第一篇：多媒体技术在数学教学中的作用
多媒体技术在数学教学中的作用
内容摘要：
一、利用多媒体教学，变“抽象”数学为“形象”数学，形象的展示教学过程
二、培养学生动手能力、分析问题解决问题的能力
三、及时反馈、客观评价，增强学生成就感
四、合理安排复习和联系教学
关键词：多媒体技术、数学、动手能力、分析问题解决问题
现代社会正经历着由信息革命引起的深刻的技术革命和社会变化。多媒体教育技术作为信息革命在学校的具体体现，其功能与作用愈来愈受到大家的普遍重视。从学科的角度，充分认识对数学教学改革的意义和作用，摸索数学教学现代化的路径，已经刻不容缓。传统的视听技术如幻灯机、投影仪、录音机、电视机、录像机等相继进入课堂之后，曾经给数学教学打开了声像俱佳的时空。其优点主要体现在把抽象的数学概念转化为鲜明生动的视听形象，丰富了视听感受，加大了可感性的信息量。但同时，我们又不无遗憾地发现，这些先进的传媒技术革新在教学法中的应用，一开始就受到局限。例如，它作为一种辅助手段事项实验工具，由于配套音像资料少，既未能与教材构成系统,又难以同整个教学法过程相得益彰;它现代化程度低,功能单一，操作不便，效益不高；它只是把教师的“讲解”变成了“演示”，学生依然处于被动接受信息的地位。
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。下面就中学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极应用。
一、利用多媒体教学，变“抽象”数学为“形象”数学，形象的展示教学过程
在传统的数学中，数学是一种抽象、严谨的思维逻辑，因多媒体计算机集动画、声音于一体，因此，教师在教学中借助计算机，演示各种静态和动态的数学过程，通过声形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的数学概念。如高中数学的立体几何，传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，以及把几何体单一的表示出来，有时既要讲解又要画图，甚至是一堂课只讲了一道题，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念，导致教学效果不大。然而通过演示，对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。再如：如在讲授函数这部分内容时，二次函数，幂函数，指数函数，对数函数，三角函数的图像以及图像变换是重点内容，关于函数图像的传统画法，是通过师生列表，描点，连线而得，这些工作烦，静止孤立，间断的点和线。教师要自制每一节的课件难度大，时间又有限，利用多媒体，就可以充分利用课件，让学生进行学习，从而化静为动，化繁为简，减轻教师的体力负担，使教师有更多的时间进行创新研究，同时让学生在交互的动态的网络环境下学习，函数值随自变量变化而同步变化以及对应运动的轨迹，从而得到完整精确的函数图像，通过交互学习让学生充分体会同一函数不同参数与图像特征之间的联系，充分掌握函数的性质和抓住图像的平移、反射、压缩、拉伸和对称变换特征。若有疑问或好的见解，还可以通过网络进行远程的 交流互动。通过多媒体，交互反馈，使学生深刻理解，不易遗忘。
二、培养学生动手能力、分析问题解决问题的能力
为了使学生通过数学的学习，不仅掌握基本知识与理论，还应具备相应的能力，即基础能力，发展能力，甚至创新能力，我们应该借助现代技术设计这样的教学环境：学生学习数学的过程似乎置身于一个“数学实验室”之中，学生可以观察并尝试错误与成功，可以进行发现并作出猜想，也可以作实验，进行测量、分类；或是设计算法，通过运算检验，或是提出假说，借助逻辑推理加以证明，或提出反例予以否定等等。
