小学语文教师教学改革交流活动王村

第一篇：小学语文教师教学改革交流活动王村

小学语文教师教学改革

交流活动

心

得

体

会

卿头中心校王村小学 吕肖飞

2014.02.16 本次运城培训,我有幸聆听了上海师范大学小学语文骨干教师吴忠豪教授的讲座，心中顿时豁然开朗，感触特别深刻。我想这也许是因为吴教授真真切切地为我们语文教学把脉，查出当前语文教学病症所在，并能对症下药的缘故。

吴忠豪教授的讲座语言之直接，思想之深刻，观点之大胆，是我迄今为止所听报告中最突出的。而且，他的种种观点与想法无不根植于语文教学的现状，敢于直面“惨淡的人生”“惨淡的语文教学”，是一种勇气，更是一种智慧。

作为一名语文老师，我们深刻地知道：一个孩子如果1个月，甚至2个月不上语文课，学生原来是优等生的还是优等生，原来差的还是差的。原因何在？因为我们广大语文教师把大量的时间花费在课文内容的分析上，教的不是课程内容。深刻地反思自己的教学，一堂课中又有多少时间是花在言语实践中的，几乎是少之又少。教课文的一幕幕浮现在我的眼前：

（一）识字教学重字音字形轻字义理解.平时的识字教学过于关注识字的趣味性，鼓励用各种看似形象有趣的识字方法来分析字形，记住字形，比如“背——北京在月亮上”、“碧——王老头，白老头，坐在石上头”等，使孩子出现了不少“为所欲为，百花齐放”的“水煮汉字”，造成了识字教学的低效率和假语文的现象。

（二）理解重文本内容轻语言形式。

在实际的教学中，我们常把理解文本内容、体悟文本情感作为教学的全部，教学中仅关注“文章写了什么、你从文中知道了什么”，直接导致了语文教学的效率低下、学生的语文能力低下。

（三）精读重情感熏陶轻过程方法的习得。

在阅读教学过程中，我们往往更多地去关注文本感悟的结果，即关注学生对作品思想情感方面的个性化理解和体验，而忽视学生对作品富于表现力的语言的推敲和咀嚼，忽视学生体会语言形式背后感悟到这种情感的过程与方法。

（四）练笔重情感延伸轻语言训练。

在实施过程中，小练笔似乎变成了将情感诉诸笔端的一个代名词，如教学《圆明园的毁灭》练习的是：假如你是皇帝、大臣、官兵、老百姓其中的一位，你会做什么？他们无病呻吟罢了，学生写出来的语言也肯定是苍白无力的使得“课堂小练笔的有效性”大打折扣。这样的语文课，添加了其它非语文的人文教育元素，影响对语文工具的熟练掌握，最终会掏空语文课程最基本、也是最重要的人文，这是‘自毁长城’的行为！”

崔峦老师在去年全国小语赛课上说“要和课文内容分析说再见”，这句话也说到了我们的心坎上，但如何“和课文内容分析说再见”，在吴教授的报告中，你能找到答案：

（一）要依据课文合理开发课程内容。

一篇课文究竟要教什么，教师要非常明确。可是现在每一篇课文除了生字新词，其他应该教什么，课程内容是不清晰的。因此，教师要瞄准语言知识、语文方法的教学和语文能力的培养，合理开发语文课程内容。

（二）要根据学生的特点合理地选择课程内容。

一篇课文可以选择的语文课程内容很多，许多教师解读文本时认为有价值的都要教，造成了语文课教的内容往往太多、太散，最终学生受益很少。这就需要教师根据学生特点选择恰当的、合理的课程内容。

（三）要依据认知规律有效设计教学流程。

要教会学生，其教学流程应该是“认识领会——实践运用——反思总结”的过程。语文知识的教学、语文学习方法的教学都应该这样设计教学流程。这样就能够促进消极语汇向积极语汇的转化，学生的积极词汇量增加了，语言的质量就能够大大提高。

