小学数学听课教学反思李

第一篇：小学数学听课教学反思李

小学数学听课反思

这次听课活动，我听了王老师的小老师开讲课，在听课过程中，我收获了很多，也找到了很多不足之处，下面谈谈我这次同研活动的深刻反思：

王老师在讲这节课时，让同学们小组交流开讲，然后进行全班的小老师开讲，每个上台的小老师能做到口齿伶俐，俨然一副小老师的模样，应该说对低年级的学生来说，能讲到这个程度确实看到老师下了一番苦功夫。

今后我在教学中应注意：

一、关注学生的思想方法。在教学过程中，给学生机会去思考、去发现，让他们有机会经历尝试与探索的过程，教师作为引导者，以学生为本，让学生参与到问题的探究中去，给学生思考、动手的时间和空间，真正让探究过程成为课堂教学的主旋律。

二、用好即时评价和延时评价。在教学过程中不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动地学习。当学生在学习态度、学习习惯、学习方法、学习结果等方面取得点滴进步时，抓住时机，及时进行激励性评价。当学生理解得不够准确、表达不够完整时，教师不要急于作出否定性评价，采用延时评价，利用好学生的错误这一生成性资源，补充设问，点拨学生引发思考，使学生经历一个自悟自得的创新过程，真正发挥评价促进学生学习的作用。

总之，通过同研一节课活动，我学到了很多，找到了很多自己的不足，更清楚了应该怎么样去发展小老师开讲的数学课堂。

第二篇：小学数学教学观摩听课反思

有效性——数学教学永远的灵魂

新城小学 刘伟

一、有效的数学教学诞生于学生的已有经验。

美国认知教育学家奥苏贝尔说过：“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，弄清了这一点后，再进行相应的教学。”其实我们的学生并非上学后才接触数学，也并非仅仅是在数学课上才接触数学。他们在日常生活中会碰到各种数学问题，从而形成属于自己个人的数学知识，虽然这些数学知识是非正规的、不系统的，有些概念是模糊的、不清楚的，甚至是错误的，但在我们的教学中这样的经验与知识却是学生进一步学习数学的出发点。而有效的数学教学就应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，给学生提供进行充分的数学活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。儿童学习数学实际上是对他们生活经验中数学现象的“解读”与提升。使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。这样设计，充分体现了“数学知识从实际中来、到实际中去”的思想。

适度而恰当地联系生活，对于数学教学是大有裨益的，但是如果数学教学一味地追求生活化而迷失了自我，是得不偿失的。数学课的“主角”永远只能是数学本身。数学教学可以吸收生活中有趣、有益的例子来为教学服务，可以到生活中去培养学生的应用意识和数学能力，但不能“迷失”了自己。我们在教学中既要充分利用学生生活经验所形成的表象作用，又要防止他的消极作用。

二、经历数学化的过程是有效教学的“根”。

数学教学要重视知识形成的过程是当前数学课程改革的一个重要的理念。《标准》认为：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，因此数学的教学内容不仅要包括数学概念、定理、法则等现成的知识，还应包括这些知识的形成过程。学生的学习活动与其说是学习数学，不如说是学生以现实出发，经过反思、提炼达到数学化的过程。只有“数学化”才能使学生真正获得富有生命力的数学知识、思想、方法，养成良好的数学品质，使学生在数学活动中得到提升与丰富，经历生活经验数学化，建构数学模型的过程。

三、主体与主导作用的巧妙结合是有效教学的保障。

新课程提倡以人为本的教学，注重每一个学生的发展，而教师在学习活动则是一个组织者、指导者、合作者，因此教学中我一方面充分发挥学生的主体作用，引导学生经历知识的建构过程，最大程度上吸引每一个学生参与到学习中来，杜绝旁观者的出现。活动中尽量减少师生间的单线联系，增加同位互动、小组学习、全员参与等形式的活动，如让同位间介绍各自的数对、根据数对找新座位、随意点数对回答问题等等，最大限度地提高学生的参与率，使每一个同学得到表现的机会，体验成功的乐趣。另一方面充分发挥教师指导者的作用，在疑惑处该出手时就出手，进行及时点拨。学生用自己的方式表述小强的位置时学生的表述可能比较混乱，如小强的位置“从前数第2行，从左数第3个”等方式描述。不同的方式虽然都能描述小强的位置，但不够简便，怎样才能简明地表示出小强的位置呢?引导学生在解决这一问题的过程中，体会学习新知的必要性。此时教师及时介入规范学生的表述，介绍列、行的含义和确定列与行的规则。使学生明白确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数，描述时先说列再说行这一规则。

