“自主学习,合作交流,探究学习”在教学中的合理应用数学论文（共5篇）

第一篇：“自主学习,合作交流,探究学习”在教学中的合理应用数学论文

“自主学习，合作交流，探究学习”在教学中的合理应用

数学源于生活，并应用于生活，因此在教学活动中，应紧密联系学生的生活实际，将抽象的数学概念建立在学生生动、丰富的生活背景上，并引导学生学会“做”中学数学，探究中学数学。合作交流中学数学的方式，将过去的说数学，听数学，黑板上的数学，转变成为做数学、用数学、生活中的数学，这样才能真正促进学生主动学习，进而获得主动发展。几个月来，在教学实践中我从实效性出发，引导学生尝试运用探究学习，取得了一点成效，在此，谈谈自己的体会。

一、创设悬念，激发探究兴趣。

兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。例如：在“能被2、5整除的数”的教学中，教师请学生任意列举一个数，教师能快速判断出它是否能被2整除。随着学生列举的数的增多，教师依然十分快速地判断出结果。“秘密何在呢？学生们的兴趣被调动起来了，学习热情很高涨，他们以积极主动的态度投入到新知识的学习中。这样学生的思维在教师提供信息的撞击和引导下得以活跃，使双方都沉浸在一种轻松愉快的研讨气氛中。

二、开放课堂，营造探究环境

开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐街接。更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。例如：在口算训练里，我出了“230+580”一题后，很多学生很快说出了答案，并说出他们的计算方法。有的说“230+400=630，630+50=680”有的说：“200+400=600，30+50=80，80+600=680”，还有的说：“200+450=650，650+30=680”方法多样，课堂活跃。学生们跃跃欲试，都想发言，还有的学生问我：“教师究竟有多少种算法？”于是，我趁机让他们分组展开讨论，说一说还有哪些算法。通过师生共同探究，学生总结了十余种算法。课后教师又激励学生，你们想不想把你学到的知识去帮助别人，如果有兴趣，放学后就可以到集贸市场去练习„„，这样，学生探究的欲望才能不断生成，思维才能不断的发展。

三、开放思维，留足探究的空间

心理学研究表明，儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师应尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造，问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培养探究精神的重要措施，所以，在教学时，多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察，操作实验，淙等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。如：“分数的基本性质”一课，过去我们常为学生设计相同的学习方式并要求学生按照教师设计的流程展开学习。这样的课堂教学看上去效果好。为了给学生创设个性化的学习空间，鼓励他们用自己熟悉的方式去学习，我这样引导学生对自己的猜想（=

=）进行验证：“课桌上的信封里放着一些材料，你可以根据自己的需要选择材料来验证自己的猜想,如果你觉得不需要这些材料，当然也可以。”这样的设计不仅给学生的探索活动提供了自由选择的机会，也增添了活动的趣味性和挑战性。事实上，学生的验证方法是丰富多彩的，甚至是出乎意料，富有创造性的。其中有借助实物根据分数的意义来验证相等关系的；也有的不用实物根据分数与除法的关系算出分数值来验证相等关系的；也有的把分数改写成除法再根据除法的商不变性质来验证相等关系的；更有甚者既不用性质也不动笔，全凭想象根据全班48人的、、都是36人，从而证明三个分数是相等的„„即使是选用实物验证，情况也不尽相同。其中有人用绳的长短来验证；也有人用圆中阴影部分的大小相等来验证；还有人用小棒的根数来验证。可见，给学生学习留足探究的空间，能为学生的个性化学习提供广阔的学习空间，使活动真正自主开放。同时让学生体验知识的应用过程，感受成功的喜悦。

教材中处处含有探究的内容，生活的情景的再现——它需要我们教师认真去挖掘教材并结合实际，创造性地将教材中的知识结论变成探究的问题。尽量还知识发展过程的本来面目，让学生真正体会到数学学习的趣味性和使用性，使学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质。我相信，只要我们深钻细挖教材，坚持改革。将来，我们大家都会让自己的天空常蓝，让学生的心灵温暖。

第二篇：“自主、合作、探究”式学习在地理教学中的应用

“自主、合作、探究”式学习在地理教学中的应用

章丘市白云湖中学 张树平

随着我校“三段八环”生态课堂教学模式研究的不断推进，我欣喜地发现原本沉闷、紧张、拘谨的课堂气氛逐渐被活跃、轻松、灵动的气氛所替代。我们的生态课堂以学生发展为本，力争通过最优课堂教学设计和最有效的课堂教学活动，使每个学生各种潜能都能得到有效的开发，让每个学生都能获得最有效的发展，实现教学与发展的真正统一。通过对比分析“杜郎口旋风”“昌乐271工程”与我校的教改实践，我们一线教师把目光转向更本质领域的同时也产生了一定的困惑：比如怎样把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”?我认为改变学习方式是关键，而采用“自主、合作、探究”式学习方法是有效途径之一。“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。那么，在地理课堂教学实践中如何组织和引导学生自主合作学习呢？

一、实施“自主学习”的关键是课前做好充分准备。1．设计好合作的内容，组织学生收集资料

教师在选择探究活动时一要注意话题的价值性，话题必须能为实现教学目标，突破重、难点，引导学生主动探究获取知识服务；二要能激发学生的兴趣，具有思考性，是学生真正想讨论的话题；三要注意话题的适当性，难度、大小都比较恰如其分，利于学生讨论；四要注意话题的层次性，话题既要面向全体学生，又要使优生、后进生都有说话的空间。例如：在学习“东南亚”一课时，课前可以安排学生通过报纸、电视或互联网，有意识地收集相关的马来西亚失联飞机热点报道和时事评论、分析资料。思考：东南亚有哪些国家？东南亚的地理位置有何特殊性？飞机可能去哪了？

