）在较好学科的课堂上可能是师傅，但在弱科的课堂上就会被调整为学友。

在调整之前，我们班主任老师做好学生的思想工作，使他们了解了调整的原因及目的，争取学生的支持，提高了他们的积极性。

课堂以培养能力为核心，以问题为主线，以师友合作探究为推进手段，教师秉承“导—扶—放”的原则组织活动、调控课堂，在问题预设与生成、阐释与破解、迁移与运用中发掘潜能，涵养智慧，张扬个性，发展能力，“让优秀者更优秀，让平凡者不平凡”。

在授课过程中，教师要以师友组为单位展示本课的学习成果、通过组内探究交流来解决 问题、反馈问题，当学生的合作活动结束，教师根据自己对合作学习的监控情况和师友对合作学习的反馈情况，采取一定的措施，对学生的合作学习进行评价。

2、重点抓师友合作学习。

（1）宁少勿滥，抓住契机。要把学习重点和难点作为合作学习的内容，可要可不要的不安排，不合适的不安排。另外要抓住合作的时机，让学生有效的参与合作学习。

（2）教给技巧，变换形式。教师应教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑、怎样追问等。

（3）备好合作，参与合作。教师在备课时应备合作的内容、合作的形式，合作的时机等。小组合作学习不是学生的参与、教师的旁观，而是学生与教师的共同参与，教师可以把自己也当成师友中的一员参加到某个师友组的学习中。

（4）培养小老师。要对小老师进行培训，让师傅知道如何组织学友成员进行交流学习，充分发挥师傅的组织协调能力，保证师友的有序合作。

（5）组织好师友组的发言顺序，先让学友发言，再让师傅发言，其他师友组补充，让每个学生都有发言的机会。

（6）加强师友组展示的组织，如师友组黑板展示时，注意师傅负责订正和评价，充分利用学生资源，调动每个学生的积极性，提高学习效率。

3、加大教师讲解时间的调控力度。

课堂要严格做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题、讲学生自己讨论仍解决不了的问题、易混易错的知识；“三不讲”即：学生不预习之前不讲、没问题不讲、有问题学生没研究之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案。

4、严格把握训练环节。

增强作业布置和批改的科学合理性。课前预习作业及课堂作业要精选。控制内容及作业量，以精选提高实效，减轻学生负担。课前预习作业与当堂达标作业内容要与课堂教学紧密相连，很好地落实教学核心内容；在保证基础的基础上，要适当采取分层作业的形式，供学生根据自己水平选用；作业形式要多样，既有书面形式，又有口头、实践作业等，并注意及时评价。

5、实施听评课制度。

为了实实在在地改进教学行为，提高课堂教学的有效度。提倡教师观课用心灵感受课堂、体悟课堂、与生同学；提倡教师评课用感受开展对话、促进反思、共同成长；提倡执教者以课堂为平台，检视自己、反省自己、改进自己。反对和杜绝“无效评课”、“过场评课”和“拍 马屁评课”。学校领导听课后检查备课、作业批改等情况，教师的听评课数量及质量列入学校考核。

三、多元格局，馨香满园

我们的课堂教学改革“712”课堂教学模式从构思到实施已有一年，期间我们经历了迷茫，饱尝了艰辛，也收获了快乐。它改变了我们的课堂，发展了我们的学生，提升了我们的老师。具体表现在

1.提高育人质量，提升办学品位

课程改革，让我们课堂焕发了生机，促进了学生的全面发展，提升了学校的办学品位。学校荣获“卢龙县小学阶段校本教研先进单位”“秦皇岛市教育信息化推进工作先进单位”、“秦皇岛市课堂教学改革试验学校”。

2.变革课堂结构，改变师生关系

满堂灌已成为过去，“712”课堂教学模式成为主流，学生真正成为学习的主人，课堂成为他们相互讨论、相互切磋的舞台，成为他们发展提升的平台。教师淋漓尽致地诠释着生本理念，努力地尝试着新的模式，精心设计问题，智慧地演绎着高效课堂。我们的老师开始走下讲台，走出旧的教育思维，成为学生活动的策划者、组织者、指导者、参与者，甚至开始向学生学习，在灵动的课堂教学中调整、发展自己的教育理念和知识储备。学生不再是单纯的教育对象，而是成了活生生的具备创新能力的课堂灵魂。

