走进名师___聆听现代与经典

第一篇：走进名师___聆听现代与经典

参加“第十七届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会”有感

陕西省渭南市临渭区小寨小学

首先感谢学校领导给我学习的机会，11月15日，我怀着无比激动的心情来到无锡，参加“第十七届现代与经典全国小学数学”教学观摩研讨会，走进“现代与经典”，走进小数界的各位名家名师，与他们零距离的接触，聆听他们充满哲理的报告，观赏他们精彩的课堂，让我受益匪浅。

这次活动，我们有幸听到了徐长青、张齐华、刘松、刘德武、强震球、罗鸣亮等老师的课堂教学和徐长青、刘德武、张齐华、刘松的报告。他们都用自己的智慧诠释着理想课堂，用精辟的语言展现了一堂堂经典难忘的课。名师们独创的设计、智慧的语言、高超的调控能力、娴熟的教学技巧以及他们所表现出来的知识视野、数学素养、文化底蕴、创新思想、人格魅力，无不让我们由衷地赞叹。而在名师们激情的课堂上，那些与学生的互动、思维的激荡，无不体现出对学生的充分尊重，在这样的课堂上，学生找回了自信，体会到了学习的快乐，整个教学过程是一种极具亲和力、人性化的潜移默化的过程。

几位老师轻松自然的体态，幽默风趣的语言，独到精辟的见解„„给我留下了深刻的印象。下面谈谈自己几点心得体会：

一、教师镇定自如，让学生个性彰显。

名师就是不一般。在整个教学过程中，几位老师的教态自如，不急不躁，始终面带微笑，语言舒缓。当学生在认知上出现困难时，老师从容不迫的一步步引导学生去发现，去思考。当学生有的时候发言

出格了，老师也不急于否定，耐心引导学生。如：刘松老师在教学《认识方程》时，让学生说出算式意思时，给学生足够多的尝试时间，一次没说好，刘老师不着急；两次没说好，刘老师仍没有进行任何提示；第三次终于有学生说到点子上了。而且此时刘老师风趣语言加以幽默的动作不急不躁，在这个时候，如果是我的课堂，我会等不及学生的回答，而迫不及待的说出答案来。而刘老师却镇定自如，按照教学理念，耐心引导学生，让学生的个性得以彰显。

二、合理组织教材，让学生“动”起来。

在数学教学过程中的量一量、比一比、画一画等动手操作，动口表述，动脑思维的实践探究活动，可使学生明理动情。例如强震球老师教学“圆的认识”时，通过让学生假设、估测、测量和抽象概括等各种学习方式，激发学生探索的欲望，使学生初步获得一些基本的数学活动经验。在生活中离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。

三、注重情感交流，拉近了师生距离

好的开端是成功的一半。几位老师的师生课前交谈，看似简单、平淡、多余，实则利用课前短暂的两三分钟组织教学，激趣引领，从一定程度上缩短师生心理距离，营造了宽松和谐、自由活跃的课堂氛围，制造了必需的学生心理磁场；千方百计力求让课堂成为学生数学思维的运动场！

四、注重探究与交流，追求简约而生动教学方式。

罗鸣亮老师执教的《平行四边形和梯形》一课给我留下了深刻印象，尤其是在“猜四边形”环节，很是吸引学生。四边形藏在信封里，只露出了一部分，让学生据此猜出它属于哪种四边形。学生兴趣高涨，积极参与。看似简单的猜测，实际背后却隐藏着丰富的思考。一是检验学生对三种四边形特征的掌握情况，二是对学生进行逆向思维训练，三是提高学生分析、归纳、判断能力，四是整体建构三种图形间的密切联系。简约生动，“一石”而击“多鸟”。

五、精心设计数学问题，提高了教学的有效性

其中，让我感受最深的，是刘松老师的《认识方程》一课，他那独特的教学风格，深深地感染了我，幽默风趣的语言，数学与游戏的巧妙结合，快乐的课堂氛围中贯穿着“数学思考”的主线，都使我感受很深。

