多媒体教学在高中数学教学中的实践与认识

第一篇：多媒体教学在高中数学教学中的实践与认识

多媒体在高中数学教学中的实践与认识

随着计算机应用技术的深人与发展，数学学科已被许多著名数学教育家定位为实验学科，在课堂教学中引入计算机辅助教学已是大势所趋。特别是近年来，许多学校都加大了计算机教学方面硬件建设的力度，为教师的多媒体教学创造了优越的条件。而新的课程改革也要求在教学中改变学生的学习方式，让学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。这样，对每一位中学教学教师都提出了新的、更高的要求，只有与时俱进、努力实践，改进教学方式和方法，不断提高教学质量，才能适应社会发展的需要。

如果在数学教学中适当采用多媒体，对那些在平时学习中不易理解和掌握的问题，通过演示实验，进行观察、分析，得出自已的结论，再对比经过抽象的推理、运算所得到的结论，发现两种不同途径所得结果的完美统一，这样的教学活动显然对发展学生的能力、提高学生的学习兴趣、丰富学生的学习方式有着十分重要的意义。

那么，应怎样把多媒体教学引人数学课堂？是否有一条捷径能使每一位普通的数学教师在合适的教学内容中，都能按照自己的教学意图简便地制作出所需的多媒体课件？使用多媒体课件辅助教学的效果与传统的黑板上的教学效果比较有何不同？本文将依据自己的实践，对上面提出的这些问题，提供个人的意见、做法和教学效果的对比。

事实上，学会制作数学课件的捷径是有的。作为一个数学教师，首先应学好《几何画板》，几何画板又被称之为动态几何实验室，这 个软件最大的特点就在于“它能方便地画出无数种曲线及几何图形，并能让画出的图形显示出平移、旋转、放缩的动态效果，更能清楚地显示动点运动形成轨迹的过程”。这在教学上的意义非同寻常，它恰好满足了数学教学之需，弥补了传统教学手段之不足。这一软件的另一特点是简单易学。一般情况下，即使是一个对计算机常识为零（只要求会开机、关机）的人，只要对照着《几何面板3.01》的说明书，花上三个星期（每天二小时）的时间，就可初步掌握该软件的使用方法。现在的《几何画板》又有了新的版本，即《几何画板4.01》，虽然两个版本的特点各有千秋，但4.01版更易学易用。本人就曾经在一节课外活动选修课上，面对一些对《几何画板》软件一无所知的高一学生，用20分钟的时间，教会了他们使用《几何画板4.01》绘制各种函数（包括含参变数的函数）图象的方法，学生们当场用计算机

110x10xx21画出了诸如yx，yx，y2等函数的图象。xx1010x1其次，若能在会使用《Word2000》、《Powerpoint2000》等软件的基础上，再学一点网页制作的基础知识，例如《Frontpage2000》,就可以自己制作网站形式的课件了。网站形式课件的优点是交互性极好，它能把由《几何画板》、《Word2000》、《Powerpoint2000》等软件制作的不同内客连结在同一个课件中，在课堂教学中可根据需要灵活调用。

以下是本人所上的两节多媒体课的设计思路、课件制作及使用情况的简单介绍：

第一节“双曲线的简单几何性质”。这一节内容，根据以往的经 验，历来是学生学习的一个难点。因为这里的每一条性质都是由纯粹的推理计算得到的，学生在心理上不见得能够完全接受，因此许多学生在学完本节内容后印象不深，甚至对其中的某些问题存有误解。从教师教学方面来讲，常常是花功夫、花时间不少，但效果却是难尽人意。为此，引入了多媒体辅助教学，主要是在双曲线的对称性、离心率、渐近线、第二定义等性质导出之后插入了用《几何画板》制作的相应图形动态变化的实验过程。例如，对离心率这一性质插入了双曲线形状的一个连续变化的过程，在这个变化过程中，由计算机所计算出的离心率e的值随着双曲线张口大小的变化而变化，e值越大，双曲线的开口越大„„。又例如在推导出双曲线的第二定义后，插入了如下实验，首先屏幕上出现的是：在直角坐标系中给出的定直线a2x、定点Fc,0及动点Mx,y，此时，按顺序点击屏幕上的按键；e连结MF、再作出M到定直线的距离d，当动点M运动时，屏幕上就显示出不断变化的线段AM及d的数值；当