3.增强教师科研意识，提升专业素养

教学改革助推教师专业成长，教师“充电”意识、策略意识、创新意识，参与教研意识不断增强，在研究中反思成长。一年来，我校教师获得市级优质课2节，县级优质课8节；基本功大赛中获市级奖励2人次，县级奖励16人次；县校本教研先进工作者1人次，先进个人3人次；2人次获得县讲故事比赛优秀指导教师奖。目前学校正承担着由张辉校长主持的省教育科学研究“十二五”规划课题《在小学音体美课堂教学中实施快乐教学的研究》、《小学语文情境创设的有效性研究》研究，还有两项县级课题《农村小学第二学段数学运算教学有效策略研究》《小学高年级学生语文品读式阅读的实践研究》也正在研究实施中。

4.转变学习方式，提升综合能力

课堂教学模式的改革，课程体系的丰富，让学生有了更多的机会交流、展示，有更多的机会竞争评价，锻炼了组织能力、合作能力、倾听能力、观察思辨能力、语言表达能力、信息检索能力等，他们在课堂上精彩不断，综合素质与道德修养得到提升。课堂中，师生互动、生生互动已成为主要的教学方式，从过去的追求形式向追求实质、讲求效益转变，从过去的 关注优生向关注全体学生转变。师友在合作互助中思维碰撞，增强自主意识，提升学习能力。师傅在给学友解疑答惑中提升了对方，也成就了自己；学友在向师傅求教中收获的不仅是知识与能力，还收获了友情。

四、存在问题，谋划未来

1.课堂教学模式虽然形成，但教师对模式理解及运用中还不尽人意。特别是师友合作学习的实效性、课堂密度等还有待强化；

2.其他学科课堂模式也要进一步以师友学习为主，达到全学科、全年级课改。对于低年级学科应该构建怎样的教学模式。

3.主题教研和教育科研实现有机整合，教科研一体。

4.实现作业改革。山海关举办的“作业设计和改进”观摩研讨会让我们深受启发，下学期我们将尝试进行实践性作业，开展英语绘本、语文单元导读下的思维导图、数学故事、数学日记等。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，在未来工作中，我们将深入推进课堂教学改革，将“712”课堂教学模式做细做精，整合课程资源，去伪存真，保证课程的适切性，使我校成为放飞梦想的摇篮！

第二篇：皮营中心小学课改汇报材料

皮营中心小学课改汇报材料

本学期在乡中心校的领导下，我乡掀起了学习三步五环节教学模式高潮，我校也积极响应，学校领导也特别重视这种新的教学模式，要求教师深入学习下发的“三步五环节”教学模式的内容。首先成立课改领导组，谋划课改实施方案。其次，组织全校教师学习“五步三查”教学模式，给教师们换血，充电。最后召开学生家长座谈会，并让其和学生一起观看课改影像。让家长了解这种新的教学模式，争取家长的支持。通过这几个月的学习，给人一种耳目一新的感觉，尽管这种模式我们还处于探索、起步阶段，但我还是看见了希望，看到了学生真正学会了自己思考问题，养成了积极动脑的好习惯，学生的合作精神得到培养，课堂上教师充分发挥的主导作用，学生充分发挥着主体作用。下面将最近课堂教学的点滴体会谈谈：

一、“三步五环节” 教学模式的实施对教师提出了更高的要求

“三步五环节” 教学模式要求教师要备好学生、备好教材、备好教学目标、备好教学重难点、备好“五环节”。备好学生是目标、基础和关键；备好教材是要求教师吃透教材的重点、难点；备好教学目标是正确把握对本节课学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好“五环节”，是对教学过程的一个初步设计设想。

二、“三步五环节” 教学模式的实施对学生提出了更高的要求

在教学上采用了“三步五环节”教学模式，不同于以前的以教师为中心教为主学为辅，而是以学生为中心学为主教为辅，侧重于引导学生自主探究、合作学习，主动获取知识，由“学会”变成“会学”的过程，从而提高不同层次学生的整体素质。这就要求学生不能偷懒，不能过于依赖教师要勤动脑好动脑，养成独立解决问题的好习惯；要求学生尽可能的自己去思考问题，改掉以前的恶习，不能一离开老师就不知道该学什么如何去学；要求学生在心理上接受老师只是在自己学习路上的领路人，不能被动的去学习要主动的去学习。