感受一：对学生的尊重与期待是那么的真诚。

刘老师尊重学生是发自内心而见于行动的，如：“你好！怎么称呼？”“你能提个问题吗？”“很好！你可以当老师了，我们握握手”“下面由你们向顾老师提问题”„„这些举动就可以看出刘老师对学生的尊重不是只表现在口头上，而是体现在语言和行动上，使学生能真切地感受到。

感受二：让学生在课堂上饱尝成功的喜悦。

在课堂上，刘老师给学生留足了尝试解决问题的空间和时间，让学生去尝试、展示、交流。在学生展示、汇报、交流时，刘老师总是用心去倾听，从不无情地打断学生的讲话，而是用心地找出闪光点，给予表扬、肯定，一句“现在你可以大摇大摆地回座位了”，给足了学生自信。让学生感受到：“我知道了”，“我发现了”，“我成功了”。从而获得了成功感，饱尝了成功的喜悦，培养了自信心。

通过这次学习，我受益匪浅。专家的理念、思想必将为我以后的教学之路指引明确的方向。在将来的教学中我要努力做到以下几点： 1.认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教

学，使自己的教学上一个新的台阶。

2.钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。

3.努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。

4.上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识，真正做到“先学后教”的目标教学法。

5.吃透教材是最根本的。老师的学科功底要扎实，自身素养要高，深入研读教材。

6.驾驭课堂教学能力要高。巧用心思，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。

总之，这次听课学习，使我更深刻的体会到学习的重要性。想要成为一位优秀教师，想要把教学搞好，让学生全面发展的同时能够发展个性特长，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。在教学中，不断学习，博采众长，充分利用一些学习机会，学习先进的教学经验，积淀教学素养，努力提升自身素质。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

参加“第十七届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会”有感

小 寨 小 学

贺

六

创

第二篇：走近名师 感受现代与经典

走近名师 感受现代与经典

——第16届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会

我非常荣幸的参加了在台州市椒江区第二实验小学举办的第16届“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会。从2013年5月10日到5月12日上午，为期两天半的“现代与经典”的观摩研讨会中，众多的专家、特级教师的上课和讲座使我受到了很大的启发。此次学习结束后，我想起了屈原的名言“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。当下，我们农村小学的老师因为课多，平时很少去反思自己教学中的得与失，也很少有时间去深入的钻研与揣摩教学文本。通过此次学习，才知道语文课还可以这样上。尤其是王崧舟老师的课给我留下了深刻的印象。

《去年的树》是人教版四年级一篇精读课文，王崧舟老师用他那独特、浑厚而又富有磁性的嗓音，抑扬顿挫的语调，让课堂充满了诗意的美。王老师十分注重课文情感的挖掘和语言文字的运用。他几乎脱离了课本，按照自己对故事的理解，抓住三个主要场景

1、鸟儿和树告别的场景。

2、鸟儿千辛万苦寻找大树的场景。

3、鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的场景。整个教学环节，王老师反复让学生朗读（指名读，范读，齐读、配乐读）。而且每一次的读都不是简单的重复而是在引导学生走进文本。课堂上，王老师还安排了三次练笔

1、写树和小鸟的外形。

2、给小鸟和树、树根、大门及小女孩的对话的提示语加上感情词语，以增强感情色彩。

3、写小鸟对着火柴时的内心独白。这三次练笔不仅帮助学生理解了课文内容，而且锻炼了他们的语言文字运用能力。最后王老师又安排了分角色朗读来演绎课文中的对话，再次让同学们领略文中所表达的感情。王老师的课充满了诗意，听起来是一种艺术的享受。他领导孩子们走进童话世界，让孩子们抓住文章的思想感情，并与之产生共鸣。孩子们在童话世界中可以充分放飞自己的想象！

专家们的报告和观摩课使我领悟到了 ：

1、语文要有充分的情感。这里的情感包括三个方面;教师的情感、学生的情感、教学过程的情感。因为语文课程有一条很重的性质就是：“语文是人文性和工具性的统一。”

2、做一个学习型的教师。的确，要想成为一个优秀的教师，必须读大量的读书，把读书作为生活中必不可少的一部分，甚至把读书作为生活中的一种重要的生活方式。

3、教学方法的思考。我经常在课堂教学中很彷徨，不知道课到底应该怎样上，处在教学方法的艰难选择与摒弃上，我很难抉择，听了这些教师的课后我有所领悟，教学方法的更新是必须的，但是也并不是说明传统的教学方法无一可取，这需要教师有着自己的判断和调整，在重视学生主体的情况下也要重视咱们自身的主导作用，我们必须在尊重学生主体的情况下充分发挥我们的主导作用，我们不能为了盲目追求课堂的新颖形式而忽略教学的本质。