AMd等于定值且＞

caca1时，随着动点M的连续运动，屏幕上就画出了动点M的轨迹,即一个双曲线的左、右两支„„。

这一组生动形象的实验验证了由推理计算所得结果的正确性，让学生更深刻地认识和体会到数学学习中逻辑推理的威力，深化了学生对所导出的双曲线几何性质的理解和记忆（有一位青年教师在看了这一实验后感慨的说；“原来当动点M到右焦点和右准线的距离之比等于或大于1的定值时，所得到的轨迹是双曲线的两支，以前一直误认 为只是双曲线的右支。”）

这一课件，制作成网页形式．教材的一般内容由网页逐步显示，分析讨论演算过程及例题、练习题均由《Powerpoint2000》来完成，最终做成的课件，使用起来确实达到了方便、灵活，大大提高了课堂效率的目的。使原来至少需要两个课时才能完成的教学内容，一个课时就顺利完成。课后的情况表明学生的学习效果比不使用多媒体教学的情况要好得多。

第二节“函数yAsin(x)的图像”。这一节多媒体课．设计为不使用课件的实验课，整节课的每一个环节都由学生自己动手、动脑去完成。基本做法是：在学生提前预习了课文的基础上．让学生自己动手，利用软件《几何画板4.01》完成下列实验；

1、在画板第1页的同一坐标平面内画出函数ysinx与yAsinx（A为参数）的图象。这时画板的页面上会出现参数A的按键．用鼠标单击此按键．会跳出可随意输入参数A的数据的对话握，在此处输入不同的A值，屏幕上就显示出相应的函数图像的纵向动态伸缩变换过程„„，比较这些图象与ysinx的图象差别，由学生自己总结出函数yAsinx与ysinx的图象间的变换规律及函数yAsinx的图象性质。

2、设置《几何画板4.01》页面的第2页，在同一坐标平面内画出函数ysinx与ysinx的图像。同样，页面上会出现参数的按键，用鼠标单击此按键．会跳出可随意输入参数的数据的对话框，在此处输入不同的值，屏幕上就显示出相应的函数图象的横向动态伸缩 变换过程„„，比较这些图象与ysinx图象的差别，由学生自己总结出函数ysinx与函数ysinx的图像间的变换规律及ysinx的图象性质。

3、设置《几何图板4.01》页面的第3页．作ysinx、ysin(x)的图象。类似地，输入不同的（弧度）值，屏幕上就显示出函数图象横向平移的动态变化过程„„，由学生自己总结出函数ysin(x)的图象与函数ysinx的图像间的变换规律及其图象性质。

4、设置《几何面板4.01》页面的第4页，类似方法作出函数ysinx、yAsin(x)的图象。这时画板的页面上会出现参数A、、的按键，依次点击A、、的按键并输入A、、的值，屏幕上就依次出现函数图象的横向平移、横向伸缩、纵向伸缩等一系列动态变化过程„„。

5、小结。通过演示，由学生总结出参数A、、对函数图象产生的作用；相应函数图象变化规律以及函数的图像性质。

采用上述方式进行教学，收到了较好的效果，不仅轻松地突破了函数yAsin(x)的图像变化这一教学难点，还节约了至少一节课的教学时间，感受到事半功倍的轻松和愉快。

两年来，我根据教学需要努力制作教学课件，并积极应用于抽象性较强的数学内容中，如：函数、三角函数、圆锥曲线、立体几何等；对适合的教学内容，大胆进行多媒体教学的实践，真切地体验到在抽象的数学教学中引入多媒体的有野性和必要性；它能很好地深化学生对所学数学知识的理解和掌握，提高学生对数学学习的兴趣，在课堂 教学中提高师生之间的互动和沟通，减轻教师在课堂上的劳动强度，更好、更简捷地体现教师的教学意图，切实提高课堂45分钟的教学效率。

