广州中电捷智解读触摸一体机教学应用

第一篇：广州中电捷智解读触摸一体机教学应用

在物联网时代，显示无处不在，而液晶面板产能庞大、价格低廉更是在任何行业都能运用，也许在未来你的餐桌面、冰箱面也会变为液晶屏，本文广州中电捷智小编主要介绍触摸一体机在教学中的应用。

广州中电捷智表示现在教学触摸一体机大都是采用国际最先进的触摸技术，触摸精确度高，反应灵敏，耗电低的LED液晶显示器优异的超大显示功能，同时还结合高配置电脑主机，WIFI功能和书写批准教学电子白板软件。近些年很多学校和培训机构纷纷放弃传统教学方式，改用触摸一体机教学，同时也有以下优势。

一、安装维护方便

毕竟传统的 投影教学方式，在安装时布线十分复杂，安装较麻烦，而教学触摸一体机集多种功能于一身，只有一条外接的电源线，所以免去了布线施工的麻烦。

二、触屏精确耐用

教学用的触摸一体机屏幕不是一般的液晶屏，是经过了厂家的特殊处理的，具有防刮花、抗撞击、易清洁等优点，而且屏幕防反光，在阳光照射下一样能看得很清晰。

三、多功能运用

一般情况下，具有多媒体展示、手写识别、课程回放、电子白板、多点触控、文件导入等等，这多种功能在操作方面与普通电脑没多大不同，但简单方便。

四、高性价比

功能多，可以免去多种设备的采购适配问题，价格优惠多，可以为学校或企业培训等，省去很多的人力物力。

总结： 广州中电捷智小编根据数据表明，发现很多教学机构都在意教学质量，因此在教学领域应用触控一体机，可以改变以往沉闷的课堂气氛，通过多媒体展示方式，把教学内容更加直观、生动地呈现在学生面前，提高了学生们的学习兴趣，减轻老师的教学压力，有效地提高了教与学的效率。

第二篇：教学触摸一体机的应用前景分析

教学触摸一体机的应用分析

【摘要】随着科技水平的不断发展进步，科技产品在生活中随处可见。从小孩到老人都或多或少跟一些科技产品都有接触。而校园的学生更是这些科技产品的热衷着，从手机到电脑，大大小小的科技产品在他们手中游刃有余。在学校的教学过程中，要激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，就要学会利用多种教学用具辅助教学，特别是随着电视机，投影仪，计算机，一体机等多媒体走进课堂，利用这些多媒体辅助教学成为老师们研究的新课题。

“多媒体”一次翻译自英文“Multimedia”,而该词又是由Mutiple和Media这两个词组和而成。媒体（Medium）原有两重含义，含义一是指传递信息的载体（例如数字、文字、声音、图片、影像等），中文译作媒介。一般可以理解为多种媒体的综合。多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学过程，以多样化的媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

多媒体触控教学一体机以其图文并茂、简单易用等优点，在教育教学领域中，得到了广泛的认可与应用；此系统只需老师或学生用手指轻轻触碰大屏幕，来实现人机的互动操作，使教学内容化难为易，化抽象为具体，省略了繁杂的原始黑板板书，从而增强了教学的互动性，使得教学过程更简洁明了、更高效。

一、课堂教学氛围得以优化

心理学认为：“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向”。学生对学习有兴趣，可以使其对学习活动产生心理上的爱好和追求，从而激发学生的学习感情，调动学习积极性。因此，激发学生学习的兴趣是老师们的首要任务，多媒体触控一体机辅助教学则成为有效激发学生学习兴趣的教学手段。有了兴趣，学生才能注意力集中，思维主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用并收到良好的教学效果，一体机能够生动、形象、直观的展示大量信息，而且中、小学及幼儿园学生的思维又是以形象思维为主，针对学生的特点，利用多媒体优势，调动学生的非智力因素，营造教学情境，创造浓厚的教学氛围。

二、在教学中帮助学生突破重点、难点

对于学生来说，学习难点常常是一些难以直接观察的抽象理论和概念，而多媒体教学一体机则能以生动直观的立体形象，帮助学生在大脑中建立概念与表象之间的联系，建立起各种感官之间的联系，使左脑的形与右脑的义相结合，从而纳入学生自身的知识结构，并加工处理以解决问题的过程。三、一体机辅助教学有效的提高了教学效率