三、“三步五环节” 教学模式的实施中的几点反思

1、“三步五环节” 教学模式看似比以前简单了，但是要求更高了，难度更大了，它要求教师不但要吃透教材，还要备学生以及各个教学环节所完成的学习目标情况，更得用心去做了。

2、“三步五环节” 教学模式的实施要求教师上课时要灵活把握学生自主学习、合作探究的时间，根据学生的学习效果判定所需要的时间长短，不能盲目的套用“三步五环节” 教学模式，要自主学习、合作探究有所值，否则宁可一堂课完不成预订的教学任务，也绝不能为了作秀而草草了事。

3、小组交流讨论后，要让学生有时间去展示他们的劳动成果，教师要灵活机智应对学生讨论中的问题，对学生的合作成果进行适当公平科学的点评、总结。

我校在进行新课改的过程中也存在一些问题：1，由于我们是农村学校，学生自学能力较差，课堂组织有难度；2，教学设备落后，学生获取知识的渠道受限制；3，个别家长对小组建设存在看法，认为学生会在一起说话，不学习；4，个别教师传统思想还存在，认为老师教都教不会让学生自学更是无稽之谈；5，导学案的制作。由于教学设备的局限，导学案是一直困扰我们的一个难题。导学案是课堂学习的统领，制作不及时直接影响着学生学习的进度，效率。摆在我们面前的任务是艰巨的，但我们相信在各界领导的关怀下，我们一定会取得课改的成功。

总之，三步五环节教学模式能极大的提高学生的学习兴趣，培养学生的能力，在课堂教学中，要结合具体教学实际灵活运用，这样定能取得满意的教学效果，极大地提高教育教学效果。

第三篇：刘楼一中课改汇报材料

大胆改革勇于探索，努力构建高效课堂

―――刘楼一中新课程改革工作汇报材料

自2012年春季我县启动构建高效课堂，实施新课程改革实验工作以来，我校以高度地热情迅速投入新课程改革实践之中。现将我校实施新课程改革实验工作以来的主要做法、存在的问题向各位领导作以汇报。

一、健全组织机构，加强课改工作领导

我校从2012年秋季起，以八年级为主，七、九年级为辅，先后在语文数学两个学科启动了传统课堂模式的改革，自本学期开始课改工作在三个年级的主科中全面铺开。我们成立了“构建高效课堂领导小组”为增强集体备课的责任意识组建了各级课改学科的备课小组，并指定了负责人。每学期教导处都要制定切实可行的课改工作实施方案、校本教研工作计划、学期课改评价方案，对课程改革进行整体规划，分步实施，确保了课改工作的顺利实施。

二、强化教师管理，提升教师综合素质

课程改革是一项庞大的系统工程，它需要各方面的有机配合。我们认为教师的作用尤为重要，直接关系到课程改革的成败。教师的能动关系到课程改革的理念是否被全面地领会，教师的实践关系到课程改革的意图是否被忠实地执行，教师的敬业精神决定了教师对教学的投入程度，教师对新课程改革的态度直接影响到教师的参与热情，教师的学生观直接关系到能否正确对待学生，教师的情绪及其自我调节直接影响到与学生的交流与沟通。课程改革就是改变课程理念和教

材。教材是课程改革的载体和工具，是课程改革理念的物化表现形式，但它必然要依附于人而起作用，只有通过教师的组织加工和言传身教才能作用于学生，因此教师是推进课程改革的关键因素。因此，加强教师管理是课程改革的首要任务：

1.务实理论学习。

新课程改革的理念是把学习的主动权放给学生，提倡合作探究而作为乡下的基层教师受自身素质、环境条件的限制，对课改畏首畏尾，生怕影响学科成绩，加上他们理论素养偏低，如果没有清晰的理论思路，实践必然是盲目的。教师只能是肢解理论，生搬硬套，把自己搞得晕头转向，不知所以。对理论学习，我们不局限于一个本子、一个数字，而是采取了多种形式和措施来让教师领会和内化课改理论：

（1）利用教研活动时间开展培训，组织教师集中学习有关课改新精神，各科«课程标准»及相关的教育理论书籍，观看了新课改的有关光碟。互相交流各自的看法和观点，讨论与实际教学相关的问题。通过集体的智慧来领悟和阐释课程理论，让教师鲜活的思想流淌在书本和备课中，让独到的见解闪现在交流、讨论的碰撞中，让内化了的理论贯穿在课堂的互动中，形成了我校良好的教风、学风。

