提高农村小学英语课堂教学效率的策略研究

第一篇：提高农村小学英语课堂教学效率的策略研究

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 提高农村小学英语课堂教学效率的策略研究

作者：赵红敏

来源：《学校教育研究》2015年第07期

当前，英语课程在农村小学已逐步开设，并受到越来越多的重视。同时，班班通设备也逐渐进入农村小学，小学专业英语教师配备也越来越好，这都为农村小学生的英语学习提供了良好的外在环境，但与市区学校的英语学习相比较，仍存在一定的差距。农村小学英语的学习仍面临着一些问题，如何在外在条件越来越完善的情况下，更好地提高农村小学英语学习的效率，是摆在我们农村小学英语教师面前的一个急需解决的难题。

要想更好地解决这个难题，我们首先要来分析一下农村小学英语学习面临的主要问题。1.缺乏学习英语的氛围

语言的学习需要一个良好的语言环境而在农村小学，英语课程课时较少，一周二至三节，而在课堂上，教师也并非全用英语教学，学生能进行听说和练习英语的时间也不过二十多分钟。其他任课老师则都是用汉语教学，这又影响了学生英语的习得。课下，学生用英语交流的环境很少，甚至可以说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境，这在很大程度上降低了教学效果。2.学生对英语学习的兴趣缺乏

大多学生在刚开始接触英语时，比较感兴趣，但随着英语学习的难度增大，他们的学习兴趣便逐渐降低，尤其是小学三年级下学期开始识记单词，部分学生感到识记困难，兴趣减退，基础落下，在日后的英语学习中成绩也就每况愈下。同时，很多农村小学的英语学习基本上是“教师讲，学生听”的填鸭式模式，孩子们的学习兴趣无法有效激发，从而直接影响学习的效率。

3.家庭教育与环境的负面影响

大多家长已经认识到小学英语的重要性，碍于自身文化水平较低，无法为孩子创造一个良好的英语学习环境。因此，部分家长为孩子买了学习机等学习辅助备，但由于不能做好辅导和监督，孩子可能一开始比较感兴趣，到后期就搁置一边。还有的家长整天忙于农活或工作，对学生的学习少有关注，任其发展，从而导致英语乃至各科成绩都比较差，这也对课堂教学效率产生了阻力。

那么如何提高英语教学的课堂效率，进而提高学生的英语水平呢？具体来说，可以从以下几点入手。

1.营造良好的英语学习氛围

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 学习语言一定要具有良好的语言环境，才能到达良好的学习效果。在农村小学，学习英语是在汉语的氛围下进行的，没有英语环境，教师就要尽量创造更多的英语环境。2.巧用教具，辅助教学

一是自制头饰，模拟情境。;外研社版英语课本中有很多人物，我会把“Daming，;Lingling，;Sam，;Amy;，Panpan”;等课文中出现的人物，打印出来，图上色，贴在卡纸上，制成头饰，再组织学生参加角色扮演活动，模拟课文中的情景或进行句型操练，学生的积极性就会特别高，个个跃跃欲试，形成了一种你追我赶的局面，课堂效率也随之提高。

二是自制生词卡片，提高识记效率。单词的学习在各个年级都是难点，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、高效。通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。

三是运用简笔画，激发学生兴趣。;运用简笔画教学，符合儿童的心理特点，学生更容易产生兴趣，因此教师应根据教学内容，在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生。

3.运用多种教学形式，提高教学效率

一是创设真实的交际情景。

在英语教学中，创设生动形象的情境，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力。因此，英语教学要从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。

二是进行游戏教学

兴趣是学生探究知识的源泉，有了兴趣，才能使学生在整个学习过程中保持高昂的情绪，产生强烈的求知欲，从而达到良好的学习效果。在小学阶段的英语教学中，要激发学生的兴趣，必须提高课堂的趣味性，而游戏教学就是提高学生兴趣的一个有效教学方式。

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中，以学生喜欢的游戏形式呈现就能调动学生的积极性，使课堂气氛活跃有序，进而提高教学质量。