在传统教学中，教师往往把现成的概念、公式、公理、定理等用抽象的语言传授给学生，学生很难理解。而运用计算机大规模的快速准确的数据处理能力和绘图功能，可以为学生创设一个实验数学的环境。学生不再像传统教学那样仅仅通过“听”教师“讲”来学习数学，而是在学习活动中扮演主动角色，通过输入数据、绘制图象，对数学公式、定理等进行观察、猜想、验证、归纳，形成对数学结论的感觉和体验，接着用自己的语言表达出来，学生像“研究者”一样，在学习中去发现和探索，不是被动、机械地记忆和简单的模仿，而是感性认识到理性认识的一次升华。
如：如二次函数在闭区间上的最值问题是教学中的一个重点和难点，尤其是含有参数的问题，学生更加难以理解。下面看看这样的一道例题： 例如：求二次函数y=x2－2x+3在区间[t，t+1]上的最值.要解决此问题，需要画几个图象。
即使在黑板上画了图，有些学生还是不理解为什么仅只画这几个图象？为什么 必须分成几个小区间进行讨论呢？
如图利用计算机在屏幕上设计出两条平行于y轴的直线：x=t，x=t+1，让这两条直线可在鼠标的拖动下等距离平行移动，连续变化，并使夹在这两条平行直线内的二次函数图象变色,这样学生能较直观地了解当t这个参数变化时，在区间[t，t+1]内这段曲线函数值的变化范围。在老师的指导下，轻松地解决问题。
又如在讲授“中心对称和中心对称图形”这节时，学生根据所学知识，能够判断图形是否“中心对称”但却找不到准确的对称点。利用多媒体教学，可将两个中心对称图形设计成不同的颜色，使一个图形绕着某一个点旋转180 °后与另一个图形重合以及一个图形绕一个点旋转180 °后与本身重合。这个现象老师不必大讲特讲，只要对课件反复播放几次就行。这样做不仅使学生看到了原来不动的东西，更使学生真切的领会到中心对称的含义和要领，而且还接受到了数学美的陶冶，学生根据观察到的现象，自己看书学习，就能掌握中心对称这一节的知识和内容。
利用多媒体教学经常为教学创设问题情境，提出思考内容，既集中学生的注意力，又激发学生的学习兴趣和动手做的欲望，长期的、有目的的坚持下去，能使学生“学会学习”。
三、及时反馈、客观评价，增强学生成就感
“反馈”是指控制系统把输出信息的结果“返回传人”，影响信息再输出所起的调节控制作用。教学活动是一种复杂的信息交流活动。通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学生难点的解决，反馈越及时越有利于学习。用多媒体辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。像判断、选择体型，学生回答正确计算机马上会表扬你，来一声“棒极了”、“真聪明”,或是给你献上一束花。学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果有学生回答错了，计算机会在屏幕显示提示信息„„“再想想”并配以音乐。启发学生认真动脑。及时的反馈使学生能了解自己的学习结果。实践证明：学生了解自己学习结果比不了解积极性要高。通过反馈他们既看到了自己的进步，又知道自己的不足。促使自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内部驱动力。
四、合理安排复习和联系教学
利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。尽管多媒体技术在数学教学中还不完善，还有很多不足须进一步改进。但它给我们数学教育的启示是十分清晰的：我们必须从素质教育的高度改变观念，改革教学方法，面向全体学生，把以教师为中心，转变为以学生为中心，强调学生的认知过程，改变只重视结论忽视过程的通病。在课堂上要给直觉思维以一定的重视，让学生通过观察、归纳、总结、猜想、发现，由直观具体到抽象一般，从感性到理性，强调知识结构的建立、推广、发展的过程，数学概念、定理、公式推出的过程，解题思路探索的过程，解题方法和规律的概括、发展的过程，在改变教法的同时，还要进行学法指导，在实践中培养能力，让学生自主学习。
总之，要“变数学教学为数学活动的教学”，要用创新的教与学“真正落实以培养创新意识和实践能力为核心的数学教学”，这是提高数学教学质量的光明之路。
第二篇：浅谈多媒体技术在数学教学中的作用00