4、关于指导学生的课外阅读。农村孩子不注重课外阅读，我们老师要想方设法去改变这种现状。尽量让孩子们多接触点课外读物，教师抽时间给予引导。

5、潜心研究教材，把每节课都上成公开课。在教学中应该严格要求自己，努力的上好每节课，只有这样才能够把课上好，提高自己的教学水平。这几天的学习感受还有很多，不能详尽到来，我相信通过这几天洗脑式的学习能够更新我的教学理念，增加我的教学动力，激励我在以后更加有效的教学。

莲荷中心小学

郑策

第三篇：聆听“现代与经典”德育报告会的体会

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聆听“现代与经典”德育报告会的体会

来

聆听“现代与经典”德育报告会的体会

-------让教育人生更绚丽 凉泉中学 曹金结

第14届“现代与经典”全国中小学班主任工作研讨会5月5日至6日在南京举行，由东南大学主办，主题是“让教育人生更绚丽”，我与我的同道者有幸聆听了大师的讲演，感慨良久，感慨多多，记下来，与诸君共享。

原来，教育人生也可以这样美丽。

我们常常羡慕大腕明星、风云人物，不曾想过我们教师在全国巡回演讲也如此大气、睿智、精彩、漂亮而光芒四射！讲者激情飞扬，听者侧耳斜目，掌声如雷，讲后争相合影留念，想沾一点大师的灵气带回家。

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给们讲演的是太原市杏花岭区六中的王文英老师，是南京市芳草园小学的郭文红老师，是上海市教育者曾经的北郊学校校长郑杰老师，是武汉市汉阳区钟家村小学的桂贤娣老师，是北京师大实验小学的钱志亮老师。他们平凡而伟大，他们没有正襟围坐，没有逻辑严密的长篇大论；他们奉献的是心有灵犀的默契，是触摸心灵的快感，是跃跃欲试的激情。

彼时彼景，一扫平庸、牢骚、枯燥而疲惫的教师形象。只要我们用心体会，用心去做，其实每一节课都可以做得像春晚主持、电视访谈一样光鲜明亮，激动人心。每一次师生互动都会有心灵对话的愉悦，有为人导师的成就，有智慧灵动的快乐；而不是叹息命苦，怨天由人。

谁都渴望得到别人的认可，渴望做一个让人想念的人。既然踏入教师行列，那就做一个名老师，做一个让弟子们敬佩不已的老师，做一个有正影响力的老师，那么定会有妙手回春的神奇，有出神入化的潇洒，有润物无声的功力，定会有粉丝簇拥的幸福。

我们学校何不在去年教师演讲、演唱的基础上，推出更多的展示老师才艺的地方？用空间动力定型的心理学方法，改进我们的班主任论坛，让大家体验大师演讲的风采与愉悦。

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诚心智慧可以让我们的教育人生更加绚丽。

我们常常信誓旦旦、口口声声地告诉学生“老师这是为你好”，真的是这样吗？一个考核结果优秀的老师，可能是一个与生共舞的热心人，也可能是一个紧抓考核指标的冷血动物。我们耐心倾听学生心声了吗？我们课堂民主尊重了吗？我们为学生做出榜样了吗？教师的职业需要我们永葆一颗孩子心，需要我们永远喜欢孩子们，爱别人家的孩子就如爱自家的孩子一样，诚心对待学生，不对学生撒谎，才能换取学生的信任。亲其师，信其道，教育有效。

王文英、郭文红和桂贤娣老师他们就是把自己融入班集体，把班集体当成自己的家，与班集体的脉搏一起跳动。今天早上我看到李老师举起竹杆绑起的扫帚打扫教室顶部的虫网，这就是一个爱班如家的生动例子！李老师是毕业班的班主任，他的班都在紧张复习迎考，他的班即将伴随中考的结束而解散，学校根本没有布置检查卫生，他的举动不是诚心是什么？！没有对学生的诚心，甚至师生之间以怨报怨，此恨绵绵无期，谈何美丽？三尺讲台，五寸粉笔成了混口营生的衣钵，教书成了弃之可惜、食之无味的鸡肋，茫茫苦海呀，谈何绚丽？