利用多媒体触控一体机辅助教学，向学生展示图片、文本、视频、声音、动画等内容，有效刺激学生多种感官，使学生在充分感知信息并在教师启发知道下接受信息，然后结合论题讨论，运用已知信息解决问题，达到知识迁移，从而真正将信息纳入自身知识结构。这一学习过程，在一体机的辅助下能够更有效的达到。

首先，一体机的计算机信息传输量大，渠道多；其次，多媒体展示知识，易于吸引学生注意力；再次，一体机将重点、难点化难为易，化繁为简、化深为浅、化抽象为具体，使学生易接受、理解快、掌握牢、记忆深。最后，知识水平近似的学生出现聚团现象，利于分组讨论，也有利于教师进行分层次教学。四、一体机辅助教学提高了教学质量

利用一体机辅助教学以来，学生学习兴趣明显增加，知识接受水平也明显提高，尤其以女学生更为明显。

传统教学中，由于女学生普遍不善于抽象思维，而擅长于形象思维，在教学中普遍感到困难。用一体机上课后，由于计算机的辅助作用，将各种抽象的知识概念，以直观的形象的形式展现在学生面前，适应了女学生擅长形象思维的特点，故而学习效果明显增强。

五、使老师和学生免受粉尘之害

在传统的教学过程中，老师要使用大量的粉笔在黑板上给同学们画图、演算、讲解等板书。老师和学生难免吸入粉尘，对身体造成危害。而使用一体机后，老师可直接在触摸屏幕上进行板书操作，而尽量减少粉笔的使用，大大的减少了课堂粉尘的产生。

实践证明，运用多媒体触控教学一体机辅助教学，在教育领域正越来越大的发挥着作用，作为教育工作者，一方面，要加强新技术的学习，积极参加教学课件的制作，另一方面，要探索如何扬长避短，因教师、因课、因学生而适宜的运用一体机辅助教学，使其发挥最大的效用。

电脑电视一体机的市场分 本内容由广州电视电脑一体机厂 让我们一起来看一下一体机的前世今生，研究一下到底这个市场的潜力和前景到底如何吧：

一、一体机的前世今生：

一体机的出现，是电脑配件高度整合的结晶。一体机开发的初衷本来是针对工业生产，生产机房空间有限，功能要求不高。一体机省略了主机，使得电脑不再是两部分，在体积小巧度和稳定性上都有了很好的提高，因此时至今日仍然服务于工业生产。但在普通用户对台式机体积的要求越来越高时，聪明的厂商便将一体机转入生活应用，并在性能、娱乐等功能上进行了加强。苹果、日立、索尼、富士通等全球电脑大厂早已经开始推出一体机电脑，不过由于价格因素，在国内只是凤毛麟角。由于液晶一体机的显示器、主机等配件都被压缩到了有限的空间中，对生产技术要求较高。随着配置的不断升级，硬件的要求日益提高，液晶一体机所需的技术要求也相应提高，生产及后续投入的增加，使得液晶一体机的成本显然要比相同配置的台式机高出许多。

电脑一体机是把显示器、主机、音箱等整合为一体，整个体积只有一般的显示器的三分之一，流线型设计钢琴烤漆的表面使机身线条更显流畅，一个整体就集中电脑所有的功能，使用方便、功能强大，是未来电脑发展的必然趋势。

二、一体机的优势何在？ 一体机与众不同，那么其优势何在呢？概括地来说，有如下几大优势：

1、外观时尚，轻薄精巧。高度集成化的设计简约时尚，炫彩外观尽显用户的精致生活品味！

2、一体机比一般的台式机更节省空间。液晶一体机就是将主机和液晶显示器、音箱结合为一体的机器，它将主机的硬件都放到了液晶显示器的后面，并尽量将它压缩起来，同时也内置音箱，使它的体积尽可能地小，这样可以使用户大大节省放置机器的空间。这对于“寸土寸金”的城市用户来说有着重要的意义。