吴教授的报告十分及时，而且十分真实，让我们透过一些现象看本质，透过繁华看沧桑，从而感悟语文教学的真正“门道”。走近吴忠豪教授，他向我展示了语文教学的另一面，鲜活、丰富，激起了我无穷的探究欲望。在今后的教学中，我将努力做到吴教授所说的教语文，而不是教课文，期盼着自己的语文课堂也有一个美丽的转身。正像吴教授说的教学过程中往往只能追求“教过”，没能在“教会”上花时间，下工夫。因而致使学生语文基础不扎实，也就局限于“学过”而非“学会”。其实归根结底，就是我们的教学出了问题，正如一些专家所说的，语文课失去语文味的问题。我们是犯了舍本逐末的错误啊！这才造成我们把语文课上成品德课、科学课的结果。的确，课程标准指出，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”，但这一目标应该是在语文学习过程中自然渗透的，应该注重的是“熏陶感染，潜移默化”“贯穿于日常的教学过程之中”。而这并不意味着语文课就该上成品社课。而是应该在语文学习的同时，客观上接受思想情感教育，感受到心灵的震撼和情感的认同，这是一种“润物细无声”式的教育。所以，我们语文老师当务之急便是找回语文课的语文味。

总之，课文仅是载体，我们的教学目标不是课文内容，而是学生一生受用的学习方法和语文知识。目前的教育现状是教师太强势，犹如教师坐在驾驶员的位置上，孩子坐在旁边，尽管老师喋喋不休，可学生却收获甚微，所以，我们该换个位子，让学生真正学会，真正会学，真正学以致用。让我们共同努力，真正变“教课文”为“教语文”。

第二篇：小学语文教师经验交流活动体会

小学语文教师经验交流活动体会

宣章后屯中心小学孙秀君

2012年11月28日，我参加了县组织的小学语文教师经验交流活动，虽然这次交流的时间不算长，但使我受益匪浅，深深的被老师们的教学魅力所折服。不仅仅改变了我对教育的认知，而且还让我了解了如何才能当一名优秀教师，去更好的教育学生。

通过听了教师们的经验介绍，大家形成共识。为我们提供了一个交换的平台，给我们提供了一个很好的学习机遇，使我们每天都有新的收获。通过本次交流活动，我的教学理念再次得到更新，教学能力再次得到提升，我有以下四点体会。

一、教师要更新观念,提高自身的综合素质。

我明确了交流活动的目的,充分认识提高自身素质和技巧程度的重要性”，“锻炼师德师风,造就高素质教师队伍”，为了适应新课标的要求，老师要不断提高自身的综合素质。首先，教师要热爱自己的本职工作，对工作充斥热情和信心，具有良好的职业道德和奉献精力；其次，教师必须发自内心地热爱学生，同时也要承认学生的个性差异，对于学生的质疑，教师要耐心地启发和诱导。老师还要有良好的心理素质，要在心里和举动上接受自己是教学活动的参与者、促进者；最后作为一名教师，必须博览群书，不断学习深造，提高自身的文化素养。

二、教师要有一颗事业心：

简单的说就是人民教师应该热爱教育事业，我们应该认识到教育工作的重要性，把自己教学工作与祖国民族的兴衰联系起来，从平凡的教学工作中看到培养下一代的重要意义，教师只有对自己有了正确的认识，才会对教育事业产生深厚的感情，才会对自己的工作有强烈的自豪感、光荣感，从而严格要求自

己，坚守教育工作岗位，把毕生经历献给教育事业，许多优秀教师的事迹也证明这一点。

三、教师要有一颗责任心：

就是指教师在教学实践的各个环节要有高度责任心。其原因很简单，教师的职业是一个具有特殊性。其培养的“产品”是人，理想的目标是培养出要符合国家教育的目标的人。最好不出废品，更不能出危险品，教师没有高度的责任心，怎样做到对学生有爱心，又怎能对学生的思想、学习、身体、生活去主动全面关怀呢？