总而言之，根据以上多媒体教学的实践与操作，我认为，在高中数学课堂的教学中引入多媒体不仅是必要的，也是能够做到的。在现代科学技术走入大众生活的今天，每一位数学教师只要能转变观念、积极实践，就一定能作出真正体现自己教学意图的课件，使多媒体在数学课堂中充分发挥作用，提高课堂效果。

第二篇：多媒体在高中数学教学中的几点体会

多媒体在高中数学教学中的几点体会

摘 要：在新课改以及新高考的常态下，探讨如何提高数学课堂效率，如何在高中课堂里实现真正的高效课堂，是高中数学老师在当前必须要思考的。在常规的教学中，一支粉笔、一张嘴巴的传统课堂根本无法实现高效课堂。毕竟课堂只有45 min，教师要写字，要讲课，还要维持课堂纪律。时间太少了。要解决这个问题，只有利用多媒体教学，才可以做到。

关键词：多媒体数学教学 高效课堂 立体数学教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（a）-0169-02

在新高考的要求下，学生对数学知识的掌握要求更高，这就必然要求老师要在短短的课堂45 min里，追求高效课堂。追求高效课堂就是抓住了数学教学的魂。高效课堂就是要在课堂上让学生听懂，会做题，会思考。?P者认为合理高效地应用多媒体教学，可以做到这一点。现在就谈一谈笔者在平常数学教学应用多媒体的一些体会。利用多媒体技术可以展示数学图形和动画，创设解题的情境，使枯燥的数学可更接近人们的生活，激发学生的学习兴趣和学习数学的欲望

电教媒体能将录像、图片、动画以及一些经典数学故事影片等展示出来，比较直观地反映客观现实，给学生具体的问题情境，不但可以调动学生的数学学习兴趣，唤起学生数学认知的动机，而且可以激发学生的求知欲望和学习兴趣。

例如，教授《椭圆的性质》时可以用Flash动画展示椭圆的生成过程以及在生活中的一些实例，使理论更接近生活，激发学生的学习兴趣。可以让学生在娱乐中学习，这大大地提高了学习效率。按动鼠标，闪烁关键内容，突出未知和已知联系，降低学生的学习起点

认知心理学研究表明，高中生的一切认知活动都是建立在已有的经验和知识的基础上的。因此，复习巩固时可以用多媒体把干燥无味的复习内容变成直观生动的演示，为学习新知识做知识和方法上的准备。

例如，教授高中数学《棱柱和棱锥》时，学生回答出棱柱和棱锥某个面或某个棱时，按动鼠标，使面或棱闪烁或者利用CAD制作动画，使隐藏的一面展示到学生自己面前。这时学生对棱柱和棱锥的面或侧棱印象深刻，掌握牢固。因为这个认识是与新课的内容紧紧相连，息息相关。这比教师光在黑板上拿着三角板和直尺用粉笔板书更直接，更有课堂教学效率。其实这就是高效课堂。在数学课中使用多媒体教学可以实现数学课的动态情景教学

多媒体辅助教学可以构建多位一体的立体数学教学模式。通过影视、动画和声音相结合的多媒体素材，迎合学生的口味，让他们觉得上数学课就像在数学的海洋中遨游一样，唤起学生的创新思维，开发学生的创新潜能，提高学生的创新能力，从而突破数学教学中的瓶颈。

例如，在教授《立体几何》时，从古至今都是一枝粉笔、一把尺子、一个三角板，老师努力地画图，学生很枯燥，老师很乏味。在上次教授立体几何解决外接球、内切球时用了一个地球模型和一个老农民的图像，学生就有了很大的兴趣。在数学课堂中应用多媒体，可以让学生多体验多理解，凸显学生在数学学习中的主体地位

过去传统的数学教学中，就靠数学老师的三寸不烂之舌，上一两节课学生还会有兴趣，但天天如此，学生就会觉得数学课枯燥无味，进而从心理上对数学课进行排斥，从而导致课堂教学效率低下。教育心理学研究表明，对学生大脑刺激的反应，动画影片效果最佳，图形次之，文字说明效果最不理想。多媒体素材具有声、色、形，具有有效刺激大脑皮层的优势，可以提高学生的学习主动性和自觉性。

