基于微格教学的景点导游讲解课程探索

第一篇：基于微格教学的景点导游讲解课程探索

基于微格教学的景点导游讲解课程探索

摘 要：景点导游讲解课程是技工院校导游专业的专业核心课程，实践性很强。受传统教育观念影响和教学条件限制，传统教学方法比较难实现课程设置目的。笔者尝试将广泛应用于师范生培养的微格教学引入教学实践，力求对导游人才培养进行有益探索。

关键词：技工院校 微格教学 景点导游讲解 课程改革

景点导游讲解是导游专业核心课，旨在使学生掌握相关专业知识和技能，并能进行规范的导游讲解。在技工院校，受以学科为中心的传统教学思想束缚以及实际条件的限制，该课程的教学大多按照以理论教室为主要场所，以教材为蓝本，以教师讲学生听为主要教学模式，这直接导致学生讲解能力得不到足够锻炼，教学效果差强人意。笔者尝试将广泛应用于培养师范生的微格教学引入课程教学中，力求对导游人才培养进行有益探索。

一、微格教学

微格教学法诞生于美国，是D.W.爱伦与其同事为师范生教学实践而设计的一种培训方法。它以现代教育理论为基础，利用多媒体技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训师范生的教学技能，其核心理念是将复杂的教学技能分解成简单、易掌握的具体技能，制定明确训练目标，通过反复强化训练并进行信息反馈，帮助受训者在短时间内提升技能。

根据微格教学的核心理念，笔者设计出景点导游讲解的微格教学流程图。首先，对课程性质、教材内容及学情进行分析，制定教学目标，明确教学任务；接着，各小组进行小景点讲解练习；然后，进行综合模拟讲解练习；最后，进行全方位的评价。

二、微格教学法在景点导游讲解课程的探索

1.课程分析

（1）课程性质及目标。该课程对导游核心职业能力――导游讲解能力的培养起重要支撑作用。广东省技工院校导游专业景点导游讲解课程以本省主要旅游资源为载体，对学生进行训练，使其掌握相关知识及相应讲解技能，进而达到国家导游员资格考试（广东省）现场口试的要求，并能胜任相关景点（景区）导游讲解工作。

（2）教材分析。根据《全国导游人员资格考试》（广东省）口试要求，本课程所用教材是广东省导游人员考评委员会办公室编的全国导游人员资格考试（广东）系列教材之《广东导游词》。

该教材综合考虑各景点档次、旅游人气、影响力等因素，囊括了全省73个省点和100个市点，内容全面具体，具有一定的权威性和针对性。但也存在一些设计不足，如：内容只有文字介绍，没有图片说明，缺乏直观性；文字描述书面化，不利于学生学习记忆；部分知识过时等。

经过对教材优缺点的分析，笔者将教材进行如下处理：利用多媒体补充景点图片和视频，让学生有直观、立体的认识；为弥补书本知识不足，让学生利用网络或实地踩点搜集景点最新信息；让学生充分结合教材和网络等资源，对书本导游词进行改编。

2.教学内容分析――以《?C石风景名胜区》为例

因笔者所在技工院校立足粤东，有一定的区域特色。根据粤东三市每年《全国导游人员资格考试（广东省）》实际情况，本校的课程主要针对粤东地区景点和部分重要省级景点来选取教学内容。?C石风景名胜区是广东省首批省级景点，粤东三市7个省点之一，潮汕地区首批国家AAAA级景点，也是近年《全国导游资格考试面试》（广东省）（粤东地区）常考的景点，具有很强的代表性。

3.学情分析

试点班级是2012级导游高技班。经过前期的学习和训练，学生对专业知识和导游讲解方法已有一定的了解和掌握，但知识和能力尚存在不足。例如：知识面较窄，知识储备不足；普通话水平有待提高（受潮汕方言影响，近1/3的学生普通话不准）；语言表达能力较差，怯场现象严重；导游讲解技巧欠缺。