三是利用英语手抄报，巩固知识。

学生在课上学习完英语知识，就要去运用巩固，进而更有利于下节英语课堂教学活动的进行。在课下制作手抄报就是一种比较好的方法。在教学过程中，学完一个知识点或句型后，我会布置一个做手抄报的作业，让学生绘画，并配上所学的英语说明。然后挑选优秀的作业张贴

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 在班中。这既激发了他们的积极性，巩固了知识点，又使其他学生在欣赏的过程中加强了对所学知识的掌握，为课上更好进行教学打下了基础。4.抓住学生特点，巧用评价机制

一是个人星级评价。

小学生爱表现，更爱受到表扬和肯定。教师要重视学生的学习积极性，采用多种表扬和奖励的方式，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。比如，我在上课时会采取星级评价的方式，对于上课听讲认真、回答问题积极的同学都会得到相应的星画在自己的书上，然后三颗星换一张带有英语评价的贴画，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己的课堂学习状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。

二是小组评价。

利用小学生的好胜心理，在平常教学时，我会采取小组评价的方式，表现好的小组会在小组评价表上得星，一个月评比一次，得星多的小组会有相应的奖励或作业减负。这既激发了他们的积极性，又增强了他们的小组凝聚力，促使他们更加认真听讲、回答问题，从而提高英语课堂学习效率。

总之，针对农村小学英语课程所面临的问题和农村小学生的特点，英语教师在教学时应采用各种有效方式，改善英语课堂氛围，鼓励学生积极进取，从而尽可能地提高教学质量、激发学生的学习积极性，提高英语课堂的教学效率。

font-family：宋体;color：rgb（0，0，0）;font-size：9.0000pt;mso-font-kerning：0.0000pt;" >总的来说，反思性学习在高中数学教学中的运用取得了一定的效果，但还需要教师进行深一步的理论创新和实践探索。教师在教学实践中，可以通过设置反思情景、灵活改变提出方式和布置反思作业等方式，训练学生的反思性学习能力，培养他们在学习过程中形成反思的习惯，使他们成为自主性学习的人才，为他们将来的发展做更多基础性建设。

第二篇：浅谈如何提高农村英语课堂教学效率

浅谈如何提高农村英语课堂教学效率

郭垣小学石璐

要想提高学生的英语课堂效率，我觉得首先得培养学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，乐而不疲。那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？

我觉得应该从课堂的教学内容方面下功夫：

一、设疑问启智、营造创新氛围

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

二、实施“分层教学、分层推进”教学策略

通过“助学提纲”达到使好学生较好较快地完成教学目标要求的基础上，力争渗透“自主学习，主动发展”的学习模式。

二期课改的核心是“以学生的发展为本”，“助学提纲”的实行正是着眼与这一个基本点。“助学提纲”一方面可以帮助教师改变教的方法，另一方面可以改变学生的学习方式。教师根据课堂目标、教材内容精心编制“助学提纲”，引导学生运用“助学提纲”进行课前预习、课上研讨、课后复习巩固，培养学生自主学习的习惯，提高学生自学的能力，特别是提高独立思考、合作研讨和研究性、创造性的学习能力有着至关重要的作用。

通过“助学提高”和师傅的督促帮助，使学困生顺利完成教学计划和大纲要求的主要内容。在教学过程中，侧重培养和强化这些学生的学习态度和学习自信心。我们知道，信心是学习成功的基石。在教学中，通过师傅徒弟即伙伴学习的形式，让学困生重新认识自我价值，抛弃退缩、害怕的心里，确立进去精神，是教育的精华所在。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”中国人有句俗话：气可鼓不可泄。鼓气，就是激励，就是树立信心。

总之，通过“助学提纲”的形式，把“学习权”还给学生。在培养学生自主学习的习惯，提高学生自学的能力，特别是提高独立思考、合作研讨和研究性、创造性的学习能力有着至关重要的作用。通过师傅徒弟即伙伴学习的形式，促进了全体学生的学习能力。同时也形成了良好的班风和学风。

