《如何上好小学英语复习课》教研活动有感[5篇范文]

第一篇：《如何上好小学英语复习课》教研活动有感

《如何上好小学英语复习课》教研活动有感

今天我组在组长的组织下开展了“如何上好小学英语复习课”教研活动，教研组长刘敏首先讲了上好英语复习课的重要性，然后每位老师积极发言，表达自己的观点并及时做好了记录。这次教研活动为我指明了方向。根据各位老师的发言，我把有效地复习方法总结如下：

一、形式多样，引导学生主动参与到复习活动中。

小学生受其年龄特点的影响，对旧知的机械操练很容易使课堂变得枯燥无味，从而使小学生对英语学习失去兴趣。因此，作为教师更要精心备课，采用多种教学方法来激发学生参与的积极性，增强复习教学的有效性。

（1）、实践式

小学生天性喜欢动手，对于自己参与动手的东西，尤其感兴趣。他们总喜欢在课堂上“做些小动作”，因此，复习时就让孩子动手做，帮助识记。

（2）、游戏式

将复习内容通过游戏的方式来完成，在游戏中每个学生的大脑都在进行活动,记忆力较好。课堂气氛十分活跃。（3）、故事表演式

二、对症下药，帮助学生突破薄弱环节。

教师在平时授课时，感觉学生“一听就懂，一练就会”，可遇到检测却不尽人意。我认真进行了分析，推敲，原因为：一是遗忘。英语学习需要一个逐步理解、吸收和运用的过程，学生不经过复习，很可能遗忘一些没有记牢的知识；二是练习内容单一。教学新课时，知识内容针对性强，专项练习多。所以一旦遇到检测综合运用能力的时候，学生就容易混淆出错。那么，作为英语教师就应该有的放矢，充分了解每个单元的知识内涵，有目的、有重点地展开复习，而且要把复习重点放在学生难点，弱点及容易出错的地方。在这方面，老师还需要下大力度，精心研究教材，了解学生，有计划、有重点地展开复习。

三、深化提高，发展学生综合语言运用能力。

复习的目的旨在巩固所学的内容，帮助学生进一步梳理知识，引导学生以少驭多，以不变应万变，能举一反三，触类旁通。通过复习，学生掌握了规律，把知识转化为能力，这培养了他们思维的广阔性、灵活性、深刻性和创造性。在教学中我们可以通过让学生复述课文来巩固英语短文，让学生适当地背诵一些有意义的课文，引导学生在原文的基础上，结合实际，进行大胆的练习，这样有利于学生语言能力的发展。但要注意教师应该给予一定地指导和点拨，给予适当的鼓励。

总之，这些都是切实可行的方法，作为英语教师如果能做到这几点，孩子们的英语水平一定会逐步提高。

第二篇：如何上好英语复习课

如何上好英语复习课

随着新一轮课程改革的实施启动，考试改革的制度和方向也随之而变化。考试是促进学生发展的手段，而不是束缚和阻碍学生发展的绳索和障碍。教师要认真做好复习工作，帮助学生树立自信心，形成良好的学习习惯，发展学生的潜能。复习课是英语课堂教学教学中不可缺少的一种课型，“温故而知新”，它不仅帮助学生对已学过的语言材料作一番整理，而且使所学知识获得深化和提高。但很多教师忽视对复习课的研究，复习课往往成了新课的重现，旧课的大杂烩，也成了无休止的题海战，老师不辞辛苦出题，教师疲惫，学生抱怨，失去学习的兴趣。加强复习课的研究对提高教学质量，培养学生的学习兴趣，学习习惯都有着举足轻重的作用。

一． 英语复习课存在的主要问题。

1．缺乏对教学内容的全面梳理。许多教师在复习阶段完全是应试教学，一进入复习阶段，教师就急于出卷子，而缺乏对学生学过知识的全面梳理，综合，归类，帮助学生将学过的知识重新建构，形成知识网络。

2．教学方法单调。在日常调研中我们发现，教师非常重视新授课的教学，教学方法多样，教学手段丰富，学生学习兴趣浓厚，参与积极性高。但在复习课中，教学方法单调，陈旧，教师或是一讲到底，或是成试卷的校对机，学生只是一只装知识的容器，学生能装进去多少，装得进装不进，已不是教师关心的问题，所以复习课上学生注意力涣散，参与积极性不高，教师的良苦用心在学生身上没得到实现，教师感到深深的失落，无奈。甚至抱怨学生“汝子不可教也！”