例如，在教授《圆锥曲线》时，课件显示一个椭圆时，老师这样提问：怎样去割一个圆柱，可以得到一个椭圆。学生会踊跃地回答，答案有很多种，我们可以配合多媒体技术，一个一个地验证，学生都会参与，当然在演示的时候可以要学生自己上台用电脑验证，一定要配合如电锯的声音。这样的演示，形象、直观带有趣味性，达到了其他教学媒体很难达到的效果。幻灯片的应用可以及时信息反馈，及时纠正，增加学生的错误信息，让学生在错题中得到提高，增强他们的学习自信心

例如，在讲数学例题时，可以在屏幕上出示例题。让每一个学生认真地读题、理解题意、仔细做题。集中对答案，让做对的同学上台将自己的答案用幻灯片展示出来。在巩固作业时，运用多媒体展示平台，直接将作业中具有代表性错误的问题一一展示出来加以分析、比较，得出错误的原因，让学生印象深刻。这种利用多媒体技术展示错题、分析错题的形式，学生参与度高，对自己的错误有一个全面的认识，可以保证下次不出现同样的错误。应用多媒体技术课增加课堂教学容量和学生的练习量

课堂教学是老师和学生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，数学课堂教学容量比常规教学容量要多。一堂数学课的教学时间只有45 min，一节课讲授的新知识也是有限的。而每堂课的教学强度又非常大，在教学时间一定而教学内容偏多的情况下，多媒体辅助教学的应用是实现高效课堂最有效的途径。如在新授课结束后，总会有一些配套的练习题。若把这些题在备课时输入电脑，在上完新授内容后，利用电脑显示在电子白板上，这样大大节省了老师板书的时间，增大了课堂教学容量，使学生在课堂上有更多的练习时间。在课堂巩固阶段，运用多媒体技术设计一些相应的游戏题，把枯燥的练习变为竞赛游戏。让学生能在轻松、愉快的氛围中进行练习，使学生不再害怕数学，为学生提供更多的练习题，有更多的练习机会和更多的表现自己的机会。同时，也为教师准确把握学生真实的学习情况和学习效率提供了最直接的方法和最有效的途径。

在新高考的常态下，利用电化教学，可以使学生学到更多的知识，老师教起来会更加得心应手，教学效率和学生的数学成绩会有较大的提升。笔者相信，高中数学教学中随着多媒体的应用，每个数学老师都会是一个快乐的天使。

参考文献

[1] 陈小波，徐磊.现代课堂教学方法探索[J].科技创新导报，2010（23）：119-120.[2] 孙淑珍.浅谈新课改中课堂教学方法[J].华章，2010（6）：134.[3] 徐秀珍，牛义锋.多媒体教学对传统教学的影响[J].中国科技信息，2008（9）：269-270.

第三篇：多媒体教学在高中数学教学中的应用研究

多媒体教学在高中数学教学中的应用研究

高中数学教学是高中教学的重点内容，数学在高考中所占分数比例较大。如何提高学生的数学成绩，是数学老师与学生共同关注的问题。很多学生在数学学习中感到知识内容比较抽象，空间想象思维不足，影响了数学学习。就多媒体教学在高中数学中的应用进行分析，希望为高中数学教学方法的改革，提供一些参考。

多媒体教学高中数学应用改革随着高中教学改革的进行，越来越多的学校将多媒体教学引入到了教学中，取得了显著的教学效果。多媒体教学方法的使用很好的弥补了传统教学方法的缺陷，在高中数学教学中引用多媒体教学可以将比较抽象的知识通过多媒体形象的展现在学生面前，将一些不容易理解的内容，通过多媒体教学生动的演示出来，多媒体教学还可以调动学生的学习兴趣，降低学生对数学学习的抵触情绪，提高学生的数学学习成绩，多媒体教学在数学教学中的使用是值得深入研究的。

