浅论高中数学教学中的多媒体教学

第一篇：浅论高中数学教学中的多媒体教学

浅论高中数学教学中的多媒体教学

【摘 要】 多媒体教学就是将文字、图像、图形、动画以及音频和视频等信息，利用微机技术、网络技术、图形处理技术有机地结合起来，显示在屏幕上，并进行人机交互式操作。随着现代化科技的日益发展，多媒体辅助教学已普遍应用于教学之中。在高中数学课堂教学过程中，教师运用现代多媒体信息技术组合教学方式，对教学活动进行创造性设计，将传统的教学手段与现代教学媒体有机地联系起来，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，相辅相成，互为补充，优化课堂结构，展示数学思维的形成过程，提高课堂教学质量，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

【关键词】 多媒体教学信息技术整合多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越体现它的优越性了。在教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果。然而，如不注重其合理应用，必将导致喧宾夺主，过犹不及的后果。我们要在现代教育理念地指导下，更加合理地运用多媒体，并积极探索新课程新理念，重视多媒体的应用。同时，走出多媒体制作的误区，真正发挥多媒体的作用，以取得最优的教学效果。

1信息技术和高中数学教学的整合势在必行

1.1信息技术可以帮助我们思考问题。在抽象思维占主要地位的数学中，无疑以培养学生的抽象思维为最终目标，但在具体实践过程中我们也不排除形象思维对抽象思维的帮助。在高中数学教学中，作函数图象、龋数图象的变化、点的轨迹等等，往往是由一个静止的状态到运动的状态，在这过程中学生较易掌握的是静止的图像，对于动态的概念则不容易掌握。如果利用信息技术则可以帮助学生从一个新的角度来考虑问题。在教学中有一些用传统的教法不容易讲清的，使用信息技术后，能给学生一个直观的形象，他们就很容易理解，有利于教学的深化。

1.2信息技术的利用有助于学生知识的建构。教学设计位充分体现学生的主体地位，应考虑每一个学生的发展。在传统教学中教师要考虑到效率的问题、应考的问题往往就采用“总结规律式”的方法，这提高了学生的应试能力，但数学教学中最精彩的部分――波利亚所谓的“怎样解题”，并没有教授给学生，学生并没有领会到“怎样解题”的真谛，也没有享受到解题的乐趣，因此学生就只能完成已知的题型，遇到新的问题就一筹莫展，成为一个真正意义上的“解题机器”。

2信息技术与数学课程整合的基本原则

2.1数学课程与信息技术的整合应体现数学学习的发现、探索教学过程的原则。这种整合，是以数学教学的具体任务完成为日的，有意识地与信息技术相结合的教学。其目的是使学生的数学学习始终处于发现问题，用数学的方式提出问题，探寻解决方法、解决问题的自主的、动态的过程中。在解决问题的同时，让学生做到个性学习与协作和谐统一，以达到数学学习的目标。

2.2数学课程与信息技术的整合应体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则。要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行信息技术与课程整合的教学设计。

2.3数学课程与信息技术的整合应体现知识学习和创新精神相结合的原则。计算机多媒体技术支持学生通过不同的途径与方法研究相同的数学知识，对已有的知识从多角度去思考与再认识，从而产生新的认识，这便是数学创新思维的产生源头。

2.4数学课程与信息技术的整合应体现以信息技术作为数学学习的基本工具的原则。在数学课程与信息技术的结合中，应让学生把信息技术作为获取数学知识所需信息、探索问题和解决问题的认知工具。对于学生来说，信息技术则是一种终身受用的学习知识和提高技能的认知工具。

3信息技术与数学教学整合中要注意的问题

3.1避免把投影屏幕当成黑板。在课堂上，教师应随时根据教学进展来创设情景，引导学生进行思考，从而达到运用所学知识的目的。如果用投影屏幕完全代替黑板，就会影响学生视觉感知的一惯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝，影响了学生领会定理、公式的推导过程，以及对问题的逻辑思维推理。这对学生的思维训练是非常重要的。完全用屏幕代替黑板，就会影响多媒体在教学辅助方面优势的发挥。