3．缺乏系统的复习计划，复习课目标指向不明确。许多教师缺乏周密系统的复习计划，复习课随意性较大，教师走进教室时没有清晰的复习目标，导致学生特别是学习困难学生感到茫然无头绪，学生困难的地方仍旧没解决，重点的知识点没突出，一堂堂复习课只是低效的重复，所以一个个练习做下来，学生的进步甚微。

4．复习材料单调。教师一味沿用旧材料，给学生造成“炒冷饭”的感觉，学生对这些一成不变的老面孔已失去兴趣。

5．复习课节奏松散。复习课节奏拖沓松散，既没有深度，即不能体现复习课的综合性，也没有密度，不会将复习材料快速地呈现给学生，使学过的知识以动态的形式在学生面前经过，让学生积极地回忆。

6．复习阶段没有形成一个完整的复习链。复习阶段，教师往往只关注课堂教学这块，但对复习阶段的作业布置缺乏研究，随意较大，并与课堂教学的内容关联性不大。

7．教师忽视对学生自信心，学习兴趣，学习心向的培养。复习阶段，教师过分关注学生的学业成绩，而忽视对学生完整人格的培养，表现出心绪急躁，缺乏应有的耐心，教学态度粗暴，学生体验到的是失败与批评。“欲速则不大”，学生对复习课开始厌倦。

复习课的教学技巧对提高教学质量起着很大作用,但因为我们面对的是富有个性色彩的学生，一个个蓬勃向上的生命体，他们更需要爱的雨露的滋润，才能健康发展，所以我们更要在复习教学中给学生以爱心，耐心，细心，让我们的学生在收获知识的同时更收获学习的乐趣，收获自信！因此教师要做好如下复习策略：

一、把握复习课的核心，认真备好每一节课

教师和学生在期末复习阶段有大量的时间来复习。复习课的目的是教师和学生一起复习巩固所学过的知识，提高运用知识、解决问题的能力，重在提高语言综合实践能力。

教师在复习阶段应该制定好复习方案，按照循序渐进的原则，结合学生的实际情况，科学安排时间，合理设计内容，认真备好每一节课。复习课不能在题海中度过，也不能在讲授中流过。复习课除把听、说、读、写训练贯穿于整个复习过程之中外，还应把所学知识进行疏理、总结、归类、巩固实践，以防遗忘。学生已掌握了一定的英语知识，包括语音、词汇、句型、日常用语、对话等，但这些知识较为分散，缺乏系统性和条理性，学生不易记忆和运用。为了帮助学生形成一个清晰的知识网络，复习工作就显得十分重要了。如三年级课文的单元重现法有很大的作用，看读，听想，听写，练做多种方法结合，复习了学生遗忘的知识，同时更好的巩固扎实要掌握的语言点。如在六年级复习的时候教师就可以和学生一起把48个音标归纳整理，重点学习对有困难的，平时不常见的音标，各个击破。

由于复习课针对性强，做到突出重点，解决难点，设计的练习有代表性和典型性。课堂上，教师不必作全面的总结，而是鼓励学生大胆动手、动脑、动口，让他们在语言实践中自己发现问题，自行查漏补缺，及时整理总结。同时，还要引导学生明确知识间的内在联系，了解该节课的复习内容与其在整个知识体系中的位置，从而把握打开知识的钥匙，达到举一反三的目的。

二、创设情境，激活课堂，保持学习兴趣

1．重视课前三分钟，唤起学生的注意力。

由于复习课的内容是学生所熟悉的，没有了新授课时的新鲜感，但只要教师掌握导入的技巧，学生的注意力同样会很快地转移到课堂学习中。为了使学生全身心地投入学习，教师可以根据小学生爱说、爱唱、爱演、爱玩的特点，根据年级学生的特点在课前三分钟开展每课一歌，说说演演，绕口令等活动，开发其非智力因素，激发学习的愿望。进入复习阶段，天气也变得炎热起来，学生很容易就会觉得疲劳、烦躁，从而影响学习的质量。为消除这种不良现象，我坚持在六年级课前安排阅报时间，师生一起了解世界各国的首都，了解各国的名胜，风俗，看些英语“小幽默”。学生们在哈哈大笑中放松身心的同时也学到了不少课外知识。有时学生跟着美妙悦耳的音乐边唱边做，真正做到“全身动”。这样，既有效地减少疲劳感，又能在轻松的气氛中投入新的教学活动中，收到一举两得的效果。