四、教师要积极投入到教改工作中去，为教改多做实际工作。

教育教学改革是我们经常听到的一句话，为什么要对教育教学进行改革，大家也都会说，就是改革落后教育模式、改革教学内容、改革教学方法、改革教学手段。完善培养模式是教育教学紧跟社会经济发展，实现理论与实践统一，知识与技能融合，这就是教育教学的理想目标，在听教师讲座与交流中使我明白了，若想真正让学生动起来，必须教师要在课前做充分的准备工作，把课堂可能发生的种种情景预设出来，把每个细节，每个环节都要设计的周密，才不至于在课上浪费大量的无必要时间，让学生自己动手，动脑，比我们教师滔滔不绝的讲效果要好得多，课堂气氛也能活跃起来，学生更爱学了，兴趣有了，效率当然就高了。

总之，通过本次交流活动学习，犹如为我们开了一扇窗。拨云见日，使我们在一次次的感悟中豁然豁达。在今后的日子里，我将不断的学习，不断的探索，与时俱进。

第三篇：小学语文教学改革浅谈

小学语文教学改革浅谈

在当今实施素质教育的改革大潮中，语文作为一种母语及国语应该体现其特有的语言魅力和丰富的文化内涵，使学生产生强烈的学习兴趣。但长期以来，由于受应试教育的影响，小学语文教学的改革缺乏深刻性、长远性，批评的多，提建议的少，使小学语文的教学改革流于形式，流于表面化，教学改革的生命力短，切不中要害，走不出一条新路。课程标准的思想和理念得不到体现。乏味的“操练”已成为学生学习的承重负担。那么小学语文教学改革的路子究竟怎么走?迈进二十一世纪，邓小平“三个面向”的题词为新时期的教育改革指明了方向，人们深切的认识到今天的教育就是为培养二十一世纪的新型人才服务。十年来，我们奔着“打造高效课堂”的教改目标，在语文教学的改革道路上和众多的同行们一边实践一边摸索。

一、对传统小学语文的教学思考

1、理论指导实践的问题

现在，我们在教学中一直沿袭的是苏联教育家凯洛夫的教学理论，即：视知识的传授和技能的训练为主要的任务，这样无疑便形成了以教师的讲解、分析、提问为主要特征的教学方式，使原本灵活、生动、丰富的语文课堂教学变得机械，沉闷、程式化。在素质教育、创新教育的高标准要求的今天，语文课程的资源开发拓展，课程标准的实施、语文教学由封闭走向开放的问题都值得我们思考。我们急切的呼唤一种全新的语文教育理论进行指导。

2、小学语文教师的素养问题

常言说：“给学生一杯水，教师应该有一桶水”，教师是教学的主体，是教学改的承担着，因此小学语文教师是小学语文教学改革的首要问题，小学语文教学与其他学科不同，重要的有两点：一是要培养学生最基本的听、说、读、写的能力，二是教师是学生最主要的思想载体，尤其是小学生，他们对老师的依赖很强，老师的点滴教育对他们的将来的成长直观重要。作为母语及国文，将来学生起码要能写的一手好字，会写文章，能够鉴赏和清晰的表达，例如，在南京某高校日对20多家的用人单位进行了调查，希望了解用人单位需要毕业生具备哪些素质，结果大出所料，20多家最看重的并不是毕业生的能力和专业知识，而是毕业生的语言表达能力和书面的表达能力。这恰恰是语文课给予的，这尽管是一个事例但反应了社会对人才素质的要求。因此小学语文老师的的选择不能只注重文凭和普通话等，要注重教师的文化修养和爱国思想，那么回顾我们现在小学语文教师的素养问题我们会有怎样的担忧呢？教师的教学经验、教学方法和教师的继续教育问题等都值得我们思考。

3、教育理念和教育思想的问题

开展教学改革就必须改变自己陈旧的教育理念和教育观念，积极主动的接受新的教育思想，只有你不断的去尝试改革，就是一种提高和发展。

接受新的教育理念，首先就应该树立人才观，我们培养的目标是将来适应社会发展的社会主义建设者和接班人，所以在教育教学中我们必须要转变“差生论”“状元论”等极端的应试教育旧观念，树立