第三篇：如何提高农村小学的英语课堂教学效率

如何提高农村小学的英语课堂教学效率

小满小学 钱海龙

目前，小学英语每周只有三课时,而且中间间隔时间太长,学生接触英语的机会十分有限,没等学下一课,上一课的内容又忘了,不利于语言的连续学习和语言习惯的养成。另外经常听到有老师抱怨英语教学内容太多，时间太少，讲不完。那么，怎样使学生在有限的时间取得最佳的学习效果，是每一位英语教师都值得思考的问题。经过一段时间的教学实践和探索，结合农村英语教学的实际情况，我认为可以从以下几方面入手，提高英语课堂教学效率。

一、充分备课并提前预习

课堂教学效率如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。（学生预习法：读，想，划，写，抄，听）

二、优化教学内容和教学方法

前苏联教育家、教学论专家，最优化教学理论的代表巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。目前我们使用的英语教材是人教版的教材，上课时，教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须做出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。

三、充分发挥学生的主体作用

学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。

首先要让学生明确学习目的，让他们认识到学习英语的重要性。心理学研究表明，“需要—动机—目标”是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发而成一种有利的学习动机。在教学过程中，教师要让学生了解到，英语是世界上运用最广泛的语言之一；全世界70%以上的邮件是用英语书写的或用英语书写地址的；在全世界的广播节目中，60%是用英语进行的；绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言；世界上绝大部分的科技资料是用英语发表的„„

其次要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心。实践证明，学生如果经常体验失败，会导致志向水平的下降，最终将引起退缩反应，以致丧失学习英语的信心。作为英语教师，我们应通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了学好英语的自信心。

第三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们所能的交给学生”，“教师的责任不在教，而在教学生学。”英语教学十分重要的任务是教会学生如何学习，如何研究、如何创造，教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。培养学生的学习能力和思维能力,不是忽略了对语言知识的掌握,而是更加促进、提高了学生对知识的掌握效果。

第四是激发学生的学习兴趣。教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。教师应Try our best to make our classes lively and interesting.让学生对学习英语产生浓厚兴趣。有了兴趣，学生学习的积极性、主动性就会调动起来，因而学习节奏加快，课堂知识容量就大。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证课堂教学效率的提高。

四、准确把握好教学节奏

为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到100％，最少不得低于80％。课堂教学的信息量加大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。

五、及时捕捉教学中的反馈信息

教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，因材施教，以保证课堂教学效率的整体提高。

40分钟的课堂是教学的主战场，我们要向时间要效率，尽量创造条件，极大发挥自身优势，提高我们在单位时间内的教学效率，以求实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。

第四篇：浅谈提高英语课堂教学效率的策略

浅谈如何提高英语课堂教学效率

陆良县三岔河镇第二中学 赵永先

摘要：课堂教学是落实素质教育的主渠道，提高课堂教学效果，使课堂教学由单纯的知识传授向多方位的智能开发转变，是英语素质教育的重点和发展方向。要使学生在较少的时间内，获得更多的知识和技能，对某些问题的理解。本文从教师备课，激发学生学习兴趣，和谐师生关系和课堂管理等方面，简要分析如何提高英语课堂教学效率。

关键词：英语课堂 教学效率 备课 兴趣

所谓课堂教学效率，是指我们教师的教学，在一定的时间内完成教学任务的数量和质量。而提高课堂教学效率，就是指在我们的课堂教学中，要使学生在较少的时间内，获得更多的知识和技能，从而达到对某些问题的理解，达到触类旁通、举一反三的目的。一堂课的成败，关键在于课堂教学效率的好坏。我认为，主要应从以下几个方面去努力探讨。

一、教师应该认真备好每一节课

教材不是万能的，不是任何地方对学生都适用的，我认为备好每一节课至关重要。俗话说，“要给学生一碗水，教师得有一桶水”。为了获得这一桶水，充分全面多方位备课就显现出其重要性了。