2．利用游戏和比赛，调动学生的学习积极性。

复习课的目标是引导学生对所学知识进行补缺补漏，疏理归类，便于学生记忆和融会贯通，提高掌握和综合运用知识的能力。针对小学生具有强烈的竞争和进取意识的年龄特点，在英语课堂上教师要适当地有意识地增添一些趣味性和竞争性的游戏。游戏能使孩子们主动参与，延长注意的保持时间，学习热情高涨。例如在复习“Shopping”这一任务时，我以游戏的形式进行，全班分成五小组，每小组分别代表“水果店”、“文具店”、“服装店”、“玩具店”和“食品店”。我首先讲清游戏的规则和方法，每组学生根据自己的“店铺”需要，说出各自的“产品”名称，再根据其中的“产品”自编购物对话。在游戏学习中，每个学生都积极参与，纷纷发言，大胆创新，编出一个个与众不同的精彩对话，各组组员都争先恐后出来表演。表演结束后，根据“小演员”们的语音、语调、动作、表情等，评出最佳组别和演员。并发一点小礼物以资鼓励。最后，各组长分别汇报他们归纳的词汇和用过的购物用语，以达到共同掌握的目的。由此可见，利用游戏和比赛，不仅可以激活课堂气氛，保持学生的学习兴趣，而且能够发展交际能力，提高综合运用语言的能力。

三、重视小组学习，发挥学生间的互助作用，培养合作精神

针对大班教学的实际，重视学生间的相互协作的小组活动，开展“合作学习”。几个年龄相仿的学生小组围坐，感觉平等、亲切，心理上更为宽松、自由，便于学生之间信息、情感交流，增强学生间的相互激励感，对减轻中下生的心理负担尤其重要。转入复习阶段，由于涉及的知识点较多，学生的学习情况又不尽相同，教师有时难以控制复习进度，小组学习乃是解决这一难题的好方法。它能够打破传统教学所受的时间、内容、场所等的限制，创造机会让每一个学生都动口、动手、动脑，充分提供广阔的交往空间。由于每位学生都属于一个特定的学习小组，学生之间互相帮助，共同完成学习任务；课下互相督促和检查，复习和巩固所学知识及技能。在小组学习中，教师应该提出一定的要求，使各组朝着奋斗目标努力，并且要及时检查、指导和表扬，使学生体会成功带来的喜悦之乐。通过小组之间的合作学习，努力让每一个学生在积极的学习中得到全面、和谐、健康的发展。例如：小组开展每天默写单词，每天课文对话、每周自学课外谚语一句等活动，具体内容由组长安排或由组员共同商量。正因为每组学生都确立了明确的学习目标，他们不知不觉把个人间的竞争变成小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的局面，增强了集体荣誉感，激发了学生参与学习、乐于学习的动机。通过小组学习，学生互相启发和交流，发挥群体协作的精神，教学收到事半功倍的效果。

四、注意调节学生的学习心态，增强学习的信心

每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，激励人们去追求更高的目标。同样，学生对学习也是抱有一定的成功期望。但由于以往的考试存在着一定的弊端，大多数学生被迫背着“沉重包袱”，带着应试的心态参加复习，也有一部分学生认为自己复习不复习都是一样，反正都是学不会，考试永远是不合格的，成功似乎离他们很遥远。因此，教师要注意帮助学生端正复习态度，启发和鼓励学生树立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力为他们创设一个拥有最佳心理状态的环境，学生心情愉快，愿意上英语课，就容易记住所学知识，相反，如果一上英语课就觉得枯燥无味，或对学习英语产生畏难情绪，就不容易记住所学的东西。根据这一原理，教师应该为学生营造一个轻松愉悦的氛围，态度和蔼可亲，与学生融洽相处，鼓励其学习的愿望，多表扬，少批评，让学生的神经处于活跃状态，积极主动学习，增强学习的自信心。另一方面，教师还要注意复习的方法和形式，要与新授课一样，设计的手段要符合学习的规律，要有趣味性、科学性、新颖性和吸引力。对不同类型的学生，提出不同的学习要求，因材施教，因人而异。如在提问、练习和作业，可根据学生的能力差异分层设计，使学生按照自己的实际去选做一些针对性强的练习和学生自己认为较为薄弱的练习，对那些机械性的、重复性的练习少做甚至不做。这样，学生各有所得，真正达到复习的目的，最终提高复习的效果。

