二年级数学教研组湘江小学听课反思

第一篇：二年级数学教研组湘江小学听课反思

小学数学优质课观摩听课心得体会

—— 申雪

昨日有幸领略了我市几位优秀教师出类拔萃的教学风采，她们扎实的基本功、与时俱进的教育理念交互渗透在整个教学过程中，在称赞她们的同时，带给我更多的是关于教育教学的思索。

一、学生能力的培养

近些年来，素质教育逐步取代应试教育，从课程设置到教育教学，都在向素质教育靠拢。再加上新课改的推进，使得我们每一个教育者都清晰地意识到，我们应更多的关注学生能力的培养，而不仅仅是学科。可事实上，我们有时仅仅是停留在理论层面，实践与理论脱节。在《分物游戏》这节课中，整节课的设计很好，从课堂导入到自主探究、合作交流，再到概念形成与内化、巩固练习，整个过程环环相扣，顺理成章。但是，学生的表现，却不及教师讲课的激情，学生明显缺乏小组合作交流的意识，没有呈现出小学低年级应有的积极、活跃的课堂气氛。教师是学生学习的促进者，引导者，小学二年级的学生，本应具有初步合作探索交流能力，在此处却出现了缺乏，这无疑体现出平日教师教育教学的失误，这也提醒了我们每一个教育者，注重知识传授的同时，更要注重学生能力的培养，根据学生的成熟机制，在恰当的时期培养学生相适应的能力。

二、注重教学中语言的表达

在《分数再认识

（一）》这节课中，给我印象最深的，是该教师语言的艺术，每一句话都很精炼，毫无赘述。无论是对学生的引导还是知识的概括总结，每一个字都用的恰到好处，简洁、明了。新知识的传授，很容易被学生接收，避免了因词语冗杂而使学生误解。其次，课堂评价及时，且关注了学生的情感，对学生的每一次回答都能做出积极的评价。促进了学生知识、情感的发展，同时也提高了学生的学习兴趣。

通过这次学习，我深切的体会到新课改下对教师教育教学的要求，应时刻督促自己做学生学习良好的促进者。给予学生最适合的教育，让数学课堂充满生机和活力，让学生通过自主探索和合作交流，激活他们的学习兴趣，进而不断培养他们的创新意识和创新精神。同时，也认识到了自己的不足，在今后的教育教学中，我会不断地学习、积累，努力提高自己的教育教学能力。

听课有感----孙静

2016年10月26日，我们有幸在鹤壁市湘江小学聆听了美丽、优雅的数学课。下面就两节课分数的再认识一谈谈我的感想: 本节课是在学生学习了“分数的初步认识”的基础上，再认识分数的意义。因此“分数的再认识”不是初步认识整体“1”，而是对整体“1”的再认识，是在学生已经懂得整体“1”是“一个物体”、“一个计量单位”，或“由许多物体组成”的基础上进行教学的。但是学生对整体“1”的重要性认识不够深刻，所以本节的一个重要任务就是让学生在具体的情境中，通过操作活动，感受部分与整体的关系，体验到同样拿出整体“1”的几分之几，但是由于整体“1”不同，拿出的具体数量也不同。另外，还让学生根据整体“1”的几分之几所对应的数量，描述出整体“1”的大小。并体会部分的分数相同，整体的个数也相同。

这几位老师都能精心备课。都能贴近生活实际和运用学生已有知识的学习实际创设数学情景，将多煤体和导学案有效的结合，为学生创设了宽松和谐的学习氛围。教师生动的语言、和蔼的态度，富有启发性和创造性的问题，设计有探索性的活动，恰当而又灵活地引导学生发现问题、提出问题，并用学生提出的问题激活课堂教学，指导学生解决主要问题，使学生不仅掌握了有关的知识技能，也对数学产生了浓厚的兴趣。

二．都很关注学生的学习过程。教师充满热爱学生的激情，启发学生猜想、探究，自行寻求解决问题的思路，最后验证结论，能够关注和引导学生在探究中学习，并在师生互动的学习活动中进行情感交流。让学生在学习过程中体验数学和经历数学。特别是新概念和新方法的学习，几位老师都能为学生提供具体的情景，让学生在具体的操作、整理、分析和探索中体验数学，体验“做数学”的乐趣。