1、备学生

学生才是课堂的主体。要想提高课堂教学效率，就必须在学生身上下功夫，让他们想学、乐学。这就要求我们教师不断提高自身素质，努力优化教学过程、教学方法和教学手段，在课堂上为学生创设和谐、愉快的教学氛围，激发学生的兴趣和想象力，发展学生的个性，这样才有可能使我们的英语课堂教学更有实效性。

学生是教学活动的主体，没有对学生的深入了解，教学的成功就无从谈起。因材施教至关重要，在备课过程中针对这些问题，教师应有的放矢，有侧重、有选择。作为教师在课堂教学中应该能根据学生的反应，做出自我调整。例如，我 所任教的两个班级在同年级中基础比较薄弱，我在备课时，就会注重基础，而不是知识点的讲解，侧重的是基础知识的举一反三，并做适当的扩充。

2、备教材

教师应积极利用教材，看学习材料是否符合学生实际，如不符合该做怎样的改动，增补什么，还是删减什么。并要设定明确的教学目标及通过不同的教学任务来达到。实际效果要让学生看到，从而使他们有一种成就感。因此教师要有较强的处理教材的能力，课堂调控能力及丰富的跨文化知识和信息，因此教师应该加强自身业务能力的提高。

3、备教学方法

“教无定法，贵在得法。”要实现减负增效，大面积地提高教学质量，就必须优化教学方法。教学方法既要根据教材内容而定，也要根据培养能力的教学目标而定。因材施教，对不同的学生应使用不同的教学方法。同时，我们也应注重对学生的学法指导。

4、备授课过程

为了使英语课堂言之有物，行之有效，每节课都让学生有所得，教师必须明确每节课的任务。这就要求教师清楚自己作为主导，学生作为主体，每一步该做些什么。所以教师应做到指令要明确。教师应对话题的要求表达清楚，使学生明白自己的任务。必要时要给出引导性强、直观易懂的examples。以学生为主体的整个课堂教学中，学生学习的主动性和积极性是学习的内因，尤其是英语的课文教学，在教学过程中激励指导学生自主的学习，才会让学生学到最多的知识。

5、备练习

练习是课堂教学的重要组成部分，是知识形成技能的一种基本的活动方式，是培养学生能力的一种重要的手段。在教学中要对课堂练习进行精心设计，做到目的性强，层次分明，突出重点，形式新奇，有利于学生在练习中轻轻松松地学习，使学生养成主动运用知识的习惯。我们还能通过学生做练习反馈回来的信息，及时把握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。

6、备语言

运用语言技巧，引起学生注意，提高课堂效率。语言是进行思想交流的工具，也是教师教学和引起学生注意的重要工具。教师教学语言水平高，语言正确精练，严谨流畅，幽默含蓄，会深深的吸引学生。因此教师在讲课时，既要注重语言表达的科学性、思想性、教育性，又要注重声音速度的快慢，强弱，音调的变化等。例如：我所教的两个班级学生基础较差，加之学生的语言理解能力不高，往往要先跟他们讲英语，然后用汉语解释。Have you finished? 大多数同学听了以后不知道干什么，只得再用汉语解释一下。

二、创设情景，激发学生学习兴趣

学习兴趣在学生的学习中具有十分重要的作用，一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种带有趋向性的心理特征，是一个人接触和认识某种事物的积极态度。兴趣是一个人学习的老师，是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。对于学生来说，兴趣则是推动他们进行活动的内在动力，学生一旦对某一学科有了浓厚兴趣，他就会产生强烈的求知欲望，就会不知疲倦，刻苦努力地、创造性地学习。所以，作为教师，我们应探索多样的、有趣的教学手段来激发学生学习的积极性和主动性。例如，我们可以用录音、录像、投影、多媒体等现代化教学手段，在课堂教学中穿插一些与教学内容相关的录像、动画、声音文件等，将各种文字、声音、图象、动画等信息有机地结合起来，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，最大限度的吸引学生的无意注重，激发学生学习的爱好和热情，让学生在无形之中把视觉、听觉等调动起来，集中注重力，提高课堂效率。