3、一体机目前的价格适中。一体机的集成度高，是不是就应该很贵呢？和许多朋友一样，看过一些文章说液晶一体机的价格偏高后，开始也认为这确实应该如此。但经深入了解后才知道事实并非如此。现阶段教育行业对电脑触摸一体机的需求量巨大，有实力的厂商将会得到长足的发展

第三篇：70寸教学触摸一体机品牌推荐,70寸教学触摸一体机功能应用

优质触摸一体机品牌厂家

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70寸教学触摸一体机品牌推荐，70寸教学触摸一体机功能应用

在很多学校或者培训机构当中，都应用了70寸教学触摸一体机来作为教学设备，以前的投影仪加电子白板和黑板基本已经退出历史的舞台了。70寸教学触摸一体机是一款比较好的电子触控产品，无需键盘和鼠标，可以直接使用手指或者触摸笔在屏幕上进行点击触摸操作。那么70寸教学触摸一体机的品牌哪个好呢？70寸教学触摸一体机的功能应用都有哪些呢？

70寸教学触摸一体机是触派生产销售的一款大尺寸触摸一体机产品，适用于教育教学、会议培训、商业展示、信息查询等多种领域，以时尚的外观设计、强硬的产品质量、实用的功能应用受到了广大客户的喜爱。

70寸教学触摸一体机主要应用于教学，它的硬件组成是原装进口的工业级LED液晶A规屏，红外真多点触控技术，高配置的优质主机，配合触派专业研发定制的教学软件，让老师的教学更加轻松，学生的学习兴趣大大的提高，真正提高了“教”与“学”的效率。

让我们来看一下70寸教学触摸一体机的功能应用：

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1、屏幕手写：

教学触摸一体机具备的触摸功能，可直接在屏幕上进行手动书写。且书写不受屏幕限制，不仅可以分屏书写，也可以通过拖动在同一页面上任意书写，书写内容可随时进行编辑与保存。还可以任意放大、缩小、拖动或删除等。

2、电子白板功能：

支持PPTwordExcel文件：可将PPT, word和Excel文件导入白板软件中进行批注，并可保存原笔迹;支持文字、公式、图形、图像、表格文件等编辑。

3、存储功能：

存储功能是教学触摸一体机的一个特色功能，它可以将板书内容进行存储，例如写在白板上的任何文字、图形或者是插入、拖到白板上的任何图片等。存储后，还可以以电子格式或者打印出来的印刷品形式分发给学生，供学生在课后温习或者期中、期末乃至中考复习进行使用。

4、编辑批注功能：

教师可以在白板的批注模式下，随意地对原有的课件进行控制和批注，例如动画、视频等。这样不仅可以老师方便、灵活地引入多种类型的数字化资源，还可以增加视频、动画观看的效率，提高了学生的学习效率。

5、视频会议功能：

教学触摸一体机通过外置摄像头和拾音设备对声音和图像信号进行采集，通过局域网或者广域网实现异地人员的可视化交流。教学触摸一体机可以用来做会议演讲、策划方案讲解、远程视屏会议等。

选购70寸教学触摸一体机，千万不要贪小便宜，去选购那些小厂家生产的劣质产品。70寸教学触摸一体机因为尺寸比较大，所以就算是劣质产品，价格也不算低了，如果买到质量不好的产品，既浪费的钱财，也徒增了许多麻烦。

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触派电子是一家您值得选择的专业触摸一体机厂家，其生产的70寸教学触摸一体机以时尚的外观设计，过硬的硬件质量，实用的功能应用，赢得了市场上超过60%的市场占有率和无数客户的良好评价。

第四篇：使用触摸一体机教学中的几点误区

使用触摸一体机教学中的几点误区

【摘要】使用触摸一体机教学，已是当今课堂的流行色。学生通过听、看、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学内容顺利进行。但是在使用过程中我们发现，触摸一体机教学也存在一些问题：触摸一体机教学模式不能取代传统的教学模式；课件太多、教学量不合理；过多使用触摸一体机教学不利于教师个性教学特点的发挥；用触摸一体机展示实验不能完全取代传统的演示实验等问题。如何在教学中避免以上误区是摆在老师面前的一个问题，也是正确认识触摸一体机在教学中作用的关键。