3.2避免只重视多媒体而忽视教师教学风格。一些教师在注莺多媒体所带来的优越性的同时，却忽视了自己多年来形成的鲜明的教学风格。不能因为使用多媒体，把本来简明的东西搞得“枝叶”繁杂，使学生云雾里看花，不知所措，从而违背了多媒体辅助教学“辅助”的本意，弱化了教师在课堂教学中的主导作用。教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥各自的特长。

3.3注重“以人为本”，发挥学生的主体性。用多媒体展示知识背景，知识点、辅助练习，只是把教学内容展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中思考问题，更无法取代学生的思维训练。所以，在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动手，积极参与为着眼点；充分体现学生的主动性和培养学生的创造性，多为学生创造思考的空间，善于通过多媒体信息技术引导学生思考、讨论、同答问题。

第二篇：高中数学教学中如何使用多媒体技术

高中数学教学中如何使用多媒体技术

【摘 要】人类在发展，社会在进步。在现阶段人们对教育质量的要求越来越高，为此高中数学老师必须想方设法，提高自身的教学效果。随着信息技术的发展，多媒体技术被引用到高中数学课堂教学中来，它大大改善了教学效果，极大的吸引了学生的学习兴趣，在现代教育中发挥了一定的促进作用。本文中，笔者以多年的教学经验，粗略的谈谈多媒体技术在高中数学课堂应用的一些策略，希望对高中数学的教学工作起到一定的促进作用。

【关键词】多媒体 高中数学 应用 研究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.140

一、激发学生兴趣，提高课堂效率

在CAI教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，利用CAI的图形、文字和数据处理能力，在教学中可提供各种图像、表格、动画、声音等。用形象、准确、精美的图像取代以往提着的小黑板上画就的框框和图形，用生动的动画取代口沫横飞的对变化过程的解释，使教学更加生动、形象、直观，可弥补传统教学方式在直观性、形象性、立体感和动态感等方面的不足，必然极大地激发学生的学习兴趣，一扫数学课枯燥、乏味、深奥难懂的现状，取得传统方式无法达到的教学效果。例如：《解析几何》中椭圆性质的应用涉及到人造卫星的问题，用计算机以动画方式演示人造卫星的运行过程与地球间的位置关系，对提高学生的学习兴趣的作用，无疑是其他媒体所无法比拟的。

二、提供更加丰富的教学资源

随着现代网络信息技术的发展，课程资源的内涵也有了新的发展。除了传统意义上的教科书、指导用书和学习辅助读物外，各种音像制品及网络资源都随处可见。随着多媒体技术的推广与传播，更加方便了教师在多媒体技术中的课程整合，为提高课堂上的教学效率提供了保证。同时，多媒体技术教学可以充分发挥网络教学的优势，搞好信息技术和课程的融合，对于课本内容的知识有拓展和丰富、深化的作用。比如，学生在学习函数产生的背景、各个数学公式的产生过程时，可以充分发挥多媒体技术的资源优势，加深对知识的了解以及掌握。

三、重构教学内容，进行因材施教

多媒体计算机处理文字信息功能与普通投影仪相比，有其独特的功能。如，在程序设计中，既可以根据依次顺序演示课堂学习内容，也可以单独调用某一个教学环节，进行重复教学，增强记忆、加深理解。多媒体可以很简单的进行操作，在播放的时候也可以按照知识联系的结构进行重构教学内容，而书本的顺序就可能会被打乱，这样就可以更结合学生的学情，做到因地制宜，实事求是，是的教学更具有针对性和实效性。多媒体课堂还可以很好的处理数学教学过程中的重难点，对不同层次的学生给与充分的照顾。在简单问题的处理上，可以粗略的一讲而过，对于较难的题目，我们可以反复强调和学习，对于差生来说，可以更直观、更形象的看到解题的过程和步骤。而对于优秀的学生来说，则可以更清晰和明了解题的方法，加深对解题方法的体会和理解。所以，多媒体技术的广泛应用可以照顾到每一位同学，做到因材施教，收到较好的教学和学习效果。

