美术教学论文(董婷)（共5则）

第一篇：美术教学论文(董婷)

论幼儿园美术教学中教师的专业素质养成

——幼儿园美术教师的成长历程

前言：

当今幼儿教育事业的蓬勃发展不仅极大地唤醒、提升家长的教育意识与观念，也为各种幼儿早教机构开拓、创造了商机与利润，打着“为孩子一切的潜能教育”的早教中心遍地开花，从积极地意义理解为孩子们的早期教育得到了社会、家庭、教育机构的重视并加以实施，为国民素质的提高在做基石，但从热闹的背后我们看到的是幼儿教育资源的空乏，不是说一个装饰十分豪华、设备顶尖的环境就可以肆无忌惮的去做幼儿教育活动，单从教师这一个体来说是起到至关重要的作用，乃至决定性的因素。所以幼儿教师的专业素质养成是教育活动得以实施的先决条件。本人在幼儿园工作多年，自知作为一名幼儿教师理当学无止尽，在陪孩子一同成长的过程中不断吸取经验并运用其中，教学相长，梳理、总结适合孩子发展的教育教学方法，完善自身教学技能并充盈新的教学概念，为更好地胜任工作而努力。

正文摘要: 本文结合《3—6岁儿童发展指南》的指导精神，依据工作中的实例，解析幼儿园美术教学中教师所具备的专业素养及成长历程，为幼儿园美术教学活动提供一定的参考，也为正在探索学习的教师为之共勉。

美术教师的社会角色：

对于美术教师这一具有专业特色的职业来说，很多人认为只要画画好就能胜任，不管你是简笔画、油画、素描之类的精通一二即可，如果是专业学校毕业的就更好了。但纵观其中你会发现其结果并非如此，不说市面上打着五彩斑斓广告的美术特长班是多么的差强人意，单就学校里（除专业学校外）专业的美术教师来说所谓的授课也是一知半解，缺乏专业系统性的课程设计。孩子们对于美术与生俱来的美感创造被停滞在朦胧状态。而对于幼儿园这一特殊时期的美术教学来说，无疑是处在类似于“文艺复兴”后的春笋时期，学校艺考的热潮，家长的盲目重视课外技能的学习，让处在刚踏入“小团体”的孩子们肩负重任。上幼儿园没几天，家长就要四处打听哪有特长班可以报，哪个教师教的好？休息日带着孩子奔波于各种特长兴趣班，各色“教师“忙的不亦乐乎！难道孩子们在学校里都没有学习吗？教师在学校都不用那么辛苦上课，就等到补习班来教授课程吗？这无疑是个变质的教学模式。幼儿园美术教师专业素养养成不仅是整个社会的需求，更是胜任工作的先提条件，但往往幼儿园美术教师的专业水平与教学执行力在职业群体中不太被重视。出于教学性质特殊性，幼儿园中的美术教师大都不是专业教师，因为学前教育需要的教师是全能类型，教师需要对各种专业技能都要涉及了解，广而不深、广而不精是幼师这一职业的普遍现象。怎样在工作中为孩子创设适合发展的环境、为孩子的个性化发展做出精准预备已是每位教师最需要去学习、实践的宗旨。

幼儿园美术教师应具备的专业素养：

1、要具有专业敏锐的观察、了解、分析孩子的心理发展需求的能力。

教师首先要具有一定的学前教育专业的理论知识，从某种意义上来说就是要为以后工作所服务的对象有一定的了解。对幼儿园中3—6岁孩子生理、心理正常与非正常的各种生理轨迹熟知并积极配合指导教学，这是幼儿园教师最根本的职业技能。与专业的美术教师相比，幼儿园教师在理论上的学习要优先于专业美术教师，学前教育本身具有一定的职业指向性，无论是教育学、儿童心理学是始终必修课程。在工作中教师需要加强的是实践中对孩子的观察、分析孩子心理发展需求的能力，“每个孩子都是独一无二的个体”，幼儿期心理健康指导教学涵盖整个幼儿园时期，对于这一时期所进行的各种教学也是围绕这一主题目标进行的，所以教师不仅要学会尊重孩子，更要用爱心去善待每一个孩子，用自己的实际行动协助每个孩子健康成长，为孩子们创设积极、乐观、友爱的人文环境这是所有教学工作的基础与必备素养。

2、要明确现阶段幼儿美术教育的意义与任务

对于美术教师而言，要了解现阶段美术教育的目标与实施任务，要对于自己所带领的课程有全面、详细、系统的认知和统筹。正确认识不同年龄阶段、不同儿童的发展特点及其美术能力发展的现有水平和潜在水平，在此基础上提出适宜的期望和要求，要在儿童现有的发展水平上促进儿童发展。

幼儿园美术教育的意义 ：

1、通过美术活动，促进培养幼儿动手能力与良好生活、学习习惯。

2、通过美术活动，可以促进幼儿身体各感官和智力的发展。

3、通过美术活动，可以发展幼儿的审美情感和对艺术的兴趣。

4、通过美术活动，可以培养幼儿的社会情感，团队意识，发展幼儿的个性。幼儿园美术教育的任务：

1、在观察的基础上，以充分表现对生活的认识和情感。

2、初步培养幼儿对美术的兴趣及美的欣赏力。

3、发展幼儿的观察力、想象力、创造力。

通过以上梳理，教师对于美术这一学科有了系统性的目标，在实施教学过程中有了一定的方向性，在制定教学目标是给予指导教学。

3、要具有相对专业的美术技能技巧

美术教师要更好地胜任工作，还需要一定水平的专业美术技能，正如“一杯 水”效应，如果教师不能正确、熟练的使用各种材料、用具进行美术创造，那教学时可想而知的。在一次孩子美术区工作中，班级一名孩子在使用墨画进行创作，当他需要画鱼时，他向我请求协助，当时的我在和别的小朋友进行工作，对于这位幼儿我还是很了解他的美术创作水平，他不是不会画，只是没有把握，他需要的是教师给予一定鼓励与协助。可能当时的我准备不足，在作业纸上随手画了一条“小鱼”,也没有考虑到空间的设置与结构，孩子在我演示后，很认真的在这条鱼的旁边完成了自己的鱼作品，当时我感觉到自己的指导行为有些草率，继而走到他跟前说:“是不是很喜欢鱼呢？”他很认真的点点头，我说：“我们要不要画好多不一样的鱼呢？”他高兴地说：“好的，东东你知道吗海底有好多种类的鱼，它们长的都不一样！”于是我们关于鱼的美术创作主题就产生了，我利用课后时间加强练习了不同鱼的画法，有线画的、彩画、墨画、手工制作等，在孩子工作中对他们进行细致性的引导。在孩子们所展现的作品中看出教师的技能是必不可少的因素，也是决定个人教学质量的保证，在今后还需继续加强个人技能技巧的学习。