【关键词】触摸一体机传统的教学模式个性教学特点演示实验

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）07-034-01

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使用触摸一体机教学，已是当今课堂的流行色。学生通过听、看、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学内容顺利进行。虽然触摸一体机的使用克服了传统教学模式中的一些弊端，但是在使用过程中我们发现，触摸一体机教学模式并不能完全取代传统教学模式，它也有一定的适应性和局限性。例如，有的教师不能正确定位触摸一体机教学的作用；有的不能正确处理好触摸一体机教学与传统教学之间的关系；有的在课件的选择和设计上存在各种问题；有的对触摸一体机不熟，使用不当，影响了教学效果等等。这些都阻碍了触摸一体机辅助教学的健康发展，因此使用触摸一体机教学时必须谨防以下几个误区。

一、触摸一体机教学模式不能取代传统的教学模式

传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究总结出来的一种行之有效的教学模式。当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，触摸一体机教学只能起“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。它主要展示老师不易展示的内容、图片、视频文件、个别演示实验，起到画龙点睛、辅助的作用。

二、课件太多、教学量不合理

教学课件信息量大，节奏快，可以减少教师画图、板书等方面的工作量，从而提高工作效率，但与此同时，由于运用触摸一体机呈现信息速度快，教师容易不自觉加快课堂教学速度，忽视了学生思维的节拍。学生还没来得及接受完上一个信息，下一个信息又来了，学生目不暇接，耳不暇闻，没有停顿和思考的余地，很容易造成学生没有时间记笔记或干脆不记笔记，影响学生对所学知识的复习和巩固，同时也容易导致授课量加大。例如在我区优质课赛比赛中一位物理老师在上《大气压强》这一课时，从课题的引入、学习目标的认定、情景导入、导学过程到当堂练习等制作了一系列的课件，有图片、有文字、有实验视频。可以说制作精致，上课过程中没有再让学生看书，没有动手实验，也没有让学生交流讨论和记笔记，而是一个课件一个课件引导学生往下上，下课了，我看到大部分学生脸上一片茫然，不知本节课学了些什么知识，哪些知识是难点？哪些知识是重点？从学生似懂非懂的表情上，就知道这节课上失败了。失败的原因就是课件太多，触摸一体机教学虽然直观，有利于学生直观把握知识，但不利于学生的抽象思维力和空间想象能力及分析能力的培养，其教学效果有时适得其反。因此，我认为课件适量就行，它不能代替其它教学手段。

三、过多使用触摸一体机教学不利于教师个性教学特点的发挥

触摸一体机课件的广泛应用，使得教师花大量的时间、精力去搜索、下载课件，往往同科目、同一节内容的教学课件趋于雷同，加上很多教师不能正确使用触摸一体机进行教学，把一体机课堂教学变成学术报告，教师“念”课件上的内容，不利于课堂教学“百花齐放”，更不利于教师提高教学工作的创新水平。我认为：教师应该根据自己的特点，筛选适合自己分格特点的课件，再次进行编辑。当然，在编辑过程中要考虑教法和学法的设计，这样的设计过程就是教师认真钻研教材，研究学生的备课过程。这样的课堂才能发挥教师的特长，展示教师的风采。例如：理化生老师动手能力强，就应该多引导学生动手做实验，在实验中发现问题解决问题。语文老师语言能力强，就应该用他们优美、动听的语音来吸引学生。

四、用触摸一体机展示实验不能完全取代传统的演示实验

物理是一门以实验为基础的学科，物理实验教学是物理教育的重要组成部分，是提高学生科学素养的重要环节，更是培养学生观察能力、思维能力和动手能力的重要途径。新课程倡导学生的学习方式是“主动参与、乐于探究、勤于动手、勇于创新”。物理实验就是要学生在真实的试验环境中通过视觉、听觉、嗅觉来形成感性认识，只有提供直接作用于感官的真实实验，才能有助于学生形成思维，加深对反映物质特性的物理概念的理解，这些都是触摸一体机教学无法取代的。在教学中，我发现一些物理、化学老师不给学生做演示实验，而用触摸一体机展示实验，有的实验过程比较快，学生还没看清楚现象，实验就结束了；有的只展示图片，也没有过程。个别老师对学生分组实验也用触摸一体机展示，他们常以班级多，班额大，实验室少，器材少，无法满足需要为借口来推脱责任。我想老师的这些行为是不可取的，他违背了课标的要求，也违背了学生成长发展的需要。我们老师应该勇于承担起自己的责任，这样才无愧于“人民教师”的称号。