四、化难为易，突破难点

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解等方面的困难。如在“函数图像的描绘”中，学生对图像的特征虽然了解，但在应用上把握不好。在设计这一部分课件时，采用动画显示曲线或图表，可以使曲线自左飞入，然后按动画叠放次序播放，函数图像中几个变量X与对应值得到的图表自动缓缓移入的方法，让学生体验到自变量 X与Y的对应关系，从而加深了函数图像的特征的掌握。

五、有助于减轻教师教学工作量，提高工作的效率

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担。因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。

六、提高学生参与度，培养学生的数学思维能力

多媒体教学直观性强，容易吸引学生的学习兴趣，让学生情不自禁的参与到课堂教学中来，有益于实现教学过程中的双向交流，提高教学效率。数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体通用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。在发散性思维培养方面，要充分利用多媒体的独特优势，制作各种形式的幻灯图片，把所学知识与实际生活相联系，引导学生大胆想象，探讨各种解题方法，考虑问题不拘一格，让学生在解决实际问题时懂得变通，灵活运用所学的知识。

随着教育改革的深入和发展，要想提高教育教学质量，提高学习效率，实现教育的现代化，我们就必须采用现代化的技术装备，多媒体就是其中一种媒介。多媒体教学与传统的教学有着很大的差异，其自身的优势显而易见，它可以更直观更生动的体现课堂学习内容，突出教学的重难点，有效的提高学生参与课堂的积极性，并且还可以进行完整的课堂总结，让学生形成一定的知识框架结构，对其今后的知识积累和发展都是十分有用的。

参考文献

[1]牛耘.多媒体技术在高中数学课堂的运用研究[J].新课程，2011（4）.[2]刘清风.多媒体优化高中数学教学[J].中国教育技术装备，2011（9）.

第三篇：多媒体在高中数学教学中的几点体会

多媒体在高中数学教学中的几点体会

摘 要：在新课改以及新高考的常态下，探讨如何提高数学课堂效率，如何在高中课堂里实现真正的高效课堂，是高中数学老师在当前必须要思考的。在常规的教学中，一支粉笔、一张嘴巴的传统课堂根本无法实现高效课堂。毕竟课堂只有45 min，教师要写字，要讲课，还要维持课堂纪律。时间太少了。要解决这个问题，只有利用多媒体教学，才可以做到。

关键词：多媒体数学教学 高效课堂 立体数学教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（a）-0169-02

在新高考的要求下，学生对数学知识的掌握要求更高，这就必然要求老师要在短短的课堂45 min里，追求高效课堂。追求高效课堂就是抓住了数学教学的魂。高效课堂就是要在课堂上让学生听懂，会做题，会思考。?P者认为合理高效地应用多媒体教学，可以做到这一点。现在就谈一谈笔者在平常数学教学应用多媒体的一些体会。利用多媒体技术可以展示数学图形和动画，创设解题的情境，使枯燥的数学可更接近人们的生活，激发学生的学习兴趣和学习数学的欲望

电教媒体能将录像、图片、动画以及一些经典数学故事影片等展示出来，比较直观地反映客观现实，给学生具体的问题情境，不但可以调动学生的数学学习兴趣，唤起学生数学认知的动机，而且可以激发学生的求知欲望和学习兴趣。

例如，教授《椭圆的性质》时可以用Flash动画展示椭圆的生成过程以及在生活中的一些实例，使理论更接近生活，激发学生的学习兴趣。可以让学生在娱乐中学习，这大大地提高了学习效率。按动鼠标，闪烁关键内容，突出未知和已知联系，降低学生的学习起点

认知心理学研究表明，高中生的一切认知活动都是建立在已有的经验和知识的基础上的。因此，复习巩固时可以用多媒体把干燥无味的复习内容变成直观生动的演示，为学习新知识做知识和方法上的准备。

