浅谈农村职业学校农学专业课堂教学改革

第一篇：浅谈农村职业学校农学专业课堂教学改革

浅谈农村职业学校农学专业课堂教学改革

我国是农业大国，党中央把“三农”问题作为全党工作的重中之重，放在非常突出的地位。农村职业教育是实施科教兴农战略、促进农业可持续发展的重要途径，在我国目前农村经济和社会发展的形势下,农村职业教育为“三农”服务具有重要作用，农村职业学校必须树立为“三农”服务的办学宗旨，积极探索为“三农”服务的途径，很多学校都开设了农学类相关课程，农学专业也由此而成为目前我国规模较大的专业。但从农村职业学校毕业生的现状来看，存在着重理论知识，轻动手能力，与社会职业岗位严重脱离，农学人才供需脱节，“供大于求”和农学毕业生“对口就业难”的问题，这个问题实质不是人才过剩，而是供需结构性失衡所致。课堂教学是学校育人的主渠道，课堂教学效果的好坏，对于中等职业学校教育教学质量的提高和人才适应性的培养具有举足轻重的影响。所以对于中等职业技术学校的农学专业教学改革势在必行，下面从几个方面谈谈农学专业教育教学改革的思路。

一、灵活的使用教材是课堂教学改革的前提 教材是教师实施课堂教学，向学生传授知识的主要载体，也是学生获取知识的主要来源，它具有科学性、逻辑性、思想性等特点。但教材只能是我们教学的依据，教师不应仅成为教材的执行者，教师在新课程所倡导的理念的指导下，在尊重教材的基础上，科学地、创造性地使用好教材，促进学生全面发展。随着农学类专业的快速发展，农学专业相关书籍如雨后春笋，许多教材是东拼西凑则成了另一本书；有的书内容写了一大堆，有用的东西只有一点点；甚至有的书还会把读者会带入误区，有许多东西在实际工作中可能用不上。作为职业学校的农学专业教师不应当把学校的教材上完就算完成了教学任务。应该当拿到新的教材时由专业带头人为首组织专业教师进行研究，通读教材,吸取精华,丢弃没用的东西。增加书本上没有却实际工作中又非常有用的东西，多参考几本书。建议有实际工作经验的老师根据本职校学生特点组编内部教材,瞄准人才市场变化，调整模式，突出特色，将设置的课程与企业对人才的需求直接挂钩，有的放矢。

二、大胆进行教学尝试是课堂教学改革的关键

教学方面，有些教师的教学观念陈旧，有的教师依然用传统的教学方式进行教学，课堂上讲得多，而且多采用“程序化”、“传授型”的教学方法，学生被动地接受知识，课堂活动少，教师在课堂上只是一个劲地讲，直到下课铃响之前把准备好的东西讲完了，才长吁一口气，脸上露出了心满意足的表情；可是，学生呢？整个一节课呆若木鸡，一片茫然。虽然学生们也非常专注地想听明白，但农学中的许多术语、原理总让许多学生如坠雾里，然而到实践操作时却又茫然不知从何下手，结果造成教师教学费力，学生学习吃力，实际效果不好的尴尬现象。其实农学是操作出来的，它是一门技术而已，关键是人的思想。有的学生去死记硬背，那是没有效果的，只要思想解放了，农学才能真正的学好。下面两种教学方法值得职业学校教学时参考：

1．互动式教学法。互动式教学是课堂教改的一大尝试区。在互动中，活动的双方都处于一种积极的教学状态，而没有主动与被动之分，课堂活动主体----学生脱离静止的状态，始终处于最积极、最活跃的状态。制约中职课堂教学的瓶颈之一即学生的学习兴趣不浓，而互动式教学可以调动学生的积极性，让学生“动”起来，变被动的学习为主动的学习。