三．都能尊重学生的需要，关注学生的差异。尊重不同学生在知识能力，兴趣等方面的需要，有针对性的设计不同层次的问题，不同类型和不同水平的题目。使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。而且老师们都能恰当的处理学生学习活动中不同类型的反馈信息，保护好学生的自尊心和自信心。注意倾听学生的各种回答，即使知道学生有可能答得不对时，也让学生表达出自己的见解。相信学生的每一个回答都能对学生自己和别人带来一些启示。

关于课程的若干思考：

思考一：这里的“进一步”、“体会”两词就属于模糊词语，对于老师而言，比较难以把握，到底“进到哪一步”？“体会到哪一层”？思考二：我们如何对学生进行评价：他是否进到那一步了，是否真正体会到了。评价标准是什么？仅仅是那几道题？教学过程中，拿粉笔环节进行的很顺畅，几乎异口同声说出“因为总枝数不同，它们的1/2当然不同”。是不是这样就算是体会了呢？总之，通过这次研讨会的听课，大家互相学习，互相促进，发现不足，让我受益无穷！

听课感想---申琳

2016年10月26日，阴雨绵绵，雨淅淅沥沥下了一个星期，就是这样的天气也阻挡不住我学习的热情，我自告奋勇去湘江小学听了一天的优质课，包括专家点评我也一字不落得听完了，精神大餐。我就总结下6位老师的整体优点：

一：沉着冷静，干脆利索。

这6位老师整体的优点就是沉稳，上课沉稳是优秀老师的必备素质，这也是我最需要进步的地方，不管心里紧张不紧张，最起码面上看不出来。听了他们的课，很舒服，很温暖。所有听过我课的老师说我语速快，看起来慌里慌张，并且说话很随便。今后我不能一直重复孩子的话，如果孩子已经说清了，就不能在解释。二：口号简短且响亮。

如：聚焦黑板，倾听认真。小手高高，高手如云。我展示我自信等等。有了口号，会使原来提醒学生的长句子变得简短，有力。今天我就试了试，效果很好。我还在网上查了查更多的口号或标语，我要学着用。如：

1、课堂在精彩中展现，人生在快乐中演绎；

2、课堂因我而精彩，我因课堂而自信；

3、试一试我能行，比一比我能赢；

4、亮丽人生大舞台；课堂展示显风采；

5、扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸；

6、课堂大舞台，人人展风采；

7、快乐课堂，奇思妙想；

8、放飞心灵的翅膀，寻找成功的希望；

9、我的课堂我做主，我的人生我把握；

10、快乐课堂，任我翱翔；

11、自信是成功的起点，努力是成功的基石；

12、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀；

13、参与就能快乐，自信就能成功；

14、参与就有收获，展示就会成功；

15、进入快乐新课堂，谱写人生新篇章；

16、给我一次机会，还你一份惊喜；多彩课堂，缔造希望；

18、你争我辩，快乐无限

19、让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起.如果今后的课堂上，能用这些说一说，也能使课堂更生动，更规范。

三：教师是引导者，学生是学习者

这几位教师都很舍得花时间让学生充分讨论，充分自学，充分讲解。反观我的教学，我在课堂上太肤浅，太形式化了。

四：设计巧妙，丝丝入扣

孙静老师执教的《分物游戏》，生动活泼，由学生模拟分骨头，到老师按照小老师的吩咐分给小助手，这样下面的学生更能看的清。由用学具分萝卜和分骨头分两次，到只分萝卜，分骨头用画的方法，这样是分一次，更节省时间。孙老师教态生动活泼，很能调动学生。

郝爱娟老师执教的《分数再认识

（一）》中，学生说了成语对应了百分数，高老师用事实评价学生：你对分数的意义理解的很到位，你知道了各部分的名称。课件上，用了小圆点当触发器，学生说了哪部分，就触发哪部分。我经常在课件上见到，就是没有实施过。要学以致用。教师用了几个关键问题的引导了学生，如：三组图各不相同，都可以用四分之一来表示，由此可见，分数并不是唯一的。以此为例，四分之三可以表示什么？为什么这些图形的形式各不相同，却都表示四分之三呢？总结：无论是一个物体或者多个物体，都可以看成一个整体。教学中，充分让学生根据学习导航自学，培养学生的自学能力。