4.制定教学目标

根据人社部对导游专业的培养目标，结合全国导游人员资格考试（广东）考证要求及本课程特点，笔者将《?C石风景名胜区》教学目标分解为以下三个维度。

（1）知识目标：掌握?C石风景名胜区概况、该景区各景点基本情况及相应导游词；掌握撰写导游词的基本方法。

（2）能力目标：分析《?C石风景名胜区》导游词结构，掌握导游词记忆技巧；将教材所提供的导游词转化为自己的导游词；按照规范进行导游讲解。

（3）情感目标：培养学生自我学习的能力；树立自信心，激发他们的专业热情。

5.制订任务

（1）科学分组。按照“组间同质、组内异质”的原则，要求全班32人分成4组，并选取小组长，目的是让他们取长补短。教师根据本次教学目标，布置相应教学任务：首先，由小组共同完成《?C石风景名胜区导游词结构分析课堂任务书》；然后，组内按照游踪进行小景点讲解练习；课后，各自撰写该景点导游词；第二次课上，逐个上台模拟导游讲解（同组扮演游客，组间任评委，教师全程录像）；接着，教师点评并进行个人总结；最后，回放视频，查找问题。

（2）知识储备。教师首先利用多媒体展示景区图片和相关视频对?C石风景名胜区概况进行介绍，让学生对该景区的认识由平面过渡到立体；其次教师以“垂虹洞”为例，引导学生按照“核心知识――重要知识――边缘知识”的思路对该篇导游词进行结构分析；接着，教师向各组下发该项目的“导游词结构分析课堂任务书”，让各小组分析《?C石风景名胜区》其余景点导游词结构，并分别派代表汇报分析结果；最后师生共同归纳出本篇导游词结构。

6.讲解训练

（1）简单讲解训练。根据全国导游人员资格考试面试（广东省）要求，将?C石风景名胜区分景区主入口、海狗石左侧、桃花涧、垂虹洞等八个小景点，各组分别进行小景点讲解练习和组内评价。最后，教师对于各组讲解过程中出现的共性问题进行分析，并要求每位同学综合利用教材、网络等资源自行撰写该篇导游词。

（2）综合模拟讲解训练。在完成小景点讲解训练后，每位同学分别上台模拟?C石风景名胜区导游讲解。此时同组模拟游客角色提问题，组间观摩并记录出现的问题，教师进行全程录像。模拟讲解结束后，组间同学对“小导游”表现进行点评，教师进行综合评价。

7.反馈评价

讲解完成后，通过对学生们的讲解过程进行播放，引导他们进行自我反思和自我评价，然后推选出本次讲解“最佳现场感导游”等。获奖同学分别上台分享经验和节目表演，这样不仅激发大家的学习热情，也促进他们进行才艺锻炼。最后，教师根据学生的表现进行综合评价，学生们则对本项目从“我学到什么知识和技能”“本次讲解自己最满意和最不满意的地方是什么”“还需改进的是什么”等几个方面进行自我总结。

三、小结

微格教学，遵循了以教师为主导，以学生为主体的教育理念，充分调动了学生的积极性和主动性。通过微格教学能让学生对导游讲解技能的重要性有了更深刻的认识，对学生的团队合作意识和景点讲解能力的提高有很大帮助，是培养导游专业学生讲解能力行之有效的途径和手段。

参考文献：

[1]岳辉吉.微格教学与物理师范生基本教学技能培养的研究[D].陕西师范大学,2007.[2]蔡丽,张海军.旅游导游职业技能微格教学的构建与定量评价分析[J].教育与职业,2009(8).[3]于四海.新课程背景下微格教学有效性研究――基于训练的研究[J].电化教育研究,2011(8).[4]凌丽琴.《模拟导游》课程“教、学、做”一体化教学方案研究[J].太原城市职业技术学院学报,2013(3).（作者单位：广东省粤东高级技工学校）

第二篇：四川英语考试导游景点讲解

Guide Words on Way of East Ring Road

Dear Friends:

Good morning!Today our destination is Guang’an City.Guang'an is on the East Ring Road of Sichuan.This Ring Road starts from Chengdu, and goes through the following cities in order: Suining, Nanchong, Guang'an, Dazhou, Bazhong, Guangyuan, Mianyang, Deyang, and finally goes back to Chengdu, with a total length of around 1100kms.Along this Ring Road, there are many tourism resources.You can experience the glamour of Chinese Buddhist culture, the shock of Chinese Dead Sea, Tengwang Pavilion, Jianmen pass, the revolutionary spirit of Chinese old generation revolutionists, such as Zhude ,Dengxiaoping, Chenyi.You can also trace the historical remains of Three Kingdoms and culture of ancient Sichuan.The distance between Chengdu and Guang'an is around 350kms, and it will take us about four hours.Starting from Chengdu, we have been driving about 3 hours and have passed Daying, Suining.We will be soon in Nanchong city.Nanchong ,the cradle of the culture of Three Kingdoms, is located in the east of Sichuan.It is the transportation hub ,the heart and the important town of east Sichuan.It's also appraised as the national garden city and excellent tourist city in China, like the shining pearl besides Jialing River.Now please look out of the window on the left, those rows of clothes you can see are made of silk.I am sure you have heard that silk produced in Nanchong interest lots of tourists.Why ,anyone want to know?As recorded in one of the earliest local chronicles , Huayang Nation Chronicles, as early as Zhou dynasty, silk fabrics produced in Nanchong was the article of tribute to the imperialcourt from that time for its exquisite spinning skill.So the silk industry had once been one of the pillars industry of Nanchong.A noted poet DuFu of Tang Dynasty had written beautiful poems to praise the massive planting of mulberry tree in Nanchong, ''the leaves of mulberry tree grow luxurianty with plentiful rain，birds flying above the greenery mulberry sea '', revealing the vigorous and flourishing growth of mulberry tree and the prosperous silk economy in Nanchong.In April ,2005, Nanchong was awarded the“China silk capital” title by Chinese silk association.After talking about the silk ,some of you are still intoxicated in the silk world ,isn't it? Now Everyone ,please attention.This city not only renowned for its excellent silk fabrics, the miraculous winding meander of jiangling river, also famous for the origin of the “three kingdoms” culture.look, the place we are passing by is one of Nanchong's very famed tourist attraction, the Xishan Scenic area.It' about 8 square kilometers, and the Xihe

River(Western River)flows slowly by the foot of the mountain,which forms the natural water landscape combined with mountain and lush forests.Have you heard about Reading tower of chenshou? Where is it?Yeah,it's right here.It lies in the Xishan Scenic area, where the celebrated historian chenshou studied.He was born here in the year of 233 in Western Jin Dynasty,when the three kingdoms , Wei ,Shu ,Wu were at war.The upheavals of the whole society made him accomplished his master piece annals of three kingdoms of his twenty year's hardworking to record the history of the three kingdoms during the period of 220 to 280.The annals of three kingdoms, together with Record of the Historian by Simaqian, History of Han dynasty by Bangu and History of post Han dynasty by Fanye, are regarded as the four great books of history and have an important position in the Chinese historiography.And now, there have been a variety of version of annals of three kingdoms ever since its completion.The novel ,a romance of three kingdoms ,was compiled according to annals of three kingdoms.The plays, based on the accounts of annals of three kingdoms, have as many as two hundred in china.Thus,the Annal of three kingdoms ,written by chenshou is exactly the source of the system of three kingdoms culture.Since then, Nanchong have been well known throughout the world for its literature achievement , and we also can call it the culture of three kingdoms city.This is the thousand-year-old ancient silk city ,the heart of and the important town of east Sichuan, the culture of three kingdoms city.It stand here for thousand of years waiting for all of you.All right, dear friends, our bus is out of the main city area.Now let's have a break and enjoy the movie, a romance of three kingdoms with english subtitle.One hour later we will arrive our destination guang'an and I will tell you the story of the great revolutionists Dengxiaoping ,who greatly changed the whole China by the reform and opening-up policy.