四、有效教学更应关注教学细节的处理。

最近静思自己的教学，有一句话常常涌上心头——“细节决定成败”。新课程改革发展到今天，新的教学理念已为广大教师认可、理解，课堂中新理念的落实也逐渐达成共识，新理念下的课堂教学已逐渐成熟，我们一线教师也已能在教学中较好的实施新课程的教育理念，教学设计水平有了很大的提高，教学也常有神来之笔。但对比我们与名师们的课堂教学，却深感不足与遗憾，教学中我们虽然也有巧妙、科学的设计，但由于缺乏准确的理论把握，在细节的处理上常常浮于形势，不能深入挖掘出这些设计丰富的内涵与教育意义，难以达到理想的效果。在我第一次执教时虽然也设计了笛卡尔发明数对的数学史料，但在教学中只是给学生做了简单的介绍，学生印象不深，感悟不到其中蕴含的丰富的教育价值，没有真正起到培养学生数学素养的作用。静下来反思：难道这个数学史料只是让学生了解吗？它的作用仅此而已吗？它还蕴涵着怎样的数学价值?经过深入地思考，我进行了微调，在介绍完数学史料后，引导学生思考：“听了这个故事，你有什么感想？想说点什么？”，学生谈感想后及时追问：“你看到蜘蛛网会创造出数对吗?”。学生陷入了沉思，引起了学生心灵深处的触动。前后两次虽然只是增加了两个简单的问题，却充分挖掘出了数学史料的教育价值，学生的内心受到震撼，使学生感悟到数学思想的重要性，自觉学会用数学的眼光观察生活、了解生活，这已不是教师简单的说教，而是学生发自思想深处的感悟。正像张兴华老师说的“数学文化并非是简单的”数学+文化”，而应深入挖掘数学文化自身的丰富内涵，彰显数学的文化意蕴。由此想到了黄爱华老师所说的：“没有备课时的全面思考和周密预设，哪有课堂上的有效引导与动态生成？没有上课前的胸有成竹，哪有课堂上的游刃有余？没有对每一个教学环节的深入理解与把握，哪有课堂教学中的有效落实？课堂上的一个细节，见理念、见价值、见文化、见功力、见魅力、见境界„„细节决定成败，细节成就完美。”这正是我们与名师的差距，也是我们急需修炼的教学艺术。

通过本节课的教学使我深深地感到自身在个人修养、教学机智方面的不足，在今后的教学中我将积极加强自身修养，努力提高课堂教学的驾驭能力，锤炼自己的教学艺术。张良朋教授说过：“理想的数学课堂生活是“开心果”，学生乐在其中，兴味怏然；理想的数学课堂生活是“创造坊”，给学生提供各种尝试的机会，创造各种条件让学生自己去探索；理想的数学课堂生活是“助推器”，使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”这样理想的课堂教学生活将是我永远的追求目标，在今后的教学生涯中我将加强自身修养，努力磨练自己的教学艺术，我愿甘为“孺子牛”，为学生的发展燃烧自己、奉献自己。，在今天的课堂教学中，由于自己年轻，经验不足，驾驭课堂不够机智、灵活，

第三篇：小学数学听课反思

小学数学听课反思

螺洋小学邱晔

我有幸参加了河西小学举办的校际课堂联谊活动，认真听了三位老师的示范课，让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。

这三节课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。三位老师在课件里呈现游戏，其情境的内容和形式的选择都符合学生的年龄特点。整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。

在这些课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

如金清实验小学杨富上的“烙饼”是一节渗透统筹优化思想的数学课，它通过简单的优化问题渗透简单的优化思想。在教学设计和教学过程中，以“烙饼”为主题，以数学思想方法的学习为主线，围绕怎样烙饼，才能尽快吃上饼？展开教学，设计了烙1张、2张、3张4张、5张、6张饼的探究过程。以烙3张饼作为教学突破点，形成从多种方案中寻找最佳方案的意识，为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。学生利用手中小圆片代替饼，经历了从提出数学问题——解决数学问题——发现数学规律——建构数学模型的过程.河西小学应玲萍上的“找次品”，以“找次品”这一操作活动为载体，努力从学生的认知特点出发，让学生通过观察、猜测、实验等方式感受解决问题的策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力。

蓬街小学王美红上的“找规律”，在本节课的教学中，让学生在交流中发现规律是一组一组重复出现的，在学生充分理解了规律之后，利用课件把现实生活中的真实场景呈现给学生，让学生从中找到规律，体验到学数学的乐趣。感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。