例如，教授高中数学《棱柱和棱锥》时，学生回答出棱柱和棱锥某个面或某个棱时，按动鼠标，使面或棱闪烁或者利用CAD制作动画，使隐藏的一面展示到学生自己面前。这时学生对棱柱和棱锥的面或侧棱印象深刻，掌握牢固。因为这个认识是与新课的内容紧紧相连，息息相关。这比教师光在黑板上拿着三角板和直尺用粉笔板书更直接，更有课堂教学效率。其实这就是高效课堂。在数学课中使用多媒体教学可以实现数学课的动态情景教学

多媒体辅助教学可以构建多位一体的立体数学教学模式。通过影视、动画和声音相结合的多媒体素材，迎合学生的口味，让他们觉得上数学课就像在数学的海洋中遨游一样，唤起学生的创新思维，开发学生的创新潜能，提高学生的创新能力，从而突破数学教学中的瓶颈。

例如，在教授《立体几何》时，从古至今都是一枝粉笔、一把尺子、一个三角板，老师努力地画图，学生很枯燥，老师很乏味。在上次教授立体几何解决外接球、内切球时用了一个地球模型和一个老农民的图像，学生就有了很大的兴趣。在数学课堂中应用多媒体，可以让学生多体验多理解，凸显学生在数学学习中的主体地位

过去传统的数学教学中，就靠数学老师的三寸不烂之舌，上一两节课学生还会有兴趣，但天天如此，学生就会觉得数学课枯燥无味，进而从心理上对数学课进行排斥，从而导致课堂教学效率低下。教育心理学研究表明，对学生大脑刺激的反应，动画影片效果最佳，图形次之，文字说明效果最不理想。多媒体素材具有声、色、形，具有有效刺激大脑皮层的优势，可以提高学生的学习主动性和自觉性。

例如，在教授《圆锥曲线》时，课件显示一个椭圆时，老师这样提问：怎样去割一个圆柱，可以得到一个椭圆。学生会踊跃地回答，答案有很多种，我们可以配合多媒体技术，一个一个地验证，学生都会参与，当然在演示的时候可以要学生自己上台用电脑验证，一定要配合如电锯的声音。这样的演示，形象、直观带有趣味性，达到了其他教学媒体很难达到的效果。幻灯片的应用可以及时信息反馈，及时纠正，增加学生的错误信息，让学生在错题中得到提高，增强他们的学习自信心

例如，在讲数学例题时，可以在屏幕上出示例题。让每一个学生认真地读题、理解题意、仔细做题。集中对答案，让做对的同学上台将自己的答案用幻灯片展示出来。在巩固作业时，运用多媒体展示平台，直接将作业中具有代表性错误的问题一一展示出来加以分析、比较，得出错误的原因，让学生印象深刻。这种利用多媒体技术展示错题、分析错题的形式，学生参与度高，对自己的错误有一个全面的认识，可以保证下次不出现同样的错误。应用多媒体技术课增加课堂教学容量和学生的练习量

课堂教学是老师和学生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，数学课堂教学容量比常规教学容量要多。一堂数学课的教学时间只有45 min，一节课讲授的新知识也是有限的。而每堂课的教学强度又非常大，在教学时间一定而教学内容偏多的情况下，多媒体辅助教学的应用是实现高效课堂最有效的途径。如在新授课结束后，总会有一些配套的练习题。若把这些题在备课时输入电脑，在上完新授内容后，利用电脑显示在电子白板上，这样大大节省了老师板书的时间，增大了课堂教学容量，使学生在课堂上有更多的练习时间。在课堂巩固阶段，运用多媒体技术设计一些相应的游戏题，把枯燥的练习变为竞赛游戏。让学生能在轻松、愉快的氛围中进行练习，使学生不再害怕数学，为学生提供更多的练习题，有更多的练习机会和更多的表现自己的机会。同时，也为教师准确把握学生真实的学习情况和学习效率提供了最直接的方法和最有效的途径。

在新高考的常态下，利用电化教学，可以使学生学到更多的知识，老师教起来会更加得心应手，教学效率和学生的数学成绩会有较大的提升。笔者相信，高中数学教学中随着多媒体的应用，每个数学老师都会是一个快乐的天使。

参考文献

[1] 陈小波，徐磊.现代课堂教学方法探索[J].科技创新导报，2010（23）：119-120.[2] 孙淑珍.浅谈新课改中课堂教学方法[J].华章，2010（6）：134.[3] 徐秀珍，牛义锋.多媒体教学对传统教学的影响[J].中国科技信息，2008（9）：269-270.