第三篇：微格教学课程作业

湖南农业大学课程论文

学 院：教育学院 班 级：13级教育技术1班 姓 名：郑孝红 学 号：201340922120 课程论文题目：微格教学课程的学习反思 评阅成绩： 评阅意见：

成绩评定教师签名：日期： 年 月

日

微格教学课程的学习反思

学 生：郑孝红

(教育学院，教育技术1班，学号201340922120)

摘要：教师素养中最基本、最重要的是课堂教学技能，教学技能是教师所必须具备的技能。在说课训练中采用微格教学,能明显提高师范生的教学技能。将微格教学的理论与技术和原教材教法内容紧密结合起来。将计算机多媒体技术、网络技术等现代信息技术融传统的微格教学系统之中，结合说课理论和微格教学理论,可以采用确定课题、写好教案、写好说案、开展课前说课、微格教学实践、开展课后说课等基本环节进行说课训练。对于培养高素质、高技能的师范生有着重要的作用。

关键词：微格教学、教学技能、提高途径、教案

一、课程学习之前对本课程的认识

选择了这个限选课程，最初的一个直观理解是微课，因为现在微课、网络课程十分流行。但是官方的解释不是这样的，根据了解微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃．特．爱伦认为微格教学：“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。其实说实话，并没有很深入的去提前了解这个课程，只是听同年级的同学说这个课程要求很严格，需要做很多事情，有模拟讲课、公开演示什么的。

二、微格教学实验时对课程的认识

因为课程理论课程时，在担任新生助理班主任工作，所以对课程理论上的理解不是很全面，更多的了解和熟悉都是在课程的实践课程中。为期4周的微格教学实习，让我知道了微格教学不是我之前认为的是微课、网络课程，而是通过这种简短时间的练习，让我们学生怎样学会在课堂上怎样进行课程的教育教学，也让我第一次体会到了成为一名老师并不是自己想象的那么容易。班上的同学被分为4个小组，每个小组有一个微格教学实验室，操作中严格遵守微格教学的理论及过程要求。在微格课堂上，小组成员之间相互评价，检查实践教学设计是否达到了目标、对课堂的掌控能力是否达到要求、是否掌握了教学技能，检查是否存在一些没有预料到的教学问题，找出教学设计上的缺陷和不足，以明确改进方向，使真正的课堂不再出现类似的问题，避免了无效、低效教学，从而提高教学能力。

在课程老师的指导下我们首先要做教案设计，这是讲课前必须做的，也是最关键的一步。设计教案需要有耐心，从教学目的与要求、教学重点与难点、教学导入及具体教学内容,到

各部分内容的授课方法、设置问题及讨论方式。老师告诉我们教学导入是一节课成功的基础，在教案设计中必须重视教学导入这个过程，其次是讲课，这一环节要注意很多问题，具体包括：

（一）教态，教态自然不自然，直接关系到教师的个人形象。一旦教师站在讲台上，虽说讲台三尺而已，但是教师已成为学生目光中的焦点，教师的所有动作，肢体语言等，全在学生的视线之内。

（二）讲话，首先要求会说普通话，再就是口齿清楚。学生就是通过老师的讲解获得知识，如果作为老师口齿不清，那如何向学生传达知识。当然在讲课时也要注意口语化，讲解通俗易懂，不要太书面化。

（三）板书，板书的规范与否关系到学生的学习效果。满黑板的龙飞凤舞的草书、杂乱无章的文字，学生不知道怎么做笔记，这就要求老师的板书要认真，排版条理整齐。这几点都是作为一名老师讲课的几本要求，除了这些最基础的，还应该注意其它更多的问题，以保证更好的课堂教学，比如课程导入的形式、讲课内容的连贯性、逻辑性，同时还要注意课堂气氛，有互动交流环节，活跃的学习氛围才能激发学生学习的欲望。教师应该学会等待学生，给学生足够的思考空间，给学生以方法的启迪。课堂上要以学生为主体，教师为辅导者，要多换位思考，多站在学生的角度去思考、去讲课。