总之，实施素质教育的主渠道是课堂教学，课上学生能否乐学、善学是关键。因此，教师要运用科学的教学方法，讲究教学艺术，更新教学观念，培养学生良好的心理素质，保持他们强烈的学习兴趣，切实做好复习工作，从而提高教学质量。

第三篇：如何上好英语复习课

如何上好英语复习课

英语教研组

复习课的目的是“温故而知新”，要求学生重温已学过的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，从而使学到的知识更为巩固，并进一步发展学生的知识技能。但教师都认为复习课比新课难上，上不好的话往往会使学生感到枯燥乏味，注意力不集中，非但不能发挥复习课的应有作用，反而会影响学生的复习热情。下面 就谈谈 如何上好复习课。

一、首先必须吃透教材，了解学情，这是上好复习课的前提条件。要想上好复习课，教师必须认真备课，把需要复习的内容预先加以整理、归纳、概括。再结合所教学生的实际情况，把原先所学时容易疏忽遗漏的不足之处或不易理解的部分加以弥补，制定出切实可行的教案，想方设法使学生所学的知识掌握得更加系统，得到更为深刻的理解和记忆。

二、调动学生的学习积极性，增加他们的学习兴趣，是上好复习课的行之有效的方法。兴趣往往是人们参加某种活动的一种动力，对某事有兴趣，就会乐意去做。如果能引起学生对复习课的浓厚兴趣，那么他们的学习动力也就调动起来了。

1、复习课要有趣味性和幽默感，复习要忌呆板、单调、重述旧课，要有意识地寓趣味性和幽默感于复习之中，使学生那种紧张的学习气氛变成轻轻松松学英语的局面。

2、复习课要合理使用直观教具和电化教学设备，教师应充分利用实物、挂图、投影仪、录音机等，把教学活动尽可能寓于语言情景中去进行，这样能加深学生的理解，强化学生的记忆。课堂上常用实物、动作、手势、表情、图片等直观教具进行复习。

3、复习课要上成实践练习课。复习不能“一言堂”，学生是学习的真正主人。学生课

内操练得越多，知识就越巩固。让学生学好英语，绝不是要他们去死记一些理论知识，而是要让他们象学游泳、学骑车那样，在操练中掌握技能技巧。由于课上操练增多，按初中学生的年龄特点，都想表现自我，这样就创造了诸多的机会，活跃了课堂气氛，深化了内容，知识的传播和技能的训练也有了充实和发展，既拓宽了课堂密度、广度又大大提高了学生的口语能力，达到了复习的效果。

三、掌握好各个环节，是上好复习课的有效保证。复习课必须适时，只有适时的复习，才能使已学的知识进一步深化，根据经验，复习课可以是单元型（一堂课复习一个内容）或多元型（一堂课复习两个以上的内容）。复习课形式可多样性，视情况而变。一般可从“单项或综合性复习训练、归纳小结、复习总结、复习效果检验布置家庭作业”等多方位、多层次地着手进行。

1、机械性单项操练。默写单字、词组、句子，模仿性替换练习，选词填空，听句子选单词等。

2、综合性操练。即依赖于联想，发挥迁移知识的功能。如回答问题、选择填空、句型转换、英汉互译、阅读理解、听力训练等。

3、活用性操练属综合性的智能训练。如造句、看图说话、完型填空、命题作文等。从上述3方面的操练方法可见，单项性操练易于综合性，活用性难于综合性。具体操作时，应视学生的程度、能力而言，不同的程度做不同的练习。

总之，复习课应是强化记忆，熟练掌握基础知识和基本技能，并使之转化为能力的重要手段，它的功能应使学生把“忘的记起来，漏的补上，错的纠正，差的赶上”。在复习过程中，要始终围绕提高学生学习英语的兴趣，提高学生听、说、读、写的综合水平，提高活用能力和应变能力，达到“温故而知新”的目的来进行。