同意上报
浅谈多媒体技术在数学教学中的作用
孟津县常袋中学张喜梅
浅谈多媒体技术在数学教学中的作用
孟津县常袋中学张喜梅电话***
【摘要】随着信息技术的不断发展，多媒体技术越来越广泛的应用于课堂教学之中。适时恰当的将多媒体技术应用在中学数学教学中，是现代信息技术发展的需要，是数学课程改革的需要，更是实施素质教育的需要。尤其在中学数学教学中，适时应用多媒体来辅助教学，不仅能够有效提高学生学习数学的兴趣和自主性，而且还能增大课堂容量，使数学课堂教学效果收到事半功倍的成效。
【关键词】多媒体技术；兴趣；自主性
信息技术的快速发展，促进了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。处于教育第一线的教师，需要加强对教学过程的重新认识。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 教师运用多媒体信息技术对教育、教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学充满活力收到事半功倍的效果。
一、灵活运用多媒体技术，巧妙创设情境，激发学生学习兴趣。
著名的教育家多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。利用多媒体技术创设特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果设置一个图文并茂、生动逼真的教学情境，向学生提供直观、多彩、生动的画面，能够使学生的多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。例如在教学圆与圆的位置关系时，我设置了日蚀形成的动画：月亮绕着地球旋转，转动到太阳与地球之间这时天空逐渐暗了下来。当月亮转出地球和太阳之间时，天空慢慢的亮了起来。我又适时的引导学生：把太阳和月亮的圆形轮廓抽象成两个圆，那么这两个圆在平面内有什么样的位置关系呢？同学们的兴趣一下子被调动起来了。展开了积极的探究。又如在教学直线与圆的位置
关系时，我引用骆宾王的《咏鹅》中的诗句鹅，鹅，鹅，曲项向天歌设计了这样一个教学情境：在一个环境优美的荷塘，一只洁白的鹅，伸着长长的脖颈朝向东方，此时一轮红日从地平线冉冉升起。我又适时的引导学生：如果把地平线看做一条直线，把太阳抽象成一个圆，那么圆与直线又有什么样的位置关系呢？优美的环境，美妙的音乐，逼真的动画一下子抓住了学生们的心灵。使他们积极的投入到了思考之中。
二、灵活运用多媒体技术，巧妙突破教学重点、难点。
数学的教学内容与其它学科相比较更抽象，运用多媒体技术进行数学教学可使抽象的概念具体化、形象化，弥补了传统教学方式缺乏直观感、立体感和动态感的缺点。并且多媒体课件能够激发学生的兴趣，增强学生的直观印象，为教师解决教学重点，突破教学难点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。例如在讲“中心对称和中心对称图形”这一节时，传统的教学方法，就用教具进行演示，这种方法很难把一个图形绕着一个点旋转180°后的图象与原来的图象的关系说清楚，学生也很难理解掌握。而用多媒体辅助教学，我让一个三角形和一个点从左端飞入，然后让三角形绕着点缓缓旋转180°，这时电脑屏幕上显现出原三角形和旋转后的三角形。然后原三角形和旋转后的三角形对应边和对应角分别闪烁，强调。学生们能够清楚的观察图形的运动变化过程和轨迹，很容易建立起“中心对称”的概念。同时也增强学生的想象力、思维能力和学习的自主性。又如，在教学圆柱、圆锥侧面积的推导时，需要学生具有一定的空间想象能力，这对初中生来说是个难点。传统的教学中，常用一张纸片演示，一会儿是平面图形，一会儿是立体图形，教师讲时自己也得别扭，学生听得一塌糊涂。教师还需要反复的演示和讲解，对于立体感差的同学，根本不知从何处展开思考。而多媒体技术的动态演示，对解决这类问题提供了很大的帮助。在圆柱的侧面积计算公式推导过程中，沿着一条母线将圆柱剪开、旋转，其动态过程既可反复显示，又保留圆柱的运动轨迹。并且通过闪烁“圆柱底面圆”和“母线”，提示学生注意到“圆柱底面圆的周长即它展开的长方形的一边，母线即长方形的另一边”的实质。能够比较容易的得出“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”。采用多媒体教学化静为动，化抽象为具体，更能增强学生的空间想象力，突破重点、难点，提高学生的学习效率。