面向全体的全面发展的教育理念，虽然由于种种的原因，学生的个别差异是存在的，但我们必须相信每个人都是有潜能可发展的，教学中我们应该树立因材施教，扬长避短，发展特长，积极营造和谐、民主、团结友爱的互敬互助的师生关系。克服“唯我独尊”的专制教育思想，作为小学语文教师，老师更应该有耐心，让学生在广泛的学习中大胆的说、讲、读、写打好语文的基础。也只有这样我们才能够教育出符合时代特征的有思想有创新精神的人才，例如：一位教师在教学《蒋相和》一课时，没有让学生概括中心思想，而是组织了“人物评论会”。在评论会上学生畅所欲言：有的说喜欢蔺相如，因为他顾全大局，很爱国。有的学生说喜欢廉颇，因为他知错就改，很可敬。有的同学说喜欢赵王，因为他知人善任，在热烈的氛围中，学生不但准确的理解了课文的中心思想，还给了学生表达个人观点，充分张扬个性的机会，不仅锻炼了思维，而且深刻的把握了历史人物。更重要的是在思索中做到了情感的迁移，把语文修养渗到骨髓中的东西自然的挖掘了出来，偏离语文修养的改革无疑是失败的。

一、小学语文教学改革的几点建议

1、课堂仍然是语文教学改革的主阵地

小学语文教学是课堂结构式改革的主题工程，从当前的教学实际来看，课堂教学的结构循规蹈矩，千篇一律，重点不突出，读课文、写生字、分析课文的中心思想、完成课后作业等成了永远不变的教学模式，每节课总想面面俱到，结果正扼杀了学生的潜在的能力。“教师为主导，学生为主题，以训练为主”的教育思想逐渐成为语文教学的共识，成为素质教育的核心内容和方向，因此，要把学生的能力发展作为知识传授的最终目的和教学的落脚点。

2、教材仍然是民族文化的载体和根基，在教学中教师必须认真的钻研教材，深刻的理解教材的编排意图，准确的定位教材的重难点。

3、在教学中面积积极尝试形式多样的课堂教学模式，例如，愉快教学，和谐教学、小组合作、展示教学、实践教学等，教学模式，充分的从不同的教学模式中汲取适合自己的教学方法，适合自己学生特点的教学模式，走大语文课堂的教学道路。

4、语文课堂教学的改革还必须做好课内课外的延伸和拓展工作，社会的发展，学生接触的信息和渠道原来越多，作为语文教师更应该走在信息时代的最前列，把语文知识的学习不断的延伸到学生的实际生活中去。给学生的成长发展导航。例如：在教学诗歌《瀑布》课文时，先借助音乐的形象，烘托，渲染课文的内容，让学生体会“还没看见瀑布就听见瀑布的声音”的效果。随着声音的而变化峰会路转，便用多媒体展示瀑布的全身，这样不仅让学生在听觉和视觉上感受到了瀑布的雄伟壮丽，而且体会到了作者热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。这样的教学及陶冶了学生的情操，增强了学生的美感体验，提高了素养，开发了智力，充分的培养了学生的审美能力、思维能力和想象能力。我们还可以带学生到大自然中去感受祖国美好的河山。增强对祖国的热爱之情。

5、用新的学业评价方式促进学生的而全面发展

在教学中，要提高学生的学习积极性，激发学生的学习热情，就应该

在课堂中让每一位学生都能感到成功的喜悦，感受到学习的快乐就应该在学生平时的学习中取消百分制，实行等级制，在教学中教师更应该注重学生的学习态度、学习习惯、情感、兴趣等非智力因素的培养，注重学生的全面发展，减轻学生的心理负担和学业负担，这样在课堂的教学中每一位学生都能尝到学习成功的而愉悦，树立进一步发展的信心。