通过第一次的微格课程试讲练习后，我也发现了自己的很多不足，讲课内容不够充实，衔接不自然缺乏一定的逻辑性等。分析原因主要是备课不够充分，讲课方法不当。在后面的3次实验过程慢慢的好了很多，因为做了更多的准备，然后根据小组成员的的反馈以及老师的知道在逐渐的改正，虽然在短时间内没有办法改变很多东西，但是通过这样的实践对我们的帮助还是蛮大的，我们知道了上好一堂课的流程，以及课前的准备工作、课堂上问题的处理、和课后的一个教学反思我们分别该怎么做。这对我们以后站上讲台上课帮助很大。

这次微格教学实习，让我体会到了微格教学并不意味着教学内容或者教学过程的简化不生动，微格教学时间一般控制在15分钟，在这15分钟内要求教师将选用知识点的内容能够完整呈现并且使得学生听懂，理解。也使我认识到，教学不能因为停留在知识的讲解上而忽略了学生能力的培养。它就像一面大镜子，能让自己更直观地看到了自己教学设计上的不足，并找到了解决问题的办法。经过录制微格视频、组内讨论、修改教案、修改PPT到第二次录制微格视频，在导入、语言、提问、讲解及课件等各项技能有了明显提高。

三、教育实习结束后对本课程学习的想法

10月的教学实习，为期一个月，我们真正的站上了三尺讲台，从学生的角色演变成了一名老师。虽然自己在课堂上还是能够控制场面，但是明显的感觉到了很大的压力。在教育教学方面微格教学课程的学习对我的帮助是很大的，在备课上我完全是按照理论学习时候的方法来的，严格按照要求备好每一堂课，这样我在课堂上就自信了很多。站在讲台上自己的教态，语言表述，板书设计等呈现在学生面前的都是按照实践中的训练来的。现在教育实习已经结束了，课程的学习对我们的帮助是肯定的，结合自己的实际情况对课程的学习谈一谈自己的看法，课程实验的时间可以再长一点，然后评价反馈机制要加强，可以先上几节理论课就开始实验，再留几节课一起讨论问题，将拍摄的有代表性的视频作为案例分析。再一个

就是实际课堂问题的应对与解决，可以让上一届的实习突出问题拿到课程上让学生想想解决办法。

第四篇：2014微格教学课程作业

2014微格教学课程作业

一．各小组试讲内容为《仁爱版初二 高二教材第2单元》，小组内进行每个教学环节的同课异构。每次4人，进行同一讲解环节PK，每人10-15分钟。4月30日前，小组长上交各自的9周训练计划。（要求：教案：5-8页 内容完整 有新意。课件：20-25页 含致辞致谢 说课环节 教学流程环节 重点难点考点 多媒体链接 布置作业 板书设计 等 有创意）。

每份作业使用文件夹名称为“115班1组”（即5班第一组团队作业），文件夹内为电子版的教案和课件各一份，首页上注明团队成员的姓名，便于核定成绩。

二．各小组要求全英讲解，真实模拟（其他同学伴演好中学生角色，配合），现场教学，严格各环节操作。若有不明之处，请向老师咨询。

爱护公物，讲文明师德师风。严格考勤纪律，抽查中缺勤2次者，视为自动放弃单科成绩。

5月30号前，分别上交优质教案和精美课件各一份。汇总到班长或学习委员处，集体上交。

微格教学需知20144

课后作业：1.制作精美优质课件一份。(20页，含开场页，板书，考点，致谢页)2.制作优质教案一份。(5-8页，课型自选)。自我介绍600字。整理听课评课的课堂记录本.3.网上自学以下基本内容：各小组自备自选的《英语微格教学》教材一本。熟识基本概念：“英语说课 说课 微格教学 英语优质课件 教师课堂用语 教学艺术 板书 交际教学课堂 角色扮演 小组活动”。

学习途径：通过“百度”“视频 文库 知道”等搜索，阅读量每项基数为10份。

每周训练计划：

基本要求：脱稿自如，认真准备。严格组织和考勤，人人参与。客观公正全面评价，合作互助，“对事不对人”，共同进步。

内容：各小组结合自身特点，自定每周训练内容和节奏，全英语。含9周：自我介绍，才艺展示及面试基本礼仪，新课导入技能训练，讲解新知技能训练，课堂操练和小组活动训练，总结回顾和布置作业训练，课件展示和简笔画技能训练，交际活动和课堂游戏训练，英语歌曲及粉笔字训练，说课大赛专项训练等。