嵩山小学的徐睿老师执教的《分数的再认识

（一）》，过度有点生硬，还一直说紧张，这样就给了学生负面强化。表扬语句一直有重复，没有创新。但这句话“老师希望知识可以留在你的心里”还是可以学习的。

常晓丽老师执教的《分数再认识

（二）》，先放了一段数的起源小视频，让学生了解了数的发展过程，很自然的引入了分数。又让学生用纸条测量了数学课本的边，并在展台上比了比四分之一的方法。老师在课堂上经常说的词就是慢点来，慢慢说，没关系。

这几位老师都是我学习的榜样，还需继续努力。

2016鹤壁市基础教育优质课展示观摩活动听后感

———高茹

10月26日下午我在湘江小学听了来自湘江小学宋炳豪老师的《图形中的规律》和来自福源小学晋莎莎的《生活中的比》两节课，感悟颇深。

这两位老师分别给我们展示了两种不同的教学风格，作为小学中较少的男教师，宋老师的课完全体现了男教师的精炼，简洁。而晋老师作为女性，在课上体察入微，语言细腻，娓娓道来，充分体现了女教师的温柔和体贴。

首先来谈谈我对宋老师这节课的感受。在开课伊始，老师就充分的发挥了学生的想象力，让两名学生上讲台用小棒摆两个三角形，其中一名学生用5根小棒摆出了两个三角形，教师接着问，如果摆100个这样的三角形需要多少根小棒，让学生猜测。然后提出了活动要求，在这里，宋老师可能想的是尽量把时间留给学生，所以直接让孩子先摆10个 这样的三角形，摆一次，记录一次，在这里我想说的是难度是不是有点太高了，也许个别孩子可以完成，但是很多孩子心里面是一团浆糊，不知道该怎么去解决，老师在这里应该先引导孩子如何摆出3个，4个，5个三角形，并采取填表格，列数据的形式让孩子填一填，找一找，然后在让孩子小组活动，这样可能孩子听的更明白一些，也许是公开课吧，孩子的整体情况配合的不错，但是在回答问题的时候，只有极个别孩子举手，说明老师的引导还是不很到位。整节课中，教师仅仅围绕摆三角形这一个课题开展活动，略显单薄，找图形中的规律推导过程淡化，不出彩，化繁为简的思想体现不到位。但是本节课中教师给学生留下了很多的自我探究时间，让学生有了充足的思考时间，提升了学生的思维能力，这是很值得我学习的地方。

再来说说晋老师这节课给我留下的印象。晋老师把课本中淘气的照片换成了自己的照片，然后让学生指出哪几张图片和图A像？虽然仅仅只是换了一张照片，但是却引起了学生极大的学习兴趣，从这里看出老师的用心良苦。接着老师在引导孩子判断图片像不像的问题时，采取了开放式的探究方式，调动了学生的思维，但是也出现了一个问题，一个孩子在判断图片像不像的问题中，说长和宽的差越小，图片越像，老师在这里有点慌张，不过可以看出老师的素质很高，很好的解决了这个问题。晋老师的这节课内容丰富，例子多样，是一节很饱满的课。听这样的课真的是一种享受。

总而言之，每听一节课，都有一节课的收获。

第二篇：小学数学听课反思

小学数学听课反思

我有幸参加了洛阳中心学校组织的洛阳镇小学数学优质课竞赛评选活动，一共听了6节课，开阔了眼界，收获颇丰。这几节课都充分运用了现代化教育手段，课件制作科学、实用、美观，让教学更加直观，分解了难点，抓住了重点，使整个教学布满了活力和乐趣。教师的个人素质都很高，语言丰富，点评及时、到位；教学设计新奇独特，引导学生一步一步学习知识，学生学习兴趣盎然，教学效果显著，我也从中受益非浅。

