一年级数学下册 认识整十数1教学反思 苏教版

第一篇：一年级数学下册 认识整十数1教学反思 苏教版

认识整十数

教学反思：

这节课我原来的教学设计为:请学生在捆小棒的游戏中,得出10个十就是100的结论。但在实际操作过程中,却出现了很多状况。学生并没有如设想中的来说,而是都抢着发表自己的结论,因此10个十就是一百的重点没有突出。计数器上的数位顺序也是本课的重点,设想是通过两个不同的拨法,使学生认识到珠子在不同的数位上表示的意思是不一样的,在操作过程中使学生知道十位上满十时就要向前面一位进一,前面一位即百位。但整节课下来,感觉完全没有重点,学生虽然在动手,但是由于缺乏有效的组织形式,整节课总体很浮躁。

上完后,备课组对我进行了帮助指导。以前虽然知道上好一节课就要备好教材,备好学生。但一直都不是很明白什么才是真正的备教材,备学生。但通过他们的指导,有所明白:在备课时,学生的想法不是自己想当然的,在备课时的每一句话,都要想好学生的回答,反应。如果学生回答这个答案,我的方案是什么,如果回答那个答案,我又应该怎么办？总之必须想好对各种答案的解决方案,但是对学生想法的设想,是建立在对学生的学习基础充分了解的基础上进行的。所谓的教学机智也并不是对学生的回答能够立刻回答,而是对学生的基础充分了解并且作好各项应对措施下进行的教学活动。把学生的回答引到自己所希望的回答上去,每一步都需要进行精心的设计。”教学质量”很重要,短短的40分钟,如何使学生有效的学习,这是作为老师必须想到,做到的。因此在上课前,就必须研究教材,认真理解难点,重点。思考如何切入,如何在教学过程中突出重点,难点。如何组织教学的形式,而不是流与形式,在玩中也得有学。

同时,数学教学语言有它特殊的准确性,科学性。而我的语言却很随意,经不起推敲,出现这种情况的原因主要是自己没有认真的备课,对每一句话缺乏足够的认识。虽然自己心里明白这个意思,但在表达时就有些随心所欲,想怎么说就怎么说。在她们的帮助下,我又重新修改了教案。

虽然也是捆小棒,但注重了循序渐进的过程,从三捆到六捆,再到十捆,使学生在动手过程中得出10个十是100的结论。让学生在操作过程中理解数的含义。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思想是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”比赛捆小棒的过程，既顾及了

学生的个体差异，又融入了竞争意识，满足了学生的心理需求，让所有学生都获得了成功的体验。让学生在操作过程中，巩固对几个十和几十的认识，进一步理解整十数的含义，使学生感受数之间的联系。以动物王国串起整个练习过程。激发学生的兴趣,一张一弛。接着以2个小动物的比赛,得出计数器上不同的数位表示的意思是不一样的。再学生自己拨的过程中,通过比较认识了百位。再通过读,写深化对百位的认识。最后通过一系列的游戏式的练习检测,强化了本节课的知识。

第二篇：一年级数学下册 认识整十数1教学反思 苏教版

认识整十数

教学反思：

整节课先比赛，让学生发现一捆一捆的数快，让学生初步感知十个十个数简单，为下面的学习打下基础，然后以“小组活动”为主线，让学生在小组内操作、展示、交流。在合作学习中体会互相帮助，实现学习互补，使学生在自主、合作、交流的氛围中掌握知识，而教师则是通过为学生提供探究的对象而成为学生学习的组织者、引导者和参与者，真正实现了教师角色的转变。

在本节课教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，创设生动有趣的情境，安排组织了多次的“小组活动”，引导学生积极参与，使学生在多种形式的教学活动中，加深对整十数的认识。培养学生的数感，体会数学知识与生活的紧密联系，充分发挥发挥学生的主体性，课堂里洋溢着愉悦的学习氛围。

1．注意创设情境。教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去解决身边的数学问题。以体会数学在现实生活中的应用价值。让学生在现实情境中体验数学知识的产生和发展。《新课程标准》指出：“数学教学要尽可能联系学生的生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵。”这样可以加深学生对数学知识的理解，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识，又能让学生体验到数学与生活是密不可分的。