4、要了解美术工作中孩子所经历的学习历程与心理过程

教师在指导教学中发现不同年龄的孩子、不同性格的孩子在美术工作中的表现也不一样，孩子们的美术创作活动一般都要经历：

无结构创作—— 结构化创作——

高结构化创作——完全结构化创作。

（涂鸦期）

（象征期）

（图式前期）

(图式期)以上几个时期虽然都有几个年龄层次的分化，但孩子们对美术的兴趣是最好的创作动力。像刚入园的小年龄段的孩子，喜欢选择关于线条、色彩的工作，像手指画、弹珠滚画、身体部位印画等，他们在使用用具的时候，多以摆弄用具带来的感官刺激为主，教师的指导原则就是重视孩子涂鸦期的工作，创造条件让孩子感知“动手做”带来的乐趣；对他们的作品给予鼓励、倾听和尊重，丰富幼儿生活和视觉经验，让孩子对美术创作的兴趣得以满足。

A、年龄：三岁

b、年龄：四岁

c、年龄：五岁

以上图片是在主题绘画《菊花》中三个年龄段幼儿的作品展现，三岁幼儿在体验用具使用的同时，只是展现对菊花基本概况，四岁幼儿除对用具了解外，绘画过程中多些展现物体元素的特点，五岁幼儿对用具使用较为熟悉，表现事物的形态与元素较为丰富。由此可见孩子们对美术的表现存在年龄差异。

5、要具有灵活设计、整合课程的能力

美术是形象的、情感的、多样的、技艺的综合课程，所以教师在设计美术课程时不仅要提前做好备课，准备适合幼儿使用的用具，更要对不同年龄的幼儿工作内容做好详细分析，制定适合他们的美术教学内容。

如：主题绘画《各种各样的交通工具》一题，同样是进行线画的方法来表现生活中的交通工具，教师可示范线画用具的使用方法后，对小年龄的孩子鼓励用简单线条或线条与图形组合的方法来表现。中年龄组的幼儿可针对性选择运用图形组合、图案花纹等让幼儿丰富其作品主题。大年龄组幼儿除能按自己的观察、想象设计出自己的交通工具外，还可以添画比较复杂的建筑物、动植物、生活场还和情节等作为创作内容，进一步表现周围的生活环境，丰富自己的创作技能。

美术教学活动和其他区域的课程是统一的整体，各种知识经验是相互交错、相互作用的集合体，教师要善于利用各区域的课程来丰富美术区的课程题材。在以主题为背景的美术教学活动中，教师结合主题的需要预设和生成不同的创作题材与用具供幼儿使用，不同类型的绘画题材来自于幼儿生活中熟悉的人、事、物等，通过教师对用具、材料使用方法的示范，结合线条、形状、色彩、构图等美术要素来进行美术创作。如在晨谈活动中和孩子进行《健康食品》的探讨学习，在日常、感官、语言、自然区域和参访活动等进行相关学习后，进入美术区的工作时，教师可以此为题材，引导孩子运用线画、彩画、墨画、版画、塑形、雕刻、手工、工艺等工作类型根据幼儿的已有经验进行主题课程的延伸创作学习，不仅加深对课程的理解，更拓宽了孩子的知识面，将所学以致用，形成良好的学习运作模式，为形成好的学习习惯奠定基础。

6、要学会评价孩子的作品，并不断创设美术欣赏环境。

教师不仅能有效的指导幼儿美术教学工作，还要对幼儿的作品进行积极、客观评价，以此来鼓励孩子再创作的积极性与兴趣。对幼儿美术创作过程的评价从以下几个方面进行：

A、工作的参与主动性、兴趣与专注性

B、工作时的独立性创造性、用具操作的熟练度、C、工作的常规习惯、程序性与秩序感 D、工作时的自我感觉、创作时的身体语言 E、作品的构思及讲述发散思维等

通过以上方面给予孩子作品的评价，分析孩子个性及心理发展需要，不仅仅是画的好与不好，更多的是关注幼儿审美能力和创造能力的发展，也要关注幼儿行为习惯、意志品质方面的发展，其出发点都应该适宜幼儿的发展，成人应给予尊重和理解，为以后的工作提供有力依据，并以此为前期课程制定适合孩子发展的后期课程。

教师将幼儿的作品集中布置陈列，组织幼儿进行美术欣赏课程。美术欣赏活动是美术课程的重要组成部分，孩子对美的发现与感受有利于激发幼儿创造意识和契机，为孩子美术创作提供不同的方式方法，丰富他们的生活经验。教师在提供美术欣赏环境时注意：