三、灵活运用多媒体技术，巧妙突出练习。
多媒体在数学教学中的应用改变了以往依靠黑板、卷子、书本等传统呆板的练习形式，能够设计出按照教学要求安排几个层次的练习，每个层次的练习力求形式多样、新颖有趣。例如，在教学《圆与圆的位置关系》时，我利用多媒体把练习分为“分一分” “判一判”；“量一量” “想一想” “试一试” “动一动”等等多种活动练习。学生借助已有的数学经验，交流，讨论，一环紧扣一环，练习难度层层递进不断加深，学生们不断掀起一浪紧接一浪地认知活动的高潮。他们学起来饶有兴趣学得轻松，没有了枯燥乏味的感觉。多媒体展台的应用又能够将较多学生的学习成果及时展现到同学们面前。提高学生们的成就感。利用多媒体课件省时、多变的优势，能够加大课堂容量，增强信息的反馈，提高练习技能，把课堂真正还给学生。教师把主要精力放在如何发挥主导作用、启发学生思维，设计趣味性强，由浅入深的基本训练题、目标达成题、能力拓展题，趣味题。练习层层递进，达到了因材施教，适用个别化教学需要。学生每通过一关的练习，电脑就会及时做出评判，给予奖励（如用图文、动画等），巧妙打破了“齐步走”的局面，使每个学生随时处于一个充满活力的积极进取的发展变化过程；达到最优化发展。使每个学生都乐练、能练、会练。使不同层次学生的能力都能得到充分发展。
此外，多媒体练习课件还能克服教材内容的有限性，增大课堂练习的容量，且能及时反馈，可以使学生接收到更多更有价值的练习题。这样一来，多媒体课件的使用不仅使学生最大限度地增长了知识，其拥有的大量信息成为新的知识来源，成为源源不断的学习财富。而且使他们的情感与态度也得到了良好的熏陶和培养。
四、灵活运用多媒体技术，实现教师对学生的关爱，体现了以学生为本的教学理念。
俗语说：“好话一句三冬暖”多媒体技术可以创设和谐的教学环境氛围，为学生创造和谐的学习环境。多媒体的课件设计的趣味性，就处处体现教师对学生的关爱，体现了以学生为本的理念。
例如教师在设计考核和测试题时，在答题过程后，设计画面和声音：“你真棒！”，“太可惜了，再来一次！”以及激励的画面。这能使学生在鼓励中体会到成功。是真正的赏识教育，它可以永远原谅学生的失败，使学生体验成功，还教会了学生怎样面对挫折，从而保护了学生学习积极性。计算机不会像人一样，因为话说多了而不耐烦，在这里它比常人更有耐心（不过程序是教师设计的）。
例如在讲授《中位线定理》时，可以通过平移、旋转、对称，在暗示中讲解中位线定理，图形中的闪烁、旋转学生几乎体察不到教师的提示，不自觉增强了学习几何自信心。再例如在讲授《圆与圆的位置关系》的课件设计了摆出两圆不同的位置关系的游戏。在讲解相切、相交时，通过点的闪烁；在讲解两圆位置关系的数量关系时，通过采用不同颜色的线段代表圆心距或圆的半径；在讲解两圆位置关系时采用不同的声音，默默的提示着学生。培养着他们的自信心，和解题的兴趣。这一切无不体现了教师对学生的关爱，体现了以学生为本的教学理念。
综上所述，多媒体在数学课堂的应用，是数学教学改革的一种新型教学手段，它有利于激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极、主动性，有利于提高学生的数学思维能力，有利于激发学生创造性的学习，促进学生的自主发展，使整个教学过程充满乐趣，教学质量得到有效提高。
参考文献：
(1)、王鹏远《谈计算机与几何教学的现代化》中学数学参考98第7期：
(2)李华--《中小学教育媒体的选择与应用探讨》 《中国电化教育》2000.2
(3)刘云生，《信息网络时代与教育最优化》 2002.