（2）利用管理制度来引导教师的课改行为。在课改起始阶段，很多教师并不清楚新课程改革从何入手，中间过程如何运作。我校拟定了«课堂教学管理制度»、«教师课堂教学规范»等规章制度。指明教师的课改方向，规范了教育行为，避免了教师的教育行为游离于新课

程改革之外。所以新课程改革不能只凭教师的公共理性和社会责任感，而应有合理的管理制度来引导教师的实际行为。

2.加强思想管理。

我们习惯于把我校称之为教师的“培训基地”。因为我校地处偏远，教师办公条件简陋，在此工作的一部分都是刚刚走上工作岗位的年青人。他们教学经验不足，但有很高的热情，当教学投入与产出发生偏差，就易造成心理失衡。由此就会淡化教师对新课程改革，造成其行为规范的错误。为避免上述情况，我们始终坚持每周的业务学习制度，其次加强师德培训，提高教师的师德水平，促使教师学会用适当的标准来评价自己，同时，学校领导与教师经常谈心、沟通，主动解决教师的各方面困难，为教师服务，使教师能安心工作；教师与教师之间经常协调与沟通，互相帮助，学校形成了上下一心，奋发进取，团结协作的良好教育教学局面。

3.提高综合素质。

新课程改革对教师的各方面素质要求更高，为切实提高我校教师的综合素质，我们着重开展了以下工作：

（1）坚持学校领导每人包挂一个教研组，指导和监督教研活动。并坚持每周四下午二三节开展一次教研活动。

（2）深入教学研究，在总结和挖掘成功经验的基础上，把教学设计、教学方式、学习方式、教学反思四个方面作为教研教改活动的研究、探讨和交流的主要课题，增强教研工作的针对性、实效性。

（3）坚持集体备课制度和听课评课制度。

（4）实施年青教师与老教师“一对一”结对。每学年由教导处指定一批教学经验丰富的老教师结对带领指导一批年青教师，着力培养青年教师，努力扶植骨干教师。

（5）每学年鼓励教师阅读教育理论书籍，学校每年都要订阅相关的教学杂志，提高教师的业务水平。

（6）为教师尽量提供外出学习和培训的机会。各级组织的教师培训，我校教师必定参加。

三、领会课改理念，用理论指导教学实践

下面浅谈一下我校对新课程改革理念的一些简单认识： 新课程改革的具体目标可概括为：以变革课程内容、课程结构、课程管理模式为先导，通过转变学生的学习方式、教师的教学方式和学校的管理方式，以提高学生综合能力并形成正确的人生观、价值观和世界观。所以我们认为：

1.课堂教学应是一个互相交往的过程。学生不再是储备知识的“容器”，拷贝知识的“硬盘”，是思想者、创造者，教师是共同学习的引导者、合作者，教师与学生都是学习的主体。在教学中，师生都从自己对人生、世界、生活、思想情感等的独特看法和体验出发，以自己独特的方式进行交流，自由地表达自己对课程文本的理解和认识。通过这种交流和碰撞，师生双方相互吸纳和获取对方所拥有的知识经验、思想智慧、人格精神等，从而达成知识共享，促使学生知识经验的增长，思想智慧的拓展，人格精神的提升。

2.关注每一位学生的发展。既要关注全体，又要照顾个体差异。

要让每一位学生在不同的程度上有所发展。

3.转变教学方式。经过几年的探索，我校实施的以下教学方式教学效果好：

“1+1”的课堂教学模式。它具有四个内涵：

一、从师生关系来看，是“主导+主体”提倡以教师为主导，以学生为主体。教师是教学的组织者，控制者，激励者，参与者。

二、从教学上看，“教材+（导）学案”。

三、是从学习方式上看，是“自主+合作”。

四、是从学习时间上看是“课前+课中”。

即教学时考虑每个基础层面的学生，分层施教，通过让学生先行自学，教师再根据学生理解的情况进行精当讲解，并结合主要内容，设计针对性较强的习题当堂训练，当堂消化。

四、整合教育资源，切实改进教学方法

现行教材不再是教学的唯一资源，只是教学的切入点，给教师和学生预留了创造性的广阔空间。它需要教师根据自身实际、学生实际和本地实际，自行搜索教育资源进行整合，才能完成教育目标。所以对我们全体教师来说它是一个全新的挑战，我们的教学方法就要随之改变：