2．让学生在“做”中学、“做”中想的过程中理解数学知识。《新课程标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”思维发于动作，以动诱思，以思促动，帮助学生在操作中体验，在操作中感悟。充分发挥学生的潜力，逐步形成实践求知的意识，拓展学生的思维，内化所学的知识。

对于在练习中的每一道题，我觉得我们在使用的时候要先考虑一下，出这一题的目的是什么？是什么要求？这样更有利于我们运用它

3．注重让学生充分的进行合作与交流，使学生在建构的过程中互相促进提高，彼此分享成功的喜悦。数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。小组合作学习能够给予全体学生参与学习，表现自己的机会。让学生在组内充分的合作、讨论与交流，不仅能培养学生有效发表自己的想法、见解能力，还能培养学生认真倾听、概括和吸收他人见解的能力。在合作与交流中互相启发、互相赏识，不断优化体验成功。

本节课的教学实践中，有我意想不到的惊喜，也留下一些值得我思考的问题：如何避免小组交流学习的形式化倾向；如何应对课堂中出现的突发问题等，如何在环节过渡时自然，如何评价学生的回答，将在今后的教学中，努力探索，不断改进。

第三篇：苏教版一年级数学下册教案：认识整十数

苏教版一年级数学下册教案：认识整十数

苏教版小学数学第二册第三单元 认数 单元要点分析：

教学内容:1．认识100以内的数。

2．整十数加、减整十数；整十数加一位数以及相应的减法。3．100以内数的顺序和大小比较。4．多些、少些、多得多、少得多。教学目标：

1．知识与技能：(1)能够正确地数出100以内物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。(2)知道十位和个位的意义，能够正确熟练地读写100以内的数。

2．过程与方法：(1)通过实践操作活动，会口算整十数加、减整十数，整十数加一位数以及相应的减法；知道加、减法算式中各部分的名称。

(2)经历从实际情境中抽象出数的过程，体验数与生活实际的密切联系。

3．情感态度与价值观：让学生初步学习用具体的数据描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养同学之间相互合作、交流的态度。重难点、关键：

1．重点：(1)100以内数的读法和写法。

(2)初步理解“十”、“百”的含义。知道数位和数位顺序。2．难点：数100以内的数。

3．关键：(1)通过直观手段，建立数的概念、理解数的读写方法。(2)重视100以内数的有序排列，帮助学生学习数的大小比较。

(3)通过整十数加、减整个数；整十数加一位数以及相应的减法，进一步加深对100以内数的认识。课时划分：

1、认识整十数…………………………………………………1课时

2、整十数加、减整十数………………………………………1课时

3、认识几十几…………………………………………………l课时

4、整十数加一位数及相应的减法……………………………1课时

5、练习五………………………………………………………l课时

6、数的顺序……………………………………………………1课时

7、比较数的大小………………………………………………1课时

8、多些、少些，多得多、少得多……………………………1课时

9、练习六………………………………………………………l课时

10、复习………………………………………………………1课时

11、实践活动：我们认识的数………………………………l课时 第一课时：认识整十数

第一课时:认识整十数

教学内容：认识整十数，课本第26～28页例题及“想想做做”。

教具目标：1．知识与技能：初步认识计数单位“十”和“百”，知道10个十是一百；知道一个数从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

2.过程与方法：从数小棒的具体情境中认识百以内的整十数，体验数量与物体的对应关系；能够比较熟练地读写100以内的整十数和一百。

3．情感态度与价值观：培养学生积极思考，善于与人合作交流等良好的学习习惯；让学生深人感受数学与生活的密切联系。教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1．上学期我们已经学会了20以内数的认识，现在我们先来复习一下，读出下面各数。1218920 2.导入新课：

我们已经学会了数20以内物体的个数，如果物体的个数超过20，你会数吗?今天我们就来学习数一百以内的整十数及读写整十数。板书课题：数整十数、读写整十数。

二、引导探索，学习新知 1.教学例题1(数整十数)。(1)两捆是多少根(20枝)。

(2)3捆是几个十根?是几十根?请你摆出30根小棒。6捆是几个十根?是几十根?请你摆出60根小棒。

(3)出示10捆铅笔，请小朋友十根十根地数。(十、二十、三十……九十、一百)

提问：数了几个十?(板书：10个十)10个十是多少?(10个十是一百)(板书：是一百)学生先集体一十一十地数，从十数到一百，再同桌互相数，数完后提问：10个十是多少?一百里面有多少个十? 2．教学例题2。(1)介绍计数器：