首先，教师的备课要更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能。教师在课堂上要鼓励学生大胆提问，课堂上学生提问是极为可贵的，教师应更多地为学生提供思考和提问的时间和空间。很多教师不敢在课堂上让学生提问题，或许源自两种心态：一是担心学生搅乱了自己的教学方案和教学流程；二是担心自己无法解答学生的“怪”问题而下不了台。这种担心是不必要的，教师要鼓励学生大胆地提出问题，哪怕是打乱了教学计划，教师回答不出来也无妨，因为学生提问本身就已经是课堂的一个闪光点。其次，教师要根据课堂实际，大胆打破原定的教学方案，让学生针对某个问题展开热烈的讨论。老师上课往往最怕乱，总以为一乱就没办法教了。事实上，“乱”的时候往往是学生思维最活跃的时候。当学生对某个问题持不同观点激烈争论而引起“乱”时，教师不妨让它乱下去，最好的办法是退出教师角色，把讲台让给学生，让学生放下“不守纪律”的包袱，畅所欲言。

再次，教师要有目的布置课外任务，职业学校学生，尤其是中职学生普遍缺乏自觉性和自学能力。如果教师不布置任务，那他们则找不到事做。上课没有目标，课后没有事做，这样理论教学与实践操作就会发生脱节。时间长了就会出现“重理论、轻操作”的现象。当然在老师布置任务时，一定要注意难度适当，使学生通过思考学生能够做出来，这样就有成就感。如果都做不出来，则会适得其反。任务布置后必须定时检查，看是否完成，还要给出相应的评价。该表扬的一定要表扬，学生必须独立完成任务，不能抄袭，只要学生尝到了独立完成任务的成就感就会激发下次等待接受任务的兴趣。

2．目标教学法。是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在这里，目标指以完成或生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。目标教学法的前提是“目标”。目标教学法有效地建立了课堂与社会生活的联系。整个过程活动都是真实的，是现实生产生活的一种反映，从而使学生的学习更有针对性和实用性，学到了今后就业所必须的技能，包括实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的能力。目标教学法与传统的教学法相比，区别主要表现在三个中心的转变，即由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“目标”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用目标教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体，是知识意义的主动构建者。在职业学校农学专业日常教学中的目标是针对某个教学内容而设计的能由学生完成的、可以收到良好教学效果的小任务。具体地说，它应该满足下列条件：（1）该目标过程可以用于学习一定的教学内容；（2）能将教学内容的理论与实践有机结合在一起；（3）该目标能够激发学生的学习兴趣和创造力；（4）目标完成过程有一定的综合性；（5）学生能在较短时间内完成，遇到困难能在教师有限的指导下自己克服；（6）有明确的评分标准，可以对完成的作品进行评价是否达到教学目的。比如说学生在学习遗传育种这一章时，如果老师只讲理论，哪怕学得再好，学生毕业后也无法开展遗传育种工作，也不知道怎么去展开。为了使知识学以致用，老师到后期应该采用目标教学法,按照实际工作流程要求学生必须做一个完整的过程。

三、提高专业课教师队伍素质是课堂教学改革的基础 与其他专业课程相比，农学课程知识更新的速度太快，许多专业教师的知识水平还是静止不动，已经淘汰。农学专业它不像语文、数学等其它基础课程一样有模式可套，有教参书。所以中等职业学校里面的农学专业教师是五花八门，表现在：有的是打开书从第一页念到最后一页，这样教学任务就算完成了；有的是课堂上夸夸其谈，却不能动手指导学生田间操作，经常以巧妙的言语避开学生的提问；有的专挑自己知道的讲，不知道的不讲；有的上课多讲故事，小讲专业知识，但学生喜欢，可毕业时就大骂专业教师；有的知识、实践经验都丰富，确没有讲课艺术，不能把自己的知识和经验灌输给学生，学生听起来枯燥乏味；有的不讲上课纪律，只讲是否完成任务。真是“八仙过海，各显神通”!大家想一下，根据职业学校学生的自学能力，加上如此水平的农学专业教师，那学生毕业后能达到企业用人标准吗？