每小组的组长，秘书和助理具体分工合作。此类课程，骨干同学期末成绩有加分。

每次展示需充分自我展示，注意评分标准。板书20-40字内，含中英文。自带优盘，拷贝视频，用于课后自查。课上时间宝贵，可分4人展示后，一起点评。人人参评，人人被评，观点不得重复，观察分析教学问题要深入。

注重为师品德，风格，气质，涵养及内功。

作业以组为单位，全班集体上交。如有疑问，联系崔老师电话：***.课程考核办法：平时到课率，课堂表现，听课评课的课堂记录本，讲课质量相结合进行综合评价。

说课比赛评分标准

（满分100分）

1、教材分析：教材的地位和作用；教学目标及确定目标的依据；重点、难点的确定及确定的依据。（16分）

2、教材处理：学生状况分析及对策；教学内容的组织与安排。（10分）

3、教学方法：教学方法及选择的依据；教学方法的灵活性及实用性。（10分）

4、教学手段：教学手段新颖；教学工具实用。（18分）

5、教学程序：新课导入；新课讲解；例题示范；反馈练习；归纳总结；板书设计。（38分）

6、教学基本功：语言；教态；教案；课件制作。（18分）

试讲比赛评分标准

（满分100分）

1、准备充分，教案完整。（5分）

2、教学目的明确。（6分）

3、教学内容安排合理，善于处理教材，能突出重点，讲清难点。（20分）

4、观点正确，概念准确，步骤有序。（10分）

5、进度适中，完成计划。（4分）

6、信息丰富，能反映该学科发展的新成果（10分）

7、讲课过程中有讲述，有分析，有自己的观点（8分）

8、教学方法灵活，富于启发性（7分）

9、语音语调标准。（3分）

10、精神饱满，口齿清楚（4分）

11、表述生动形象（4分）

12、板书有致，书写规范（4分）

13、熟练运用多种电教媒体（硬件）（5分）

14、合理选用或制作教学软件（5分）

15、综合技能运用得当，教学效果好（5分）

第五篇：2微格作文教学探索

刘春文：微格作文教学探索

2014-01-09刘春文语文报社

“微格教学”的概念源于国外，传入我国又称为“微型教学”“微观教学”“小型教学”。“微格作文教学”的概念据此而来。所谓微格作文教学，就是将写作学的知识系统分解为若干个有机的部分，一个部分一个部分地进行分解教学的方法。如：从体裁上分，中学写作可以重点分成记叙文、议论文、说明文三大块，即三个“微格”；从表达方式上，可以分为记叙、描写、抒情、议论等四个“微格”。其他方面依此类推。

微格作文教学，短小精悍、形式不拘、新鲜及时、便于拓展，能提高写作效率，培养学生的写作兴趣。微格作文教学的实际操作，如图1：

一、先写后教，“无格”写作

作文之初，要力求“无格”，教师不用讲解过多的写作技巧和套路，而要放手让学生随性作文，发表自己的“原初感悟”。这就是先写后教，回归写作的本源。

先写后教，首先要关注写作主体即学生的需要：命制贴近学生生活的作文题目，让学生有话可说，真正做到“我手写我心”；及时从学生习作中收集大量的第一手资料，找出发现学生作文中存在的共性问题，同时也寻找典型的个例进行重点分析，教学内容在课堂上临时生成；把准学生作文的脉搏，通过范例告诉学生优秀在何处，借助个案指明作文的失误又在何处，培养学生自己修改作文的能力。其次要灵活调用环节：写的环节既可以是口头的表达，也可以是书面的陈述；写的时间既可以安排在课前，也可以安排在课堂上。但有一点是必须遵循的，那就是教师的指导一定要植根在学生作文的现状基础上，这样基于学情的指导才有的放矢。