1、能以情激趣

教与学的过程，是师生间的双边活动，要让学生学得有趣，学得轻松，教师就必须投入情感，以情激趣，以教师的情趣激发学生带着感情进人学习过程。为此，一方面在课堂上不断创设平等、互助的人际环境，缩短师生间的角色距离，让课堂教学过程既是知识的交流过程，也是情感的交流过程，使师生关系亲密而和谐，形成一种助人为乐、学而有趣的教风和学风。另一方面，还通过语言、情趣、体态等把教材中的情感因素和知识信息传达给学生，使学生得到直观的现象，从而活跃课堂气氛，集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，启发学生思考。

2、抓好入门教学，开展兴趣教学

“好的开头是成功的一半。”初一学生是由童年到青年的过渡时期，他们还带有童年的稚气，所以，新生刚入学，应该先指导他们了解初中学习及英语这一科的特点，培养他们树立正确的学习动机。注意培养学生良好的英语学习习惯，鼓励学生大胆开口讲英语，创设英语语境，让学生模仿，并作游戏性表演，同时养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改，都严格要求自己规范地书写，争当学生的楷模。根据初中生的年龄特点，在教研组的组织下，举行“英语书法比赛”和“英文朗诵比赛”，“英语单词竞赛”等，对学得好的给予奖励，对学得差的作出要求，从而激发学生爱学英语的热情。

3、创设英语情景，激发学生兴趣

激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带人图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深人，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。新教材中有相当一部分情境需要通过语言来描述，我们可以借助学生学过的词语和句法组成通俗易懂的句子，创设语言情境，渗透到所要呈现的新语言项目之中，使学生在语境中接受新语言。

4、采用各种教学手段，提高兴趣

中学普遍存在班额过大，人数过多的问题。面对大班教学，若只采用“教师讲，学生听”，仅仅讲解语言知识，并不是培养学生运用语言的好办法。要培养学生运用英语进行交际的能力，尽可能多地运用课堂，组织安排各种各样的活动，为学生创造更多的运用英语的情景和机会。如让学生分排和分行练习，提高全班学生对课堂教学活动的参与性，让学生双人和小组活动，使用课堂游戏教学，提高学生在游戏中学知识、用知识的能力。

三、学生为主体，建立融洽的师生关系

素质教育的内涵是让学生学会学习、学会做人和学会发展，提倡面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律。在课堂上，我注重设计教学过程，改进教学方法，以便充分发挥学生的主体作用。

“学高为师，身正为范”，教师的威信应建立在自身的人格魅力的基础之上，只有受学生尊敬的教师，才能充分发挥课堂教学的作用。同时教师应关心学生，但不溺爱。罗森塔尔效应表明：教师的关心和期待对学生的心理和智力发展起重 要作用。因此，教师应一视同仁，做到严格要求优等生，提携中等生，倾斜学困生，帮他们学会学习，树立自信心。

师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法和要求。

四、注重课堂学习的管理

尽管课堂学习和自学各有利弊，而学生学习英语的主要时间和精力都花在课堂学习之上，因此应教会学生管理好自己的课堂学习。

首先，在英语课堂上，心情决不要紧张、慌张、活动不要追赶。紧张、慌张，往往是因为害怕提问和英语学习中的自主感削弱。对此，教师应经常向学生解释英语课的特点——“英语是‘错’出来的”；英语课上的提问，主要是学习机会而不是评价手段。因此英语课上不要怕丢丑，争取多问多说。比如，听写时因速度不及或逐词听写而赶不上教师念读。由于英语教材无内部的严格逻辑顺序而又易于组合，因此遇难懂不清之处，可以丢掉一些，而不必去追赶。

其次要善于听取老师的讲解和引导，主动适应教师的活动，作到默契。另外要专心听同学和自己的说、读，并默默作出反应和评价。即使听着过于简单或过于深奥的都要注意。听着太简单的，可默默地改写成复杂的另一说法；听着深奥的，可以力求理解一词一句。还有，要注意教师、同学和自己的写，看板书和自己写都要力求以一句为单位，不要一词一字地看和写。