1、提供给幼儿感知的欣赏作品要典型性和多样性，增加孩子作品类型的宽度。

2、提供给幼儿感知的欣赏作品要与操作主题相匹配，是孩子熟悉了解的。

3、尽可能调动幼儿多种感官进行体验，加深欣赏的整体印象。

7、要帮助幼儿不断积累美术工作用具、材料的使用方法

在幼儿期孩子的美术教学重在孩子对美术的兴趣、通过动手做来训练孩子小肌肉动作的精准化，在此过程中培养孩子良好的学习习惯与各种能力，为以后的书写预作准备。在美术教学过程中用具和材料是激发孩子创作的根本，有了环境的良好刺激，孩子们才能主动、积极的投入工作中，这中间教师的示范、引领是必不可少的。教师首先要熟知哪些工具、材料是适合孩子操作使用的？孩子们最喜欢的工作类型有哪些？他们感兴趣的美术创作形式是什么？每个人的美术发展水平是怎样的？了解这些后再进行课程积累教学就相对清晰许多，虽说重点不是教孩子绘画技能，但对用具使用技能是必须要孩子理解掌握的知识点，有了一定工具材料使用的能力才能更好地进行美术创作学习。教师在指导孩子使用方法的同时，注重经验的积累与提升。如孩子在进行《秋天的树》为主题的美术创作活动中，不仅运用线画的形式展现秋天树的特点，还通过彩画、剪纸、撕纸等不同的工作形式来展现这一主题，孩子们通过不断地积累工作方法，从而提升对树更深的了解与表现，美术技能也得到了不断提高，为孩子的工作学习奠定良好基础。

彩画：《秋天的树》

撕纸贴画《秋天的树》

8、要有不断评价、反思、自省教学行为的能力

教师在组织美术教学的同时，要具有自我反思与不断调整的思路与能力，孩子间存在个体差异，同一课时、同一工作在不同的孩子间教学效果也不尽相同，幼儿在工作中的情绪、注意力、积极性、主动性、坚持性是评价自己教学行为的几个方向，教师在通过课堂的表现还不断调整自己的教学步骤，从而更好地发挥引领示范作用。

美术教学对幼儿期孩子们的学习具有较深的影响，希望在工作中能不断学习、锐意进取，与同伴共同努力，用理论与行动来诠释新一代幼儿教师的风采。

第二篇：董丽教学论文

【教学论文】

激发学生非智力因素，作文教学更“给力”

大连格致中学董莉

新课程理念提出了三个维度目标，即“知识与技能、过程和方法、态度情感和价值观”。而在作文教学过程中，关注学生的情感态度，会收到意想不到的教学效果。因此，语文教师应重视学生写作过程中非智力因素的诱发，切实提高学生的写作能力。笔者通过几年来的作文教学实践探索发现：激发学生的非智力因素，作文教学更“给力”。

一、作文教学中，教师搭设爱的桥梁，调动学生的情感因素。教师要充分利用学生爱上进，喜鼓励的特点，作文教学中，注入爱的甘泉，密切师生感情，使学生爱上作文课。教师应如何去做呢？要从“爱”字出发，这好比从骨头里挑出“肉”来，在最差的作文中，也要画上几道红波浪线，学生从中看到自己的写作成果被老师发现并认可，知道自己的作文被喜欢，就成了这些学生写好作文的内驱力。对学生习作中的佳作佳段要多予以肯定，不责备求全。方法一：诵读。老师诵读佳句佳段，而后宣布，这并非名家手笔，乃是××同学所作，而后传阅该同学习作。学生由凝神谛听而惊讶、羡慕、赞叹，进而跃跃欲试。老师再把片断加以评析，使小作者与同学都沉浸被欣赏与欣赏的喜悦之中，这时教师的爱春风化雨般滋润学生的心灵，全班的写作热情趋向高涨。方法二：多写。即老师要不吝啬笔墨，勤写鼓励性的简短批语，诸如“此段描写恰到好处”、“把学过的词用活了”、“文章结尾画龙点睛好”等，学生会从中看到老师阅读自己作文的认真态度，盼望得到老师的赞许。肯定鼓励的批语成了学生写作点燃热情的“火花”。方法三：展览。即每学期举办学生自编“我的美文集”展评，或将佳作编印成册，进行展览，激励学生向本校校刊《格韵》或报刊杂志投稿。佳作刊登出来，“书”上有名，使学生受到极大鼓

舞，写作获得了极大的成就感。

二、教师为创设良好的写作情境，培养学生的写作兴趣。

1、创设情景，激发兴趣。老师要不失时机地抓住“新”字，创设写作情境，如：出几条猜本班学生姓名的谜语、有趣的文字游戏、赠送几条富有号召力的名言，进行作文接龙大赛等等，使每一节语文课都保持新鲜感，有悬念，让学生们有所期待。

2、即兴指导，培养兴趣。创设情境中，老师对生活中生动有趣的场面应即兴指导。在一次语文活动课上，创设这颗星该谁摘的情境时，被选上“勤于练笔之星”的肖硕同学激动得泪流满面。她上台摘星时，我边给她戴星，边向她祝贺，她很激动。这是一个动人的场面，老师当即模仿学生的语气进行场面描写口头作文示范——“老师连叫了两声肖硕同学，可是她没有立刻上前面去摘星。我坐在她的前排，无意中回头一看，她低着头，嘴角在微微抽动着，原来她在悄悄地抹泪。我想，她一定激动得哭了。她的同桌急了，边摇晃她的胳膊边提醒道：‘快！快去呀，快去摘星啊！’„„她终于在同学们的掌声中走上讲台，老师就捧起那颗金灿灿的星，笑盈盈地把它戴在肖硕同学的胸前。雪白的夏季校服把那颗星映衬得更耀眼了。老师深情地说：‘祝贺你，肖硕同学！’掌声再一次响起，还有‘调皮鬼’捧起窗台的盆花向她献花，惹得她又抹起了眼泪，哽咽着，向大家鞠躬，再鞠躬„„”

此时，教室里掌声笑声交织成欢快的乐曲„„接着，学生受到老师口头片段作文的启发，迅速动笔，成功的再现了刚才的动人情境。连平时写作比较困难的同学，写起来也不感到费劲，也能用生动形象的文字描写场面，把人和事都写活了，写出自己的真情实感。

3、穿插故事，强化兴趣。关于写作的故事不少，老师有针对性地穿插小故事，讲上三五分钟，虽是“调味品”，却给学生带了乐趣，也给学生带来了启发和愉悦的写作心境。

作文指导是现实的，必须与生活实际“接轨”，尤其是学生的日记“随笔”，不应受时间、空间的限制，才能“接地气”，有真情实感。几年来，我利用各种机会，抓住生活契机，即兴指导过“突然袭来的太阳雨”、“考试卷发下来之后”、“拔河”、“摘下红领巾的时候”、“放学路上”“课间十分钟”等作文片段的写作训练，学生写作进步很快，效果显著。其中有的是可遇不可求的素材，瞬息即逝的，立即捕捉住写作契机，即兴致指导方能写出佳作。