二、以课文为例，“入格”训练

所谓“入格”，是指作文要达到写作的基本规律和要求，没有明显的不足。在具体的实践中，可以以课文为抓手进行“入格”训练。

对单篇课文，可以采用“单篇归纳，随堂仿写”的训练策略：教师在教学时和学生一起归纳其中写作技巧，把它命名为“每课亮点”，并进行随堂仿写。这样就能从课文中就学到很多写作技巧。

就一个单元的课文而言，可以采用“单元引领，技法分解”的训练策略。如人教版《语文》七年级下册第四单元主要选编的是与文化艺术有关的文章，每课的突出点又不一样。在这一单元的教学中，教师可引领学生进行“描写刻画”的“入格”训练，而由于单元中的每篇课文在“描写刻画”上又各有特点，所以训练也可以各有侧重。

三、多维评改，“升格”训练

多维是指多方位、多角度、多层次地加以判断、说明、评价和确定。我们可以从新课程倡导的“三维目标”确定 “多维”中的“多”：“一维”为知识与能力，可以引导学生从错别字、标点、病句等入手；“二维”为过程与方法，可以从文章的思路与衔接过渡等入手；“三维”为情感态度价值观，可以从文章的立意与选材等角度入手。由此出发，可以构建微格作文教学的“三级”评改序列，即初始阶段的“自评反馈”、中级阶段的“互评交流”和高级阶段的“师生共评”，最后“升格定稿”。每次评改，教师要将事先制订的“评改量化细则”告之学生。

四、探寻序列，“出格”训练

当学生通过“入格”掌握了写作的基本规律后，还有最后的“出格”训练。具体的操作方法：

首先是加强文体结构“入格”，进行“非常规”文体的“出格”训练。在初中三年的作文训练中，除训练常规文体结构（记叙文、说明文、议论文、散文）之外，还训练寓言、童话、日记等文体结构。前者即文体结构的“入格”训练，针对全体学生提出要求，使他们掌握文体结构的基本套路；后者即文体结构的“出格”训练，针对学有余力的学生提出要求，使他们超越常规文体结构的套路。

其次是重视方法创新，进行作文立意的“出格”训练。作文要做到立意出新，就要引导学生掌握开拓崭新角度的方法：一是“借助想象，重构文本”，即要让学生懂得写文章不能过于实在，而要在细节真实、情感真实的基础上高于生活；二是“求异思维，另表观点”，即引导学生在思维中自觉地打破已有的思维定式，在事物的各种巨大差异之间建立“中介”，突破经验思维的束缚；三是“整合思维，同题重写”，即引导学生用不同于常规的角度和方法去观察分析客观事物进而得出全新的思维成果；四是“语言出新，结构创新”，即引导学生从独特的切身感受出发，悉心选取崭新的语言或打破固定的结构模式，去反映多彩的现实生活。

在“无格”中“入格”，在“入格”中“升格”，最终在游刃有余中自由“出格”，这是我们追求的微格作文教学的境界。

【名师档案】刘春文，教育硕士，浙江省绍兴市越城区教育局教研室初中语文教研员。曾获第三届全国优秀语文教师、第六届“语通杯”全国中语“十佳教改新星”、浙江省首届基础教学改革先进个人、第五届绍兴市学科带头人、绍兴市教科研先进个人、绍兴县教坛新秀等荣誉；担任绍兴市首届青年教师“研究者联盟”成员、绍兴市中小学学科教研大组（学科教学研究核心组）成员、绍兴市“领雁工程”优秀导师、全国中考试题研究中心研究员、“全国中小学教师‘国培计划（2012）——义务教育骨干教师远程培训项目’北京大学初中语文教学指导专家团队核心成员”、绍兴市作家协会会员等社会职务；应邀在杭州师范大学开设两门浙江省中小学教师专业发展培训课程——“初中语文‘先学后教’课堂教学探索培训专题课”和“‘先写后教’初中微格作文教学探索培训专题”；参与主持全国、省、市各级课题多次项并多次荣获一、二等奖；著有学术专著《初中语文读写教学探微》《微格作文解码》等，在各级报刊发表论文、案例、随笔等300余篇，其中多篇论文被“人大复印资料”转载。【教学格言】尊重主体体验，追求课堂的温度与效度。