好心未必有好报，诚心烧香惹鬼叫的事儿也常常发生。教育的事业是智慧的事业，付出爱心就是智，消除烦恼就是慧。对学生要有诚心、爱心，更要讲心术、心计。我今天对学生有办法了吗？三大宗教传承3

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至今，有着无限的魔力，都是方法论的典范，值得我们深思。

老师，特别是班主任老师一定要善于发现、思考与研究，要善于变动、转换与迁移，创设情境，心理暗示，往往是化解危机，应对难题的最佳办法。王文英老师“痛必快乐”的精神折磨法，桂贤娣老师“慢慢教，不急”的教育思想，郭文红教师“学生也是教育者”的彻悟，郑杰老师的德育原理，钱志亮老师的“家教洗脑”，无不闪耀智慧的光芒，让我们读到了教育智慧如此绚丽。

不读书不研究让我们的人生庸俗堕落了。

聆听大师报告，忽然想起自己曾经学过的教育学、心理学，忘哪去了？世风日下导致的学生难教，读书无用导致的教师尴尬，贫富差距导致的心理失衡，快速发展导致的观念落后，微薄收入导致教师的生存困境，浮躁的社会现实，陈旧的教育体制，疲于应付的阵阵教改与低效无效的教研活动，凡此等等，蒙蔽了我们的眼睛，泯灭了象牙塔的清纯，我们看不到生活的美好。从此，牢骚代替了阅读，抱怨取代了思考，不能静心，更谈不上潜心。屡次受伤的体验，让我们自我防御，甚至形成怀疑一切的极端心理。顾影自怜，殊不知自己也许从此平庸起来了，知识干枯了，技能萎缩了。

好久没有写了，也非常怕写，连别人的长都难坚持读到底儿；教学4

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语言也越来越回到自己初中的水平；成语典故记得的也越来越少了。我常常叹息自己，经典的忘得差不多了，现代的又不如学生，难怪当不好老师，教不好学生。成天慵忙，何时能够沉静下来读几本书，与大师为友？看到马老师潜心阅读弟子规、王老师静心阅读散文集，好生仰慕！我，惯常阅读前言与后记就了事，惯常套用网上交差事，何等浮躁与庸俗！

这些年我装模作样也买了好多教育专著，往往束之高阁，阅读者寥寥，就这样日复一日，坐观生命消亡；在大师面前，我太渺小了，我要努力！

“解放思想”才能有效教学。

这次我们聆听的德育报告会，谈的都是班主任工作的大仁大智，但我想到了这些大师都是“解放思想”，创新工作的楷模。想想我们的课堂，用我的老师教我的方法来教我的学生，不顾时代变迁，不能对症下药，用想当然去代替调研，用威望或者纪律逼迫学生做许多重复低效的事。照本宣科满堂灌，讲者滔滔不绝，听者昏昏欲睡，下课了事。我想起名医的望闻问切，倾听记录，判断下方，这就是从实际出发，我们上课从实际出发了吗？

我们习惯于循规蹈矩，我们坚持祖宗之法不可变，没有歌声、没有5

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笑声的学校是怎样的学校？规规矩矩，千人一面就是最好的教学效果？紧抓中考，切去“副课”是对学生负责？教育的真谛应该是启发人的智慧，培养人的品德，教化学生充满灵气，而不是成为俯首帖耳的奴才，所以我们不能搞思想禁锢。

戴上耳机，无心抄写买来的教案应付检查；没有准备的课堂信口开河；布置学生完成没有审核的印制作业；作业考试不趁热打铁，甚至做后不点评；让学生抄写下课后就再也不会看的课堂笔记；批阅作业应付检查的次数，甚至让学生配合弄虚作假；听课把玩手机，客套几句评课，签个名抵教研活动次数；一本正经神圣不可侵犯的样子……，我们假大空的东西太多了，形式主义太多了，劳民伤财，害人不浅啊！