第三篇：多媒体技术在初中数学教学中的作用
多媒体技术在初中数学教学中的作用
社会的发展推动了教育理念的革新，多媒体技术也越来越受到现代教育工作者的关注。随着现代教育技术的发展，多媒体技术以潜移默化的方式影响着教与学。运用多媒体技术的意义在于将抽象、繁复的问题具体化、形象化、简单化，便于学生记忆、理解和掌握，在轻松的学习环境中提高数学学习兴趣，打造高效的数学教学课堂。
一、多媒体技术应用于初中数学教学的必要性
传统的初中数学教学离不开粉笔、黑板等这些既单一又缺乏趣味性的教学工具和手段，加上数学学科本身具有的抽象性、概念性、逻辑性特点，导致有些学生不能充分理解和掌握初中数学知识点，产生了对数学学科的恐惧心理，多媒体技术应用于初中数学教学正好解决了现代教学技术缺乏境况下教师的燃眉之急。
二、相对传统教学模式多媒体教学的优越性
（1）多媒体技术应用于初中代数教学可以加强学生对知识的理解。多媒体技术辅助初中数学代数内容的教学，可以将抽象的代数问题变得更加直观、形象、生动。比如：在进行二次函数教学时，它的有关性质可以通过动态的多媒体技术展现，让学生更能把握知识的本质。有些语言不好表达的内容通过形象的方式表达更能节约有限的课堂时间，打造高效的教学课堂。
（2）多媒体技术应用于初中几何教学可以加强学生对知识的理解。初中数学几何知识的传授是为了提高学生的空间想象能力，但是由于初中生知识结构水平有限，不能较大程度上把握相关几何知识，多媒体技术可以将这些知识形象生动地展现在学生的眼前，同时增加课堂的趣味性，寓教于乐，充分发挥、挖掘学生的学习潜能。
（3）多媒体内容丰富，方便学生自主学习。多媒体涵盖的内容，不仅包括教师上课的课件、教材光盘等各类资料，更包括了网上教学平台。在线数学学习是初中学生数学学习的有效手段之一，可充分结合远程教学、模拟互动、教学展示等教学方法，发挥多媒体教学的优势。
三、多媒体技术在初中数学教学中的作用
（1）保证教师教学质量，促进教师教学水平提升。多媒体技术的引入使教师从备课过程寻找资料的繁重中解脱出来，不仅可以节约备课时间，而且可以找到大量的教学资源，从而帮助教师更好地把握上课节奏和提升教学质量。
（2）促进教师身体健康，缓解工作压力。传统的教学都是靠教师口头讲授和黑板书写完成的，往往一个黑板不能满足一节课的书写需要，这就需要教师边讲课边擦黑板。吸入过多粉尘造成了教师的职业病，同时对学生的身体健康造成不利影响。一方面多媒体技术的应用可以降低教师职业病的发生几率；另一方面相比通过翻阅大量纸质资料进行备课，利用多媒体技术寻找所需资料可以缓解教师的工作压力。
（3）帮助教师对数学知识点进行有效把握和突破。数学学科具有严谨性、抽象性、概念形、逻辑性特点，加上初中学生知识水平的限制，往往教师花大量时间对一些复杂知识点进行讲解而学生却不能理解。多媒体技术应用于初中教学可以将严谨、复杂、抽象的数学概念形象生动地展现出来，教师可以有效突破教学的关键知识点，将无法用数学语言精确表达的数学知识点简单化。
（4）有利于学生自主学习。兴趣是最好的老师，要想学生主动地进行数学学习，就必须加强学生对数学学习的兴趣。然而数学学科的特点让一些学生难以良好掌握初中数学知识。多媒体技术辅助初中数学教学可以有效地将教学资源和授课内容加以整合，运用图像、动画等手段将难以讲解的内容生动形象地表现出来，增强学生数学学习兴趣。例如讲授“圆的重心”问题时，就可以利用动画片的形式演示不同图形的重心在运动中的变化，揭示圆形所具有的特征。
（5）提高学生解决实际问题的能力。初中数学教学的目的之一就是能提高学生解决实际问题的能力。多媒体技术的应用能有效提高课堂效率，留给教师充分的课堂时间引导学生进行思考和讨论，在教师的引导下学生积极主动地进行知识的学习，从而形成思维能力解决实际问题。
（6）实现教师和学生之间的沟通。传统教学方法的局限性在于学生难以即时反馈信息，导致教师无法针对学生学习中存在的问题进行指导和解决。而多媒体技术的应用可以有效避免教师与学生沟通出现断层的现象，帮助教师了解学生学习的最新动态，及时发现学生学习过程中的问题，提高教学水平和教学成果。
总之，高效使用多媒体技术要求教师在平时加强关于多媒体技术的学习，学会多媒体课件制作的方法，加强对现代教育技术手段的应用，以学生为主体，找到学生乐于接受的教学方法，根据教学目标完善教学课件的内容和类型，引导学生积极、主动地进行学习。在课件设计、制作过程中应该合理规划相关内容，将多媒体技术的优势表现出来，使多媒体技术在教学中得到合理、高效的应用。
（作者单位：江苏省滨海县天场初级中学）
第四篇：浅谈多媒体在数学教学中的作用
浅谈多媒体在数学教学中的作用
（彬 县 中 学）
成 树 鹏
信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性。
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
二、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索 和发现。
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用Powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
三、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验。