2、灵活设计课堂自主合作学习的方式

根据学生课堂学习心理特点和课型特点，精心设计合作学习方式。在学习“明天的天气怎么样？”时，我的课堂设计主要采用竞赛式、自由式、随机式三种合作学习的方式。通过游戏——“找朋友”，首先教师向各组分发天气预报卡片（有阴、晴、雨、雪和特殊天气等多类天气符号），然后，教师随机展示出不同的天气符号，有关学生手持对应的天气符号卡片作自我介绍；第二步，各组抽签，按所给的不同的天气情况，小组商量并派代表上台组合相应的天气符号，全班进行评价，评出优胜小组和最佳解说员。实践证明教师敏锐地抓住学生发言中有价值的思想火花，即兴组织讨论，往往会让我们的课堂惊现预设之外的精彩和意想不到的收获。

二、课堂上灵活引导学生小组合作学习

合作讨论是最能体现学生主体性、培养学生自主学习能力的教学形式。在合作讨论中，学生虽然是主体，但也离不开老师的指导，只有老师的精心引导，才能更好地发挥讨论应有的功效。

1、合作学习的契机要恰当。

课堂讨论的成败及作用的大小，在程度上取决于时机的选择与确定。那么，何时进行课堂讨论才恰当呢？发现学生产生了争论，有一定迷惑、容易产生错误的时候就要组织学生开展讨论，理清头绪。对学生在课堂上萌发的“随机话题”，教师要估量其价值性，择其要者组织学生讨论，切不可为了赶进度而将其抛置一旁，那很可能会错过最佳的讨论时机。2．注重采用民主讨论式，发挥德育渗透主渠道作用。

在讨论过程中，教师要培养学生良好的讨论方法。一是要求学生能说会听。二是要求学生做到以理服人。三是要求学生学会整理讨论的结果，综合各种意见，形成恰当的文字记录。同时教师应该带领学生阅读教材，理解基础理论，引导学生大胆质疑，联系社会生活实际，联系学生思想实际提出讨论问题。对社会热点问题或疑惑较大的问题，不是采取回避的态度，也不是单纯的说教，而是与学生一起探讨、分析，讲事实摆道理，学生心服口服，真正提高了思想认识。

3、积极创造良好的课堂讨论环境

有效地创设一个良好的课堂讨论环境，有两个途径：一是激发学生的讨论愿望。主要方法有：①反激法，即当遇到“启而不发”的僵局时，可激发学生的好奇心和好胜心，促使其产生一种急于用自己的见解和解决问题的愿望。②诱引法，即根据学生的探究心理，通过设置矛盾，来引发学生的探究愿望。二是创设师生平等研讨的课堂情境。在讨论中教师不“妄加”评判，而是充分尊重学生不同见解，尽可能从不同角度加以肯定，使学生在“言论自由”的气氛中获得“成功感”。

三、正确处理好学生自主合作学习后的结论、成果等。

有的老师上课时很注意学生自主合作学习，但不注重反馈，即没有展示学生讨论的结果。作为老师应该让学生上台，将本组讨论的结果、意见、成果，以灵活多样形式来表达，这样既达到了交流的目的，又使学生品尝到自主、成功的喜悦。还可以用竞赛的形式组织学生交流讨论的结论，以竞争来渲染气氛，激发学生的兴趣。当然，教师应该做出适当的评判，指出优劣；也可以让学生相互评判。在地理教学中，学生的成果特别多，如：收集的各种资料、撰写的小论文、自制模型、自制地理课件、地理小报等，作为地理老师应该充分发挥学科优势，调动学生学习兴趣，培养学生自主合作学习的能力。

总之，在地理教学课改实践中，教师要不断更新观念，迅速转变角色，逐步改变上课方式，尝试放手把课堂还给学生，切实有效地组织、引导学生自主合作学习，努力培养学生自主、合作、探究、发展能力，提高学生综合素质。

第三篇：在自主、探究中学习

培养自主探究学习方法，提高教学质量

广宁县潭布中学

曾银霞

数学既是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具，又是科学的先导，因此，掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素养之一。数学课堂教学是一个微观的教学过程，是实施素质教育的主渠道，是教师完成教学任务的主要形式。是形成教学质量的重点和关键，是实现小学数学素质教育目标的保证。传统数学课堂教学中那种提出问题，解决问题，教师讲，学生听的呆板，单调教学模式早已不合事宜。《义务教育数学课程标准》（实验）中明确指出“要改变我讲你听，我出题你做题，师生之间缺乏互动的教学环境。要建立师生互动的教学，通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，形成师生间、学生间的动态信息交流，创设引导学生主动参与的教学环境，引导学生置疑、调查、探究，激发学生学习的积极性。培养学生的独立性和自主性，使每一个学生的个性获得充分的发展。”同时指出：“学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者、参与者”因此，作为教师不仅要传授知识，更要为学生提供自主探索的时间和空间，使学生有较多的独立获取知识的机会。为此我在教学中以学生“自主学习，合作探究”为课堂教学模式，“自主学习，合作探究”就是以主体性教育为指导思想，以尊重学生在课堂上的主体地位，以学生在学习数学科学知识的过程中充分参与研讨、合作为特征，以开发学生潜能，培养学生自主学习的能力和发展数学思维能力，培养学生的创新意识为目标的教学模式。教师切实做好导 向工作，形成师生互动，并调动了学生学习的主动性和积极性培养了学生的实践能力和创新意识。