此外，要利用课堂时间记忆一些材料。第一次见到生词要听准、拼准、记住，以后尽力回想不起时才看书或板书，千万不要“课上先弄懂，下课再消化”。同时上课要利用一切机会进行回想和归纳小结。比如，将规则和课文概括成最短而自己又最易记忆的形式。至于笔记，应该用专门的本子，用自己的语言扼要记下教师的讲解和例句，不要记在课本上。除笔记外，还可边听边写自己不熟悉的词语。

五、结束语

提高英语课堂效率的方法有很多，但归根结底学生才是课堂的主体，教师在教学过程中起主导作用。要想提高课堂教学效率，除了教师课前精心备课，课堂上精心组织教学外，还必须在学生身上下功夫，让他们想学、乐学。这就要求我们教师不断提高自身素质，努力优化教学过程、教学方法和教学手段，在课堂上为学生创设和谐、愉快的教学氛围，激发学生的兴趣，发展学生的个性，这样才有可能使我们的英语课堂教学更有实效性。

参考文献：

[1]王笃勤《英语教学策略论》，外语教学与研究出版社,2002 [2]杭宝桐《中学英语教学法》，上海：华东师范大学出版社，1999年 [3]李维《学习心理学》，成都：四川人民出版社, 2000 [4]赵国忠《备课最需要什么》，南京，南京大学出版社，2009.12 6

第五篇：如何提高小学英语课堂教学效率

如何提高小学英语课堂教学效率

作者：谷训青

【摘要】课堂教学是小学英语教学的主要组成部分，要如何提高小学英语课堂教学效率，是每一个英语教师都关注的问题。为此，笔者认为，在小学阶段的英语教学中，要提高课堂教学的效率，必须注意以下这三个方面的内容：重视基础教育，活用教材，运用多种教学形式，提高教师的基本素质。

当今世界,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈。世界范围内的综合国力的竞争,关键是科学技术的竞争。现代科学技术的主要标志是信息技术。而社会生活的信息化和经济活动的全球化使得外语,特别是英语,日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。而小学阶段是学生学习英语的最佳时期，要把握好这一阶段的教学，首先必须抓好课堂教学，课堂教学是教学的主要组成部分，让学生少走弯路，必须提高课堂教学的效率，教师发挥最大的潜力，让学生多动口，动手，向课堂四十分钟要质量。那应该如何提高小学英语课堂教学的效率呢？为此，我们在教学中必须注意以下三个基本方面：

一、重视基础教学

小学英语教学是英语基础的教学，是为学生的英语大厦打地基的工程，地基打得不牢靠，大厦也就盖不稳固了，因此我们必须认真对待小学英语教学。而小学英语基础包括语言基础、心理基础和学习方法基础。任何一个基础的方面，我们也不能偏颇，小学英语教学必须重视全面培养学生语言能力、运用能力，思维能力和想象能力，让学生真正将所学英语知识与英语技能，在实际生活中加以灵活运用。