我们要解放思想，锐意改革，找到最适合学生的教学方法。

来

第四篇：走进现代与经典,感悟数学新理念

走进现代与经典，感悟数学新理念

-----参加26届现代与经典数学研讨会有感

“世界那么大，我要去看看。”4月20日--22日有幸在古都南京参加第26届“现代与经典”全国小学数学教学观摩研讨会，在此老师们近距离接触了名师，聆听他们精彩不断的示范课，从中领略他们不一样的教学风格，深厚的教学功底和精湛的教学艺术。

经过三天的学习，第一感觉就是教学视野更开阔了，平时教学中遇到的一些困惑解开了。再有就是一直也在参加教研活动，但感觉很多时候并没有什么收获，因为我们的教研活动经常囿于一个小圈子里，没有能真正了解全国数学教研大环境的发展变化，特别是一些与课堂实践教学有关联的教学理念和教学方法，我们很多时候只是在死搬硬套。即使是对一节课内容的分析和讨论，往往没有一些出人意料的设计和想法。

平时讲完一课较难的内容，一做作业就会出现这样的结果:优等生基本已经掌握，只会出现少量的失误；中等生迷迷糊糊只是在生搬硬套，误打误撞；问题学生只能望洋兴叹，只能做对一些简单的问题。批改练习后再反馈，讲解错题，再练习一次，发现优等生基本上全部掌握，中等生稍有进步，但还是稀里糊涂，问题生还是一窍不通。如此反复，生生把脑力劳动转化为题海战术式的体力劳动，且整体成绩提高的不多。这类问题一直出现在我的教学中，我百思不得其解，通过这次学习，让我豁然开朗了，知道今后怎么去解决教学中的“拦路虎”。

作为一个工作在教学一线的教师，我把学习所得与平时教学的一些做法进行对比反思，有以下几点体会，与大家一起交流：

（一）教学理念的更新让课堂更具有开放性。

教育理念的内涵很丰富，即是关于教育方法的观念。有什么样的理念指导就会有什么样目标下的课堂。我们平时教学也知道紧跟课程标准，不能仅仅为了分数而让学生学习，要关注学生整体素质的成长和能力发展，但很少思考我们的社会需要什么样的人才，这些孩子二十年后，能否成为社会需求的人才。他们学到知识成才后愿不愿意为他的国家工作，会不会一边享受着公民的权益，一边羡慕某个发达国家的繁荣？

张齐华老师执教观摩课《“数”说淘宝》

（六），并作报告《让数学核心素养落地生根》。由网购产生的一系列追问，学生们随即展开激烈的讨论，得出了无数种可能，开展了极其精彩的论述，从购买力到物品质量；从购买的种类到快递的速度，甚至引出了互联网、奢侈品、贫富差距、宅男宅女的分析、需求……让所有人不得不感叹孩子们广阔的思维与数学的魅力。课堂中问题的答案没有谁对谁错，有的是探讨，分析，推理，完全超出了课本，直接延伸至学生的日常生活和社会经验。让我们不仅仅看到了数学来源于生活，服务于生活，更多的感悟是生活也教会了学生解决数学问题的策略，数学让学生们有更多的热情投入生活，关注国家经济的发展，关心国家在世界经济中的地位。

一般数学老师会认为这是语文或者思想品德老师的事情，数学太过理性，也没有国界，无需再教学中涉及。知识虽然不分国界，但学知识的人应该学会忠于自己的民族和国家，每一门课的教学都应该让学生感知到这一点。

（二）轻松学习氛围的营造有效激励学生参与学习。

良好的课堂学习氛围是指课堂教学的情景符合学生的求知欲和心理特点,师生之间、同学之间关系和谐,学生产生了满足、愉快、羡慕、互谅等积极的态度和体验。巴班斯基说:“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛,有着重大作用。有了这良好的气氛,学生的学习活动可以进行得特别富有成效,可以发挥他们学习可能性的高水平。”我们平时教学老是端着老师的架子，无法真正做到放松心情，与学生一起愉快的上完一节课。