第四篇：如何上好小学英语复习课

如何上好小学英语复习课

在复习训练中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入课堂。

我通常在学期末复习时预先写好复习计划，安排好每节课的内容，只有做好复习计划工作才能顺利展开复习的环节。小学英语内容不会太多通常我把他们分成以下几个环节：“复习单词——复习短语词组——重点句型——语法讲解——课后补充练习。”：为了使复习课上得更生动，又能达到复习的效果。根据《英语课标》要求，我加入了游戏、比赛、表演、歌曲等活跃课堂气氛，增加学生复习兴趣。第一，复习单词和复习短语词组。我会先安排任务给学生，把所学单词进行归类，如：颜色、衣服、家具、学习用品、水果、食物、饮品、动词、形容词、动物、大自然、天气等等。然后在每天课堂最后５分钟让学生做放松游戏“井字过三关”来记单词，每两个人一组，找与自己水平差不多的做对手，互相考对方对单词的拼读，书写。这游戏平时课后也可以玩，既可以复习又可以轻松记忆，因为这样学生互考印象会深刻。在复习三天后就来个团体性的单词比赛，如：单词抢答或单词接龙游戏，还有形体动作猜单词，说出相关内容的单词归类，或者是画画猜单词等等。通过比赛激发学生运用已学单词。三天一个循环，这样重复学生就不会枯燥。

第二，复习重点句型。即让学生就所学过的句型在小组里进行归纳总结，并在课堂上进行交流，要求学生在小组里通过讨论自编一些巩固句型的练习。如：对话，一问一答等方式。然后老师先让学生做小老师去讲讲所学句形，最后老师补充完整。再开展游戏比赛，分男女生两组，老师先准备疑问词等，让学生做击鼓传花游戏，分男女两组传，停下时谁拿到花，一方问一方答，运用所学句型提问，这样男女比赛学生是最喜欢的，因为小学生好胜心强，对句型认识会更深入。

第三，语法讲解。通过以上两方面的练习，学生已经有所巩固，再进行一些简单的语法讲解做相应的练习，可以是老师出题，学生评讲练习。小学生模仿能力强，而且对于能站在讲台做老师的角色他们会感到很自豪。所以我在讲评练习时一般让学生来讲为什么﹖这样在下面听的学生会很认真去听台上讲的是否有错，然后会加以补充，因为下面听的学生能发现错误，也是个很好的批改老师。通过相互批改学生记忆会很深。这样总比整堂课就是教师在滔滔不竭地讲，学生安安静静地听，偶尔教师提问几个同学，整堂课的气氛较为沉闷。但是现在通过争当小老师的角色，课堂气氛活跃，学生积极参与。

第四，课后补充练习。我会把任务教给每个小组，每人出２到３题，自己认为难的题目，然后在小组里考考组员，最后让每组拿出自己认为解决不了的题目来考全班的同学。看看哪组可以解决最多问题，由老师做评判。还可以用另一种方法，是考虑到中下生的，让他们出一些自己已经懂的题目２到３题，拿出来提问全班同学，以小组比赛形式。因为很多时候我们老师问学生有哪些明白，哪些还不明白，他们通常连自己也知道，但是通过这样的复习，出题，他们就会从中了解自己哪方面还没掌握，哪方面已经学会。

1．内容新 如果复习课所复习的内容都是已经讲过的，学生肯定不愿再听，那么复习效果也肯定不好。为了激发学生在复习课上的学习兴趣，老师应将旧内容翻新、引伸，把有关知识点串起来，让学生觉得有新颖之处，千万要认真听课。

2．题型新 新授课的专题练习较多，学什么，要练什么，复习课既要有专项操练，又要有综合操练，特别是拓展题目，要以旧带新、旧中含新、由简到繁、由易到难。

3．方法新 如何提高复习课的效果，主要看上课，而复习得怎样主要看复习方法。英语复习课常用的复习方法应是听说法、作业法、提问法、讨论法以及传统教学法相结合的方法，各种方法应交替使用，使学生不厌倦某一种方法。

4．感觉新 在复习过程中，要让学生一直感到新鲜，那么在课件的制作上就要下功夫，所制课件在课上都要变静为动，活生生、变小为大看得清、变繁为简条理明、变虚为实印象深。要在短短的45分钟内，既完成了复习任务，又使学生感到趣味性、科学性。

第五篇：浅谈怎样上好小学英语复习课

浅谈怎样上好小学英语复习课

今年我有幸参加了在无锡举行的“江苏省小学英语复习单元课的研讨活动”，观摩了来自无锡、南京和连云港三地的教师，开设的四到六年级的共六节复习课，聆听了沈峰校长的点评讲座。通过这次学习，我对“复习课怎么上”“复习课上什么”又有了新的想法。我将自己的所见、所闻、所思，总结成了以下几个方面。