在新课程标准指导下，很多小学开始重视英语的教学，并且从以往只立足于读写的实践，到现在注重学生实际运用语言的能力。但我们强调交际语言技能运用的同时，不能忽视学生对最基本的语言基础的掌握，而这基础不仅仅包括听说的能力，也包括了读写能力。也就是说，课堂上绝大部分教学活动是要以语言实践为基础，要杜绝单纯的传授，讲解语言知识的做法，要求教师科学地设计教学过程，努力创设丰富的情境，帮助学生通过各种渠道获取语言知识，打好初步的语言基础，才能防止小学英语教学中出现的“两极分化”现象。那我们应该如何把这个“基础”扎牢固呢？这必须从以下两个方面着手，一方面是要抓好学生口语基础，这要求我们必须从小学低年级开始抓紧，因为低年段的学生学习语言，并不是单纯的模仿，其中包含了他们大脑的智力活动，这是儿童高效率学习语言的原因，而且，在小学英语教学中，学生首先接触的是英语会话的教学，它是接受初步英语语言的基础，是通向英语语言天地的纽带和桥梁，因此口语基础的教学在小学低年级阶段就必须全面铺开。另一方面是要学生掌握好阅读基础，熟练的拼读和朗读能力尤为重要。据了解，美英等国家的学生在进入高等学校之前，平均学会了五万多个英语单词。其中大部分学生是通过阅读学到的。由此可看出阅读的重要，它是学生学习语言和感受语言的主要渠道，是扩大词汇量的主要方式，是培养语感的主要手段，也是运用语言进行口头表达和书面表达的核心，特别是小学高年段的教学应该更重视提高学生阅读的能力，让他们从阅读中积累更多的词汇，同时也提高他们的语感，这对以后的英语学习是非常重要的。小学英语的课堂教学以语言为基础，因此全面打好英语的语言基础是不容忽视的一个环节。

二、活用教材，运用多种教学形式

要提高小学英语教学效率，必须要重视英语基础的教学，还要在充分了解和把握教材内容的前提下，运用多种教学形式，明确教学目标，把教材内容自然融入到教学活动中。随着新课程的全面推进，越来越多英语教师积极尝试以活动为中心，以任务为主线的课堂教学模式，但很多时候，不少老师只注重了这多种的教学形式，却忽视了教材的任务，教学的目标。要提高小学英语课堂教学的效率，就要求我们学会运用多种教学形式丰富我们的课堂，同时结合教材，活用教材。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。笔者结合自己的教学实践，就活用教材，多种教学形式的运用提出几点体会。

1．趣味性

兴趣是促进学生探究知识的重要因素，是学生学习的动力，在小学英语教学中，兴趣尤为重要。有了兴趣，才能使学生在整个学习过程中保持高昂的情绪，饱满的精神，产生强烈的求知欲，从而达到良好的学习效果。在小学阶段的英语教学中，要激发学生的兴趣，必须提高课堂的趣味性。新课程就明确主张通过唱歌、游戏、表演、竞赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力。在英语教学中，英语歌谣起着不可或缺的作用，也能提高学生学习的兴趣。比如在三年级教学英语数字时，教师就可以利用英语儿歌“Ten Little Indian Boys”进行教学。这歌曲不仅可以让学生容易掌握英语数字，也能通过改编歌曲以求练习新的语言知识。比如可以把“Indian Boys”改成其他的新词汇。

小学生的语言能力大多是从唱、玩、演、做等形式中获得。因此，教师必须以学生喜欢的游戏形式呈现、巩固和运用所学的语言知识和技能。游戏是提高学生学习兴趣的一种形式，也是创设宽松的课堂氛围的一种手段。只有在愉悦的气氛下，学生才能学得快，学得活。针对小学学习内容和小学生的特点，在我们的课堂教学中一般可以利用下面几种游戏，调动学生的积极性，让一堂平凡的英语课亮起来：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”,“missing game”,“grouping game”。例如，在四年级教学“Occupations” 这一话题的时候，需要学生掌握大量关于各种职业的单词，老师可以通过简单的拼图游戏，让学生在轻松的直观的游戏中掌握和巩固单词。在开展游戏活动时，老师必须特别明确的是，游戏的目的不是让学生单纯地玩，而是引导他们掌握知识，完成学习任务。英语的游戏教学是要把学生的学习过程变成学生欢乐的鼓舞和全面发展的源泉，注意结合小学生的心理和生理的特点，激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，从而提高课堂教学的效率。