一、多媒体教学的重要性

21世纪是知识经济的时代，随着网络信息技术的快速发展，以多媒体网络技术为核心的信息技术对教育教学产生了深远的影响，不仅促进了传统教学方法的变革，更重要的是对传统的教学理念、教学思想、教学内容与教学模式的改革都起到了推动的作用。多媒体教学将会对基础教学产生深远的影响，将会改变传统的教学模式，为基础教学方法的完善提供支持，多媒体教学是21世纪教学发展的重要创新，是符合时代发潮流与教学发展规律的。

二、多媒体教学在高中数学教学中的优势

1.通过教学情境的改变，提高学生的学习兴趣

传统的数学教学模式是一根粉笔、一面黑板、一本教材的形式，学生对这种传统的教学方法缺少兴趣，教学效果不理想。在高中数学教学中，可以发挥多媒体教学的优势，运用强大的图形处理功能与动画、声音结合的功能为学生创造一个全新的教学环境，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认知，使学生的学习变得简单轻松，激发学生的学习兴趣，调动学生的数学求知欲。通过电子屏幕教学，吸引学生的注意力，多媒体教学的互动性，快速灵活性，将大幅度提高高中数学教学的有效性。

2.将抽象的数学问题直观化

多媒体教学另一个好处，就是可以将高中抽象的数学概念、数学图形由抽象变得直观化，通过多媒体动态的演示，使学生明白数学知识内容发展的全过程，这对学生培养数学的逻辑思维有着较好的效果。比如，在进行高中立体几何教学时，可以通过多媒体教学，将比较抽象的多维空间，立体形式形象的展现在学生面前，帮助学生树立立体的思维模式。

3.提高课堂教学的效率

多媒体教学，可以大幅度提高数学教学的课堂效率。传统的黑板式教学，将大量的有效时间都浪费在了板书的书写上面，一节课学习到的知识有限。而数学教学有着大量的信息，在有限的教学时间内很难完成。多媒体教学就可以很好的解决这个问题，多媒体教学可以容纳大量的数学信息，课件的演示快速而简练，使学生在有限的时间里学习到更多的内容，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，可以注意学生的反馈，引导学生的思维，调动学生参与教学过程。另外，多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料，为学生创设出特定的问题情境，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认知，从而使学生情绪高涨、思路开阔、豁然醒悟，真正成为学习的主体，快速提高数学成绩。

三、多媒体教学在高中数学教学中的应用

1.提高教师的多媒体应用能力

教师在多媒体教学中起着重要的作用，多媒体教学实施的成功与否，教师起着重要的作用。首先，教师要解放思想，提高对多媒体教学的认识，消除对多媒体教学的抵触情绪。其次，加强对数学教师进行多媒体教学的培训，教师要学习多媒体课件的制作，多媒体课件的选材，多媒体课件的讲解。最后，加强多媒体课件在数学教学中的灵活运用，只有教师掌握了多媒体课件的应用，才能在数学教学中很好的采用多媒体教学，提高数学课堂的教学效率。

2.加强多媒体教学与传统教学方法的结合

多媒体教学要与传统的教学方法相结合，多媒体教学的使用是对传统教学的完善与补充，并不是对传统教学的否定。很多教师认为，多媒体教学是万能的，在教学中不管教学内容是否适合采用多媒体教学，都采用多媒体教学，几乎很少采用传统的板书教学。多媒体教学的过分应用，也不利于教师与学生的交流，静态的交流会导致课堂缺少情感，抑制创造性思维的产生。因此，一定要将传统的教学方法与多媒体教学结合起来应用。

3.课件的制作要科学合理

多媒体教学中课件的制作也是非常重要的，教师课件的制作，一方面，要突出教学的重点，使学生容易对知识点的掌握；另一方面，也要注意实用性，尽量避免为了教学效果，过多的使用图片、声音、动漫等进行教学。课件的制作一定要科学合理，既要体现出趣味性，又要体现出实效性。

四、小结

多媒体教学是数学教学方法的一次革新，是一种新型的教学手段，多媒体教学是对传统教学的完善，而不是对传统教学的完全取代，多媒体教学不可能解决数学教学中的一切问题，多媒体教学的使用要有的放矢，不能违背教学规律，在实践教学中要加强对多媒体教学的研究，不断完善多媒体教学，一定会促进高中数学教学的改革，提高学生的数学成绩。