老师边出示边介绍：这是计数器，我们学过的数都可以在计数器上表示出来。从右边起第一位是个位，有几个一，就在个位上用几个珠表示，没有单个的，个位上就不拨珠；第二位是十位，有几个十就在十位上用几个珠表示；第三位是百位，有1个百就在百位上拨1个珠表示。

(2)40是几个十，在计数器上怎样表示?(十位上拨上四个珠表示四十)40怎么写呢?(老师边说边板书：40)计数器十位上4颗珠表示4个十，写数时在十位上写4，表示4个十；计数器的个位上一个珠也没有，写数时在个位上写o。

想一想，这个数该怎样读呢?老师指导读法：(十位上是几就读几十，十位上是4，读作：四十)(3)接着老师在计数器上分别拨上80、50、10、90，请学生读出并写出来。，(4)100是几个百?在计数器上怎样表示?(在计数器的百位上拨上1个珠子)计数器百位上的1表示多少?十位、个位上有没有? 写数时，表示1个百的“1”写在哪一位上?十位、个位怎样写?(1个百的“1”写在百位上，十位、个位一个也没有，用0来占位)学生齐读100。

(5)刚才我们已经学习了100以内整十数的读法和写法，谁来说说百以内数的数位顺序?(从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位)

三、“想想做做” 1．完成“想想做做”1。

(1)先出示图例，数一数每串有几颗，有几串?(2)一共是4个10颗，一共有多少颗珠子?(40颗)2．完成“想想做做”2。

(1)先出示左边图，数一数每一条木块有多少个小木块?小猴堆了几个十?2个十是多少?提问完后学生填书。

(2)出示右边图，数一数小鹿堆了几个十?是几十?提问完后学生填书。3．完成“想想做做”3。

出示第3题彩珠图，要求学生每数10颗圈一圈，再数一共圈了几圈就是几十颗。4．完成“想想做做”4。

(1)先出示第1小题示范题，提问：这一幅是在哪一位上拨了几颗珠?为什么这样拨?(2)学生独立画一画要求他们在计数器图上按图下的数画上珠，集体订正时提问：你在哪一位上画了几颗珠?为什么这样画? 5．完成“想想做做”5。独立完成，集体订正。6．完成“想想做做”6。

(1)学生独立填数，老师巡视，个别辅导。

(2)集体订正时把上下两条直线上的数读一读，比一比，有什么相似，有什么不同?(3)观察第二条直线想一想80是接近100，还是接近30?你是怎么想的? 7．完成“想想做做”7。

先出示第7题图，要求学生分别读出它们各是几号运动员?同桌同学先互读，然后再齐读。8．完成“想想做做”8。

(1)老师请一名学生当小男孩，让其他同学猜。(2)同桌学生还可以另选几个数互相猜一猜。

四、全课小结。

第四篇：认识整十数教学反思

认识整十数教学反思

认识整十数教学反思1

《认识整十数》是一年级下学期的内容，它是在学生已经学会从1数到20，并且知道把10根小棒捆成1捆表示1个十，2捆表示2个十的基础上进行教学的。

本节课的教学目标之一就是要让学生认识100以内的整十数，鉴于学生已经对整十数有了一定的感知，课的一开始，我就直接在PPT上出示了三捆小棒，让学生说一说是多少根，果不出所料，很多学生马上就说出是30根小棒。当然只会说出数量是不够的，于是我又问他们“你是怎样又快又对的说出是30根小棒的呢？”有学生回答“上学期我们已经学过了一捆小棒就是10根，所以3捆小棒就是3个10根，也就是30根了。”这是一个小朋友的回答，也是班上绝大多数小朋友心里的想法，在一系列的训练之后，我给学生稍微一提示，小朋友马上就说出了小结的话：有几捆小棒就是有（几十）根了。在此，学生已经能够进一步建立“十”的概念。

当然，课堂的教学目标不仅仅是要学生建立“十“的概念，同时还要培养学生动手操作的能力、抽象概括的能力还有语言表达能力，因此在教学中我们不能只仅仅满足于学生会做题目，在课堂教学中仍然有许多需要探讨和不断改进的地方。