虽然每位老师教学风格迥异，语言表达各具特色，但都有一个共同点：亲切，热情，循循善诱，富有亲和力。课堂学习就像是一个娓娓道来的故事，或是一次充满激情的冒险，或是一段谈笑风生的交流，或是一场精彩纷呈的游历。强震球老师的课活泼、生动、有趣，老师就像在和学生一起学习，没有一点距离感。罗鸣亮老师的数学课堂是让每个孩子都真正的动起来，鼓励每位学生积极参与学习，把课堂充分交给了学生，引导学生自己挖掘本节课知识的内涵，真正做到了老师是“导演”，学生的“演员”

徐斌老师设计的练习题形式丰富，有拍手游戏，魔术红、蓝带子等，不同形式的练习激发了学生的兴趣，给学生一个惊奇有趣的课堂。课堂已经不是讲堂，而是学堂。贲友林老师的课堂充分释放了学生的潜能，可以看出孩子们和贲老师的关系很融洽，信任老师，喜欢老师，因而课堂上思维非常活跃。

（三）问题引领成为学生思维发展的线索。

数学教学关键在于促进学生思维发展，而不是所谓的会答题，考高分。要想一节课让学生有思考，而且是深刻的思考，“问题引领”必不可少，它将成为学生思考的一条线索。教学需要老师的引领，学生需要引领下的思考。没有问题引领，学生的探究就会失去方向，或者只是肤浅的学习。在老师的引领下学生会想，敢说，会做，这才起到了引领的最终的作用。贲老师注重学生数学思维的培养，不仅是学习解决问题，更注重让学生学习解决问题的方法，是“以学为中心”的数学课堂，留给学生的是大问题、大空间、大智慧。这样的课堂，学生学到的不仅仅是知识，更是一种受用终身的学习能力。

问题引领需要老师预设好，根据课堂教学情况把控好，要能反应本节课的核心思想；问题引领要能体现学生思维的含金量，不需要思考就能回答的问题，没必要成为教学中的引领问题；问题引领要适可而止，能给学生留出大胆思考的空间；问题引领要善于把握时机，激起学生对学习内容产生疑问，学生有疑问才能有思考，有探究。

（四）教材的深度分析和创新使用有效提高课堂学习效率。

平时备课也很注意分析教材和研究参考书，弄懂每节课的重难点和学生知识水平，但是听了黄爱华老师的《认识比》才知道自己对教材的把握是多么的肤浅。黄老师的这节课，只从内容安排上来说，主要是让学生掌握比的意义。他没有把例题作为学习重点，而是利用生活中的一些实例，让学生先认识比的意义，并且延伸到课后，把比的知识和以后学习的比例联系起来，把例题作为一个练习，也作为一个爱国主义教育的素材来学习。他把有限的教材内容充分合理的加以拓展，既完成了教材安排的学习任务，又让学生真正的体会到新旧知识的联系，以及对更多新知识学习的期待。他这样对教材的分析、把握和使用，真正实现了教材编写的意图，促进学生对“比”部分知识的自我建构，对未学知识部分的渴求，课堂效率大大提高。

这些课给我们提供了一些如何研究教材的正面事例，除了要关注教材本身的内容，重要的是要找到前后知识点之间的内在联系，关键是设计一些合理的教法，让学生能融会贯通；学会选择更贴近学生认知实际的实题，突破学习重难点；能更科学的使用教材，发挥教材的最大作用。

（五）“情感体验”始终贯穿一堂课的学习活动中。

教育教学不能急功近利，也不会一蹴而就，需要老师倾心去投身课堂。一堂好课可以让老师的心血和热情通过整个教学过程展示出来，即是知识的传授，更是情感的表达。与学生的融洽互动，师生之间一个手势，一个眼神，一句亲切的互侃，都是教与学的情感体验，学生的思维更加灵动，表达更加愉悦生动。