1.课前教师要广泛搜集资料，整合教育资源，仅靠教材是不够的。

2.注重引导学生学习方式的变革。教材的开放性，需要教师引导学生进行观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感知和反思

活动，从而拓展学生学习的时间和空间，达到教育目的。

3.教材更加注重学生的生活实际与身心特点。这就要求教师在教学时要充分考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平。

五、肯定成绩寻找差距，进一步理清工作思路

（一）取得的主要成绩：

自2012秋季年实施新课程改革以来，我校教育教学工作取得了突破性进展：

教学质量稳步提升：在我乡举行的乡调研考试中我校七八年级全部学科都以绝对优势荣获全乡第一名，九年级的中招考试连年都被评委县中招先进单位，我校的快速作文成效显著，多次受到县局领导表扬。

（二）存在的问题和不足：

1.教师综合素质有待进一步提升，办学条件应进一步改善。由于长期以来，我国师范教育是培养单学科专业的教师，因此在具体的教育教学实践中，对跨学科的知识不能适应，且目前我校教师存在学科不配套现象。因此，教师提素有待进一步加强。

对于学校来说，新课程改革对学校的设施、设备提出了较高的要求，许多的图书、仪器、实验用品，学校无法添置。教师的业务培训需要“走出去”、“请进来”，密度应强，所需费用数额较大，这也给学校增加了较重的经济负担和培训经费。

2.教材中许多知识、资料都需要学生去搜集和整理，而对农村住宿生学生来说，受家庭经济和学校条件的制约，他们是无法办到的。

3.实践活动实施途径需要通过校内与校外相结合实施，如调查、走访等社会实践活动。应利用周末让学生个体参与，我们虽安排部署了，但活动结果管理未跟上，需有待进一步改进。

4.教师的探索与创新精神还不够。

课程改革这项全新的工作，需要实验者有大胆探索、勇于创新的精神。而探索和创新精神恰恰是教师的薄弱环节，它表现在实验中过多的因循守旧，缩手缩脚，不敢突破旧的框架，有待今后采取有力措施加强管理。

5.大班额问题，一直是困扰我们进行课改的难题。

虽然新课程改革进程中我们会遇到诸多困难和挫折，但不经历风雨，哪能见彩虹？在今后的教育教学过程中，我校全体教师会栉风沐雨，自强不息，紧紧抓住基础教育课程改革的契机，不断优化教学过程管理，勇于实践，在探索中奋进，向课程改革和教学研究要质量，实现我校教育教学质量突破发展，努力创办社会和人民满意的教育。

我的汇报完了，谢谢各位领导！

第四篇：刘家坪中学课改经验交流材料

刘家坪中学课改经验交流材料

从2009年教育局教研室推行“三主五步”教学改革以来，我校进行了轰轰烈烈的课堂教学改革，现将两年以来的做法总结如下：

一、领导高度重视

1、成立专门班子，研究“三主五步”实施和出现的各种问题，并在每周的例会上通报情况。

2、校长亲自挂帅，担任全县“三主五步”子课题“小组讨论的研究”的主持人，并带领副校长、教研主任、教导主任等一班人多次进入课堂，督促“三主五步”教学课堂的开展和课题研究工作的进行。

二、积极参加各种相关的培训活动

学校克服重重困难参加了上级部门组织的各种培训活动，如上半年在长潭坪学校举行的联片研训活动，以及在桑植四中举行的各种联片研训活动，参加了全县的“三主五步教学比武”活动；保证了各种精神的完整传达，培训者回校后，要把主要精神传达给所有老师，听课者还要上汇报课，让培训真正最大限度地发挥作用。