总之，教师为了教学，在使用触摸一体机的过程中，既要讲究科学性，还要讲究完美性。在课下花很多功夫，目的是增加教学效果，提高学生的注意力，而不要让图片、文字、演示实验喧宾夺主淡化了主题内容的地位。要精心而合理地使用触摸一体机，优化课堂，还须老师们更加努力探索、研究。

[ 参考文献 ]

[1]和学新提高课堂教学效率的策略与方法[M].天津教育出版社2010.5.

第五篇：多媒体教学一体机化学课中的应用

多媒体教学一体机化学课中的应用

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深圳中视同创科技有限公司致力于视频、教学、触控设备的产品研发、生产、销售、服务，专业生产多媒体教学一体机、交互式液晶电子白板、交互式智能一体机、触摸电视电脑一体机、触摸查询机、液晶广告机、户外广告机。公司全面实施ISO9001和ISO14000质量认证体系，通过国家CCC及CE认证标准。

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QQ:2537602872

摘要:利用多媒体教学优势，充分发挥多媒体教学在初中化学教学中的辅助作用，使抽象的现象和概念具体化、直观化、实物化，激发学生学习的主动性、积极性，培养了学生的观察能力和创新意识，增强了学习兴趣，增大教学信息量，优化教学过程，突破教学难点，提高了化学教学效率和质量。

关键词:多媒体 化学教学 优点 应用

多媒体辅助教学由于具有直观性强、课时的知识容量大、较其他传统教学方法更易于激发学生对化学学习的兴趣以及能同时对多种感官进行刺激等诸多优点，正逐渐成为当前教学改革的一种被普遍采用的教学手段。许多教师在公开课、研究课以及各类比赛中由于恰当地运用了多媒体辅助教学而取得了很大的成功。下面，本人结合平时对多媒体教学的实践来谈谈把多媒体辅助教学应用于化学教学的优点。

一、运用多媒体教学，为化学教学设置情境，激发学生的学习兴趣

多媒体课件进入化学课堂，把师生带入了一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界，更加提高学生学习的兴趣。从宏观和微观方面能更全面地说明问题，在化学课堂教学中具有不可替代的作用。如在讲《二氧化碳的性质》时，课的导入是这样的：首先，在优美的背景音乐中，用多媒体课件展示一些溶洞的精美图片，给学生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠给我们雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳。”引入新课。在这里，利用多媒体课件导入新课就十分精彩。在讲到《燃烧与灭火》这个课题时，开始先放了费翔的一首《冬天里的一把火》的前面几句歌词，把学生带入了火的意境，然后在课堂上与学生展开了对火的讨论，中间插入一些失火和灭火的动画，学生讨论一浪高过一浪，一节课下来学生在讨论的浪潮中学会了燃烧与灭火的知识。在这节课上我的多媒体用了不到四分钟，一共点了五次，但每一次都把学生引入一个新环节的新知识点的讨论，我觉得这节课的课件做得很好。