认识整十数教学反思2

从教学过程看，首先注意通过直观方法引导学生感悟整十数的意义，认识数的组成，具体认识几个十是几十，以求形成整十数的概念。其中认识“一百”做得比较具体，让学生看到“（9个十）再添1个十”是10个十，捆成一大捆是“一百”，清晰地感受10个十是一百，一百里面有10个十。其次注意借助直观体会写数的方法，用计数器拨珠了解几十怎样写出来。这些都是好的做法。

就本课而言，我觉得一问一答式的方式多了。课堂需要互动（师生之间、生生之间的互动），但简单问答式对学生来说并没有促进思维的作用，会影响学生对知识的理解和思维的发展，因为它不需要学生主动寻求、思考知识间的联系，学生就没有机会利用已有的认知结构中相关成份去认识所学数学知识的属性、本质，去感受知识是怎样生成和发展的。有效的互动是需要提供思维空间的，要特别注意所提的问题要有思维性。要从层次目标出发、围绕知识本质设计问题，使学生需要通过思考和探究、讨论和交流来理解所学内容。这既用于学生学习新知，也有利于学生的思维发展。除此以外，还有需要改进的地方。

1．加强数数，帮助学生体会和认识数的实际意义。在认识三十、六十时，可以让学生借助直观十个十个地数十、二十、三十……，分别认识3个十是三十、6个十是六十；学生数数时，不能仅拿出五十、七十，“举起来看一看”，应该要求数出五十、七十放在桌面上，每次都让学生数一数十、二十、三十……，并追问为什么是五十、七十，并在此基础上概括出“几个十是几十”。

2．认识数位的活动再适当加强一些。应该说通过数数生成“百位”的方式是好的。但可以加强一些。在十位上数满10颗（即数到一百）时，不要采用直接说明的方法揭示数位，可以让学生思考：十位上满10颗是一百，要怎么拨？前一位就是什么数位？再根据学生的思考拨珠、揭示“百位”。这样学生不仅了解右边起第三位为什么是百位，还可以体会十进制计数法，体会由于数数的需要产生了新的数位。

3．写数、读数应主要让学生自己完成。对于整十数，学生已经有了写、读10、20的经验，不必用问答式的方式由老师自己板书写数。究竟怎样做呢？我认为：一是可以在计数器上分别拨出四十、八十、一百，让学生自己尝试写出来，再交流怎样写的，获得整十数的写法。二是写数后应该让学生读数，认数不读数是不行的。可以在写数后，要求学生把写出的数读一读，说说为什么这样读。三是适当归纳整十数的写法和读法，使学生明确：几十就在十位上写几，个位上没有单位直接写0；十位是几就读几十，个位上0不读。这是以后千以内数、万以内数和多位数读写的直接基础。

认识整十数教学反思3

《认识整十数》是一年级下册的内容，学生经过一学期的学习已初步走上轨道，但最近却发现学生上课的积极性没有以前高了，或许是自己少了学生刚入学时那份呵护学生积极性的举措，比如发言积极的奖励贴画，带着热情洋溢的笑脸给学生上课，课堂上多表扬，少批评。在本节课中，我特别注意了这一点，加上课件的引用实际效果好一些。

片断一：

师：新学期来到了，爸爸妈妈一定给我们小朋友准备了好多学习用品。你们看，青青的妈妈也给青青准备了很多铅笔呢！（出示）

师：一共有多少支呢？

生：10支。

师：我们一起数一数，象这样满10支我们可以怎么样呢？

生：满十支可以捆成一捆。

师：那这一捆就是几支呢？

生：一捆就是10支。

师：我们就说1个十是10。（贴出：一个十是10）

师：再加一捆呢？

生：20支。

师：你是怎么知道的呢？

生：因为2个十是20。（师相应贴出“2个十是20”）

反思一：找准知识生长点，以旧迎新

认识整十数是在学生已经学会从1数到20，并且知道把10根小棒捆成1捆表示1个十，2捆表示2个十的基础上进行教学的。在此之前，学生已经学了“10个一是1个十”，“2个十是20”，这也是本节课的生长点。新的课程标准要求教师从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣和动机。所以本节课始，我通过创设新学期爸爸妈妈给小朋友准备铅笔这一生活经验，唤醒学生的已有知识和经验，帮助学生进一步建立“十”的概念。