主要体会有三：

一、充分备课是上好课的基本保障

备课是教学的基本要求，而备课的关键是对教材的解读，假如教师挖掘教材不到位，就轻易造成很清楚明了的数学题目，让老师越讲越糊涂。因此在解读教材上下功夫是我们每位教师必须进行的内容。例如这6节课，的确是精英风采展示课，每位教师不仅都在教材的解读上下了功夫，而且都采用了多媒体教学设施设备。使学生有如身临其境，认知理解就轻易许多，当然，备课的另一个侧重点是要关注学生。学生是学习的主人，是课堂的生命。因此教师在备课时应多从学生的角度出发，看怎样预设才能让学生由不会到会，由不懂到懂，另外，恰当的教学组织形式、教学方法、策略的选用，也是教师在备课过程中必须考虑的题目。不管是哪种类型的课，都应在教师的引导下不断地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。只有充分的备教材、备学生、备教法，才能有足够的底气，才能在新课程实施的过程中不偏离教学的重点、难点，才能有的放矢。

二、角色的转变是课改的体现。

新课堂上，一改过去的以教师讲学生听，变为以学生为主体，教师为主导的教学模式，让学生多动脑、动口、动手，注重课堂中与学生的对话，注重在教学活动中教师、学生的互动，使问题不断产生与解决，使学生的思维不断发散和集中，方法不断选择与求新，从而使课堂气氛迭起，产生了一个又一个不曾预约的“出色！”这就说明要求我们教师必须认真倾听学生的每一次发言，捕捉教育的契机，关注学生的一举一动。

三、饱满的热情是课堂良好氛围的保障。

作为一名教师，假如把真挚的感情投进到课堂教学中，不仅体现出是一个有个性的课堂，同时学生的情感也会被感染。由此，学生爱好浓厚、思维活跃，为“营造绿色生态课堂”提供了条件。例如，在6位老师中，虽然是一有几名是男教师，但他们一上课就用饱满的热情把学生思维的火花点燃了。整节课教师的教得轻松，学生学得愉悦。因此要让我们的课堂是绿色的生态课堂，就应让我们的课堂热情饱满、个性张扬。

总之，课堂教学过程是教师不断反思的过程。教师走上了讲台，不是简单的重复一次教案，而是通过师生共同活动进行的一次创造性的实践活动。这就需要我们教师平时应深入解读教材，了解课堂，寻找到合适的方法进行课堂生命的再创造，争取使我们的学生真正理解数学、走进数学，让学生有爱好学、愿意学，并且能自主地进行尝试学，为学生真正营造一个绿色的生态课堂，真正使学天生为一个具有独立见解、善于理性思考、积极开拓应用、勇于创新变革的人。

张畈中心小学小学：陈耀兵2011年11月

第三篇：小学数学听课反思

小学数学听课反思

螺洋小学邱晔

我有幸参加了河西小学举办的校际课堂联谊活动，认真听了三位老师的示范课，让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。

这三节课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。三位老师在课件里呈现游戏，其情境的内容和形式的选择都符合学生的年龄特点。整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。

在这些课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

如金清实验小学杨富上的“烙饼”是一节渗透统筹优化思想的数学课，它通过简单的优化问题渗透简单的优化思想。在教学设计和教学过程中，以“烙饼”为主题，以数学思想方法的学习为主线，围绕怎样烙饼，才能尽快吃上饼？展开教学，设计了烙1张、2张、3张4张、5张、6张饼的探究过程。以烙3张饼作为教学突破点，形成从多种方案中寻找最佳方案的意识，为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。学生利用手中小圆片代替饼，经历了从提出数学问题——解决数学问题——发现数学规律——建构数学模型的过程.河西小学应玲萍上的“找次品”，以“找次品”这一操作活动为载体，努力从学生的认知特点出发，让学生通过观察、猜测、实验等方式感受解决问题的策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力。

蓬街小学王美红上的“找规律”，在本节课的教学中，让学生在交流中发现规律是一组一组重复出现的，在学生充分理解了规律之后，利用课件把现实生活中的真实场景呈现给学生，让学生从中找到规律，体验到学数学的乐趣。感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。

总之，这几位老师的课基本功过硬，充分展示了教师的综合魅力，很值得我学习。今后一定多向其他教师学习，总结自己的经验教训，在教学上取得更好的成绩。

第四篇：小学一年级数学听课反思

新华学校《认识位置》听课感悟

湖田小学

李敏

2016年11月17日，张店区小学数学主题研究、整体构建，灵活运用教研活动走进张店区新华学校。我有幸参加了这次观摩活动，听了张楠老师的《认识位置》 这节课，我感受颇深，现结合自己的教学谈谈自己的感受。