一、合理创设教学情境，有效激活复习课堂。

由于复习课的内容是学生所熟悉的，没有了新授课时的新鲜感，但只要教师掌握导入的技巧，学生的注意力同样会很快地转移到课堂学习中。为了使学生全身心地投入的学习，教师可以根据小学生爱说、爱唱、爱演、爱玩的特点，结合本年级学生的特色，在课前三分钟开展每课一歌、说说演演、绕口令等活动，开发其非智力因素，激发学习的愿望，激活英语复习的课堂。

在这次的听课过程中，笔者对于无锡的两位老师上的四年级的复习课，印象尤其深刻。两位教师将原本知识点非常零碎的复习单元《Review and check》糅合成为了一个整体，以“慈善义卖派对”的主题贯穿两节课。

第一节课一开始，教师首先请学生欣赏了一段云南美景的短片，接着观看一些受灾地区的照片来吸引学生的注意，以此导入“慈善义卖派对”的主题，并且鼓励学生成为派对的志愿者。在此情境下，为本课的教学拉开了序幕。接着，教者以学生们是“志愿者”的身份，引出了第三单元的What’s his/her job? What are their jobs? 句型以及相关的单词。同时又结合人物的特征，复习了第二单元的难点句型Who’s the„with/in„? He’s/ She’s„.在第二节课上，教师设计了一个猜测游戏，让学生猜“四个义卖的箱子里各装了什么？”，通过这个环节，巩固了上节课对二、三两个单元的复习，同时也复习了一、四两个相对简单一点的单元。

通过在这两节课上的一系列活动，教师巧妙地、逐步地复习了一到四单元的单词、句型，最重要的是，整个复习过程就像是教师在给学生们讲一个故事，学生们边玩边做，完全沉浸在其中，忘了是在“上课”，但是，重要的知识点却在无形中不断的得到了巩固，这一点从学生们流利的师生问答、精彩的表演中显露无遗，同时，“慈善义卖”的主题更培养了学生们关爱他人、乐于奉献的优秀品质。

小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心，因此在学习复习课中的“Read and act”时可采用讲故事的形式。这种题也可以请同学们以小品的形式表演出来。具体如何使用，可根据实际情况来定。这样的学习方式不仅能给同学们以趣味性，活跃了课堂氛围，而且也让学生多了一次运用英语的机会。英语教学的目的是培养为交际运用英语的能力，而情景功能对话最能体现语言的交际性。因此我认为复习课同样也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力。

二、设计恰当的游戏比赛，调动学生的积极性。

复习课的目标是引导学生对所学知识进行补缺补漏，疏理归类，便于学生记忆和融会贯通，提高掌握和综合运用知识的能力。针对小学生具有强烈的竞争和进取意识的年龄特点，在英语课堂上教师要适当地、有意识地增添一些趣味性和竞争性的游戏。游戏能使孩子们主动参与，延长注意的保持时间，使学习热情高涨。在设计复习“Shopping”这一任务时，我以游戏的形式进行。全班分成五个小组，每小组分别代表“水果店”、“文具店”、“服装店”、“玩具店”和“食品店”。我首先讲清游戏的规则和方法，每组学生根据自己的“店铺”需要，说出各自的“产品”名称，再根据其中的“产品”自编购物对话。在游戏学习中，每个学生都积极参与、纷纷发言、大胆创新，编出了一个个与众不同的精彩对话，各组组员都争先恐后出来表演。表演结束后，根据“小演员”们的语音、语调、动作、表情等，评出最佳组别和演员。并发一点小礼物以资鼓励。最后，各组长分别汇报他们归纳的词汇和用过的购物用语，以达到共同掌握的目的。由此可见，利用游戏和比赛，不仅可以激活课堂气氛，保持学生的学习兴趣，而且能够发展交际能力，提高综合运用语言的能力。