三、改变教师帮扶过多的状况，启发学生在写作探索中磨炼意志。有一部分学生对作文存在畏难情绪，依赖老师和家长的心理严重，教师应当教育学生独立作文，不要怕难，写作文磨炼意志。

1、改变教师讲，学生按框框写的传统作文教学法，与学生共同“谋篇”，把情感用在刀刃上。要多让学生七嘴八舌的交流，要让每一个学生都具有发现生活之美的慧眼与慧心，让孩子们说说开心的事、感动的事等等。这样做，学生的精神力量就会焕发出来。

2、改变教师改，学生按老师的意见修改作文，为师生同改，学生自改。“好文章是改出来的”，教师要教给学生修改文章的方法，更要刺激学生自改，这不仅是良好写作习惯的培养，也培养了学生的语感和写作思路。同时，磨练了学生的写作的意志力和“巧劲”。

3、改变教师写作文评注为学生在教师指导下自己写旁批、总评。学生自己发现自己修改，同时还要懂得为什么这样改、为什么这样构思、为什么这样遣词造句，通过自批自改中过程的自问自答，自我鉴赏，教师给学生在作文的路上设一道“坎儿”，增加一点坡度，从而强化能力，增加学生作文意识。再“扶上马，送一程”，学生的作文意识增强了，作文的非智力因素得到最充分的诱发，作文能力就能相应逐步提高。

四、启发学生用激情“打磨”优秀作文。

启发学生用激情“打磨”优秀作文，可从以下四个方面着手。

1、善于观察，积累生活真情素材。

纵观全国各地中考语文作文评分标准，优秀作文必须在内容方面．．．．达到“内容充实具体，中心突出，有真情实感”。作文真情实感来自于生活，只有善于观察生活，用激情点燃生活，才能发现生活中的真、善、美，才有切身的情感体验，真情实感才有了“源头活水”。将观察到的生活点滴，落在笔端，写在日记随笔中，日积月累，就形成了自己的写作的素材库。写作时，先在素材库内进行检索，就避免了写作“巧妇难为无米之炊”的苦恼，鲜活的生活情境，本身就浸润着真情。如：2010年大连市中考作文题（1）《寸草心》就必须取材于生活中，触动自己心灵深处的感恩之情，进而产生回报之心，如果没有生活积累，很难写出有真情实感的佳作。

2、勤于练笔，锤炼精妙语言及写法。

中考语文作文优秀作文必须表达方面达到“综合运用多种表达方．．．．

式，语言流畅、生动形象”。“打磨”作文高分，并非一日之功，积累好词好句、精彩片段及写作方法，是提高写作能力的必经之路。教材课文、阅读的文学名著、课外读物等，均是积累语言、学习写作方法的园地。行之有效的做法是，积累与运用同步进行，如做读书笔记时摘抄之后，同时运用所积累语言进行写作或仿写，可收到事半功倍的效果。尤其有的同学，只摘抄，不自己动脑“消化”运用，写作能力提高缓慢。如果说积累素材好像“采矿”，那么，积累语言写法就像对“矿石”进行“打磨”。如：课堂上学习了《云南的歌会》这篇课文后，文中场面描写很精彩，课后可在读书笔记上，仿写一段场面描写的文字，可写班会、运动会、联欢会等，以掌握场面描写的技巧。语言积累运用与写法仿写练习并重，才能使作文的内容与表达共同提高，齐头并进。

3、巧于归类，饱蘸深情修改作文，灵活迁移。

纵观中考作文题及语文教材综合性学习涉及的内容，进行归类分析，“真情”、“成长”、“读书”、“感悟自然生活”四方面的作文，可以涵盖绝大多数的命题、半命题、话题作文，但必须能够在准确审题的基础上，进行灵活迁移。如:命题作文《寸草心》，可以用“真情”“成长”方面的作文加工迁移；“成长”中经受挫折站、“感悟生活”等可迁移于话题作文“打磨”。若把新接触的每个作文题目都写，那么，就等于跳进作文的“题海”，只有归类迁移，才能跳出“题海”，有足够的功夫“打磨”高质量的作文。如：考前有的考生将准备的四个方面的作文，改了又改，在内容、表达方面不断“润色”强化，考场上，灵活迁移得心应手。其实，“打磨”高分作文，功在平时，功在跳出题海，同类巧妙迁移。话题作文还要善于拟题，“好题文一半”，拟出精彩题目，也是打造考场高分作文的一道“工序”。

4、真心诚意重视书写，精于书写让文面赏心悦目。

考试时，作文的内容与表达均达到了优秀的标准，而作文却没有得到优秀的分数，这是为什么呢？可能由于书写未能达到优秀的水准，可谓“万事俱备”，只欠“书写精美”这一“东风”。解决这一问题，也必须从非智力因素启发入手，让学生从心理上认识到，书写在中考作文评分标准中占一定的比例，而实际上，文面书写优劣，关乎作文给阅卷教师的“第一印象”，质量相当的两篇作文，书写整洁的作文所得分数，往往会高于书写潦草的作文几分，甚至十几分。因此，练习书写，把字写得整洁、规范，也是“打磨”考场优秀作文的“关节点”。参加语文考试的每位备考者，必须精心书写，使考场作文，技高一筹，获得高分。

埃德加•富尔所著的《学会生存》一文中指出；“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，通过非智力因素的启发，培养提高学生的作文能力，教学生学会做人，学会学习，树立“终身学习”的观念比传授作文知识、教给学生写作方法更为重要。教师要善于“授之以渔”，引导学生学会写作时，用真情“织网”、“捕鱼”的方法，让他们在生活和阅读的海洋里捕获无穷无尽的素材、构思、写法、语言之“鱼”，能掌握一些写作的基本方法和技巧，在实践中，用美好的心灵寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，让学生发展，且受益终生。