参考文献：

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第四篇：多媒体教学在高中数学中的应用探讨范文

伴随着时代的进步和科技的发展，计算机技术已经进入了高中数学的课堂教学，以其灵活多变的教学方式来充分调动学生的积极性和主动性，从而提高了高中数学教学效率和教学质量。多媒体教学作为一种新兴的、先进的教学手段，为数学这一“思维的体操”提供了一个崭新的“表演舞台”，使高中数学课堂取得了“效率高、印象深、氛围好、感受新”的明显的正面效应，尤其是多媒体那独特的“全方位、多视角、多层次、多变化”的立体式的演示功能，使抽象的数学教学变成了直观的可操作的“模拟实验”。但在高中数学教学中却存在着这样一个误区，有的教师觉得多媒体教学还不如“粉笔+黑板”效果好。究其原因，主要是因为高中数学课程不同于其他课程，高中数学的特点是具有高度的抽象性与概括性，而且具有极强的严密性、精确性与逻辑性。结合高中数学的这一特点，如何利用多媒体教学的优势，克服传统教学的局限性，是我们必须亟待解决的问题。因此，我们有必要对两种教学方法进行比较，寻找高中数学传统教学模式与多媒体教学方法之间的最佳结合点。

一、传统教学的特点

（1）有利于培养学生的多方面能力

高中数学是一门严密性、精确性非常强的学科，对于高中数学的学习有利于学生养成严密、精确的思维习惯。而这种习惯的培养与传统的教学方法密切相关。传统的教学模式不但有利于对学生抽象思维能力的培养，而且也有利于对学生分析、归纳、逻辑推理与论证能力的培养。同时，还有利于学生养成严密、精确地处理问题的思维习惯和计算能力的提高，更有利于在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。

（2）传统的教学方式可以使学生紧跟老师的思路，留给学生思考的时间和空间，保证学生思维的连续性。

（3）能灵活地调节课堂进度，师生可以进行有效地沟通。比如，备课时，教师认为很简单的概念或例题，课堂上学生却不太理解，通过学生对问题的反应，教师能十分灵活地调节教学进度，可以适当增加和此问题相关的知识点或加强课后练习。再比如，教师在讲课时要求学生对某一方面的问题进行跨学科联系时，传统教学方法能够更加灵活。

（4）传统的高中数学教学方法是黑板加粉笔，对课本内容边讲解，边板书。对于高中数学课程中定理的证明、公式的推导以及例题的演算，使用多媒体教学是不适合的。这些内容需要学生进行深入的思考，慢慢地品味与细细地咀嚼，需要教师积极地引导，与学生进行有效地沟通与交流，而这正是传统的教学方法的优势所在。

二、多媒体教学的优势

（1）有助于学生进行自主学习。多媒体课件具有连续性、完整性的特点，能够将书本上的内容清晰、快速地展现出来，是学生自学起来更加容易理解和掌握。

（2）有助于提高学生的理解能力和应用数学方法的意识与兴趣。多媒体教学使传统教学手段难以表达的教学内容或无法观察到的现象能直观、形象地表现出来，利用图文并茂、动静结合、清晰直观的功能，激起学生兴趣，使他们感知抽象、理解复杂，从而获得较为深刻的感性认识，更好地理解和记忆所学内容。

（3）有助于增加课堂上的教学信息量，提高课堂教学效率。课时少而教学内容多一直是高中数学教学改革中必须解决的一对矛盾。多媒体教学课件可以利用计算机技术巨大的存储能力，存储丰富多彩、形象生动的文字、图像、声音等教学资源，因此使用多媒体教学可以使教学的信息量得以增加，使得课堂教学更加紧凑和有效率，同时教师可以在课堂教学过程中投入更多的精力和时间，专注于教学内容、特别是重点难点内容的讲授，有助于提高课堂教学的整体效果和质量。