一、结合生活实际，培养学生的实践操作能力和发展思维。新理念，新教材的教学方法，很重要一点是与学生实际生活结合，这是激发学生自主学自觉参与学习、自己动手实践的一条途径，也是使学生树立对数学学习有好的情感，态度和价值观的渠道。

例如：在教学圆的面积的时候，我先带领学生到校外观察两头牛在草地上吃草。一头栓在木桩上，另一头在用篱笆围成的长方形内，提问：哪头牛吃草的范围大？学生有说圆形大有说长方形大，怎样解决这个问题呢？学生兴趣盎然，十分好奇，接着老师放手让分们分小组进行动手操作解决这个问题，之后老师组织学生汇报结果。学生经2 过思考和推演，终于得出：S=лг。在此过程中我从学生心理出发，大胆改革教学过程，先用牛吃草这一情境，激疑引新，再设置悬念，把一个具有挑战性的问题抛给学生：你能用什么方法自己去发现圆的面积计算公式呢？这们用学生的眼光来组织材料，使学生在自主探究中，寻找解决问题的方法。在解决问题的过程中把新旧知识有机结合，通过内化，把新知纳入学生自己有的认知结构之中，促进了知识技能的形成，也促进了思维的发展。

二、结合教材内容，培养创新意识。

小学生的数学思维是一个具体形象思维和抽象逻辑思维相结合的思考过程。传统教学一问一答，一题一解，严重束缚了学生的思维，不利于培养学生的创新意识。因此，在教学中，培养和发展学生的创 新能力，应尽可能地引导学生积极探索，适当采用灵活，多向，开放性题型，让学生对某一问题从多角度去思考，为学生提供充分施展能力的机会，大胆展开讨论，发表自己的见解，提出与老师，书本不同的看法，促进思维的发展，培养创新能力。如在教学完按比例分配的应用题后，我出示这样一题：水果店运来一批梨和苹果，已知它们重量的比是4：5，梨比苹果少30千克。梨和苹果各多少千克？先让学生根据题意画出线段图，表示题中的数量关系，并借助线段图直观形象的演示，获得丰富的感知材料，分析数量关系，寻找解题方法。如图： 梨 ：

苹果 ：

再让学生根据条件和问题进行小组讨论、研究，分析，列式解答。然后提醒大家从不同的角度还有不同解法吗？于是，一石激起千层浪，学生纷纷发表见解，得到几种解法： 解法一：30÷（5-4）=30（千克）每分数

30×4=120（千克）„„梨 30×5=150（千克）„„苹果

解法二：（把苹果的重量看作单位“1”）

30÷（1-4/5）=150（千克）„„苹果 150×4/5=120（千克）„„梨

解法三：（把梨的重量看作单位“1”）

30÷（5/4－1）=120（千克）„„梨 120×5/4=150（千克）„„苹果

通过加强解题思路的训练，提高了学生的解题能力，通过设计一题多解，一题多变的多层次，多形式的训练，不但提高了学生运用知识解决问题的能力，更重要的是为学生创设了能表现自我、展现自我聪明才干的机会，激励学生全方位、多层次探索，去发现、创新。

2009 年10月20日

第四篇：自主合作,探究学习

《携手共建书香校园》活动案例

(2010-10-11 10:22:42)

转载▼

《携手共建书香校园》活动案例

洛浦沙溪小学 指导教师：陈柳嫦、冯志敏、莫少敏

?

学生年级：六年级

一、研究背景。

?? ?臧克家说：“读过一本好书，像交了一个益友。”高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”在全国上下努力建设“文明和谐社会”的外部环境下，各地各学校相继开展各项有意义的活动，充实学生的课余生活，其中“创建书香校园”更是近两年来学校活动的热点。这项活动也纳入了本校工作目标之一，两年来，取得了哪些进展？学生的生活发生了哪些变化呢？怎样使大家真正爱上读书，养成读书的好习惯，从而推动这项意义深远的工作呢？我们怀着一份好奇、一份责任感开展了本次活动。

二、活动主题的提出。

?? 小学生的功课较少，课余时间充裕，课余生活丰富多彩，但同时也存在一些不良的行为，如疯狂打闹、迷恋网络游戏等，对学生的平安、健康地成长造成了威胁，加重了学校和家庭的负担。小学生正处于大脑发育的高峰期，容易接受来自外界的影响，各种行为习惯也正在逐步形成。如何引领学生畅游知识的海洋，养成好的读书习惯，充实课余生活，提高文化素养，正确认识生存价值，使之受益终身，并在全校形成良好的“好读书、读好书”氛围，真正让“书香”溢满校园。为此我们展开了这次活动，同时希望借此让学生认识读书的意义，激发学生的读书热情，让更多的人参与到读书活动中来。经过讨论，结合本地本校实际情况，我们确立了此次活动的以下子课题：

???

1、了解学校的“书香校园”创建工作。

2、家庭对孩子读书的影响。

3、学生的阅读倾向。

4、激励阅读法探究。

5、书籍哪里来？

6、“来，我们一起读书”宣传。

根据以上子课题，学生依据个人特点，自由组成活动小组（4-5人一组）选定课题进行活动，开展研究。

三、活动具体目标

（一）总目标

??? 采用调查访问、实地考察、问卷分析、查阅资料、制作推荐书目等形式，培养学生社会交际、调查研究、多渠道获取信息等多方面的能力，提高对读书活动的认识，自觉养成良好的读书习惯。

??