没有一流的教师，很难培养出一流的学生，课堂教学改革也就成了空话。要想培养一流的教师，学校必须要下一番大功夫来改革专业教师队伍，否则很难保证学生不流失。要想改变这种现状，提高专业教师队伍首先学校必须端正办学态度，明确培养目标，要想聘任的所有专业教师都优秀，那是不现实的，至少要聘请一名专业带头人（不但要有深的理论知识，还要有更强的动手能力，并且要一定的领导能力），然后花一定经费以专业带头人为中心写好计划，组织专业教师针对职校生特点对专业技能、讲课艺术等方面进行培训，所有专业教师必须参加，培训完后进行考核，考核时校领导必须参加，不合格反复培训，对反复培训不合格者由学校进行处罚。校领导要不定期到学生中去调查专业教师教学情况，认真分析并及时解决学生提出的问题。不定期组织专业教师对农学相关企业进行参观学习或聘请企业相关技术人员到校讲学，一定要让教师知道企业需要什么知识？需要什么人才？这样教师才能有针对性的教学，教授的知识才能不脱离实际。专业教师利用暑假或寒假时间多去接触企业，平时多关注人才市场。学校要鼓励专业教师不断学习，进行知识更新，经常开展教研活动，办出职校特色。

四、积极创造实验实习条件，全力提高学生技能是课堂教学改革的目标 职业学校与普通学校最大区别就在教育职能和课堂教学上。中等职业学校职能主要向社会输送合格的中初级技术人才，因而职业学校教学的职业培训功能十分突出。这就要求学校要为学生创造良好的实验实习条件，使学生来有所学、学有所会、会有所用。可以说毕业生在劳动岗位能多大程度地利用其在学校所学知识与技术直接体现了职业学校社会效益的高低，也直接体现了职业学校教师劳动价值的大小。许多职业学校农学教学设备落后，甚至没有设备，实验田没有。大部分学校上课还是采用“粉笔+黑板”的传统教学模式，教室没有投影仪。上课专讲理论，学生很难理解，在黑板上教师也很难描述清楚，只能让学生更加糊涂，大大降低学生学习积极性。再好的工人没有好的设备也很难生产出具有一流质量的产品。建议学校改变传统教学模式，利用多媒体课件、大屏幕投影、网络等先进的教育手段进行农学教学。用生动的多媒体课件演示，这样可以帮助学生更加有较地理解农学中那些必须了解的而又抽象难懂理论知识；教师通过教学网络进行的演示操作，可以使学生很快地操作入门。

五、更新观念改革学校办学思路是课堂教学改革的保证

社会现实告诉我们，一位合格的农学专业教师很难寻，有的职业学校，尤其是许多民办职业学校考虑自身利益问题，只要老师工资低就要，或者想花低待遇请高水平的老师。再者许多职业学校办学思路不明确，随便找个教师上课，让学生了解一下农学基础知识，学生毕业后不管是学什么专业，也不管学生学得怎样，一车就送进流水线的厂家。这给那些成绩好的学生以沉重的打击。这样就在所有学生的心中产生这样的想法：“学得好，学不好，凡正都是一样的进流水线打工，学三年不如学二年，早毕业早挣钱”。这严重影响了学校的专业教学。不是说所有学生都要安排对口工作，我建议至少要给那些成绩，表现好的学生安排对口工作，体现出他们的努力确能带来回报，值得。否则连成绩好的学生都不想学的话，那整个专业教学将是一片混乱。就谈不上教学质量的提高了。长期下去，学校的生命力将会受到威胁。所以学校必须从长远考虑，办出专业特色，多借鉴国外先进教学模式（如德国职业学校的“双元制”职教体制）。

综上所述，职业学校要想发展，必须走出一条有自身特色的路；而要走出这样的一条路，关键是改革与创新。改革与创新的核心是课堂教学改革。然而，我们还必须认识到，改革是个系统工程，它需要各方面的有机配合。就职业学校内部而言，要求学校把教学改革纳入到学校整体工作规划中去；同时，改革是有风险的，作为学校领导，要为改革者保驾护航，在全校营造一种教学改革的氛围。就学校外部来说，目前我国职业学校的设置主体是从高中段开始的，学生主要是初级中学分流过来的。因而，职业学校的教学改革还要考虑与初中衔问题。但是，由于职业学校与普通学校的教学要求不同，这就导致了教学改革能否为学生所接受的问题；目前，普通学校毕竟还未真正摆脱应试教育的束缚。这就要求教育主管部门，尤其是领导教科研的部门，应统一部署系统安排，使各级各类学校的教学改革协调有序地进行。