2．语境的呈现

英语中的情境是指一种生活场面。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，也可以培养学生的思维能力和想象能力。然而，在具体的教学情境中，许多教师对创设情境的目的性不够明确，创设的情境有效性不高，那我们应该如何在英语教学中创设真实有效的情境，从而提高课堂教学的效率呢？其实小学英语的情境教学就是要求教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪气氛可以感受，让学生先感受、后表达。情境是人、事、物及其相关的综合体，情主要指人及其行为和心理；境则强调客观外界构成的自然性。因此，在小学英语教学中，可以应用多媒体、录像、投影、实物、图片、简笔画等多种教学手段，创设特定的教学情境，充分调动学生的感官，让他们积极投入到课堂教学活动之中。在丰富多彩的情境下，能够让学生产生学习的欲望，可以使呆板的学习过程变得轻松愉快，可见这有利于提高我们课堂教学的效率。

3．接近生活情景

要在我们40分钟的课堂中收到良好的效果，应该在课堂上采取形式多样的教学方式，而且这些教学方式必须与学生的生活密切相连，也就是要使课堂生活化，而这并不是单纯地模仿和说说、唱唱、玩玩，要使英语课堂真正做到贴近学生的生活，应该注意以下几个方面：一是运用语言于真实自然之中，避免机械性的练习。教师必须抓住学生们通常谈论的事，来创设适当的语言教学情景。比如在教授家庭成员的单词时，我们可以让学生带来他们的全家照片，让学生互相介绍自己的家庭，通过这方法让学生学习自己身边的事物，也能够提高他们的学习情绪，从而有效提高我们课堂教学的效率。二是在趣味中将语言融入生活。教师在教学设计时就必须注重趣味性及多样性，把重点放在让学生运用语言去获取与自己生活相关的信息上。比如在教学如何介绍别人时，可以先让学生画他们的好朋友，这能够激发学生的学习热情，再让他们用自己的语言描述自己的朋友。学生通过活动，既学习和运用了新的语言知识，老师也能顺利地完成教学任务。学习语言是为了应用于生活，而语言的学习也离不开生活。所以必须使我们的英语课堂真正成为一种生活性的课堂，让学生真情投入到课堂上。

三、提高教师自身的基本素质

首先，小学英语教师必须热爱英语的教学，对教学工作有高度的责任心，爱自己的学生，任何教师都必须充满责任心，才能赢得学生的尊敬和爱戴，才能焕发学生的学习积极性，激励学生的学习上进心。

其次，小学英语教师必须具备扎实的语言素质。语言素质包括语言知识和语言运用的能力。一方面是指英语的语音、词汇、语法、语用与文化背景等知识；另一方面是指听、说、读、写的语言运用能力。

第三，小学英语教师还应该掌握基本的教学技能。教学技能主要是指教师设计教学和组织课堂教学活动的能力。它是教师驾驭课堂教学的能力与教学理论素养的综合反映。小学英语老师应该考虑小学生的年龄特征、性格特点、语言水平等各个方面，根据教学内容设计相应的教学任务，有效地开展课堂活动，力求取得较好的教学效果。要达成教学目标需要教师明确“教什么”、“怎么教”、“为什么这样教”。教师必须根据不同的教学环境分析运用什么教学方法，达到最佳的效果。比如说在教pen这个单词的时候，可以直接让学生跟读，然后讲解中文意思，也可以用实物进行直观教学，或是借助多媒体等手段呈现单词，那究竟要用哪种方法教学最有效，这必须要求我们教师认真考虑到学生的认知能力和教学实际需要。掌握基本的教学技能，是一个小学英语教师提高其课堂教学效率的一个必不可少的步骤。

最后，小学英语教师应该具备综合的教育科研能力，主要包括善于思考教育现象，善于选题与确定研究方向，善于收集和处理信息，并对信息进行科学的判断、分析和评价。教师应加强学习，不断更新知识结构，丰富个人的理论和实践知识，善于反思自己的教学实践，将教学中的一些小问题作为研究课题，把科研成果运用于教学过程之中。这样在提高自己的教育科研能力的同时，也能够很好地提高课堂教学的效率。

总之，只要我们努力提高自己的基本素质，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，重视基础知识的教学，根据教材内容，运用适当的教学方法，就能够提高课堂40分钟效率，从而全面提高英语教学的质量。