（二）具体目标

1、认知目标

??? 通过活动，认识读书活动的意义，了解学生课外阅读的情况，以及书籍的来源。

2、能力目标

??? 在活动中，培养学生主动与他人交往、处理实际问题、协调分工合作等能力，并学习了解一些操作方法，如问卷调查法、收集处理信息法等。

3、情感目标

??? 通过活动，培养学生从实际情况出发，有计划地开展活动，以及工作中实事求是、认真

负责的良好态度。??

四、活动实施具体过程、方式：

第一阶段?? 准备阶段

（一）组织讨论。

谈谈你是怎么度过课余时间的？你最喜欢的一本书是什么？说说你观察到的本校学生课余时间读书情况。

（二）确定主题。

联系我们身边的情况，提出自己想研究的活动主题。

活动主题参考：

（1）了解学校的“书香校园”创建工作。

（2）家庭对孩子读书的影响。

（3）激励阅读法探究。

（4）书籍哪里来？

（三）制定方案。

根据相同主题，自由组合活动小组（4-5人一组），组长组织制定、填写小组活动方案。活动方案

?

活动主题?活动目的?活动方式?时间安排?小组分工?预期成果??

?第二阶段? 实施阶段

?? 活动建议：

（一）调查访问。

可通过采访学校领导或老师了解书香校园创建情况，并做好录像记录。

（二）实地考察。

利用晨读、中午和课间时间到各班观察学生阅读情况。记载如下：时间、班级、阅读人数（大约）等。

（三）问卷调查。

讨论制作一份家长问卷，了解学生在家阅读情况。

?附：

给家长的一封信

?各位家长：

?? 大家好！请如实填写以下问题，在您选择的题号下打上勾，以便我们了解家庭对孩子阅读的影响，更好地指导您的孩子开展阅读，培养其热爱读书的好习惯。

一、您是孩子的：

1、爸爸妈妈。??

2、爷爷奶奶或外公外婆。

3、其他。

二、您的文化程度是：

1、专科或专科以上。

2、高中或中专以上。

3、初中或初中以下。

三、您从事的工作：

1、固定职业。?

2、无固定职业。???

3、无职业。

四、您的家庭月收入在：

1、两千元以上。???

2、一千元以上。

3、一千元以内。

五、您认为阅读是：

1、兴趣、消遣。???

2、工作需要。??

3、没多大用处。

六、您陪伴孩子的机会：

1、较多。??

2、较少。???

3、没有。

七、您家里为孩子读书准备的有：

1、书架、台灯以及多种书刊。??? ?

2、台灯。

3、什么都没有。

八、您对孩子读课外书的看法是：

1、支持、鼓励。?

2、一般。?

3、无所谓。

九、您最近一次给孩子购书是在：

1、一月内。??

2、一月以前。

3、半年以前。

十、您采用过何种方式对待孩子的阅读行为：

1、口头表扬。?

2、物质奖励。

3、不闻不问。

十一、你读书给孩子听吗：

1、经常。

2、偶尔。??

3、从不。

十二、您的孩子爱看的书有：

1、故事、作文类。

2、漫画、卡通类???

3、其他。

十三、您最近一次看到孩子读课外书是在：

1、今天。?

2、本周内。?

3、一周以前。

十四、您看过孩子的书，并和他（她）讨论过：

1、是。?

2、偶尔??

3、否。

十五、您的孩子每天读课外书的时间约为：

1、半小时以上。?

2、半小时以内。

3、几乎不看。

十六、属于孩子自己的书刊有：

1、二十本以上。?

2、二十本以内。

3、五本以内。

十七、孩子每天收看电视时间：

1、１小时以内。?

2、１小时以上。

3、极少看。

十八、孩子平时语文成绩在：

1、９０分以上。?

2、８０分以上。???

3、８０分以下。

十九、您对“亲子共读”的态度：

1、了解并在做。

2、不了解。?

3、没兴趣。

二十、请推荐１——２本优秀儿童读物给其他家长：

1、?

2、（四）查阅资料。

通过上网等途径了解其他学校创建中好的、有效的做法。

搜集名人读书故事和读书名言，宣传读书，办一期主题黑板报。

（五）交流、评选优秀读书笔记，张贴在墙报上。

（六）探讨阅读激励法。（记点数法）

（七）给校长的建议信。

? 定期开家长会，进行亲子共读宣传，落实评选“书香家庭”。

（八）制作推荐书目：

? 书名、作者、内容简介、何处购（借）书或该书持有者。

（九）（学生）读书活动倡议书。

（十）征文《读书，改变了我的生活》

?

五、活动的结果与评价：

第三阶段? 成果展示

(一)点明主题，明确要求。

??? 前一段时间，同学们利用课外时间针对《携手共建书香校园》这一主题做了大量的工作，今天就让我们对这一次活动作一个全面的总结。请各小组进行活动汇报或者成果展示。

(二)分小组进行活动成果展示和汇报（各小组坐在一起，由组长组织汇报工作：一生发言，其余作补充）

1、第一小组：学校的创建工作（作了哪些努力？取得了哪些成绩？）

??? 我们小组的工作是了解学校的创建工作，采访了学校的郭主任，还有一些同学。现在请看：（播放录像）

解说词：今天是 月? 日，星期?。我们在二楼的办公室找到了郭主任。从郭主任那里我们了解到，学校里的每个班级都设有图书角，里面有大量的、各种各样的图书，提供给同学们课余时间阅读；每个星期的星期二下午第三节课是阅读课，同学们在课堂上可以自由交流自己爱看的书。每天中午学生到校后，除了适当的体力运动外，学校也大力宣传读书活动。采访完郭主任，我们又对各个班读书开展情况进行了进一步的了解，我们发现„„（略）???