同时等级评价制度也改变了以往单一的由教师评价的方法，鼓励学生参与评价，强化了学生的自主精神和主体意识。

二、对语文教学的几点认识

1、改革是社会发展的必然结果

改革从表面上看，语文教学改革好像是几个人的事或者是一个几个学校的事，但恰恰相反，教改是社会发展的必然结果，社会发展到一定的时期，必然对语文教学的工作提出更高的要求，只有适应社会的发展，才有利于社会的进步，旧的思想和方法必然被淘汰，因此，教学改革必须走在前沿。

2、语文教学的改革是一项群众性的工作

搞语文教学改革必须要和同行乃至各个教育界的人士共同的实践和交流，改革的过程实际就是一个汇聚智慧的过程，是共同提高发展的过程，单纯的尝试和实验必然走弯路，因此，教学改革和同行的合作交流和资源共享，积极开展教研活动。

3、语文教学改革要多积累，多实践。成功的经验就应该推广和应用。

第四篇：王村小学高年级语文教研组计划[推荐]

教研组工作计划

2013-2014学年第一学期

语文教研组工作计划

王村完小

我们又迎来了新的学期，我们也怀着对教育事业的满腔热忱投入

到新学期的教学工作之中。为了贯彻落实新课程标准要求，大力推进

素质教育，切实搞好我校语文教育教学工作，特制订工作计划如下：

一、指导思想

根据学校的工作计划,以新课程的理念为指导，科学有序地组织

教研活动，使每位教师在教学上能够取长补短，在教学理念上能够与

时俱进，提高教师的专业理论水平和教学实践能力，不断探索有效的课堂教学方法和策略，提高课堂教学效率，努力营造开放的适合主体

发展的教学氛围，培养学生的创新意识和实践能力，在追求教学工作

轻负担、高质量的同时，使每一位学生和谐有个性的发展，全面提高

学生的语文综合素养。

二、组员情况

我们语文教研组有组员6人，其中大多数都是学校的骨干教师，我们教研组教师既富于教学经验，又有精力和工作热情。因此，我们

这支团队是一支年富力强的、有战斗力的团队。

三、本学期教研主题

有效的课堂提问在教学中发挥着极其重要的作用，所以说好的课

堂提问具有增进师生交流、激发学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生

表达能力等教育功能，因此课堂教学的效果在很大程度上也就取决于

教师提问的技巧。有效提问，是开启有效语文课堂教学的金钥匙。所

以，经过商议，本学期我们教研组的教研主题为：有效课堂之有效提

问。

四、工作目标

1、在学校工作、教研工作、教导处的指导下，全面贯彻教育方针，积极推进基础教育课程改革，把握机遇，全面提高教育教学质量。本学期，教研组继续要组织教师进行教育教学理论的学习，各位教师仍要认真研读《新课标》，并结合教学中的实际问题有针对性地学习其他学习材料中的相关内容，在寻找策略、解决问题的过程中加深对《新课标》的理解和把握。还应关注教育教学类杂志中关于课程标准的专栏，全面、深刻地领会课程标准的精神和要求。在教学实践中不断探索，不断更新并更合理地运用教学新理念，转变教学方式。通过集体研课、议课，吸收集体的智慧，以先进的教学理念指导自己的教学行为。日常教学中不断渗透课程标准理念，明确新课程理念下语文教学三个纬度的目标和五个领域教学内容的不同要求。

2、以公开课教研为抓手，营造教师间相互听课、交流，共同提高的氛围。本学期规定骨干教师上好每人一节示范课，青年教师进行同题开课，骨干教师上示范课，青年教师上精品课，充分发挥骨干教师及优秀青年教师的辐射作用。其次是由校领导带头，不打招呼随堂听课。听常态课，发现的问题及时指出，切实在平等对课中，适度的压力中，提高教师的课堂教学水平。