（4）方便灵活的教学手段，使数学各个部分的教学内容紧密相连。多媒体教学系统具有灵活性、丰富性、系统性的特点。高中数学教学课件的使用，使得课堂教学中对前期教学内容的复习与巩固只需通过“双击”鼠标就可以进行，既方便又快捷，效果也好。即使在新知识讲授中，如引入新概念、给出新定理之前或是在数学证明之中，可借助于方便的超级链接任意切换到相关的章节内容中去，在授课中也可随时停留于任意画面，以便教师对学生难以理解的内容进行较长时间的讲解，先进的多媒体教学手段将高中数学中各个章节，各个教学环节、各个知识点联系得更加紧密，教学过程更富有连续性和互动性。

（5）大大改善了高中数学课堂的视听教学环境。高中数学课堂教学中板书较多，坐在后排的学生常常因为看不清黑板上的板书和听不清教师的讲授而多有抱怨，在一定程度上影响了课堂教学质量。在多媒体教学中，由于电子板书和无线话筒的使用，其清晰、大号的字形、先进的声音扩放系统完全解决了这个问题。

三、与传统教学的讲授完美结合 多媒体教学是一种先进的、高效的教学手段，但并不意味着可以完全摒弃传统教学方式，传统的教学方式在某种程度上存在着多媒体教学所不具备的优点。传统的教学方式与多媒体教学并不是互相排斥和绝对的相互独立关系，而应该互相补充、相互结合，根据教学内容的需要，灵活地应用，合理的整合，这样才能使学生更好地掌握知识，提高思维能力和创新能力。

总之，在高中数学教学过程中，坚持“以学生为中心，教师为主导，手段为辅助”的原则，充分将传统的教学模式与多媒体教学有效结合起来，做到手段服从内容、方法服从效果，这样才能在有限的课堂教学时间里，最大限度地发挥传统教学与多媒体课件在提高教学质量方面的作用。

第五篇：浅谈多媒体在高中数学教学中的应用

高中数学对学生的思维能力和逻辑能力要求较高，因此成为众多高中生感到头疼的科目之一。随着新课程改革的发展，为了提高教学的有效性，高中数学教师纷纷创新了多种教学方法，其中包括多媒体教学法。但是在实际学习中，学生的学习效率依然得不到明显的提升，引起高中数学教师的担忧。本文就目前多媒体教学应用中存在的问题进行详细分析，并根据问题提出相关的对策。

一、多媒体在我国高中数学教学应用中出现的问题

1.使学生养成了不良的学习习惯

多媒体技术在教学中的应用具有较多的优势，但是，正是由于多媒体技术在教学中的应用优势，导致目前我国高中学生逐渐养成了不爱听讲的坏习惯。为什么会这样呢？很多学生认为，在课堂中不听教师讲课也无所谓，因为回家后可以自己看着课件进行复习；而有些学生则是在课堂中碰到不明白的地方时，会寄希望于“回家再研究”。这些不良学习习惯使学生在课堂中的听课效率直线下降，而大部分学生在课间或者回家后并不会真的对着课件进行巩固和研究，久而久之，学生的学习效率就受到了严重的影响。

2.学生过多地关注多媒体

多媒体画面具有动态化、丰富性，同时还能够发出声音，这些特点是教师在多媒体应用中看重的优势，也是调动学生学习兴趣的有利凭证。但如果过多地运用多媒体，这些因素对学生的吸引力过剩，导致学生在多媒体教学中经常出现注意力过度集中的问题。例如，教师在教学中为了提高学生对课堂内容的关注度，在PPT上放置了学生喜欢的卡通动画图像作为插图。学生在看到插图时却忘了关注学习内容，而一心想着插图动画的内容，影响整节课的学习效率。多媒体技术对学生的过度吸引力是其应用中需要重点关注的问题。

3.人机互动形式影响了正常的师生交流

多媒体技术的应用能够减少传统教学中教师在黑板上书写、演练解答公式的时间，对于节省时间、提高教学效率有着一定的作用。然而，在传统的教学中，教师可以让学生在黑板上进行动手操作和演练，师生之间在这种交流形式也更为密切。多媒体教学应用中教师对学生的教学需要通过鼠标进行操作，学生也只能通过口头表达完成演算。这种人机互动模式的应用阻碍了教师和学生之间正常的课堂交流，其实际上是减弱了学生的主体性地位，对教学效果的提高具有不良的影响。