二、多媒体能与实验绝妙配合 1.多媒体能优化实验教学

化学实验是有目的的使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化、突出重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化的规律。化学实验中物质的性质及其变化通过声、光、色、态的改变生动、鲜明地表现出来，为学生提供丰富的新意刺激，可以有效地调动学生的各种感官，全面、清晰、准确地认识物质的性质及其变化的规律。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学中的一些现象、变化，当然必须通过课堂化学实验来说明。多媒体课件作为一种动态、高效、大容量的现代化的教学媒体，传递的信息具有生动、直观、富于表现力和感染力、容易再现等特点，可以形象、逼真地表示宏观世界的化学现象和微观世界的分子、原子等物质的内部变化和发展过程，能艺术地表现化学世界的奥秘，从而有效地激发学生学习的兴趣，帮助学生理解化学知识。现实中一些难以做到的实验，在多媒体课件中通过动画的形式却能很好地模拟出来。多媒体课件与化学实验两者必须相辅相成，相互补充，同时为化学课堂教学服务。也就是说，多媒体课件中的模拟实验也不能代替课堂演示实验。如在讲可燃物的爆炸时，首先在课堂上做了面粉爆炸的演示实验，巨大的爆炸声引起了学生的兴趣，都想知道为什么面粉也会发生爆炸。接着老师展示多媒体课件，从微观方面以动画的形式展示爆炸发生的原因。学生心中的谜团终于解开了，同时也接受到了新的知识。在这里，化学实验教学和多媒体课件就结合的非常好。又如在做到木炭还原氧化铜的实验时，演示完实验后学生对氧化铜变成铜这个过程不太理解，还有碳与氧的结合过程也感到难以理解，我在这时给学生放了个动画，把碳原子夺取氧原子的过程展示出来，学生看完后脸上不再有迷惑的表情。难以理解的实验稍稍用动画配合一下，就能起到事半功倍的效果。

2.多媒体能模拟化学实验错误操作后产生的后果 有些化学实验会发生爆炸，腐蚀皮肤等，具有一定的危险性。如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验来证明。学生很难理解，更无法直接感知其中的危害。而多媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了。用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。比如，在讲到一氧化碳还原氧化铜的实验步骤：开始时，应先通一氧化碳一会儿再加热，否则会引起爆炸，学生不明白为什么一定要按这个顺序操作，我就模拟了这个错误的操作，当学生看到爆炸的模拟场面时，被那巨大的声响给吓了一跳。这样不仅把错误的原因演示清楚，而且又渲染课堂气氛，加深了学生的印象，同时，又可以培养学生严谨的科学态度。又如，在讲到浓硫酸的稀释时，正确的操作顺序是“酸入水”，错误操作将会导致硫酸的液滴向四周飞溅。但学生经常把这个顺序搞错，因此我模拟了错误的操作，当学生看到硫酸液滴向四周飞溅，严重腐蚀皮肤，毁容等场面时，都惊叫连连，胆小的女同学甚至用手捂住了双眼。从此，再粗心的同学也不敢犯错了。

三、多媒体辅助课堂教学能有助于突破教学重难点

在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危险的实验通过播放录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，这些都是多媒体辅助教学中研究的方向,多媒体课堂教学决不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验等这些形式都是不可取的。如我们在讲授电子在核外的分层排布时，可以展示电子在核外运动的三维图像，通过图像可以形象地把电子在核外运动的过程展示出来。既培养了学生的空间想象能力、思维能力，同时也轻松地突破了教学中的难点和重点。所以在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的重难点。在上到计算题的时候，求反应后所得溶液的溶质质量分数时，对于反应后溶液的质量，学生一直觉得是个难点，我就以铁和稀硫酸反应为例子，做了个动画，边做实验边放动画，把反应前和后的溶液的质量仔细分析，放完动画的同时他们也知道了溶液质量前后就相差了放出去的氢气的质量。接着再放几个相关的不完全反应和有沉淀生成的反应让他们分析，只用了半节课的时间，这个难点就突破了。在难以用语言来描述的时候，我更多的会想用一下多媒体来体现。

四、多媒体的应用在绪论课和性质课中都能起到很好的效果 绪论课对帮助学生树立良好的内部动机，有着很重要的作用。过去教绪论课，一般由教师满堂灌，夸夸其谈地将自己所教专业作一番描绘，虽然这也能收到一定效果，但终不能改变学生的被动状态。现在运用电教手段，教学就直观、生动多了，能使学生对本学科有一个大致了解，而且要激发起学生浓厚的学习兴趣。众所周知，学生的学习动机，尤其是内部动机，是学习自觉性的强大动力。学习自觉性强的学生，对学习和工作富有事业心和社会责任感。这表现在他们具有克服学习过程中遇到的各种困难，力求尽善尽美地把事情做好的品质。有了正确的学习动机，即使对这门学科原先不感兴趣的同学，也会因认识到这门学科是一种不容推卸的责任，而会运用意志努力自觉地把它学好，并在学习过程中逐渐培养学习兴趣。