[活动评价]：该小组学生能联系家长帮忙录像，并制作光盘，是他们交际能力的一种锻炼和展示，从中也直接体验到电视节目的一些做法，是一种很难得的社会经验。同时在节目制作过程中，也增进了对学校创建工作的了解。

2、第二小组：家庭对孩子读书的影响。

??? 我们小组的工作是制作、发放“家长问卷”，再收齐进行总分，了解家庭对学生课外阅读的影响。我们一共印发了100张问卷，本班发下去50张，另外发给了四年级几个班的一部分同学。总共收上来82张,有一些同学的问卷弄丢了。

我们把“家长问卷”整理后，发现学生的语文成绩跟其余的18个问题关系密切，其中阅读量大的同学，语文成绩都能保持在90分以上。大家课余时间可以来看看我们的统计表。有一部分学生沉迷于电视节目，大大影响了他们的学习，那么在课外阅读会有什么不同效果呢？请同学们看一份资料。（详见《阅读手册》美国吉姆·崔利斯著)

［活动评价］：这个小组工作量较大，他们先是主动与其他班班干部联系，请求帮助分发并收回问卷。他们本来是要通过这个问卷了解家庭对学生课外阅读的影响。但在整理研究中不知怎么着手，只先做了统计，结果发现学生的语文成绩跟其余的18个问题关系密切。这个发现是意料之外的，但却使学生真切地认识到读书对学习成绩影响巨大，这个收获真不小呀。

3、第三小组：读书宣传。

??? 我们小组开展的是激励阅读法探究，通过上网查找和我们小组的同学在一起讨论，找到了一些好办法，可以试一试。我们的办法有：(略）

另外，我们还写了一份读书倡议书，现在请×××同学向大家发出倡议：

?

附：

“书香校园”读书活动倡议书

老师们、同学们：

大家好！今天我讲话的题目是《来，我们一起读书》。

寇第斯说，“书籍乃世人累积智慧之长明灯。”的确,“一本好书就像一艘航船，引领我们从浅狭的港湾驶向生活无垠广阔的海洋。”“一本好书，就是一位挚友，她以丰富的阅历，广阔的胸襟，开启我们的心智、情感。”“书籍是全人类的营养品, 生活里没有书籍, 就好象没有阳光;智慧里没有书籍, 就好象鸟儿没有翅膀。““读史使人明智, 读诗使人灵秀, 数学使人周密, 科学使人深刻, 伦理学使人庄重, 逻辑修辞之学使人善辩。凡有所学，皆成性格。”“读一本好书，就是和许多高尚的人说话。”正所谓“静对好书成乐趣，闲看云雾会天机”，读书真的很快乐！

??? 为此我们向全校同学发出倡议，希望同学们能给自己留下更多的静静阅读的时间、空间，积极参与学校开展的读书活动，与父母、老师、同学共享读书的美好时光，分享读书的无限乐趣。

? 各班级读书活动已经拉开了帷幕，让我们手拉手一起走进书的世界，结合自己的实际情况进行阅读，好读书，读好书，感受读书好，养成好的读书习惯。在这万物生长的季节，让我们把读书活动真正作为一次新的耕耘与播种，让迷人的浓浓书香飘溢在我们的校园和家庭，让读书生活，伴随着我们成长的每个脚步，更加自信、更加充实地走向美好，走向未来！

最后，让我们一起朗诵活动主题，结束我的讲话。

博览伴我同行，让书香溢满校园；经典助我成长，让生命闪烁亮彩。

谢谢同学们。让我们在书香中开始新的每一天。

?

我们还希望把这份倡议书拿到学校“红领巾电视台”去播出，让学校更多的同学参与这项活动，一起读书，享受读书的乐趣。接着请欣赏我们小组课余排练的快板书节目《创建沙小，书香校园》

最后，大家别忘了来看一看我们的主题手抄报，这里面有我们小组同学搜集的名人读书故事和读书名言，内容丰富，版面也各有特色哦！

?[活动评价]：本小组人才荟萃，能唱会跳，能写会画，搞宣传各有高招。发挥自己的特长，为创建工作做好宣传，既有能力的锻炼，也是自我展示才华的好机会，学生热情高涨，效果不错。至于激励读书法，更多的是依赖他校已取得成功的经验，“拿来”结合本校实际情况改动一下就行了。

4、第四小组：书籍哪里来。

??? 我们第五小组这段时间主要是寻找适合我们这个年龄看的书籍，我们找到了很多书店，??? 还有一些是租书的地方。

我们把能找到好书的地方编了个名单，粘贴在教室里，大家买书租书时可以参考一下。不少同学都买到过盗版书，很苦恼。今天我们还要告诉大家分辨正版和盗版书籍的一些方法，以后买书就不怕了。（略）

另外，我们小组还制作了推荐书目，介绍的有书名、作者、内容简介、何处购（借）书或该书持有者。以后大家找书就不用犯愁了，我们希望同学们互相之间借书阅读，让一本变成七十本，真正发挥书的神奇作用。一本书说不定能让我们交到不少好朋友呢。