第三篇：美术学习心得——婷

美术学习心得

自小对美术有着情有独钟的喜爱。经常捧着哥哥的美术课本翻阅着，欣赏着。虽然并不会欣赏，但看到课本里面逼真的图片，各种富有创意的作品时，心中总是一阵窃喜。惊叹于作者是如何具有如此的心思创作出来的。于是，无事的时候，也会拿上自己的美术小工具，随意地图画于自己的本子上，沉浸于自己小小的“美术”世界中。由于没人指导，总不满意自己 的美术作品，经常获得的是同伴们的奚落与打击，渐渐的在美术上面也就失去了自信，不再去写写画画了。

“生活中的美术无出不在，只要你善于发现，用心去寻找。”这是到第一师范时，美术课堂上老师常说的一句话。确实如此。记得零七年的一堂美术课。有一次学的是用综合材料创作美术作品，如，树叶，树枝，易拉罐，鹅卵石等等。张老师先拿出了一些优秀的富有创意的美术作品展示给我们看。其中有一幅作品给我留下了深刻的印象:作品是用鸡蛋碎壳拼凑而成的衣服秋季黄昏世界森林树木呈现冷灰色的美景。作者利用茶叶蛋的蛋壳与鸡蛋壳原有颜色的深浅查别，向我们展示了一幅颜色深浅有度，富有肌理效果的优秀美术作品。当时大家佩服作者的想象，创作热情正浓。

我和宿舍的几位好友，提着一个塑料袋，兴致勃勃的到室外去采集素材，看是否能被某种事物所触动，而有所启发。沐浴在下午和煦的阳光中，微风徐徐吹来，我们把美术作业的事抛掷脑后，尽情的享受着这大自然馈赠于我们的大好风光。闭上眼睛，张开双臂，接受着这和风煦日的洗礼。一声鸟鸣传来，一只小鸟从空中掠过。给这宁静的环境增添了一丝悦耳的曲子。渐渐的，我脑海中越来越清晰的浮现一位少女，身着白色素裙，有着披肩的长发，张开双臂，面对着大海，微笑地凝视着海平线上的日出，时而有几只海鸥骤然而起，扑打着翅膀，飞翔于海平面之上，海风吹拂着少女的衣裙与长发，整个画面一片宁静与祥和。

想到这些，我睁开双眼，把刚刚脑海中的画面描述给身边的几位朋友听。张老师说，作品的创作，构思最重要了。同学鼓励着我可以试着用综合材料把刚刚的画面表现出来。我兴奋地位自己的构思寻找素材。思想一下，大海可以作为整幅画的底色，用水粉调出渐变的海蓝色，少女的皮肤可以用与肤色相近的挂历，把它撕成碎片，呈现出肌理的效果。说做就做，回到宿舍把暂时能找到的素材都用双面胶粘上去。在作业的过程中，思维越发的敏捷，随手拿起桌上的白色卷纸，把它粘成海鸥的形状，用红色的水彩笔点一下眼睛和嘴巴，用灰色的水彩笔稍微点缀一下尾巴，一只只白色的海鸥就完成了。惊喜于自己的才思敏捷。立即用芭比娃娃的衣服剪成了一条裙子。作品完成的查不多了。至于日出，素材来的更巧。正在吃橘子的同学，用剪刀把橘皮剪成了碎片把它粘在了海平面上，效果确实不错。拿着自己的作品给同学们知道，有同学提议说，海边来点沙子就更好了。但怎样才能让沙子粘在纸上呢？我们试了双面胶，固体胶，502胶，均不行。有的同学帮忙到网上寻找帮助——可以用强力胶。在同学们的帮助下，历经6个小时，终于完成了。感觉有点乏了，一直都聚精会神于这幅作品上。自我感觉还不错，毕竟这是通过自己的思考、动手一气呵成的作品。

有人说，蛹化成蝶的痛苦，造就了蝶飞翔的快乐，承受挫折的痛苦，铸就了我们成功的快乐。我打破自己的蛹壳，战胜蜕变的痛苦，战胜自身的懦弱，尽情飞翔。美术并不是那么的令我恐怖，只要用心，认真的去做，必能有所收获。创作的过程是快乐的。

第四篇：王婷论文

该如何对待你们，我的学生

＿＿读《教育需要什么样的惩戒》有感

江西省乐平市第十小学王婷

今天读了《教师博览》中王振亚的《教育需要什么样的惩戒》，我的内心感慨万千„„是啊，近年来，我国教育界普遍倡导激励教育，强调家长、教师都要以平等的姿态和学生对话，尊重孩子，给孩子创造一种宽松自由的气氛。这样一来，就积极强调正面教育，说服教育，而惩戒教育却往往成了讨论的禁区。现如今，赏识教育的理念可谓深入人心，即使普通的家长也已逐渐认识到这一点；很多人以为找到了灵丹妙药，认为“赏识”能包治百病。但是，现实却很快给他们泼了冷水：这些孩子怎么了？怎么越表扬，孩子越不听话了呢？怎么在赞美声中，孩子的自私、自大心理越来越严重呢？„„在困惑和思考中，大家又想到了被打入冷宫的“惩戒”。可是“惩戒”早已变成老虎，大家只是议论、争吵，只是无奈地叹息、愤懑地发牢骚，却没有人敢去触碰。

但我认为在现代教育中惩戒是必然的，也是不可缺少的。合理的惩戒可以促进学生的健康成长，可以加快学生从他律到自律的进程。教育大师说，没有惩戒的教育是不完整的教育；读了这篇文章后我觉得，必要的教育惩戒是不可或缺的。但如何在实际的实践和平常的教育教学实践中运用惩戒呢？下面来说说我的建议：

一、实施惩戒教育的必要性

教育惩戒是完整教育的重要组成部分，有助于未成年人的人格健

康和谐发展。是的，现今教育的基本功能之一是促进学生的社会化发展，这不仅意味着要传授知识，而且还要按照社会行为准则规范学生的行为，因此教育者有责任和义务引导学生适应集体领域和社会规范，懂得为自己的错误买单。所以说，惩戒教育是完整教育的重要组成部分，如果惩戒教育缺失就会引起学生、老师的行为失范。

