迟营育才小学综合学科课改汇报材料（最终版）

第一篇：迟营育才小学综合学科课改汇报材料（最终版）

小学综合课改汇报材料

迟营乡育才小学

许亚萍2014、4、16

小学综合课改汇报材料

教学是学校的主要工作，是学校的生命线。教学质量的好坏，直接决定着一所学校的生存价值，而决定教学质量的则是教学改革。根据县教研室课改指导思想、课改要求、课改模式进行课改尝试。在尝试中结合我校教情、学情，不断学习实践、探索，现对我校综合学科课改情况作出如下汇报：

一、指导思想

每堂课的问题就是课题，反思就是研究学习。从教学中的小问题、小现象、小教学手段入手，以小见大，实实在在对小问题进行讨论。教师不同程度都有进步，学生也不只是死读书，能把综合课学到的东西应用到实际生活中，生通过自主学习，小组合作交流，展示等不知不觉的就完成了学习目标。

二、课改目标

1.让学生从小学会学习〈自主学习、创新学习、享受学习〉、学会合作、学会表达。

2.让学生快乐学习、幸福成长〈以主人公的姿态学习〉

3.让40分课堂，事半功倍，高效低耗。（提高课堂效率）

三、课改原则

1.课堂尊重自主、合作、探究学习方式

2.课堂以先学后教、以学定教、少教多学进行评价

四、课改模式

自主学习→ 合作探究 → 展示反馈 → 教师点拨总结

五、具体做法

每课时都有学习目标和教师预设目标。在目标设计上，根据教材，结合学情进行。有时把学生难攻克的定为重点目标。出示方式可以小黑板或小纸块，对设计内容，学生先自主完成，此时教师巡视检查，把控好学生完成情况，95%的学生完成，可在出示二套题小组合作完成的内容，此活动教师很费心，要把小组成员责任细化，（小组长、执笔人……），教师及时发现小组活动情况，及时点拨，教师同样要把握时间，学生要有一定表示。紧接着，教师根据已掌握的信息，在展示反馈中有意识安排，从易到难进行反馈，并利用组际合作，再交流帮助，对学生无法解决的问题教师扮演“及时雨”角色点拨。比如科学在很多部分都用兴趣教学，课堂多采用课前搜集资料，课堂汇报方式完成，学生积极性高，乐学、好学了。

六、取得的成绩

课堂上大部教师基本上能按“自主学习——合作交流——展示反馈“环节进行，也取得了一点成绩。

1.课堂里呈现的动、活结合，争问抢答比赛场面。大部分是学生自由学习的时间。

2.学生的个性得到彰显，学生自信、自豪得到张扬，他们不在是被动的收容器。

3.教师不在是神圣的“主宰者“而是学生学习服务者、引导者、参与者。

4.课堂出现的是学生想说、愿说、敢说：想学、敢学：想做、原作、乐做。

5.培养学生自习能力、学习兴趣、好的习惯

6.培养学生团队合作意识，责任意识。

7.对开发学生智力与非智力因素都有促进作用。

七、存在问题

1.合作活动在有些小组不是太积极，尤其学困生，有自卑心理障碍。

2.学生展示表述能力有待提高。从规范、完整上改变

3.学校在管理机制有所改变。

总之，我校在课改中，基于实践的小问题进行研究，对问题大家穷策穷略，同时不可忽视的是教学反思，教学业务提升。要想真正的完成课改，还需各级领导帮助支持、精雕细琢。相信我校课改不会落后。

第二篇：迟营育才小学语文课改工作汇报材料

小学语文课改工作汇报材料

迟营乡育才小学

彭慧银2014、4、16

小学语文课改工作汇报材料迟营乡育才小学彭慧银

通过在乡里的集训，我明白了“五步三查”这种高效课堂的教学模式，也感受到了参与其中的轻松与快乐，感到受益匪浅。作为学员的我真切地体会到了这种学习模式既培养了学生学习的自主性，提高了学生思维的创新性，又把课堂真正还给了学生，实现了学习的主动性，同时也给课堂带来了生机。作为班主任和语文老师的我满怀信心地积极投入到课改的浪潮中，和孩子们一起感受课改带来的乐趣。

一、合理分组，打造合作的基石

小组合作学习的关键是分组。小组的分配要有一定的科学性，做 到组间平等，便于以后的公平竞争。鉴于此，组长的角色就显得举足轻重了。在确定组长时，不一定是组内学习最好的，但一定是能力最棒的。组员的编号上，我把组内成绩最好的编为C类，次之B类，最差的为A类，之所以这样，是想让A类学生感受到师生对他的重视，并且他的成绩在组与组之间的评比中处于重要的地位。在结对子时，做到优化资源，合理搭配，由C类学生与A类学生、B类学生与B类学生结对。展示时，让A类学生首发，在他们同号间竞争。所以，竞争是平等的，他们的表现欲很强。我充分利用班内的评价表及时的打分，每天一小结，每周一汇总，在学校的“课改之星”、“课改先进小组”宣传栏里展示奖励。这样极大的调动了大家的积极性和团体意识。