?［活动评价］：学生不但了解了本地书市各种情况，更在活动中无意间学到了分辨正版和盗版书籍的一些方法，很实用。在制作推荐书目的时也传达出学生课外阅读倾向等问题，但学生有意回避了某些书籍，如搞笑漫画等，可能是怕遭到老师的反对与斥责。

(三)讨论制定《创建书香班级实施方案》。

1、每周一诗（内容《诗词诵读》）。组长检查背诵考核。

2、每人每日阅读量不少于半小时，书籍自选。

3、评选每月“阅读之星”（记点数，四点以上即为“阅读之星”，自己申报，“书迷委员会”考察核实）。

4、定期交流读书笔记，展示评优并奖励。

?(四)评选本次活动优秀小组和先进个人。

(五)活动总结。

师：通过这次活动，我们学到了许多课堂上、课本中学不到的知识，锻炼了多方面的能力。希望大家从这次活动中得到一些启发，多观察、多思考我们身边的一些事情，关注我们的社会，并积极地寻求解决问题的办法，大胆地实践，为创建文明和谐的社会环境做出自己的努力！

(六)拓展：征文《发生在活动中的小故事》

六、收获与体会

??? 在本次活动中，学生积累的成果有：积累了读书的名言、调查报告的撰写、宣传海报、诗歌、小品、手抄报等等。在这次的活动中，明显感觉到参与活动的大部分学生都在活动中得到了一些实际交往的经验，比如，对学校其他班级学生的询问，与书店书社管理人员的交流，与其他家长的接触等。交往中学生逐渐体会出，礼貌、大方的态度，有条理、有目的的谈话等是使他们交际获得成功的重要因素。其次，协调工作能力是各小组学生工作得以顺利完成的保障，拈轻怕重、敷衍潦草、拖拉懈怠、互相推诿是小组合作中常有的事情，学生在各种矛盾中不断认识、重塑自我，并增强了团队意识。发现并解决问题能力是这次活动中学生的另一大收获。提出问题，探究原因，有效解决，这些正是培养学生问题意识、探索意识，养成思维习惯的有效途径。另外，学生的动手能力等都在本次活动中获得一定的发展，并对读书活动有了更深的认识，带动了课余读书。

七、评价与反思

??? 在这次活动前，我发现学生们对本校提出的“书香校园”创建工作认识很模糊，不少学生读书的积极性并没有真正调动起来。但是从活动中学生的表现和他们的活动成果、收获来看，这次活动基本上达到了预期的目的，是有价值、有意义的。活动中，学生首先学会了制定计划目标，并对本组人员进行了合理的安排。但实施过程中不断地出现各种问题，比如有的小组成员不能很好地完成份内的工作；有的在调查中遇到阻碍、被调查对象不配合甚至遭到不礼貌的对待；有的在实际操作中又发现新的问题；等等。指导老师不断地询问、协调，鼓励他们以良好的心态积极面对困难，找到解决问题的办法，努力做好自己的事情，并积极主动地帮助其他活动成员共同完成工作。在与学生的交流中，我常常发现他们不同于课堂学习的另一面，有热情礼貌的社交技巧，有详实完整的调查研究记录，还有不为人知的“秘密后援”，带给我的有惊喜也有忧虑，但却使我更加认识到：相信每个学生，大胆放手，并有效指导才能使实践活动真正成为学生多种能力发展的平台。

附：活动过程中的部分照片：

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第五篇：自主、合作、 探究学习在语文教学中的魅力

自主、合作、探究性学习是语文教学的新途径

贵州省天柱县凤城镇第一小学杨政江邮编556600

【摘要】：随着社会的迅速发展，我国的教育面临一个新的挑战。因此，学生的学习方式转变成了基础教育课程改革的重点、难点、亮点，新课程倡导学生“自主、合作、探究性”学习方式。已经在语文教学中已全面展开，但在实施过程中还存在一些形式化、单一化、程式化的不足，为此，如何有效地引导学生“自主、合作、探究性”学习尤为重要。

关键词：自主合作探究教学新途径

新课程标准明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识。”那么，如何在语文教学中摒弃传统的教学方式，进行自主、合作、探究性学习是亟待解决的重大问题，我在教学中进行了大胆地探索，希望能引起同仁们共鸣。

一、观念更新，关爱学生。

“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”是新课程的核心理念。要想实现这一理念，我们从教者必须更新教育教学理念，尊重每一位学生，呵护学生，维护学生尊严。正确地引领学生，培养学生学会学习，学会做人，学会与人相处，学会发现问题，解决问题，通过诱导与鼓励使孩子们树立顽强的自信心，从而挖掘其诸方面的潜能，教师只要学会赞赏每一位学生，学生就会喜欢自己，“信其道，乐其事，信其人”。多给学生阳光，他们就会灿烂，使每位孩子在阳光与雨露中开辟新的生命历程。

在新课程的实施中，教师既是执行者，又是主导者；既是引导者，又是合作者。“传道、授业、解惑”就要学会“蹲下身子看孩子”，成为学生学习和发展的促进者、引导者、组织者和合作者。在教学中，以活动为中心，以社会为源泉，构建民主、和谐的学习氛围，造就学生的乐学思想，使学生积极有效地参与到学习中来，把学习看作是一种有趣的活动，通过听故事、听录音、演课本剧、看录像、做游戏等形式，激发学生的学习动因，使学生轻松愉悦地进入学习状态。在学生学习过程中，老师不是旁观者，是启迪学生学习智慧的导航者。发掘学生潜能在于要培养学生的独立性、自主性、创造 1