总之，这几位老师的课基本功过硬，充分展示了教师的综合魅力，很值得我学习。今后一定多向其他教师学习，总结自己的经验教训，在教学上取得更好的成绩。

第四篇：小学数学听课反思

小学数学听课反思

我有幸参加了洛阳中心学校组织的洛阳镇小学数学优质课竞赛评选活动，一共听了6节课，开阔了眼界，收获颇丰。这几节课都充分运用了现代化教育手段，课件制作科学、实用、美观，让教学更加直观，分解了难点，抓住了重点，使整个教学布满了活力和乐趣。教师的个人素质都很高，语言丰富，点评及时、到位；教学设计新奇独特，引导学生一步一步学习知识，学生学习兴趣盎然，教学效果显著，我也从中受益非浅。

主要体会有三：

一、充分备课是上好课的基本保障

备课是教学的基本要求，而备课的关键是对教材的解读，假如教师挖掘教材不到位，就轻易造成很清楚明了的数学题目，让老师越讲越糊涂。因此在解读教材上下功夫是我们每位教师必须进行的内容。例如这6节课，的确是精英风采展示课，每位教师不仅都在教材的解读上下了功夫，而且都采用了多媒体教学设施设备。使学生有如身临其境，认知理解就轻易许多，当然，备课的另一个侧重点是要关注学生。学生是学习的主人，是课堂的生命。因此教师在备课时应多从学生的角度出发，看怎样预设才能让学生由不会到会，由不懂到懂，另外，恰当的教学组织形式、教学方法、策略的选用，也是教师在备课过程中必须考虑的题目。不管是哪种类型的课，都应在教师的引导下不断地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。只有充分的备教材、备学生、备教法，才能有足够的底气，才能在新课程实施的过程中不偏离教学的重点、难点，才能有的放矢。

二、角色的转变是课改的体现。

新课堂上，一改过去的以教师讲学生听，变为以学生为主体，教师为主导的教学模式，让学生多动脑、动口、动手，注重课堂中与学生的对话，注重在教学活动中教师、学生的互动，使问题不断产生与解决，使学生的思维不断发散和集中，方法不断选择与求新，从而使课堂气氛迭起，产生了一个又一个不曾预约的“出色！”这就说明要求我们教师必须认真倾听学生的每一次发言，捕捉教育的契机，关注学生的一举一动。

三、饱满的热情是课堂良好氛围的保障。

作为一名教师，假如把真挚的感情投进到课堂教学中，不仅体现出是一个有个性的课堂，同时学生的情感也会被感染。由此，学生爱好浓厚、思维活跃，为“营造绿色生态课堂”提供了条件。例如，在6位老师中，虽然是一有几名是男教师，但他们一上课就用饱满的热情把学生思维的火花点燃了。整节课教师的教得轻松，学生学得愉悦。因此要让我们的课堂是绿色的生态课堂，就应让我们的课堂热情饱满、个性张扬。

总之，课堂教学过程是教师不断反思的过程。教师走上了讲台，不是简单的重复一次教案，而是通过师生共同活动进行的一次创造性的实践活动。这就需要我们教师平时应深入解读教材，了解课堂，寻找到合适的方法进行课堂生命的再创造，争取使我们的学生真正理解数学、走进数学，让学生有爱好学、愿意学，并且能自主地进行尝试学，为学生真正营造一个绿色的生态课堂，真正使学天生为一个具有独立见解、善于理性思考、积极开拓应用、勇于创新变革的人。

张畈中心小学小学：陈耀兵2011年11月

第五篇：数学教学听课反思

信步来到六年级，只见数学老师早已在讲台上手执一份思维训练卷在进行讲解，学生应答灵敏，对错反馈及时，教师对错误集中之处穷追猛打，一路向纵深行进。短短二十分钟，一个班辅导结束，随即转战平行班。二十秒时间之内，学生准备工作就绪，又一轮高密度的思维碰撞、互动反馈揭开序幕，没有拖沓、没有等待，学生没有任何走神、分心的可能，手不停挥，思维高速运转。辅导结束，教师即刻收卷，随即批阅订正。

此等情境，非训练有素不得。

时间总是那么多，提高效率关键在于对时间的合理、科学利用。语言精当、节奏明快、过程流畅才能使时间成为金子，闪现宝贵的价值。

总有人说时间不够用，总有人说那点时间够干什么，总有人在未探求存在的可能空间之前先设想种种不可能，想当然地墨守成规。在时间分配、利用上，很多人愿意继承传统，安于此道，日复一日，穷也不思变。

非不能也，是不为也！

其实，工作时间段的紧张，恰恰是为了休闲时间段的放松。这才叫工作、生活两不误！