第四篇：多媒体教学在高中数学教学中的应用研究

多媒体教学在高中数学教学中的应用研究

高中数学教学是高中教学的重点内容，数学在高考中所占分数比例较大。如何提高学生的数学成绩，是数学老师与学生共同关注的问题。很多学生在数学学习中感到知识内容比较抽象，空间想象思维不足，影响了数学学习。就多媒体教学在高中数学中的应用进行分析，希望为高中数学教学方法的改革，提供一些参考。

多媒体教学高中数学应用改革随着高中教学改革的进行，越来越多的学校将多媒体教学引入到了教学中，取得了显著的教学效果。多媒体教学方法的使用很好的弥补了传统教学方法的缺陷，在高中数学教学中引用多媒体教学可以将比较抽象的知识通过多媒体形象的展现在学生面前，将一些不容易理解的内容，通过多媒体教学生动的演示出来，多媒体教学还可以调动学生的学习兴趣，降低学生对数学学习的抵触情绪，提高学生的数学学习成绩，多媒体教学在数学教学中的使用是值得深入研究的。

一、多媒体教学的重要性

21世纪是知识经济的时代，随着网络信息技术的快速发展，以多媒体网络技术为核心的信息技术对教育教学产生了深远的影响，不仅促进了传统教学方法的变革，更重要的是对传统的教学理念、教学思想、教学内容与教学模式的改革都起到了推动的作用。多媒体教学将会对基础教学产生深远的影响，将会改变传统的教学模式，为基础教学方法的完善提供支持，多媒体教学是21世纪教学发展的重要创新，是符合时代发潮流与教学发展规律的。

二、多媒体教学在高中数学教学中的优势

1.通过教学情境的改变，提高学生的学习兴趣

传统的数学教学模式是一根粉笔、一面黑板、一本教材的形式，学生对这种传统的教学方法缺少兴趣，教学效果不理想。在高中数学教学中，可以发挥多媒体教学的优势，运用强大的图形处理功能与动画、声音结合的功能为学生创造一个全新的教学环境，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认知，使学生的学习变得简单轻松，激发学生的学习兴趣，调动学生的数学求知欲。通过电子屏幕教学，吸引学生的注意力，多媒体教学的互动性，快速灵活性，将大幅度提高高中数学教学的有效性。

2.将抽象的数学问题直观化

多媒体教学另一个好处，就是可以将高中抽象的数学概念、数学图形由抽象变得直观化，通过多媒体动态的演示，使学生明白数学知识内容发展的全过程，这对学生培养数学的逻辑思维有着较好的效果。比如，在进行高中立体几何教学时，可以通过多媒体教学，将比较抽象的多维空间，立体形式形象的展现在学生面前，帮助学生树立立体的思维模式。

3.提高课堂教学的效率

多媒体教学，可以大幅度提高数学教学的课堂效率。传统的黑板式教学，将大量的有效时间都浪费在了板书的书写上面，一节课学习到的知识有限。而数学教学有着大量的信息，在有限的教学时间内很难完成。多媒体教学就可以很好的解决这个问题，多媒体教学可以容纳大量的数学信息，课件的演示快速而简练，使学生在有限的时间里学习到更多的内容，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，可以注意学生的反馈，引导学生的思维，调动学生参与教学过程。另外，多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料，为学生创设出特定的问题情境，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认知，从而使学生情绪高涨、思路开阔、豁然醒悟，真正成为学习的主体，快速提高数学成绩。