1．惩戒教育缺失引起学生行为失范。

随着近年来《未成年人保护法》《教师工作十不准》《教师工作规范》等法律法规的相继推出，将我们这些可爱的祖国花朵呵护得无微不至。一时间“惩戒和体罚”成了教育的忌讳，令人谈罚色变，惩戒教育也成了无人敢碰的高压线，学生也恰恰抓住了大多数老师的这种心态，以致行为失范。

我市有一所农村初中，许多年以前，老师对学生严厉时。原来教学成绩很优秀，可如今，其中多数孩子学习习惯很差，能够在课堂中把一节课平安讲下来的老师就已经很优秀了，其中一些新教师和课堂调控能力较差的老教师对课堂中调皮捣蛋的学生真是没办法。还有一些学生无故旷课达到好几十节，学校先是口头警告，再是纪律处分，就是不能突破留校察看和勒令退学的界限，学生也似乎看准了这一点，才会肆无忌惮地无故旷课。有甚者是学校中出现的敲诈勒索，为“义气”、为“爱情”而展开的打架斗殴事件屡见不鲜。以上的这些学生的行为固然有他自身的原因，但却有相当部分归结于惩戒教育的缺失。

2．惩戒教育缺失引起教师行为失范。

2008年6月12日上午10点多钟，安徽省长丰县双墩镇吴店中学的两名学生在上课时打架导致其中一人死亡，授课教师杨金贵选择站在三尺讲台上充当“看客”并不加以制止，而是继续上课直至下课，这就是著名的“杨不管现象”。随后，新浪论坛上发起的一个调查中，九成以上网友的跟帖都表示了对“杨不管”的支持，普遍认为其行为并非像个别评论中所称那样是“对师德缺乏的‘范跑跑’的彻底超越”，而是一种无奈之举。碰到极端恶劣的学生，老师处于弱势，不仅不能管，管了还要遭报复甚至危及生命。另外，现在的学生多是独生子女，家长往往会尽其所能满足其要求，在这样的“温室”里成长的孩子，一旦遇到“风雨”，他们常常难以承受，便会采用任性极端的做法，伤害自己、老师、父母和周围无辜的人，这也是老师不敢管的又一重要因素。因此，惩戒教育的缺失引起了学生的“无法无天”，直接导致了教师行为的失范。

二、在实际的实践和平常的教育教学实践中运用惩戒

（一）、每个孩子的身上都有优点，都有积极、向上的方面，在惩戒的过程中要注意表现出对学生的信任、尊重和关爱；同时应该让教育惩戒措施及惩戒过程富有人情味、弹性化。这样不但可以减少师生之

间因惩戒而引发的矛盾，同时还可以有效地引导学生进行自我管理。

（二）、我们要尊重学生的人格，也要尊重学生的基本权利。但尊重学生不等于在学生违反班规校纪是对他放任不管。对学生违纪行为的放任不但不是尊重，但是教育惩戒不能变成教育侵权。

（三）、别把学生当成人对待。在惩戒时特别要注意语言，方式、方

法和过程。要充分考虑学生的生理和心理特点。切莫让自己的教育惩戒方法与学生的身心发展不相适应。

(四)、惩戒应伴随师爱而行，惩戒作为一种教育形式，它更基于爱；惩戒应以尊重为前提，教师不能随意侮辱学生、随便体罚学生、搜查学生的私人财物等，我们要用欣赏的眼光去看待学生，用宽容的心态去接纳学生，多用发展的眼光去看待犯错误的学生，带张笑脸去惩戒学生。

三、惩戒行为中应注意事项：

学校教育中的惩罚是通过“惩戒”手段，发挥劝善、警示、激励的教育功能，使学生学会“对自己的行为负责”。惩戒教育能起到防微杜渐、惩前毖后的作用，在学生“小错”时就受到必要的惩戒，可以尽量避免学生将来犯“大错”。老师应针对学生的不同情况，从对学生负责、对孩子成长有利的角度去设计惩戒的教育方式；要惩戒有因、惩戒有度、惩戒有爱。在对学生实施惩戒时，不应当受到感情因素的影响，不应当把工作、生活中的不悦情绪发泄到学生身上；不应当受权威观念的影响，期望学生无条件服从，不要受到思维定式的影响，而应该依据自己以前对学生的印象加以判断，要避免自己在盛怒或情绪冲动时使用惩处；此外，还要警惕以惩戒之名实施体罚之实的“另类惩戒”，坚决禁止各种用美丽“外衣”包装的“变相体罚”。总之，教育惩戒是一种高难度的教育艺术，掌握了它，教师才能让学生更少的受到惩戒，也更少地被不适的惩戒伤害；教育的惩戒不是简单的惩戒，而是包含着爱的惩罚；教育的爱不是简单的爱，而是

包含着惩戒的爱。在日常的教育教学工作中，我们应该合理、科学、有效地运用教育惩戒，促进学生和谐的发展。正如作者所说，没有惩戒的教育是不完整的教育。教育需要惩戒，学生成长需要惩戒，在惩戒实施后仍对受罚者保持关爱，通常会收到良好的教育效果。

第五篇：作文教学论文 董倩

青春文学与作文语言个性化教学

李宅中学董倩

摘要

说起青春文学,就有人嗤之以鼻,总以为它就是肤浅、幼稚的代名词,登不上文学的大雅之堂。有的教师一听说青春文学就义愤填膺地口诛笔伐,有的学校干脆禁止学生读这类作品,然而青春文学仍然以汹涌之势进入我们的生活。我们注意到,《语文课程新标准》附录三“关于课外读物的建议”就当代文学作品的阅读,只交待一句：“建议教师从近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐。“青春文学”作为一种文学现象它对作文语言的个性化教学有着一定的价值和影响。关键词