我在课堂教学上还进行了大胆的创新和探索，把以培养创新和思维能力为主的教学方法，贯穿于教学过程的各个环节中。把“备”的重点放在对学生的了解和教材的分析上；把“教”的重点放在学生的学法指导和操作实践上，把“改”的重点放在分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生的心理、思维的疏通上；把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上，因材施教，经常鼓励学生，让每个学生都充满信心，并对每个学生的实际问题，对症下药，让每个学生都能愉快学到知识，都健康成长。另外，针对我所带这个班学生的专业兴趣波动较大的特点，我经常在课堂教学中注意学生的专业兴趣辅导，用实际成功例子引导学生爱农学专农学；在基地操作时适时渗透理论知识，既使是最平常的一些实操我也会提出问题认学生解释道理，讲明其中的要点，让他们出去能用得到，讲得明，不当没有文化的农民。

第二篇：汽修专业课堂教学改革

汽车运用与维修专业实训课堂教学改革之浅谈

汽修专业 汪泱福

一、汽车运用与维修专业实训课堂教学现状分析

目前大多数中职学校的实训课堂教学现状还是围绕“教师台上讲，学生台下听；教师独操作，学生众模仿”的传统教学模式，这样的教学模式导致学生的学习永远是被动的接受，降低了学生的学习积极性。在教学场地上仍然拘泥在“讲理论在教室，教操作在实训室”，导致理论知识和实训操作的脱节。这样的实训课堂教学使得学生的动手能力不能有效拓展，同时也使学生失去了创新能力。

（一）课堂教学模式单一化

实训课堂采用“教师演示，学生模仿”的教学方法，使学生机械式的模仿操作，不能有效激发学生动手操作的创新能力，也降低了学生的学习兴趣，应该将学生从被动接受变为主动自主学习，教师从旁引导的创新教学模式，不能只注重“教”而缺失学生的“学”。课堂应始终以学生为中心，教师为主导。

（二）实训教材缺乏指导性

实训课使用的教材缺乏有效的指导作用，更多的偏重于汽车结构、原理性的讲解，实际操作的要领和图片展示太少，不能直观的让学生领会如何操作，没有突出教材的指导性。专业教师应根据学校自身的设备情况，进行实训课指导书的编写，并辅助篇幅式的操作图片和文字讲解，使学生一目了然的了解操作步骤，提升学习积极性，切实做到理论指导实践的作用。

（三）“双师型”教师匮乏

在中职学校汽车维修专业中，“双师型”教师比较缺乏，很多教师是从大专或本科院校毕业后直接走上实训课堂进行教学，缺乏在行业、企业的实际工作经验，更多的还是停留在理论知识的讲授，动手操作能力较差；而很多在企业工作，有着丰富实践操作经验的技师由于没有接受过系统的教育教学培训，不能将自身操作技能运用到课堂教学中，往往只能做不能讲。这样的一种窘境导致现在的实训课堂很难实现理论与实践的紧密结合，真正做到理实一体化的教学。

二、汽车运用与维修专业实训课堂教学模式改革策略

改革的目标是在实训课堂教学中更加注重以学生为中心，教师为主导，建立优质的“双师型”教师队伍，更好地激发学生在实训课堂上的学习积极性和创新意识，采取自主学习、小组讨论等灵活教学方法，把实际工作过程和课堂教学融为一体，实现学校学习与实际工作岗位之间的零对接。