三、多媒体教学在高中数学教学中的应用

1.提高教师的多媒体应用能力

教师在多媒体教学中起着重要的作用，多媒体教学实施的成功与否，教师起着重要的作用。首先，教师要解放思想，提高对多媒体教学的认识，消除对多媒体教学的抵触情绪。其次，加强对数学教师进行多媒体教学的培训，教师要学习多媒体课件的制作，多媒体课件的选材，多媒体课件的讲解。最后，加强多媒体课件在数学教学中的灵活运用，只有教师掌握了多媒体课件的应用，才能在数学教学中很好的采用多媒体教学，提高数学课堂的教学效率。

2.加强多媒体教学与传统教学方法的结合

多媒体教学要与传统的教学方法相结合，多媒体教学的使用是对传统教学的完善与补充，并不是对传统教学的否定。很多教师认为，多媒体教学是万能的，在教学中不管教学内容是否适合采用多媒体教学，都采用多媒体教学，几乎很少采用传统的板书教学。多媒体教学的过分应用，也不利于教师与学生的交流，静态的交流会导致课堂缺少情感，抑制创造性思维的产生。因此，一定要将传统的教学方法与多媒体教学结合起来应用。

3.课件的制作要科学合理

多媒体教学中课件的制作也是非常重要的，教师课件的制作，一方面，要突出教学的重点，使学生容易对知识点的掌握；另一方面，也要注意实用性，尽量避免为了教学效果，过多的使用图片、声音、动漫等进行教学。课件的制作一定要科学合理，既要体现出趣味性，又要体现出实效性。

四、小结

多媒体教学是数学教学方法的一次革新，是一种新型的教学手段，多媒体教学是对传统教学的完善，而不是对传统教学的完全取代，多媒体教学不可能解决数学教学中的一切问题，多媒体教学的使用要有的放矢，不能违背教学规律，在实践教学中要加强对多媒体教学的研究，不断完善多媒体教学，一定会促进高中数学教学的改革，提高学生的数学成绩。

参考文献：

[1]王旭辉，梁莉.多媒体教学方法在高校教学中应用探析[J].吉林工程技术师范学院学报，2011，（09）.[2]李未材.优化高等数学多媒体教学的几点策略[J].中国大学教学，2009，（11）.[3]马安源.新课程背景下的高中数学多媒体教学[J].新课程，2011，（12）.[4]顾福勇.试论如何在高中数学新课中合理导入[J].数学学习与研究，2012，（07）.[5]罗天军.小学数学教学中培养学生探究能力的点滴体会[J].成功，2012，（04）.[6]陆群星.变式教学：高中数学课堂教学的有效方法[J].新课程，2011，（12）.

第五篇：多媒体教学在高中数学中的应用探讨范文

伴随着时代的进步和科技的发展，计算机技术已经进入了高中数学的课堂教学，以其灵活多变的教学方式来充分调动学生的积极性和主动性，从而提高了高中数学教学效率和教学质量。多媒体教学作为一种新兴的、先进的教学手段，为数学这一“思维的体操”提供了一个崭新的“表演舞台”，使高中数学课堂取得了“效率高、印象深、氛围好、感受新”的明显的正面效应，尤其是多媒体那独特的“全方位、多视角、多层次、多变化”的立体式的演示功能，使抽象的数学教学变成了直观的可操作的“模拟实验”。但在高中数学教学中却存在着这样一个误区，有的教师觉得多媒体教学还不如“粉笔+黑板”效果好。究其原因，主要是因为高中数学课程不同于其他课程，高中数学的特点是具有高度的抽象性与概括性，而且具有极强的严密性、精确性与逻辑性。结合高中数学的这一特点，如何利用多媒体教学的优势，克服传统教学的局限性，是我们必须亟待解决的问题。因此，我们有必要对两种教学方法进行比较，寻找高中数学传统教学模式与多媒体教学方法之间的最佳结合点。

一、传统教学的特点

（1）有利于培养学生的多方面能力

高中数学是一门严密性、精确性非常强的学科，对于高中数学的学习有利于学生养成严密、精确的思维习惯。而这种习惯的培养与传统的教学方法密切相关。传统的教学模式不但有利于对学生抽象思维能力的培养，而且也有利于对学生分析、归纳、逻辑推理与论证能力的培养。同时，还有利于学生养成严密、精确地处理问题的思维习惯和计算能力的提高，更有利于在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。