三、参与面逐步扩大

开始只在初一和语数外三科中做试点，现在已经扩大到三个

年级的所有学科，虽然有些老师做的不是很彻底，但是他们已经认识到传统教学的弊端，正在慢慢地向“三主五步”靠拢，向课改要质量。

四、涌现了一批典型，取得了一定的成绩

如语文学科中的初一的刘经县老师（教研主任）、初二的刘梅英老师、彭江老师、初三的刘国庆老师（教导主任），英语学科熊海霞老师、向雪婷老师，数学宋荣华老师，生物学科谷小军副校长、历史刘兰英等老师。特别是谷宜杰老师，参加下半年全县“三主五步教学比武”，取得了化学一等奖的好成绩。老师们都能用三主五步来指导自己的教学，课堂上气氛活跃，学生学习热情高涨，学生的参与面几乎能达到百分之百。

其中刘国庆老师的把每个大目标再细化成若干个小目标，逐个落实的做法，得到了学校领导和老师们的一致认可；王蔚老师的故事激趣法，把学生带入了知识的海洋，不愿回返；谷小军老师的讲义训练法，使学习效率倍增；刘经县老师的小组周积分评价激励法，有效地改变了学习的疲软性。

五、不足与困惑

一种好的思想、理念的生长、成熟，需要一块与之相适配的土壤，并且，二者是相辅相成的，缺了一种，另一种将很难存在下去。师生在这种你来我往的过程中，该如何把握度；农村薄弱学校的现代教育技术的配备远远跟不上课改的需要，更无法满足学生的需求；在当今这种轰轰烈烈的课改大潮中，不改，很显然

是很难继续走远的；坚持下去，前景究竟如何（尽管外面已经硕果累累），还是多数课改者心中挥之不去的疑虑。

虽然，我们的课改效果不是很好，但是我们有信心通过几年的努力，涌现一批课型成熟，教学效果好，能够独当一面的骨干教师和课改先进。

总之，我们会克服种种困难，向课改样板校学习，向挂牌教师学习，高举课改大旗，全面提高我校的教育教学质量，不负上级的厚望，不负社会和家长的期望，为创办人民满意的教育，做出自己应有的贡献。

2011年11月20日

第五篇：青坨营中学课改汇报材料

青坨营中学课改汇报材料

自开学以来，我校认真执行县教研室相关要求，积极开展工作，积极寻求课程改革中的自我发展和突破。我们认真总结上学期的工作，对本学期做了详细的规划，自开学以来我们根据计划主要开展了以下工作。

一、加强学习，统一思想

为了使我们的行动更加一致，我们首先集中精力解决广大教师在课改过程中的顾虑，使广大教师更加明白我们为什么这么做，我们应如何做的问题。我们通过集中培训，学习相关课改的理论，为我们的工作奠定了良好基础。

二、坚定思想，全面课改

课程改革目的是为了提速，为了使广大教师更加坚定课改的信念，我们在三个年级统一使用小组合作学习的模式上课，不为不课改找理由，只为课改想办法成为了我们推进此项工作的信仰。

三、循序渐进，分阶段推开

各年级有各年级的不同发展阶段，我们细化了各年级各阶段的推进目标，使各阶段的目标明确化，将任务分解，使其可操作性更强，从而逐步推进课堂改革的实施。

四、完善制度，使工作量化，调整教师工作方向

我们在开学后，在我们认真思考以后认为，为达到我们推进课程改革，提升教师素质的目的，我们制定了教师业务量化考核方案，从而更好的推进课程改革并落实到日常工作之中。帽于评价方案的改

革，引导教师工作方向的改变，从而促进课程实施。

五、走进课堂搞教研，实实在在推课改。

研而不教则空，教而不研则浅。为了更好的推进教研，我们的学校领导全部任课，以便在实践中检验。我们各领导还不断深入各年级并调研学生的学习状态，不断有针对性的开展工作。

六、落实小集体教研

教研是教学的前提，没有好的教研做为基础，不可能整体推进教学工作。我们深入落实小集体教研活动，并确保了其实效性，从而推动教学糙为的改革，促进了教师成长。

下一步工作打算：

一、推进各年级课改工作的进一步深入，继续落实进班指导学生活动。

二、继续落实小集体教研，并将此项措施引向深入。

三、加强学校常规工作的检查，以检查促进各项工作的深入开展。

四、加强教师业务学习，以博客群学习为主的多途径促进教师理论水平的提高，以理论指导教学实践。

五、落实评价政策。评价是武器，但我们落实是不是很好，进一步研究如何推进落实此项工作的开展，以更好的促进师生改革热情和改革的实效性。

六，不断反思总结工作，做好总结，从而促进各项工作的全面提升。

2013-10-29