（一）创新实训课堂教学模式

以汽车维修店实际工作任务或流程制定课程标准，以企业岗位的真实工作情景与专业实训课程融合，以此来制定一门课程的典型工作任务，培养学生的操作技能。课程安排上要以实际工作过程构建实训课堂教学模式，真正做到教、学、做的一体化。对于实践性较强的课程内容，可以采用项目教学法，如汽车钣金、喷漆、发动机拆装、汽车维护、底盘等项目。以任务驱动法来实现“以能力为本位的原则”。

（二）编写基于工作过程的实训指导教材

传统意义的授课是传授书本上的知识，以学生掌握知识的多少为评价标准。而职业教育的特性要求，无论是教师的教还是学生的学，都要注重对学生职业能力的培养。教师能否按实际工作过程的教学模式编排教学材料，对学生职业能力的培养起到非常重要的作用。基于工作过程的教学材料应在分析典型工作任务的基础上结合教学的特征，将传统的理论知识按照工作过程的行动知识体系进行编排，在编排的过程中应有意识地将学习能力、专业能力和社会能力的培养渗透其中，避免编写出的教学材料只是工作过程的顺序而已。根据这一特性我们的实训课教师应该结合本校设备情况对实训教材进行合理编排，真正让我们的实训指导书起到指导学生实训操作的标准。

（三）建立优质的“双师型”教师队伍

对于刚从学校毕业就走上工作岗位的实训课教师要加强实训操作的培训，可以采取一对一指导的方式，让有经验的教师进行实训操作的指导，加强新老师的实际动手能力，同时安排这些老师真正走入企业，走上实际工作岗位进行锻炼学习，真正了解企业需求什么样的人才。同时聘请汽车维修企业的技师担任兼职教师，因为这类教师都是来自于企业，可以根据自己以往的工作经验，来指导学生如何更好地处理实训过程中所碰到的问题，使学生所学知识予以延伸和拓展，从而帮助学生在实际操作过程中有所发现和创新。为了更好的让这些企业教师进行教学，也要对其进行教育教学的培训，加强这类教师对教学方法和教学手段合理运用的能力，打造一支真正的“理论能讲，实践能做”的“双师型”教师队伍。

（四）构建企业实际工作环境的教学场地

改善传统单一的实训室，构建企业实际工作环境的教学场地，让老师和学生共同融入到实际工作环境中。实训室的布置可以参照汽车4S店，墙面设立汽车厂家的企业文化，打破实训室与教室完全分离的实训教学，建立既能进行理论讲解又能进行实训操作的理实一体化实训中心。同时实训场地布置要求符合汽车市场中汽车厂家的维护规范及要求。让学生切身感受到上课如上岗，上学如上班的实际工作环境，借以培养学生良好的工作素养和职业能力。

（五）运用多媒体手段充实实训课堂

现有的一些教学手段和教学工具已经不能完全适应实训教学，需要我们采用先进的教学方法和手段，在实训课堂中适当的运用信息化教学手段，开发多媒体课件，运用大量图片、动画及视频，让学生更直观的感受到学习的知识。在推广多媒体教学的同时，还可以根据课程特点，在讲授零部件结构、工作原理等方面的内容时，尽可能利用电教板，并结合现场和实物教学，使教学内容更加直观明了。实训课教学中采用多媒体教学、现场和实物教学、项目教学的结合，并适时适当的使用，这样的实训课堂会更好的促进学生职业能力的形成，最大限度地与企业实现零对接。

三、结束语

总之，新时代的职业教育教师，应不断根据学生的实际，寻求最佳的教学手段和教学方法，让更多先进的教学理念运用到实训课堂教学中去，为社会培养更多的技能型人才。

第三篇：农学专业自荐书

xiexiebang小编为你带来一篇求职自荐书，你可以参考阅读；

尊敬的领导：

您好！

展信请接受我诚恳的谢意，因为这代表您给了我迈向成功的机会也给了解莫大的鼓舞，希望这封自荐信能给您带事有价值的信息，祝愿本次招骋成功！也期盼我应骋成功！

我于1984年5月29日出生在平利县一个普通的农村家庭，血管里流着泥土的芳醇和农民的憨厚，也教了我遇事沉着态度和办事执着的原则，家庭的贫困，父母的期望，社会的竞争是我学习的动力，十几年的寒窗学涯，我所学到的知识是：自信、沉着、冷静、创新、顽强、乐观、宽容；体会最深的一句话：天下无难事，只怕有心人，正确的方法+对事的冷静执着=成功！