课中我虽然注重了调动学生的积极性，但又因害怕学生一旦动手课堂纪律差而放弃了让学生自己动手数小棒，包括准备小棒，这些想法还是不对的，可不能捡了芝麻而丢了西瓜。

认识整十数教学反思4

一、抓住学生的““最近发展区”，找准“切入点”。

学生在上学期已经知道把10根小棒捆成1捆表示1个10，2个十是20，这节认识整十数就是在此基础上进行的，而且学生在日常生活中对于整十数已经有接触，并有一些零碎的、不系统的认识，我认为这就是学生学习本课内容的“最近发展区”。所以在对“十”和“二十”略作复习后，可以直接给出3捆小棒，让学生说说 3捆小棒是多少根，是怎么知道的？而无须每10根捆一次，一直捆到10捆。那样不仅没有对理解3个十起多大的作用，反而浪费了学生许多学习的时间。所以要根据学生的“最近发展区”，找准“切入点”，有效地进行教学。

二、抓住教学各环节设计的连接点。

每设计一个教学环节都到达到一定的教学目标，而且环与环之间要有连接点，并呈现逐步提升要求的趋势。我设计的三个操作活动即从老师拿出3捆小棒、6捆小棒让学生认识3个十是30、6个十是60，到自己拿出随意几捆说出几个十是几十，再到10根10根数到100，逐步提升要求。学生在认识“几个十是几十”的同时对整十数的意义有了清晰的感知，为后面的学习作好准备。

三、尊重教材为前提，重组教材为需要。

教材面向广大学生，为教师提供教学蓝本，教师应该钻研教材，知道每节课要达到哪些教学目标，重点难点是什么。但是针对各地区、各班学生的实际水平的不同，教材所呈现的教学过程和教学方法不一定都适合本班学生的学习，所以教师可以适当重组教材便于本班学生的学习，提高学习效率。

像这节课在认识整十数后，我就安排了认识整十数的练习，而后再通过计数器来认识数位和学习写数。这样学生对整十数的理解会有更深的认识。多角度、多方位地去钻研教材，合理重组教材，目的只有一个：更利于学生的学。

认识整十数教学反思5

本节课教学两位数加一位数和整十数，要求学生通过动手操作，理解两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法，达到正确计算，并能归纳两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法有什么不同。通过一节课的教学，我很轻松的完成了教学任务。

可能是前一段时间《认识人民币》让学生觉得太吃力，这一单元的计算教学学生似乎感觉到从没有过的轻松和容易，因此学习积极性很高。教学34+2=时，当我问：“你准备怎么算？”给学生充分的时间进行小组交流并汇报。一部分学生是用数的组成的方法算的：34里面又3个十和4个一，加上2个一，等于3个十和6个一，就是36，另一部分学生是根据摆小棒的过程总结的算法：先算4加2等于6，再算30加6等于36。我给予他们充分得肯定。接着提问：“为什么4和2能加在一起？”学生都举起了手：有的说“因为他们都表示几个一”，还有的说：“因为他们都在个位上”，看来学生已经感觉到了只有相同数位上的数才能相加，接下去计算34加20就很容易了。由于时间关系，我没有让学生摆小棒，而是直接在黑板上出现算式：34+20=，要求学生想象：如果摆小棒，你会怎么摆？“先摆三捆4根，再摆3捆”，“你准备先把哪些小棒合在一起？”通过想象操作情景，学生理解了计算34加20要先把3捆和2捆合在一起，也就是先把十位上的数相加。

本节课的教学重点除了让理解算法达到会算，还要引导学生归纳两位数加一位数和整十数的算法有什么不同。由于有了前面的动手操作和想象操作过程作基础，因此大部分学生能能归纳出两位数加一位数是先把个位上的数相加，而两位数加整十数是先把十位上得数相加。在此基础上，我问“什么样的数位上的数才能相加？”通过引导，学生得语言逐步完整和规范，最后归纳出：只有相同数位上的数才能相加。

认识整十数教学反思6

用成人的眼光看两位数加一位数不进位加法是再简单不过了，但在儿童的眼里是抽象的。按照过去的教法，教师教学往往是直奔主题，即教学生学会唯一的计算法则：从加个位，5加3得8，再加十位上的数30，就是38。然后让学生模仿，机械地训练，使学生达到计算精确和熟练，便完成了教学目标。殊不知这样的教学，学生只会觉得数学枯燥无趣，感受不到数学的'应用价值。