一、亮点学习

同是讲一年级的课，张楠老师的这堂课让我自愧不如。张楠老师运用多种有趣的游戏形式，让学生从实践到表象到深入的认知。该堂课亮点很多，非常值得我去学习。具体优点有：

（一）重数学与生活相结合。张楠老师的这堂课非常重视学生的实践认知，从生活中的左右入手，再把左右这个概念抽象化。将知识与生活相结合，这样符合学生的认知范围，容易让学生接受而且还容易调动学生的参与的积极。在教学中我们应注重多与学生的生活实际和生活经验相结合，与学生的认知规律相接轨才不致脱离学生。

（二）重视学生的数学语言表达能力，注重培养学生的核心素养。听优质课最大的感触就是，新华小学的学生的数学语言表达能力非常好，课堂上对于数学问题的思考和数学思维的表达让老师们眼前一亮。我们常说，一堂课最精彩的地方不是老师的讲授而是学生的表现。

（三）重视学生自主学习，学生学习的探究性。执教的老师在教学过程中都注重了学生学习的主体地位，注重让学生对新知识进行探究从而获取新知识。张楠老师利用小组合作的形式同位交流的形式让自主动手探索数学知识。

（四）不拘泥于教材，创造性的使用教材。从这几节课我们应很容易的看出来张老师的上课不再像以前那样照搬教材了，而是都创造性的有目的的选择教材。精心设计了几个有趣的小游戏，使教学内容即依附于课本又高于课本。

二、2个改进

听了本次课收获很大，为了更好的将学到的经验运用到以后的教学中。我将从以下几方面改善我的教学。

（一）听课之前做好知识的研究

这次优质课虽然讲的是一年级的内容，我自己也讲过。但是当真正去跟其他学校老师讨论这堂课时，我才发现自己对这堂课认知的不足。我虽然听课前对这些知识做了一定的了解，但是还是远远不够。只有深入研究接触知识，再去听优秀教师讲课，我们才会有更多收获，以后在听课前做好准备。

（二）听课后对于学到的知识做系统的反思和备课

听了很多次课了，我们往往会犯这样一个小错误。当时听着这节课，觉得很好。但是听过之后就忘了，下次自己再讲这样的一堂课，还是没有思路。俗话说学以致用，学到的东西没有运用那这个学习就没有任何意义。所以听课后一定要做好系统的备课，把听过的课自己再反思一遍，取其精华，写出一个适合自己的备课。

三、心得体会

听了张楠老师的数学优质课，使我亲眼看到他的教学艺术风采，颇有感触。通过张老师的课堂教学，让我直观的看到名师的教学方法和教学过程，启迪我在今后的教学中，如何进行课堂教学。希望以后有更多的机会去学习和改进自己的教学。

第五篇：人教版二年级数学《认识线段》听课反思

《认识线段》听课反思

线段对于二年级学生来说既抽象又实际，学生难以理解，对此刘清华老师从学生熟悉的生活情境入手，让学生观察、比较。让学生通过拉一拉、比一比，体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。鼓励学生寻找、利用身边的工具画线段，让学生经历画线段的过程，通过交流，探索画线段的方法。

课堂上，刘老师借助学生原有的生活经验进行教学，这样容易被学生接受，变成学生自己的知识。刘老师在导入新课的设计中，没有局限于课本，从“毛线”——入手，通过“拉一拉、比一比“揭示课题，区别曲线和线段，建立学生对线段概念的认识。这样导入既体现了数学与生活的联系，调动了学生原有的生活经验，又激发了学生探究新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。

教学中如果只单纯从数学的角度进行教学的话，学生认识线段的程度显得单薄和枯燥。其实，我们的生活实际中处处都有线段。设计“比比谁的眼睛最明亮”找周围的线段、找端点等实践活动，将数学知识融入生活实践，不仅使孩子们认识了什么是线段，尤其有助于理解什么是线段的“端点”，端点并不是人为加上去的，而是生活中实实在在存在的。这样，学生对线段的认识更为形象和深刻。

知识的求索并不是一条平坦大道，在教学中教师应尽可能提供足够的时间、空间让学生思考、探索。这样，学生在学习过程中也许会走弯路，但是他们通过体验挫折，进而学会反思，进行改进，才会更上一层楼，真正成为学习的主人。