五年紧张而充实的大学生活即将落下帷幕，我已从幼稚走向成熟，正携带着学到的知识和年轻人的满腔热情与梦想，自信地等待社会对我的评价，爱好广泛是我有充实大学生活的前提，为求全面素质的提高，在认真学习专业课外，积极参加学校举行的各种活动，此外校图书馆、阅览室是开阔视野、丰富阅历的另一个场所。为了适应激烈的人才竞争，我已熟练撑握了Office、photoshop、3DMAX、CAD等电脑操作技能；本人政治思想觉悟较高、集体荣誉感较强，能发挥个人特长为集体贡献，且有一定的艺术天赋，多次承办黑板报、手抄报、宣传板等，受到广大师生的一直好评，由于表现突出，我曾获“优秀团员”，“奖学金获得者”，“三好学生”，“优秀毕业生”等荣誉称号。另外我能如此自信的向社会推荐自己，注重社会实践也有一份功劳，在校间常利用节假日深入实践锻炼，曾做过导购、服务、促销、收银等实践。

昨天的成绩已成为历史，未来的辉煌要靠今天脚踏实地坚持不懈的努力来实现。作为刚刚踏入社会征途的莘莘学子中的一员，我满怀热情与追求，期待着一份契机和成功来向贵单位毛遂自荐，也许我年轻没有经验，但我有勇气接受挑战，有忍受孤独、失败、的能力，也许正因为年轻所以才有更多的机会接受新事物，学习新技术；也许我不一定是最好的，但我有自信做更好的，在激烈的人才市场上我深知自己的位置，一切还得从零开始，不能满足于现有的知识水平，所以我期望在实践中得到锻炼和提高，不断完善自我，因此我期盼您能给我一个实现梦想的舞台，如能与你携手同行，我将深感荣幸，定不辜负您今天的选择；纵使无缘效力，能让我认识到自己的不足我也不胜感激。

最后谢谢你在百忙中垂注我的自荐信，给我莫大鼓舞；祝：业绩蒸蒸日上！

此致

敬礼

自荐人：好范文求职信网

日期：2012年9月25日

第四篇：农学专业自我鉴定

大学四年里，我在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

思想道德方面，大学四年里我参加了学院以及学校组织的党训班培训，系统全

面地学习了马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。用先进的理论武装自己的头脑，热爱祖国，拥护中国党的领导，坚持四项基本原则；遵纪守法，维护社会稳定，自觉遵守《学生行为准则》和学校规则制度，尊敬师长，团结同学，关系集体；坚持真理，修正错误，自觉抵御封建迷信等错误倾向；树立集体主义为核心的人生价值观，正确处理国家、集体、个人三者之间的利益关系，当个人与集体、国家利益发生冲突的时候，坚持把国家、集体的利益放在第一位；认真参加学校及系上组织的各项政治活动，在思想上和行动上与党中央保持一致，我曾参加党校系统学习并取得结业证书，积极主动地向党组织靠拢。

业知识学习方面，我明确个人学习目的，端正自己的学习态度。大学四年里，我系统全面地学习了本专业的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。力求理论和实践的统一。在学校期间，我参加了学校组织的暑期社会实践活动以及专业方面的工厂实习活动。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力；积极参加学生科协及科学研究活动中的各项活动。

我在学习专业基础知识的同时，也不断参加学生会的工作，我在大学四年里，曾担任扬州大学农学院植物保护系学生会宣传部副部长，扬州大学农学院植物保护系学生会宣传部部长，扬州大学农学院新闻中心编辑部主任等职务。同时在班级曾一度担任班级的宣传委员。在做学生干部工作的日子里，自己感觉真的很充实，同时也学到了许多，感觉这里真的懂得了很多。