二、多媒体在高中数学教学中应用的对策

1.适度制作多媒体课件

教师在多媒体应用过程中主要的应用即是课件的制作，在课件制作过程中，坚持适度原则是教师需要注意的问题。教师应该明白，课件的制作目的是提高学生的学习水平和学习能力，促进学生数学学习的进步。课件中可以增加少量的视频或者图片，但是要坚持适度原则。一般来说，一节课的时间为45分钟，教师若要在课件中插入声音插件，则必须要少于三次；图片在新颖度上要适度，不能够选取学生喜爱程度非常高的、最近非常流行的；而在教学过程中，教师也不能过度依赖多媒体，要与学生进行适当的眼神交流，加强与学生的情感沟通。

2.提高学生在课堂中的参与度

多媒体在高中数学教学中的应用并不代表着教师要完全取代传统的黑板教学形式。为了调动学生课堂中的积极性和参与性，教师在多媒体应用过程中可以让学生在画板中进行课堂参与。将黑板换成白板，让学生进行白板演练同样，能够提高学生在课堂中的参与度，促进学生的发展。以抛物线的画图为例，教师可先让学生根据题目在白板上画出抛物线。白板画图的速度较快，不会浪费课堂太多的时间，同时还能够提高学生在课堂中的参与度。

3.加强对学生的关注度

多媒体教学还需要教师在教学过程中加强对学生的关注度，防止学生在课堂中出现学习不认真或者开小差的情况，端正学生的学习态度。当然，学生在课堂中也有可能出现对多媒体技术过度依赖的情况，教师需要从旁指引，将学生的关注点由多媒体向教材内容转变，提高学生的学习效率。

综上所述，多媒体在我国高中数学教学应用中出现的问题主要有：第一，养成了学生不良的学习习惯；第二，学生过多的关注多媒体，影响了学习效率；第三，人机互动形式影响了正常的师生交流。要改变这种现状，提高多媒体在高中数学教学中的应用效率需要教师适度制作多媒体课件，采取有效措施，提高学生在课堂中的参与度，并加强对学生的关注。

High school math to the students' thinking ability and logical ability the demand is higher, therefore become one of the subjects of many high school students feel a headache.With the development of the new curriculum reform, in order to improve teaching effectiveness, high school math teachers have a variety of teaching methods innovation, including the multimedia teaching method.But in the actual learning, students' learning efficiency is still not clear, cause the concerns of the high school mathematics teacher.In this paper, the problem existing in the application of multimedia teaching at present, a detailed analysis, and put forward relevant countermeasures according to the problem.A, multimedia application problems arising from the high school mathematics teaching in our country 1.Make students form the bad habits of study The application of multimedia technology in teaching has many advantages, however, it is because of the application of multimedia technology in teaching advantages, led to the current high school students in China gradually formed the bad habit of not listening.Why is this so? Many students think that, don't listen to the teacher in the classroom lecture also doesn't matter, because after go home, can yourself watching courseware in review.And some students are in the classroom met not understand of place, will hope that the “home”.These bad study habits help students listen to the teacher in the classroom efficiency plummeted, and most of the students at recess or after coming home will not really to consolidate and study of the courseware, over time, the students' learning efficiency is affected by the serious.2.Students too much on multimedia Multimedia images with a dynamic, richness, and at the same time can also sound, these characteristics are the advantages of teachers in the multimedia application value, is also a good document to mobilize students' learning interest.But if too much use of multimedia, the excess appeal of these factors on the students lead to students in the multimedia teaching often excessive concentration of attention problems.Teachers in the teaching, for example, in order to improve the students'www.xiexiebang.com www.xiexiebang.com www.xiexiebang.computer interaction form affected the normal communication between teachers and students.To change the status quo, improve the efficiency of the application of multimedia in high school mathematics teaching need teachers moderate multimedia courseware, take effective measures to improve student participation in the classroom, and to strengthen the attention of students.