强震球老师的课，给我带来别样感受，本次课最大的亮点在于强老师和学生比赛画圆这一环节，促使学生引发思考，从而发现“失败”的原因，直观的感受圆的半径是固定的。当学生画圆失败的时候，他们也尝试了重画，但还是画不好，两个孩子很着急，不知道怎么回事，一脸懵懂地看看老师。老师用得意的口吻说，“来，试试老师画圆的工具！”学生试后，恍然大悟：“老师，您完全是坑爹呀！”原来画不好的原因就在这个工具里。把听课的老师们都搞得哄堂大笑。这个设计超乎我的想象，也让我深深的思考，这时老师和孩子都好像变成了课堂上的顽童，失败的时候一脸茫然但还在尝试，弄懂原因后豁然开朗，嗔怪老师设计了一个陷阱让自己上当。如果每个知识点我都可以想出这样好的方法，孩子的学习将是多么幸福呀！课堂不再是干巴巴，严肃的讲解或缺乏趣味的活动，老师对教学的热情表达的一览无遗，学生对老师热爱和对学习的专注展示的淋漓尽致。

总之，这次南京之行收获满满，精彩的课堂情景仍如在眼前，发人深省的话语如在耳边，这不仅仅是一场缤纷的教育盛宴，更多的是对自己今后教学的反思与改进，给我今后的教学提供了学习的优秀案例，让我更有信心做一个优秀的老师，做一个孜孜研究型的老师。

第五篇：聆听“现代与经典”德育报告会的体会

聆听“现代与经典”德育报告会的体会

-------让教育人生更绚丽

凉泉中学 曹金结

第14届“现代与经典”全国中小学班主任工作研讨会5月5日至6日在南京举行，由东南大学主办，主题是“让教育人生更绚丽”，我与我的同道者有幸聆听了大师的讲演，感慨良久，感慨多多，记下来，与诸君共享。

原来，教育人生也可以这样美丽。

我们常常羡慕大腕明星、风云人物，不曾想过我们教师在全国巡回演讲也如此大气、睿智、精彩、漂亮而光芒四射！讲者激情飞扬，听者侧耳斜目，掌声如雷，讲后争相合影留念，想沾一点大师的灵气带回家。

给们讲演的是太原市杏花岭区六中的王文英老师，是南京市芳草园小学的郭文红老师，是上海市教育者曾经的北郊学校校长郑杰老师，是武汉市汉阳区钟家村小学的桂贤娣老师，是北京师大实验小学的钱志亮老师。他们平凡而伟大，他们没有正襟围坐，没有逻辑严密的长篇大论；他们奉献的是心有灵犀的默契，是触摸心灵的快感，是跃跃欲试的激情。

彼时彼景，一扫平庸、牢骚、枯燥而疲惫的教师形象。只要我们用心体会，用心去做，其实每一节课都可以做得像春晚主持、电视访谈一样光鲜明亮，激动人心。每一次师生互动都会有心灵对话的愉悦，有为人导师的成就，有智慧灵动的快乐；而不是叹息命苦，怨天由人。

谁都渴望得到别人的认可，渴望做一个让人想念的人。既然踏入教师行列，那就做一个名老师，做一个让弟子们敬佩不已的老师，做一个有正影响力的老师，那么定会有妙手回春的神奇，有出神入化的潇洒，有润物无声的功力，定会有粉丝簇拥的幸福。

我们学校何不在去年教师演讲、演唱的基础上，推出更多的展示老师才艺的地方？用空间动力定型的心理学方法，改进我们的班主任论坛，让大家体验大师演讲的风采与愉悦。

诚心智慧可以让我们的教育人生更加绚丽。

我们常常信誓旦旦、口口声声地告诉学生“老师这是为你好”，真的是这样吗？一个考核结果优秀的老师，可能是一个与生共舞的热心人，也可能是一个紧抓考核指标的冷血动物。我们耐心倾听学生心声了吗？我们课堂民主尊重了吗？我们为学生做出榜样了吗？教师的职业需要我们永葆一颗孩子心，需要我们永远喜欢孩子们，爱别人家的孩子就如爱自家的孩子一样，诚心对待学生，不对学生撒谎，才能换取学生的信任。亲其师，信其道，教育有效。

王文英、郭文红和桂贤娣老师他们就是把自己融入班集体，把班集体当成自己的家，与班集体的脉搏一起跳动。今天早上我看到李老师举起竹杆绑起的扫帚打扫教室顶部的虫网，这就是一个爱班如家的生动例子！李老师是毕业班的班主任，他的班都在紧张复习迎考，他的班即将伴随中考的结束而解散，学校根本没有布置检查卫生，他的举动不是诚心是什么？！没有对学生的诚心，甚至师生之间以怨报怨，此恨绵绵无期，谈何美丽？三尺讲台，五寸粉笔成了混口营生的衣钵，教书成了弃之可惜、食之无味的鸡肋，茫茫苦海呀，谈何绚丽？