通过这节课的教学，不难发现，学生刚开始对35加3的计算方法是“知其然而不知其所以然”。学生知道结果是38，但当表述算理时，学生却不能准确表达自己的思考方法。其实，此时学生的头脑中已蕴藏着“只可意会不可言传”的缄默知识。大部分学生在生活经验中已具备了“接数法”的计算方法，只是不知道如何表达。那么，就要有意识地去挖掘他们头脑中的知识经验，引导学生主动参与讨论和交流，大胆表达自己的所思所想。学生结合自己的生活的实际经验，说出了各种巧妙的算法，展示了真实的思维过程。当学生概括出各种算法后，再引导他们进行比较，讨论哪种方法最简便。我想以上这些细节的改变，将大大提高学生学习的有效性，积极性，主动性和创造性，有助于提升学生的学习能力。

认识整十数教学反思7

认识整十数是在学生已经学会从1数到20，并且知道把10根小棒捆成一捆表示一个十，2个十是20的基础上进行教学的。在上课前，我让每个学生都准备好了100根小棒，并且 10根10根地捆好。上课时，我先出示1捆小棒，让学生说说知道了什么，然后再出示3捆小棒和6捆小棒，让学生说说是几十根，是几个十，再反过来问：“50根小棒要拿几捆，90根要拿几捆？”帮助学生建立起整十数的表象，看到几捆小棒就知道是几十根，听到几十根就能摆出几捆小棒。接着让学生点着成捆的小棒十根十根地数，从十数到一百，使学生了解100以内整十数的顺序，然后我把这十捆小棒捆成一个大捆，引导学生概括出“10个十是一百”。

在教学读写整十数和一百时，我先出示了计数器，引导学生观察数位顺序，介绍算珠表示数的规则，然后让学生自己试着在计数器上拨出一个整十数，写出来，同时启发学生说出为什么个位写0。

上完这节课，我觉得成功的地方有以下几点：

1、本节课充分利用了计数器、小木棒等直观教具进行教学，充分调动了学生学习的积极性。

2、重视了学生动手、动口、动脑的能力。如通过让学生自己摆小棒、自己在计数器上拨数等活动，从感官上让学生认识整十数。

3、能把数学知识和生活实际联系起来。如让学生说出生活中的整十数，有的学生说我家养了40只鸡，有的学生说我妈妈给我买的衣服60元等等。

4、培养了学生的数感。最后设计的猜数游戏，不仅活跃了课堂气氛，而且培养了学生的数感。

存在的不足：

1、前半部分教学进程缓慢，前松后紧，导致拖堂。

2、在完成想想做做第3题时，有个别学生不能就近圈珠，耽误了不少时间，这时教师指点学困生做得不够到位。

认识整十数教学反思8

本课是在学生已经学会从1数到20，并且知道把10根小棒捆成一捆表示一个十，2个十是20的基础上进行教学的。在上课前，我为每个学生都准备好了100根小棒，并且10根10根地捆好。

上课时，我让学生猜一猜我手中小棒的根数，通过验证结果是10根，追问：“小棒满10根就怎样？”既然学生体验了“猜测-验证”的学习过程同时唤起学生满10根捆1捆，10个一就是1个十的回忆。然后再出示3捆小棒和6捆小棒，让学生说说是几十根，是几个十，再反过来问：“50根小棒要拿几捆，90根要拿几捆？”帮助学生建立起整十数的表象，看到几捆小棒就知道是几十根，听到几十根就能摆出几捆小棒。接着让学生点着成捆的小棒十根十根地数，从十数到一百，使学生了解100以内整十数的顺序，然后我把这十捆小棒捆成一个大捆，引导学生概括出“10个十是一百”。

上完这节课，让我觉得开心：本节课充分利用了多媒体课件、计数器、小木棒等直观教具进行教学，充分调动了学生学习的积极性。学生的认真让我也触动；重视学生动手、动口、动脑的能力。如通过让学生自己摆小棒、在计数器上拨数等活动，从感官上让学生认识整十数。学生的进步让我感受孩子们的灵动；培养学生的数感。最后设计的猜数游戏，不仅活跃了课堂气氛，体验了猜数的方法，也培养了学生的数感。学生的兴奋让我也激动。有些地方做得还不够到位，在完成想想做做第3题时，在大家点出方法后，有极个别学生在圈完第一个圈后不知何从下手，这时教师指点学困生做得不够到位。