性，引导学生学会质疑，在质疑中，将知识转换为技能，达到学以自用的目的。

二、自主学习，插上想象的翅膀。

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。也可以说“自主学习”既是新课程的理念，也是素质教育的具体表现。“自主学习”不仅能唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，而且能发掘学生内在潜能，培养学生的创新精神，使学生真正成为学习的主人。

1、营造和蔼的课堂气氛，是自主学习的保证。

教学是缔造人才的活动，要提高课堂教学的有效性，单靠教师的敬业精神是不够的，必须调动起全体学生的学习主动性和积极性，强化学生的感受性，才能让学生真正成为学习之人。教师的一颦一笑看似平凡，却很奇妙，给学生多一些微笑，就会得到多一点回报。对学生出色的表现给予微笑，是一种欣赏、一种激励，学生会为了你的微笑去奋发，希望迎接你的另一个微笑；多一份宽容，是一种安慰与呵护，会唤醒学生沉睡的动因，使他们因老师的爱而拼搏，慢慢转化成动力，向美好的未来挺进；学生即使出错，多一份信任，会使学生感恩不尽，学生会力求完美，成为严于律己的好学生。信任，必须尊重个体差异，使每一个学生都感受到教师对自己的尊重与信任，只有这样，才能充分调动学生自主学习的积极性。在课堂上，广泛使用儿童心语，能激起学生的求知欲，使学生在热情洋溢的口吻中，感受到老师的亲切，倍感亲近。如“请同学们选择你自己喜欢的内容学习”，“让老师和同学们一起分享你的发现”，“老师和同学们相信你，你能行”等等。

2、体验成功的喜悦，是照亮学习思路的明镜。

成功会给人们带来自信，会带人们走近一个童话般的世界，会给你带来无穷的快乐，会让你振奋。为此，成功是学生继续努力学习的学习动因。在课堂教学中，教师如何让每一个学生经常获得成功的喜悦，怎样使学生在主动参与、主动学习的过程中感到成功的喜悦？是摆在我们从教者面前的一大难题。所以，作为教师要以独具的慧眼，去发现学生的进步与成功，哪怕是极其微小的，都是难能可贵的。不要误认为创新与发现是指 “前人所未思，前人所未想的事”，而是指：在其年龄、学识阶段中已发现和创造的新的东西。自主学习的课堂，教师必须尊重每一位学生，对学生要和善，耐心倾听学生的发言，不轻易否定学生奇怪的观点、莫名的想法，经常用激励性的语言鼓励学生，会增强学生的自信心，发挥学生的主观能动性和创造性。

如教《桂林山水》一文时，我先让学生自学后提出疑难问题，学生提出：“为什么人们都说桂林山水甲天下？桂林山水的特点是怎样显现出来的？„„”我说：“同学们提出的问题很有价值，你们的问题也是老师的问题，让我们一起迈开旅游的步伐再到课文中一游好吗？请通过再读课文，在自主学习中看能不能解决我们共同的问题。”就这样学生全身心地投入到再读自悟的学习中去了，我呢？则参与讨论，适时给予点拨，一会儿学生纷纷举手，迫切要求解答刚才那些疑难问题。事实上学生完全依靠自己的力量学懂了课文。这时我评价说：“同学们真了不起，学会了脑筋，靠自己的反复读，用心想，发挥集体的智慧，学懂了课文，还帮老师解决了疑难，我真心谢谢你们。”并向学生深深地鞠了一躬，学生激动不已，感到了成功的喜悦。显而易见，教师的“导”已经在小组讨论中完成，只是学生感觉不到这是教师巧妙的设计而已，这样既增强了学生的自信，让他们看到了自己的能力，又实现了真正意义的自主学习，开发了学生智力，培养学生的创新意识和创新精神。

3、舒展想象的翅膀，是拓宽自主学习的保障。

舒展学生想象的翅膀，拓展自主学习的空间是合作学习的一种组织形式，所以，在人类生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉，没有歌德巴赫的猜想，就没有当今的科学发展。学生的想象力越丰富对课文的理解就越有创意，在课堂中充分挖掘学生的想象力，能激发学生想象的翅膀，拓展自主的学习空间，能增强学生的创新意识很创新能力。如我在教《卢沟桥的狮子》一文时，我刻意创设情境，让学生讨论省略后的内容，激发学生展开想象翅膀，畅想卢沟桥狮子还有哪些形态？有的说：“有的狮子抬头望着远方，好像喜从天降”；有的说：“有的狮子抬头望着远方，好像在思念故乡”；有的说：“有的狮子仰望着星空，好像依恋神往的天堂”；有的说：“有的小狮子伸着手，好像在向我招手，愿与我们做朋友„„”

三、合作学习，个性张扬。

合作学习作为一种新型学习方式，是新课程改革中的一个亮点，正在被教师们在教学实践工作中广泛使用。但从当前课堂教学的情况来看，合作学习的使用中还存在着许多问题，主要表现在合作学习的要素不明确、合作学习的形式比较单

一、合作学习的具体方法没有被教师和学生所掌握等。有效合作学习的教学就是在教师指导下，学生掌握合作学习的方法与过程，进而在单位时间内有效地完成学习任务的教学。有效合作学习的主要教学策略包括选择合作伙伴与明确责任分工、教学时必须灵活地采用多样化的合作学习形式。

1、构建小组，分工明确。

为了在课堂上能严谨有序地学习，教师应全面了解学生，将学生的座次排好，以前后两桌，四人为一组，尽量考虑到学生性格、个性特征、学习成绩等因素，合理搭配。组内成员要有明确分工，每个小组有组长，任务明确，监管合理，发言人、辩论人、记录人，各司其职，团结协作。