好心未必有好报，诚心烧香惹鬼叫的事儿也常常发生。教育的事业是智慧的事业，付出爱心就是智，消除烦恼就是慧。对学生要有诚心、爱心，更要讲心术、心计。我今天对学生有办法了吗？三大宗教传承至今，有着无限的魔力，都是方法论的典范，值得我们深思。

老师，特别是班主任老师一定要善于发现、思考与研究，要善于变动、转换与迁移，创设情境，心理暗示，往往是化解危机，应对难题的最佳办法。王文英老师“痛必快乐”的精神折磨法，桂贤娣老师“慢慢教，不急”的教育思想，郭文红教师“学生也是教育者”的彻悟，郑杰老师的德育原理，钱志亮老师的“家教洗脑”，无不闪耀智慧的光芒，让我们读到了教育智慧如此绚丽。

不读书不研究让我们的人生庸俗堕落了。

聆听大师报告，忽然想起自己曾经学过的教育学、心理学，忘哪去了？世风日下导致的学生难教，读书无用导致的教师尴尬，贫富差距导致的心理失衡，快速发展导致的观念落后，微薄收入导致教师的生存困境，浮躁的社会现实，陈旧的教育体制，疲于应付的阵阵教改与低效无效的教研活动，凡此等等，蒙蔽了我们的眼睛，泯灭了象牙塔的清纯，我们看不到生活的美好。从此，牢骚代替了阅读，抱怨取代了思考，不能静心，更谈不上潜心。屡次受伤的体验，让我们自我防御，甚至形成怀疑一切的极端心理。顾影自怜，殊不知自己也许从此平庸起来了，知识干枯了，技能萎缩了。

好久没有写文章了，也非常怕写文章，连别人的长文章都难坚持读到底儿；教学语言也越来越回到自己初中的水平；成语典故记得的也越来越少了。我常常叹息自己，经典的忘得差不多了，现代的又不如学生，难怪当不好老师，教不好学生。成天慵忙，何时能够沉静下来读几本书，与大师为友？看到马老师潜心阅读弟子规、王老师静心阅读散文集，好生仰慕！我，惯常阅读前言与后记就了事，惯常套用网上文章交差事，何等浮躁与庸俗！

这些年我装模作样也买了好多教育专著，往往束之高阁，阅读者寥寥，就这样日复一日，坐观生命消亡；在大师面前，我太渺小了，我要努力！

“解放思想”才能有效教学。

这次我们聆听的德育报告会，谈的都是班主任工作的大仁大智，但我想到了这些大师都是“解放思想”，创新工作的楷模。想想我们的课堂，用我的老师教我的方法来教我的学生，不顾时代变迁，不能对症下药，用想当然去代替调研，用威望或者纪律逼迫学生做许多重复低效的事。照本宣科满堂灌，讲者滔滔不绝，听者昏昏欲睡，下课了事。我想起名医的望闻问切，倾听记录，判断下方，这就是从实际出发，我们上课从实际出发了吗？

我们习惯于循规蹈矩，我们坚持祖宗之法不可变，没有歌声、没有笑声的学校是怎样的学校？规规矩矩，千人一面就是最好的教学效果？紧抓中考，切去“副课”是对学生负责？教育的真谛应该是启发人的智慧，培养人的品德，教化学生充满灵气，而不是成为俯首帖耳的奴才，所以我们不能搞思想禁锢。

戴上耳机，无心抄写买来的教案应付检查；没有准备的课堂信口开河；布置学生完成没有审核的印制作业；作业考试不趁热打铁，甚至做后不点评；让学生抄写下课后就再也不会看的课堂笔记；批阅作业应付检查的次数，甚至让学生配合弄虚作假；听课把玩手机，客套几句评课，签个名抵教研活动次数；一本正经神圣不可侵犯的样子……，我们假大空的东西太多了，形式主义太多了，劳民伤财，害人不浅啊！

我们要解放思想，锐意改革，找到最适合学生的教学方法。