青春文学语言个性化审美个性化借鉴点

一、引言

在批改作文的过程中我发现一个很不乐观的现象：许多中上等水平的学生作文所呈现出的状态是，内容上不离题但毫无特色，结构上是绝对的开头、主体、结尾“三段论”的八股套用格式，语言上一概是平淡无奇的口头用语，有时候甚至通篇也找不到一个让你眼前一亮的成语。在写周记的过程中学生很痛苦，在改周记的过程中我也很难受。我想在痛苦的情绪下逼挤而出的作品是断然不能给人以美的享受的。如何引导学生说，引导学生快乐地说，说出自己的个性是作文教学中的一道难题。我认为：说，是每个人都能够做到的事情，说出自己的特点表述自己的思维也并不难。其实文章本身就是一种语言的艺术，不能千人一面，只要你能够清晰地表述自己的思维最贴切地表达自己的情感就是一篇有特色的好文章。回顾自己学习写作的过程，“青春文学”给了我很大的启迪和帮助。尽管以80后为创作主体的展现青春生活画卷及内心世界的“青春文学”在社会上还颇有争议，还尚未被主流文学所接纳，但我认为，青春文学对于中学生有着一定的阅读价值，并且青春文学对于作文语言的个性化有一定的引导和借鉴作用。本文就青春文学对于作文个性化语言的借鉴价值和方式进行探讨。

二、青春文学的定义及个性化借鉴点

（一）青春文学的定义

青春文学是主要以80后为创作主体创作的展现青春生活画卷及内心世界的以及他们在现实世界和理想世界之中生存状况所做出的种种选择和反应的作品。“青春文学”的写作同中国传统文学的创作相比,既有明显的继承关系,又充满明显的时代色彩、个性色彩和青春气息。文章大多显示出张扬个性,呼唤这个时代的真情,生动活泼地表现这个时代以及这个时代青年的生活、思想、情感。

（二）青春文学的个性化特点及对于作文个性化语言的借鉴点

所谓个性语言，我认为是指那些真实的，发自内心的能感染人的语言，那些新颖的、独特的能引人深思的语言，那些富含韵味、饱含哲理能启迪人的语言，那些新鲜的、具有趣味性的令人惊异的语言，那些幽默的富含智慧的逗人发笑的语言„„它们带给我们的是全新的感受，美好的享受。凡是具有以上特征的作品都是具有借鉴价值的。

1、青春文学的主题特点

个性化的语言首先取决于思维的个性化，思维的个性化就必须呼唤文章内容的个性化。80后的作品主题，基本上都和校园有关，都和友谊与爱情有关，带有浓郁的个人经历的味道，抒写个人的体验和感受。正因为如此，青春文学才具有了非凡的活力，才受到了广大读者的喜欢。因为它的亲和力以及它强烈的亲历特点，所以能够和同时代的同龄人发生共鸣。青春文学在语言、结构、思想意蕴、写作手法等方面各具特色，充分展示了青少年所特有的才智和激情，凸现了他们鲜明的个性和独立思考能力，表达了他们真实的内心感受，且充满了时代气息和创新精神。青春文学能够大胆而淋漓尽致地反映自己的生活，这对于当前学生作文中出现的没有问题可以反映，没有事情可以诉说，没有情感能够诉诸笔端就是一个很好的借鉴，我们可以像学生展示原来文章可以这样真实，引导学生们将原本看似平凡的生活有情趣的记录下来。

2、青春文学的书名特点

一个美丽的题目就像是给人穿上了一件靓丽的外衣。我们在感叹学生作品中所有的文章都有着几近相同的名字的同时可以看到，青春文学，几乎所有的书，都有一个很相似的特征：所有的书，都有一个很鲜明的名字。这个名字从表面的意义上看，似乎是一种点缀。但是，在这些鲜明而又独特的名字下面，张扬的却

是青春的个性和青春的美丽。她们向这个世界表白：《其实我不快乐》（刘艺）。她们在向这个世界呼唤：《不说再见好吗》（谢倩霓）。她们真实地表达他们的存在：《我为歌狂》（解嬿嬿 曾炜 卢颖）。她们对时代所作出的反应以及他们悲闵的人文情怀：《樱桃之远》（张悦然）。她们的隐痛和对美好爱情的期待：《小妖的金色城堡》（饶学漫）。

我们的学生在习惯于枯燥地写出文章题目的时候看到这样张扬着青春朝气的题目之后，又会怎样呢？青春文学反映出的文章的题目同样可以从歌曲中来，从诗词中来，从各种能够最简短地表达个性的任何地方活用而来。对于文章题目的审美往往有助于提高作文语言的整体品味能力，同时灵活地运用已知知识转化为另一种神奇的审美不也是一种文字表达能力吗？

3、青春文学的审美意象及情绪特点

青春文学的作者都喜欢用一些美丽而细腻的物品及美好的名称来表现自己独特的审美。例如发光的夜光棒、彩色的发卡、五色的气球、鸢尾花以及玛格丽特这样的名字。这对学生观察生活细致地品位美丽的细节是有影响的。“我知道你的头发开不出蔷薇”这样的句子都是美丽中极富创意的诉求。青春文学表达的情绪大抵是细腻感伤的，虽然有着浓重的“秋意”也不排除有做作的感觉，但是这毕竟是一种情感而且这些情感在作者笔下都是细到能够触手可及，伤痛能够如此具体可感，以此推及其他喜怒哀乐哪一种情绪又不能淋漓尽致地表达呢。这种细腻的细节描写以及化无形为可感的写作方式也能或多或少地影响到读者。

三、培养个性化语言的方式

（一）学生要注重积累。

事实上，学生作文出现持笔茫然，笔下生涩的现象，与他们的积淀很有关系。“问渠那得清如许，为有源头活水来”唯有积累才能让“文泉”鲜活起来。那么应当如何做好积累呢？

1、在阅读中积累。

许多教师都会强调阅读，都会说：读中外名著，那是文学大师们思想的体现，是人类智慧宝库中最鲜活的东西，会在很大程度上提高学生的语文素养，从而积累起深厚的语言底蕴；读古代诗词，其中所蕴涵的深沉思想、宽广胸怀、婉约情致、挺拔风骨都永远放射着璀璨的魅力，能激起了内心的共鸣，陶冶性情。我说