第五篇：一年级数学下册 认识整十数2教案 苏教版

认识整十数

简要提示：

本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》一年级下册第24~26页的“认识整十数”。本课是在学生已经学会从1数到20，并且已经知道把10根小棒捆成1捆表示1个十，2个十是20的基础上教学的。通过教学，使学生能正确地数出数量是几十和一百的物体，认识整十和一百，理解整十数的组成，并正确地读、写；了解数位，在认识“十位”和“个位”的基础上，认识“百位”，知道百位上的几表示几个百；能用认识的数描述、交流现实生活中的事物，培养学生的数感和符号感，体会数学与生活的密切联系。教学流程： 流程1：游戏引入 ↓

流程2：认识整十数 ↓

流程3：认识一百 ↓

流程4：认识数位和计数单位 ↓

流程5：巩固对几十、一百的认识 ↓

流程6：巩固整十数和一百的读、写 ↓

流程7：猜数游戏

流程1：游戏引入

师：小朋友，我们先来做个“猜一猜”的游戏。（屏幕出示10个单根的小棒。）

师：猜猜看，这里有多少根小棒？

师：对呀，这里正好是10根小棒，10根小棒我们可以捆成一捆。（动态显示捆的过程）

10个一是1个十。（教师板书）师：1捆小棒就是10根。（屏幕再出示20根单根的小棒。）

师：现在你能猜出有多少根小棒吗？

师：这里呀一共有20根小棒。那么我们怎样才能一下子看出是20根呢？

（停顿片刻）

师：聪明的小朋友一定想到了，我们可以把10根小棒扎成1捆，那么20根小棒就可以扎成2捆。（动态显示捆的过程）

师：1捆小棒是10根，2捆小棒就是20根。这样就能一下子看出有20根了。流程2：认识整十数

（屏幕出示3捆小棒。）

提问：这是多少根？你是怎么看出来的？跟你的同桌说一说。

暂停。

师：小朋友都看出来了，每捆小棒是10根，3捆是3个十，就是30根。（出示：3个十是30）（屏幕出示6捆小棒。）

师：现在有6捆这样的小棒，又是多少根呢？你是怎么想的？

师：是呀，我们可以这样想：每捆小棒是10根，6捆是6个十，就是60根。（出示：6个十是60）师：小朋友，现在咱们已经知道，1捆小棒是10根，2捆小棒是2个十，所以是20根，要是3捆小棒的话就是3个十，也就是30根„„看来，有几捆小棒就是几个十，几个十就是几十。流程3：认识一百

（屏幕出示10捆小棒及要求，即例1后半题）

师：咱们再来数数这里一共有多少根小棒。要求是“十根十根地数，一共有多少根？咱们一起边看小棒图边数一数：“十、二十、三十„„九十、一百。” 提问：几个十是一百呢？

师：是呀，10个十是一百。（教师板书）（屏幕动态出示一大捆，即100根。）

师：这是100根小棒，100里面有10个十，10个十是100。

流程4：认识数位和计数单位

师：小朋友，咱们已经认识过计数器。（屏幕出示计数器，下方的数位名称不显示。）师：还记得，从右边起，第一位是什么位？第二位呢？ 对呀，从右边起，第一位是个位，第二位是十位。

（屏幕出示“个”、“十”。）师：“个”、“十”是我们已经学过的计数单位。刚才我们已经知道了10个十是一百，这个“百”也是计数单位。它应该在哪一位呢？它呀，就在十位的左边一位，也就是从右边起的第三位。（屏幕出示“百”。）

师：在计数器上表示数，个位上的1颗珠表示1个一，十位上的1颗珠表示1个十。（屏幕出示十位上的1颗珠。）瞧，现在十位上有1颗珠子，就表示1个十，是10。（屏幕上出示十位上的4颗珠。）

师：现在十位上有4颗珠子，表示几个十呢？对了，十位上的4颗珠子就表示4个十，是40。（出示：4个十是40。）那40怎么写呢？写40的时候，可以对照计数器，十位上有4颗珠子，我们就在十位上写4，个位上一颗珠子也没有，所以个位上就写0。（点击）读作：四十。（出示80的计数器。）