其实游戏和比赛在一节英语复习课上，远不止是激发学生学习兴趣这么简单。这里我想到一节很精彩的6B的第四单元复习课，教师在游戏、比赛环节是这样设计的：教师在课堂上加入了两个角色,a boy m and a girl m,在教学过程中，根据学生们的回答，不断的进行男女生的比赛，哪一队获胜，代表哪一队的m就能前进一步。这样的游戏设计理念在其他的英语课上也常见到，只是不同的是，在本节课最后，教师设计了一个看图说话的拓展环节，图片上的任务就是这两只猴子，图片大意是这样的：这两只猴子的妈妈在寻找他们，她向Duck Policeman描述她的两个孩子的特征，这时就灵活地加入了6B第一和第二单元的形容词比较级和副词比较级的知识点。然后，Duck Policeman 告诉她，她在学校门口见过两个孩子，于是猴子妈妈就向他问路，这时第三单元“问路”的相关句型又得到了合理的操练。这样的拓展设计，将前面的游戏、比赛的作用发挥的淋漓尽致，并且，前面“比”，后面“说”，让学生整节课都能围绕这两个玩偶道具，开展相应的活动，并且都能投入到活动当中，充分调动了学生学习的积极性。

三、运用多种复习方式，帮助学生归纳知识。

5B第一单元，主要讲解关于学科和星期名称的词汇以及一些重点句型，复习时，必须给学生进行系统的知识梳理、归纳。对于复习的形式，如果只是以单一的方式给学生梳理一遍，那仅仅只是教师对知识的讲解，仅仅局限于讲解，而没有渗透。关于这点笔者在一节课上看到了亮点，那位老师的对于复习星期名称的形式比较新颖，她设计了一个时间转盘，生动有趣，符合小学生喜欢新奇事物的性格。另外，她把句型也渗透在其中一起复习了，如果我是学生，也喜欢。

平时的复习课上，笔者经常用单元里出现的歌曲来帮学生复习旧知，这样既避免了学生对单纯机械操练的审美疲劳，又活跃了课堂气氛。既巩固了歌曲的演唱，又巩固了歌曲中所涉及的知识点，可谓“一举两得”。比如当复习到“Hobbies”这一单元时，我运用歌曲复习所学的句型和单词，学生还自己发挥，运用所学单词进行歌曲的单词替换，既复习了句型，又复习了单词。

在一些重点、难点的知识点复习时，笔者认为需要开展比较式的复习方式。比较式的复习是指将一些知识点进行比较复习，通过比较使学生对知识点（特别是语法）有更进一步的理解。例如：将现在进行时态与一般现在时态放在一起比较复习，这是我们五年级最近的学习重点和难点，我们可以先设计一张综合的图片，用现在进行时来问答、描述；再给学生提供一般现在时的时间状语让学生进行转换，从而进一步巩固这两种主要的时态。

四、充分利用教学板书，为复习课“点睛”。

一节完整的、精彩的复习课，除了有合理的教学设计之外，板书的设计也能起到画龙点睛的作用。板书一：（教学内容）：教者以“慈善义卖派对”为主题，复习了4B第二和第三单元的知识点。为了与主题相配合，教者首先在学生中征询“志愿者”，并将本节课的课题设定为“We are family”,居于黑板的中心位置，然后将四组重点句型写在四块“志愿者”标志上，将板书设计成了一个“心手相连”的图案。

分析：这样的板书设计，既突出了本节课的教学重点，同时，加强了在复习课上对学生的情感教育，结合“慈善”的大前提，让学生更加直观的、实际的操练了要复习的内容。

板书二：（教学内容）：5B第五单元，复习了一至四单元“星期”、“学科”、“疾病”、“爱好”等相关的单词和句型。

Unit5 Review and check What’s wrong with„?

I’ve got„/ She’s/ He’s got„

Name

Favourite subject 人物 Lessons Hobbies 图片 Friends

分析：这节课教师需要复习5B前四个单元的重点句型，由于句型较多，如果全部板书，那就不能体现本节课的重点，因此教师设计了这样的一个板书，除了第二单元的“询问生病情况”的句型之外，将其他的重要句型，用一个以“Nancy”为中心人物的图表展现了出来，既让学生以“Nancy”的身份操练了相关的第一、二人称的句型，又让学生通过对“Nancy”相关情况的问答，复习了第三人称单数的相关句型，复习的效果很好。

板书三：（教学内容）：5B第三、第四单元关于第三人称单数的巩固、复习。（本册书的难点知识。）

Unit5 Review and check

Do you have any hobbies? Does „like„？ What do you like? Does „usually„?

What do you usually do? What does„usually do„? Do you cook well? What does„like?

Do you like„? Does„ have any hobbies? Do you have„? What’s „ hobby?