除此之外还要多读读优秀的青春文学作品，因为这些作品是最容易读懂而且是最容易被模仿的。人类行走始于最初的学步，也就是模仿，而走创作之路最初也要模仿。找自己最相近和最可能模仿的事物就加大了模仿成功的可能性。写作也一样，要求学生一下子成为写作大师是天方夜谭而且大师级的作品较为深奥、难以读懂，青春文学的一些内容就能够成为这积累中最基础的一项。

2、在生活中积累。

生活给学生提供了一个多彩缤纷的世界，一个广阔的课堂，平时生活中的种种现象，种种经历，是不可多得的机会。教师应提供机会让学生多观察生活，培养学生做生活的有心人，让学生到生活中去学习语言、积累语言。儿童是语言的创造者，多数孩子有自己独特的语言世界，学生在日常生活交流中，耳闻目染，不知不觉学习了语言，积累了语言。有了平时的积累，才会有作文时的表达，有了深厚的语言素养，才会有鲜明的语言个性。

（二）语言要敢于创新

1、利用歌曲“俗化”

通俗歌曲中有一些“顿悟性、语丝体、哲理化”的作品，这些作品引起了处在花季般中学生的勃然兴趣。中学生在徜徉歌海的同时，应该撷珠拾贝，使这成为作文词汇的源头活水。这源头活水有大量的迸珠溅玉：像“十六岁的秘密装满沉沉的书包，十六岁的日历写满长长的思考”；如“生活，像一团麻，每一根都是苦涩的沙。生活，像一杯酒，满满一杯的酸甜苦辣”；似“我知道，我的未来不是梦，我认真地过每一分钟，我的未来不是梦，我的心跟随着希望在动”。我们会看到学生采撷歌词之后的题目《为我们的今天喝彩》、《思念总在分手后》、《我和我追逐的梦》、《快乐主宰》„„一瞥，平添生机，唤醒灵性；或做文章的凤头，习作《那一刻，我们的爱开花》的开头，作者妙用《小红帽》一歌词“‘我独自走在郊外的路上，把那蛋糕带给外婆尝一尝，她家住在又远又偏僻的地方，我担心路上是否有大灰狼„„’每当《小红帽》这首活泼的旋律调皮地钻进我的耳朵，我都会想起住在乡下的姥姥，她在我的心中播下花种，等待着爱开花”。目睹，先声夺人，耐人寻味；或作文章的豹尾，习作《我们的名字叫青春》结尾段“我们叫青春，个性的青春。为了个性我们几乎不惜一切代价‘天空没留下痕迹，但我已经飞过。’不管结果是什么，我们努力过，就会坦然接受。这就是我们的个性。‘有所作为，至少我为了梦想不会逃避，活得畏首畏尾，绝不觉得惭愧’这样的歌词飞出了我们的心窝”。这样的语言是否让我们有所触动呢？

2、利用古诗“雅化”

（1）采用排比、比喻等修辞方法将古诗句明引出来、如一学生在《幸福是什么》一文的开头展示了一组排比句：“幸福是‘临行密密缝，意恐迟迟归’的牵挂；幸福是‘春种一粒粟，秋收万颗子’的收获；幸福是‘但愿人长久，千里共婵娟’的祝愿；幸福是‘常记溪亭日暮，沉醉不知归路’的回忆。”这些句子不仅形象地诠释了幸福的含义，展示了学生阅读广度，而且也使句子有诗意，有书卷气。

（2）自然贴切，不露斧痕，将古诗句暗引出来

无独有偶，一生在《读书真好》的结尾写到：“读书真好！它使足不出户的我便可以欣赏到大漠孤烟，长河落日，欣赏高山流水，小桥人家；读书真好！它让我穿越历史隧道：走马塞上，看楚汉交兵，金戈铁马，看火烧赤壁，笑曹操败走华容道；读书真好！它让我徜徉于想象的时空，和李白举杯邀明月，与李商隐共剪西窗竹„„”这几句话暗引了杜甫、王维、马致远、辛弃疾等人的诗词曲，无斧作之痕，无炫耀之嫌，既增加了文采，又显示了作者阅读之广之宽。

（3）画龙点睛，在文的关键处用古诗句点化

请看一生在《人生因挫折而多彩》一文中精彩片断：“当乌云布满天空时，乐观的人想到的是‘甲光向日金鳞开’，悲观的人看到的是‘黑云压城城欲摧’。生活中有些人经不起一点风吹雨打：一次偶尔的失足，一次考试的失败，一次误会等等，都会令他们一蹶不振，自暴自弃，这何尝不是种悲哀？朋友啊！请思？历史的重担放在你的双肩，应该记起‘提携玉龙为君死’，光明的前途为你指明方向应该吟唱‘报君黄金台上意’„„”作者用《雁门太守行》中四句诗点化出文章之眼，呼之欲出，气势如虹，给了人力量又让人深思。

3、利用修辞“生动化”

生动化，即巧妙使用修辞手法，来增强语言的表现力和感染力，使文章语言有感染力，如排比能使形式整齐、语言凝练、气势充沛；比喻能使抽象具体说理

形象、语言生动；拟人能使语言亲切、鲜活灵动、文采斐然；引用能提升文章内涵、加强语言文学性„„“瞧，墙根下，有春不小心丢下的绿衫；院墙上，有春爬高留下的脚印儿；树枝上，有春野性地骑在树杈上的身影儿；桐树上，有春特意装饰的小喇叭儿；杨树上，有春搞恶作剧带来的毛毛虫儿。”这里，排比、拟人手法的运用表现出春天的活泼、调皮，是典型的农村孩子眼里的春天，但不带一丝儿土气。

五、结语 高尔基说过：“文学是语言的艺术”，阿•托尔斯泰把“文学语言”比喻为一种“神奇的电波”、“言为心声”。在写作中通过个性化的语言，能够创造出鲜明的艺术个性，让读者通过阅读个性化的语言能够在头脑中形成一幅幅画面，一座座浮雕，产生造型那样的立体效果。青春文学这类贴近学生生活的作品，仔细评析优点也能悟出许多对于作文教学有用的东西。在教学中我们应倡导学生用富有个性化的语言来表情达意，让学生都敢于去张扬自己的个性，让个性化的语言成为作文的亮点。