（2）传统的教学方式可以使学生紧跟老师的思路，留给学生思考的时间和空间，保证学生思维的连续性。

（3）能灵活地调节课堂进度，师生可以进行有效地沟通。比如，备课时，教师认为很简单的概念或例题，课堂上学生却不太理解，通过学生对问题的反应，教师能十分灵活地调节教学进度，可以适当增加和此问题相关的知识点或加强课后练习。再比如，教师在讲课时要求学生对某一方面的问题进行跨学科联系时，传统教学方法能够更加灵活。

（4）传统的高中数学教学方法是黑板加粉笔，对课本内容边讲解，边板书。对于高中数学课程中定理的证明、公式的推导以及例题的演算，使用多媒体教学是不适合的。这些内容需要学生进行深入的思考，慢慢地品味与细细地咀嚼，需要教师积极地引导，与学生进行有效地沟通与交流，而这正是传统的教学方法的优势所在。

二、多媒体教学的优势

（1）有助于学生进行自主学习。多媒体课件具有连续性、完整性的特点，能够将书本上的内容清晰、快速地展现出来，是学生自学起来更加容易理解和掌握。

（2）有助于提高学生的理解能力和应用数学方法的意识与兴趣。多媒体教学使传统教学手段难以表达的教学内容或无法观察到的现象能直观、形象地表现出来，利用图文并茂、动静结合、清晰直观的功能，激起学生兴趣，使他们感知抽象、理解复杂，从而获得较为深刻的感性认识，更好地理解和记忆所学内容。

（3）有助于增加课堂上的教学信息量，提高课堂教学效率。课时少而教学内容多一直是高中数学教学改革中必须解决的一对矛盾。多媒体教学课件可以利用计算机技术巨大的存储能力，存储丰富多彩、形象生动的文字、图像、声音等教学资源，因此使用多媒体教学可以使教学的信息量得以增加，使得课堂教学更加紧凑和有效率，同时教师可以在课堂教学过程中投入更多的精力和时间，专注于教学内容、特别是重点难点内容的讲授，有助于提高课堂教学的整体效果和质量。

（4）方便灵活的教学手段，使数学各个部分的教学内容紧密相连。多媒体教学系统具有灵活性、丰富性、系统性的特点。高中数学教学课件的使用，使得课堂教学中对前期教学内容的复习与巩固只需通过“双击”鼠标就可以进行，既方便又快捷，效果也好。即使在新知识讲授中，如引入新概念、给出新定理之前或是在数学证明之中，可借助于方便的超级链接任意切换到相关的章节内容中去，在授课中也可随时停留于任意画面，以便教师对学生难以理解的内容进行较长时间的讲解，先进的多媒体教学手段将高中数学中各个章节，各个教学环节、各个知识点联系得更加紧密，教学过程更富有连续性和互动性。

（5）大大改善了高中数学课堂的视听教学环境。高中数学课堂教学中板书较多，坐在后排的学生常常因为看不清黑板上的板书和听不清教师的讲授而多有抱怨，在一定程度上影响了课堂教学质量。在多媒体教学中，由于电子板书和无线话筒的使用，其清晰、大号的字形、先进的声音扩放系统完全解决了这个问题。

三、与传统教学的讲授完美结合 多媒体教学是一种先进的、高效的教学手段，但并不意味着可以完全摒弃传统教学方式，传统的教学方式在某种程度上存在着多媒体教学所不具备的优点。传统的教学方式与多媒体教学并不是互相排斥和绝对的相互独立关系，而应该互相补充、相互结合，根据教学内容的需要，灵活地应用，合理的整合，这样才能使学生更好地掌握知识，提高思维能力和创新能力。

总之，在高中数学教学过程中，坚持“以学生为中心，教师为主导，手段为辅助”的原则，充分将传统的教学模式与多媒体教学有效结合起来，做到手段服从内容、方法服从效果，这样才能在有限的课堂教学时间里，最大限度地发挥传统教学与多媒体课件在提高教学质量方面的作用。