物质的性质课，要求学生牢固掌握物质性质、典型反应的基础知识，从理论和实验的角度，全面了解无机物质或有机物质的化学性质、实验制备等。这种课型可以采用各种直观、电化手段，如挂图、幻灯、投影、录像带、计算机辅助教学，也可将一些反应速度较快，有颜色变化的演示实验，改试管实验为培养皿实验并投影至屏幕上；将一些制备、性质、检验等系列实验，通过制作，利用计算机屏幕表演仪器拆装过程、实验方法和观察现象等。条件不允许的话，则可将系列实验过程制成活动胶片或幻灯片，其他有关实验室规则、安全保护措施、实验注意事项等，则充分运用录像片进行教学。如在复习实验时，这样做就知识全面，效果好，复习效率高。

五、多媒体可以大大提高复习课的知识容量和复习效果

复习课的特点之一就是要求复习的知识容量大。虽然我们不主张盲目扩大一节课的信息量，而应该给学生留下思维的空间和时间，但对于某些有内在联系的知识点，它们在教材上处于不同章节，用传统的复习课上法很难用一节课的时间完成教学任务。如果用两节课的时间来上，则效果不好。因为，首先,不利于体现知识的系统性，不能很好地结合学生讲解各知识点的内在联系，而复习课的一个重要任务就是给学生梳理好各知识点的内在联系，让学生心中有一个清晰的知识网络；其次，不利于有内在联系的各知识点的比较。例如九年级下册课本中酸、碱、盐的化学性质、金属的化学性质分属不同章节，但它们之间的内在联系非常明显，知识点及考点较多，内容包括酸、碱、盐的特性及共性，酸、碱、盐与金属之间的关系。学生对该内容的理解普遍反映有一定的困难。此外，还需要考虑留给学生做练习巩固复习效果的时间。用传统的复习方法要想很好地完成以上复习复习任务，显然是有很大困难的。这时候把多媒体辅助教学应用于复习课，其优点就非常明显了。由于多媒体可以同时对多种感官进行刺激，集图、文、声、像于一体，突出教学的直观性原则。心理学研究表明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，而同时受到听觉和视觉两种刺激时，就能接受知识65%。因此，在教学过程中对多种感官同时加以刺激，可以把教学过程中的难点简化，使学生更加便于理解，又有利于学生注意力的长时间集中和知识的获取。从而有力的保证了用一节课的时间保质保量地复习完大量知识点。

在教学过程中，训练是教学的主线，这一点在复习课中显得尤其重要，及时的练习对于巩固复习效果非常重要。而用传统方法上复习课，在完成容量较大的复习任务后，很难有足够的时间保证给学生做充分的练习，这对于巩固复习效果是非常不利的。多媒体辅助教学能保证用较少的时间完成较大的复习容量，从而保证给学生充足的时间进行充分的练习。而且可以利用电脑的统计、分析功能，及时反馈出学生在复习中没有很好把握的知识点，便于教师及时查漏补缺。

毋庸置疑，多媒体教学是一种发展趋势。谁也不能否认使用多媒体的优势，可以毫不夸张地说，多媒体的介入确实引发了一场轰轰烈烈的教育革命，这场革命给我们的课堂教学带来了翻天覆地的变化，直观的声音，影像，让我们的课堂充满了激情与活力。但运用多媒体辅助教学时也要注意不要走入误区：对一些用传统的常规方法（如投影片、录像、挂图等）就能达到预期效果的内容，就不一定再去强求运用多媒体辅助教学。要注意多媒体只是对教学进行辅助，而不能取代常规教学。运用多媒体辅助教学比较容易上好一节课，但也不是所有运用多媒体辅助教学的课都是好课。在教学中要深入研究和实践，要充分而又恰当地设计、开发多媒体，使之与其它教学手段有机结合，力求最大限度地提高效率，体现多媒体教学的真正价值。在使用多媒体的过程中，要遵循适时、适地、适度、适量、适当的原则，才能扬长避短，充分体现多媒体的魅力，课堂教学才能取得最佳的效果。