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：我在讲解《极限的概念》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，在通过我的动画课件，学生归纳出 2 了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。
四、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量。
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间.随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。
五、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能。
远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信 3 息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。
六、将多媒体信息技术融于教学课堂的反思。
时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。
第五篇：多媒体教学在数学教学中的作用
多媒体辅助教学是课堂教学发展的必然趋势，是实现学科整合的重要手段。教师积极采用现代化的教学手段，是实现课堂教学高效益的重要载体，它能把抽象变为具体，更直观生动，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点；它能创造出一个和谐、高效的课堂氛围，促进学生思维能力的发展，使数学教学收到事半功倍的效果。
一、多媒体教学有利于学生积极主动地参与到数学活动中来
传统的教学模式是，老师讲学生听，大部分学生处于被动接受状态，很少去思考。这就出现一种状态，教师上课前认真备课，决定讲课内容及课堂节奏，想尽一切办法要让学生弄清本节课内容。而学生上课前则不预习，对教师提出的问题不积极思考，反正老师最后都会给出标准答案，长此以往，学生就养成了一种依赖性，始终处于被动式接受式学习。多媒体辅助教学的介入，打破了原有的教学模式，学生可以在多媒体教室中两人或三人一组面对计算机学习，可以自己控制学习节奏，并通过探究自己发现规律并进行试验，激发了学生自主、合作、探究的积极性。我在讲《7.1.2三角形中线、角平分线、高线》这一节课时，首先让学生在计算机上用几何画板软件画出一个任意三角形，再画出三条中线，你发现了什么规律？然后任意改变所画出的三角形的形状，看看这个规律是否改变？三角形的三条高有这个规律吗？三条角分线呢？在此过程中，我深入到学生之中，积极进行课堂观察，并不时地走进学生的学习之中，给他们以点拨指导。学生有了乐趣才会有兴趣，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。实践证明，一个好的数学教学软件，比死啃书本要强好几十倍。
二、多媒体教学有利于培养学生的观察能力和空间想象能力
数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。让学生学会数学观察，尤其是在几何教学中的作用非常明显。学生从看图到识图都离不开观察，在传统教学中，教师一块黑板一支笔，对照书本讲道理，学生上课时看到的几何图形基本上都是书上的或者挂在黑板上的死图，当今，多媒体的运用，把死图变活了，即由抽象变为具体了。例如，我在讲《认识立体图形》和《立体图形的三视图》这两节课时，利用多媒体在屏幕上展示各种各样的立体图形，从不同的角度让学生去观察，这样就丰富了学生的直觉思维，激发了学生的学习乐趣。同时引导学生以数学的眼光观察现实生活，用数学思维欣赏数学世界。因此，教师在教学中，要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决数学问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
三、多媒体教学有利于扩大课堂容量和提高教学效率
多媒体具有十分丰富的表现力，给学生提供丰富的感知对象，既可以板演的时间，又可以拓展学生的学习资源，平时45分钟的教学时间，运用多媒体后40分钟就足够大了。作为一名数学教师，在运用多媒体时，只要你用心设计课件，精心设计教学流程，让学生在观察中思考，在思考中分析问题和解决问题，就能为学生学习数学打开一扇窗户。我在讲《一次函数》时，根据教学内容的安排，精选了与一次函数有关的教学课件。首先让学生直观地认识一次函数，从感性到理性，循序渐进，使学生自己发现一次函数的规律，这样的教学，就是把学习的主动权交给了学生。乐学善思才能从根本上解决数学学习的兴趣问题。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，通过知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的有机整合，既丰富了课堂容量，又提高了教学效率。
在城里，多媒体是一种必要的教学手段和一门课程，而在农村学校，它就是教师教学中的新生事物，你认识它利用它，你的教学就会有质的飞跃。在此，建议我们的农村学校尽快拥有多媒体，我们的教师尽快掌握它、应用它，这是缩小城乡差距，促进教育均衡发展的一个重要载体。
点击咨询 