2、精选内容，激发兴趣。

如何理解合作学习的要素，关系到合作学习中的操作要领。当前在课堂合作学习活动中，因为教师对合作学习的要素理解不深入，使得合作学习找不到突破口，虽有了合作学习这一新型的学习方式，但缺乏良好的合作学习效果。所以，在教学中应选定有价值的内容或问题进行合作学习，不能将所有的教学内容都采用合作学习的形式，一个没有合作价值的问题，会使学生厌倦。因此，精选合作内容是开展小组合作学习的实施前提，其探究的内容要有一定的研究价值，具有一定难度，学生可以畅所欲言，各抒己见。这样，学生既感兴趣，又乐于参与。如我在教《卢沟桥的狮子》一课，先由学生读第1-3自然段，找出概括卢沟桥狮子特点的一句话，比读，说出理由，赛读，说出感受，通过反复诵读，凸显了卢沟桥狮子特点。层层深入，哪些语句你最喜欢或那些句子深受感受？为什么？这样引题有意，入文有感，恰是学生关心的问题，因此，讨论成了趣事，学生各抒己见，谈出看法，充分挖掘了学生的潜力，学生的学习积极性空前高涨，为愉悦地学好全文奠定了基础，学习全文水到渠成。

3、引导学生独立思考，形成独立见解。

合作学习是建立在个体需求的基础上的，只有学生经过独立思考，有了交流的需要，合作学习才能有坚定的基础，这样的合作学习才会有成效。在学生小组合作学习中，教师决不能是旁观者，而应该是学生合作的指导者、组织者，监控者。教师应该将合作的观念渗透到课堂教学的全过程，通过师生合作带来生生合作。

4、角色扮演，增强意识。

角色扮演是课程内容再现的一种表现，也是扩大小组学习的成果，全班交流的一个行之有效方法。教师要把握时机，让学生学会学习，学会创造，组织交流时，一般可以让学生分小组汇报，也可以由教师指定那些在巡视中发现的特有典型的问题或不同意见的学生交流。如我在教《四季的脚步》一文时，让学生自编、自导、自演四季的变化，交流时，学生进行汇报表演，既提高了小组合作意识，又凸现了学生参与热情。

四、探究学习，激发动因。

探究式学习是一种创造性的学习方式，对培养学生良好的思维习惯和养成科学的思维方式有积极的影响。我们应该在具体的教学实践中，不断探索、积累、总结，找到适合于不同学生的探究方式，使之健康发展。所以，要求教师在课堂学习中，借助课文情景，创设主动、互动、生动的学习氛围，在师生互动、生生互动中，给各类学生提供适合各自发展的听、说、读、写的实践机会，让学生在实践中发现问题、探究问题、解决问题。

1、故设悬念，探索创新。

质疑是教学过程中十分重要的一个环节。教师应该充分认识质疑在教学中的重要作用。所以说，质疑是培养学习兴趣的基础。学生的学习兴趣如何，在一定意义上是与有无质疑习惯和质疑能力相关的。一个习惯于思考的学生，他的思维节奏总是和教师授课进展同步的，而他提出的质疑是学生主动求知、主动学习的生动体现，也是培养学生创造性学习的重要途径。因此，在小学语文教学中，教师应故设悬念，注重启发学生学会质疑，引导学生如何质疑。

（1）抓住课题质疑。揭题时，让学生抓住课题关键词质疑，有利于学生运用推测，猜想的方法去理解课文思路，以进一步学习课文的表达方法。如教《飞夺卢定桥》一课，一生质疑题目中的“飞”、“夺”各是什么意思？文章重点写什么？“飞”与“夺”这两部分怎么连接？这样，学生能对自己的猜想，主动有效地自读课文，全身心的投入到文本的研读中，做到读中感悟。

（2）从课后精心设计的问题学习质疑，这些都是质疑的典范，学生可以思考这些问题提出的角度方法，学会提问、学会合作、学会解答。

（3）抓重点语句质疑。语句教学在小学语文是十分重要的，要多让学生在品词赏句中提出问题。如：《桂林山水》一文，抓住山的“奇”、“秀”、“险”；水的“静”、“清”、“绿”，就能充分理解文本内容了。

（4）从矛盾中质疑。教师应启发学生从矛盾处提问。

（5）从文章开头质疑。

（6）从课文写作特点上质疑。

（7）从文中标点符号上质疑等。

2、共同探究，释放质疑。

“教无定法，但要得法”。学生根据文本能提出问题并不是目的，真正的目的是为了开发学生智力，强化学生的感受性解决问题。如何把不懂的内容弄懂，怎样解决疑难问题？这是我们教育工作者应该研究的问题。只要我们诱导有方，当好学生的学习伙伴，就能引导学生去发现问题，齐心协力解决问题。方法有：（1）联系上下文读懂内容，从字里行间里找到解疑的依据；（2）图文并茂，展开想象的翅膀加以合理的想象；（3）进行假设，推理；（4）把握已有的知识与技能，分析理解；（5）运用比较，区别异同；（6）小组讨论，合作探究；（7）联系课外知识，找到相似点加以揣摸。

总之，在教学实践中，教师的教育教学理念是否更新，决定着教育教学新的旅程，能灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，有利于充分激发学生的学习积极性，强化学生学习的感受性。只有造就了学生的乐学思想，才能发掘学生的创造潜能，提高学生的语文素质，使学生真正喜欢学习，爱上语文。

2011年12月20日