师：这个计数器上的数又表示多少呢？聪明的小朋友已经看出来了，这里有8个十，8个十是多少呢？（出示：8个十是（）），对呀，8个十是80。80又该怎么写呢？同样的，对照计数器，在十位上写8，个位上没有珠子，就写0。（点击）师：请小朋友核对一下。（停顿片刻）写几十的数时，十位上有几颗珠子，就在十位上写几，个位上一颗珠子也没有，就在个位上写0。

教师拿出计数器。（拨着80）

师：现在计数器上就是8个十，要是再拨上1个十呢？（拨上1个十）哦，是90。再拨上1个十呢？（师拨）

师：现在满了10个十，前面我们知道，10个十是100，当十位上满了10，就要向百位进1。（教师将十位上的10颗珠子拨去，在百位上拨上1颗珠子。）

（课件出示100的计数器图）问：这里表示的数是多少呀？对，是100。（出示：一个百是100。）写100时，百位上有1颗珠子，我们就在百位上写1，十位和个位上一颗珠子也没有，那怎么办呢？对，十位和个位上都用0表示。读作：一百。

师小结：小朋友，通过刚才的学习，我们认识了10、40、80、100这些数。因为它们都是由几个十组成的，所以在数学上我们称它们为“整十数”。（板书课题：整十数）

100是10个十，所以100也是一个整十数。我们还认识了“个”、“十”、“百”这些计数单位，知道 2

了从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。那小朋友想不想知道自己学得怎么样呢？我们来进行一些练习。（切换到光盘）

流程5：巩固对几十、一百的认识 完成“想想做做”第1题。

（点击出示题目）

师：先看看每串珠子有几颗呢？一起来数一数。（带领学生一起数）。一共有多少颗珠子呢？对呀，一共有4串，就是4个十，是40颗。完成“想想做做”第2题。

师：小猴和小鹿在玩堆积木的游戏。（点击出示第2题前半题）

2个十是多少呢？对呀，2个十是20（点击出来答案）再来看小鹿。（点击出示后半题）小鹿不知道自己堆了几个十，小朋友能帮帮它们吗？在书上填一填。

暂停。

师：我们来看，小鹿堆了7个十，（点击），7个十是多少？对，是70。（点击）小朋友填对了吗？ 完成“想想做做”第3题。（点击出示题）

师：请小朋友先在自己的书上圈一圈，数一数。暂停。

师：小朋友圈对了吗？（点击出示圈的过程及结果：50颗）师小结：看来，要知道一个数是几十，只要看它里面有几个十。流程6：巩固整十数和一百的读、写

完成“想想做做”第4题。

（点击出示第4题第一幅计数器图）

师：小朋友也能学着这样画一画吗？画在书本25页第4题中。暂停。

（屏幕出示正确答案。）

师：我们一起来核对。90该怎么画珠子呢？对呀，它表示9个十，就在十位上画9颗珠子。（拖动演示）50呢？同样的道理，在十位上画5颗珠子表示。（拖动演示）那100该怎么画呢？是呀，100是一个百，只要在百位上画一颗珠子。（拖动演示）完成“想想做做”第6题。

师：小朋友，你们一定还记得，每个数娃娃都有自己的家。（点击出示第6题。）

师：这里有两根数轴，第一根上都是几的数娃娃，第二根上都是几十的数娃娃，仔细观察，你能把缺掉的数娃娃写在它家的位置下面吗？在书上先填一填。暂停。

师：一起来核对。（依次点击）

师：第二根数轴上都是我们今天认识的整十数。小朋友找到80这个数了吗？（点击出来问题： 80是接近100，还是接近30？）有的小朋友观察图就能看出来了。（点击出来红、蓝两条线段）如果把蓝线段看作是80到100的距离，那么红线段就表示80到30的距离，我们很容易就能看出，80接近100。

流程7：猜数游戏

小朋友，今天咱们认识了整十数，像40、80、100这些数都是整十数，还认识了新的计数单位“百”，知道了10个十是一百。最后我们来玩一个有关整十数的非常有趣的游戏。这个游戏必须得同桌两个人合作才能玩。游戏的规则是这样的：

（切换到课件）

（1）一个人心里默默地想一个整十数，再悄悄地记在本子上。不要被同桌看到。

（2）让同桌猜你写的整十数是什么。如果猜得少了，就提示他：不对，猜少了；如果猜得多了，就提示他：不对，猜多了。这样一直到同桌猜对为止。师：比比谁猜数的本领大！

暂停。

师：小朋友，今天的课就上到这儿，再见！