二、挖掘教材，精心编制导学案

一节课的成败和老师设计的问题有直接的关系。于是，每节课前，我都花了很多时间设计问题。新课改既需要教师挖掘教材，又要潜心备学生，这就对教师的备课提出了更高的要求，加深了备课的难度。我也真切的意识到提高自身业务素质的重要性。在和同事不断探讨的同时认真研读了《导学案的编写》这本书，对学习目标的确定，导学案编写中做到将知识问题化，问题层次化，问题情景化，有了明确的认识，立足学生学习能力的实际精心编写导学案，避免偏题怪题的出现，让孩子们在掌握基础知识的基础上，注重能力的培养，让孩子们在友好的合作探究中感受到学习的快乐，在积极地展示中获得自信，在踊跃的互动中不断提高！

通过这段的实践，我感到我们的课堂在变化，我们的学生在变化：

1、学生课堂上发言的积极性明显增强，发言率大大提高，变

得更大胆，真正成为了课堂的主体。

2、学生的学习能力有了明显的提高，阅读时比以前更细心，回答问题时，组织语言的能力增强了，互动时的点评更有针对性，更精彩。

不过，我通过观察发现有个别C类同学在帮扶对子时缺乏耐心，甚至有歧视A类学生的现象。在班级展示时，A类学生中个别同学还有些自卑。课下，应和组长、班干部一起做好这些同学的思想工作。

总之，通过学习材料，集中培训和我的体验，我对高效课堂模式 有了更深的认识。我深信，在县教体局、乡中心校和我校的大力

支持下，积极探索课堂教学改革，充分调动学生积极性，把课堂 还给学生，面对困难和问题，冷静思考，善于总结，终会取得高效课堂改革的成功。

第三篇：迟营课改战报032

迟营课改战报

迟营乡中心校

2014032

2014年11月24日 ————————————— ★ —————————————

课改不会在考试中败下阵！

--------迟营乡中心校期中考试成绩分析工作报告

迟营乡中心校按照县教体局的统一安排，于2014年11月11日—14日组织了全乡中小学期中考试工作。此次统考，统一评卷，统一登分，并对全乡中小学各级各科成绩进行了汇总、对比。现就全乡各级各科成绩分析报告如下：

一、初中九年级

此次初中九年级学科成绩人均分为353分，与上学年同期相比提高13分，（上学年第一学期期中人均分为340.23），两所初中九年级教师任课情况变化不大，学生人数也变化不大，组织形式与去年基本一致，都是中心校组织，今年是分校设点，1+1监考，去年是统一设点，学生混合编场，任课教师认为试卷难易程度变化不大，成绩提高13分，与学生学风有关，学生精神面貌于去年相比有明显变化，学生比较活泼，主动学习、积极问问题的现象明显增多，学生回答问题不胆怯，敢于回答，看上去学生好像学校不踏实，没有整天坐在教室内一动不动的学习，但整体成绩并没有下降。一定是在初二（八年级）时实行课改，推行“五步三查”课堂模式后的变化。

二、初中八年级

此次初中八年级学科成绩人均分为366分，与上学年同期相比提高15分，（上学年第一学期期中人均分为351），两所初中八年级教师任课情况稍有变化，部分优秀教师调到县城，补充了新教师，学生人数变化不大，组织形式与去年不同，今年是分校设点，1+1监考，去年是学校自己组织，任课教师认为试卷难易程度比去年大，出题灵活，地理、生物学科不在中招范围，师学生不重视，教师积极性不高，学科分数逐年降低。学生分数没有下降，反而提高。有两个原因：

一、地理学科分数增加，去年地理学科是50分，今年试卷是100分，总分增加50分，遮掩了试题难易程度增加的分数下降。

二、去年七年级实行了课改，推行“五步三查”课堂模式，学生精神面貌好，在校比较活泼，学习积极得到提高，厌学现象减少、课堂敢于回答，不胆怯，所以整体成绩没有下降。

三、初中七年级

此次初中七年级学科成绩人均分为347分，与上学年同期相比下降14分，（上学年第一学期期中人均分为361），两所初中七年级教师任课情况变化稍大，部分优秀教师调到县城，补充新教师较多，学生人数变化不大，组织形式上情况与八年级一样，任课教师认为试卷难易程度变化不大，虽然地理学科总分增加50分，但学生分数下降，有四个原因：