当然在自己获得了许多的同时，学校也给了我众多的荣誉：曾多次获得单项奖学金，诚善助学金；2005-2006年获得“优秀学生干部”称号；2005-2006年获得园艺与植物保护学院“优秀团员”称号；2007年获得国家助学金。当然成绩只能代表过去，更重要的是我们要面对未来，未来是美好的，当然美好是需要用自己的双手去开拓。相信在学校，学院领导和老师的关心和支持下，我的明天回变得更加美好。我在获得成绩的同时，也不断注意自己身心的培养，大学四年里，我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。

大学四年，塑造了一个健康、充满自信的我，自信来自实力，但同时也要认识到，眼下社会变革迅速，对人才的要求也越来越高，社会是在不断变化、发展的，要用发展的眼光看问题，自身还有很多的缺点和不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。我也会努力在自己的岗位上奋发图强，在自己平凡的岗位上做出不平凡的事。

在此衷心的感谢领导和老师这几年来对我的关心和照顾，谢谢！

第五篇：农学专业个人简历

耿xx

(男，31岁，本科学历，3年以上工作经验)

婚姻状况： 未婚

民族： 汉

参加工作时间： 2001-0

5身高： 170

现居住地： 石家庄市

户口所在地： 石家庄市

联系电话：0311-8888888

求职意向

期望工作性质： 全职

期望工作地点： 其他,石家庄其他地区

期望从事行业： 其他

期望从事职业： 销售代表/客户经理,售后支持经理/售后支持主管

到岗时间： 面谈

期望月薪： 1000元－1999元（税前）

教育经历

毕业学校： 河北农业大学 时间： 1997-07至 2001-07

专 业： 农学 学历： 本科

主要课程：作物栽培，植物保护，遗传育种，土壤肥料，植物营养学，植物病理学，植物生理学，普通化学、分析化学等.工作经验

公司名称： 河北金谷农业科技有限公司

职位名称： 销售 工作时间 ： 2005-04至2009-0

2工作描述： 从事河北省内谷种，棉种，及谷子除草剂的销售及产品的维护，渠道建设开发等。

公司名称： 河北燕赵种业

职位名称： 工作时间 ： 2004-04至2005-0

4工作描述： 职责：负责新市场开发，旧市场维护，产品宣传，技术指导等工作。

公司名称： 河北省农药化工技术有限公司

职位名称： 工作时间 ： 2002-05至2004-02

工作描述： 2002/ 05--2003/ 至今： 河北省农药化工技术有限公司 所属行业： 化工/能源 公司性质： 私营企业 售后/客户服务工作描述： 货物配送,原材料购进.产品技术宣传推广.公司名称： 北京农林科学院信息中心

职位名称： 工作时间 ： 2001-07至2002-0

5工作描述： 2001/ 07--2002/ 05： 北京农林科学院信息中心 所属行业： 信息技术和互联网(计算机软件/通讯)公司性质： 事业单位 信息技术中心 科研人员 工作描述： 建立作物模型，数据采集，分析处理。作物样品化学分析试验等基础性工作。

自我评价

诚实守信，有高度的进取心和责任感，敬业精神强，能吃苦耐劳，乐于奉献，善于钻研，诚实上进，热爱三农事业,适应能力强，有较强的开拓，协调能力。注重团队精神.获得以下几方面的知识和能力：具备扎实的数学、物理、化学等基本理论知识；掌握生物科学和农业科学的基本理论、基本知识；掌握植物有害生物鉴定、识别、监测和控制方法和技能；了解农业生产和植物保护学科的学科前沿和发展趋势；熟悉与农业生产和植物保护相关的有关方针、政策和法规；具有一定的科学研究和实际工作能力；具有独立获取知识、信息处理和创新的基本能力

培训经历

培训课程： 种子检验员培训教材

培训时间： 2007-05

所获证书： 河北省种子检验员证书

培训机构： 河北省种子管理站

培训描述： 通过种检站的培训，并通过考试。

it技能

技能名称： access 使用时间： 1年 熟练程度： 熟练