努力争取在“实”字上下功夫，在“研”字上做文章，真正把教研与提高课堂效率结合起来，与解决教学实际问题结合起来，与教师的成长结合起来。要求每位教师积极参加每一次的教研活动。切实提高教师的教学能力和业务水平。还要加强教研组成员之间的紧密协作。互相听课、评课，互相交流、探索，真正做到“人人参与，人人思考，人人发言，人人受益”。

3、以教研促常规、增效益。加强教师教学的指导和检查，有重点地开展有效教学的研究与实践活动。改革落后的教学方法，真正把改革落实在课堂教学中，提高课堂四十分钟的质量。扎实落实教学面

向全体学生，重视主体性和实践性，加强语言文字训练，发展学生思维。每位老师们都要认真备好每一个课时，向40分钟要质量，扎扎实实上好每一节课。作业规范化要求进一步强化、细化。继续培养学生良好的完成作业的习惯,使学生的作业质量有明显的提高，达到净化、美化。引导教师用加强训练的批改、反馈和反思，做到有练必选、有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评。切实提高训练的有效性。要引导教师以“教好每个学生”为己任，重视学生“双基”的学习与掌握，把学习困难生的预防和转化工作作为教学管理的重点，切切实实地提高学生的语文素养。

4、重视对青年教师的培养，以老带新，以新促老，开展教师间相互听课。通过对青年教师的培养，使教师成为学生学习的表率，迅速成长为骨干教师，成为教育改革科研创新的促进者和实践者，成为学校发展决策的参与者。

5、充分利用博客进行网络教研。老师要积极在博客上发表文章，推荐文章，点评交流，不断拓宽自己的知识面。

6、加强学生课外阅读，注重学生积累。在学校、班级充实丰富的图书资源这一有利的条件下，激发学生的读书兴趣，指导学生利用课件、午间、下午放学时间及双休日广泛开展阅读活动。让每一位学生都多读书、读好书、好读书，从读书中收获知识、明白事理、陶冶情操。让读书成为每一位学生终身学习的自觉行为，从而全面提高每一个学生的语文素养。

7、以作文教学不放手，加大研究力度。生活是学生作文的源泉，体验是积淀生活的手段。要重视作文与学生活动及社会关系的研究，重视想象作文的研究，加强作文教学的开放性，追求作文教学的实效性，带他们去体验生活，感受生活，创造生活，从而开辟作文写作的源泉，切实提高学生的作文能力，指导学生写好作文。

我们只有坚持以教学为中心，以质量为生命，加强教育教学管理，才能把本组的教育教学研究工作推向一个新的高潮。

总之，新学期给我们带来了新希望和新要求，我们语文组一定会把握机会，迎难而上，真正地一步一个脚印地朝前进并把工作做好，我相信在我们各位教师的共同努力下，沿着我们既定的目标，勇敢攀登，一定会再创教学改革新辉煌！

第五篇：王村小学简介

高平市陈区镇王村小学简介

青山环抱，碧水流淌。风景秀丽的舍利山下有一所生机昂然的王村小学，这里播种着希望，孕育着生机；这里传承文明，谱写辉煌„„

学校创建于1964年，一代代的王村人见证了王村小学走过的历程。2002年由王村党支部、村委投资修建了新教学楼，占地面积4200平方米。建筑面积1670平方米，绿化面积820平方米，运动操场1000平方米。有标准教室8间、多媒体教室3个，并配备实验室、仪器室、图书室、音乐室、体育器材室、美术卫生室。教学区、运动区错落有致，校园布局合理，学校现有6个教学班，在校学生157人，教职工10人。

学校坚持“以人为本，全面发展打基础，创新教育求发展”的办学理念，全面实施“校园美，校风好，教学实，教改活，质量高”的办学目标。拥有一支爱岗敬业，安教乐教，作风踏实、勇于进取的高素质教师队伍，连续三年教师节表彰教师受奖率达80%。学校也于2009、2010、2011连续三年荣获陈区中心校教育教学红旗单位。

“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”展望未来，前程美好而道路维艰。我们将继续求真务实，不断开拓进取，发挥优势，打造特色，努力创建家长、社会满意的学校。