一、存在地理、生物学科师生情绪、态度问题。

二、新教师较多，课改和教学经验均不足。

三、六年级语数英综合四科，七年级学科为七科，学生不适应。

四、去年，为了做好“课改、成绩两手抓”，为防止中招、小六全县统考成绩下降，避免出现“出力不讨好”现象的发生，六年级课改工作相对滞后。进入七年级完全接触课 改，学生不适应，虽然教师费尽大，但整体成绩仍有下降。四、六年级

此次六年级学科成绩人均分为261分，与上学年同期相比基本一致，（上学年第一学期期中人均分为260.77）。迟营六年级设在迟营一中，学生寄宿，学习时间有保障；去年，迟营各小学均实行了课改，学生基础不弱。成绩没有明显提高，原因有两个：

一、个别学校没有实行课改，师资不够稳定，学生流动大，留守儿童多，成绩相对较差。

二、去年，六年级没有强力推行课改，教师缺乏课改基本技能和经验，新学期在“五步三查”课堂组织中不灵活，甚至不能实施课改，出现课改衔接断层，课堂效果差。

五、1—5年级

1—5年级成绩全乡变化较大，育才、花园、闸口、薛湾、杨楼、杨门、安庄、顺河等学校学生成绩明显提高。

通过以上分析可以看出，迟营乡整体成绩明显提高，全乡教育教学进入良性循环。同时可以看出，课改工作让迟营师生精神面貌发生了巨大变化，从而促进了全乡教学质量的整体提高。事实说明：真实的成绩验证了踏实的课改，课改不会在考试中败下阵！

第四篇：迟营课改战报008

迟营课改战报迟营乡中心校20140082014年3月6日 ————————————— ★ —————————————

小黑板导学案细抓课改逐校查—————迟营乡中心校组织“五步三查”推进工作大检查

2014年3月5日（周三），迟营乡中心校组织中心校全体人员，采取包校检查的方式，对全乡中小学校推进“五步三查”工作进行了细致检查，有力的促进了全乡新课改的进一步开展。

此次检查是在3月4日各校自查汇报的基础上进行的。中心校人员每人承包2所学校，中心校孙合营校长亲自承包育才和二中学校，细致检查统计学校的小黑板数目，检查参加过前四期课改集中体验培训教师的导学案，调查学生——询问小组建设，深入课堂听课、查看“五步三查”课堂流程使用情况。

此次检查看到，各校领导对“五步三查”课改推行工作非常重视，行动积极，各校班级小组建设已完成，大部分学校小黑板数能达到教师每人一块、各班各小组每组一块，参加过培训的教师都在研究编写、尝试使用导学案，能基本使用“五步三查”课堂流程完成课堂任务，全乡“五步三查”课改推行工作已进入正常轨道。

第五篇：迟营课改战报002

迟营课改战报 迟营乡中心校20140022014年2月 20 日 ———————————— ★ —————————————

稳步操作和谐有效推进新课改------------迟营乡召开“五步三查”教学模式实施启动会

2014年2月19日下午2点，迟营乡课改工作领导组在中心小学（育才）组织召开了“五步三查”教学模式实施启动会。

下午2点，中心校全体人员及全乡各校校长准时参加了会议。会议仍有中心校孙合营校长亲自主持。会上，全体人员首先观看了从教体局拷贝的西华县6所课改实验的“四新”演出节目。精彩的节目对与会人员的“影响”很大，节目对传统课堂进行了批判，对新课堂进行了解读、展示，校长们自发的掌声不断。看完录像节目后，孙合营校长就县5天课改集中培训情况作了详细的汇报，交流了自己真实感受。就今后做好课改工作的决心和信心作了郑重的表态。

会上，中心校业务副校长薛卫军同志认真传达了《西教基（2014）6号（课改评价体系）》文件，宣读了《西华县迟营乡课改建设实施方案》，重点对将要采取的“传递式”体验培训方式和课堂实际操作的具体要求作了细致讲解。明确了本周五的第一期培训班，孙合营校长亲自任班主任。尤其详细汇报了参加县课改培训的亲身感受。接着，中心小学（育才）理效东校长认真汇报了参加县课改集中培训学习后，在自己课堂上的教学实验体会，感 1

觉效果非常好，现在，正极力在全校推行这种教学模式。迟营一中黄永红校长、迟营二中杜龙涛校长也分别谈了自己培训学习的体会和认识。

启动会历时3个半小时，整个会议既严肃认真，又轻松和谐，尤其在“集中培训”的感受交流后，每位校长们紧张、沉重的脸上慢慢露出了轻松、愉快的笑容。