第一篇：初中数学教学中运用多媒体的意义
1． 初中数学教学中运用多媒体的意义
数学是研究客观物质世界的数量关系和空间形式的科学，它具有概念抽象、逻辑严密和应用广泛的特性。初中数学的教学目标是：“使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学的知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。”多媒体集视听于一体，用鲜明形象、图文并茂、影音交融的演示，能促使学生的各种感官协调作用。结合数学的特性与多媒体的特点，为更好地达到初中数学的教学目标，将多媒体应用于初中数学教学，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，能有效扩充信息，加大课堂容量、节省教学时间，提高教学效率。能更大限度地发掘学生的潜在积极性，激发学生的数学学习兴趣。有利于呈现过程，突出教学重点，突破难点，引导学生克服学习障碍。有利于揭示规律、拓展内容、使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高效率地获得数学知识。培养学生利用信息技术探究数学问题的能力，能发展学生思维，进而促进创新教育的有效实施。2.初中数学教学中多媒体的应用
（1）、运用多媒体，有效提高学生思想品德素质。
利用现代教育技术，抓住时机，对学生进行爱国主义教育。例如：在《几何》的多边形教学课中，将五星红旗上的五角星投影出来，都是些美丽的几何图案，让同学们知道祖国不但繁荣昌盛，就连祖国的象征标志也美观大方。在《直角三角形》一课的教学中，将《勾股定理》的史话资料和几何图案制成课件放映出来，让学生知道我国的历史悠久，我们的知识是从书本里、课堂上和生活中得到的，要成为二十一世纪的建设者，我们的知识还远远不够，我们要共同努力，发奋学习。从而渗透爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。（2）、运用多媒体，激发学生的数学学习动机，培养学生的数学学习兴趣。
一堂高质量的课是由多种因素构成的，激发学生的数学学习动机，培养学生的数学学习兴趣，便是其中之一。学生的学习动机是在学习需要的基础上产生的，这就要求教师深钻教材、有计划、有目的地通过教学活动，使学生比较具体地感受到所学知识在现实生活中的作用，从而产生多种多样的学习需要，并促进这些需要转化为正确的学习动机，这样才能使学生始终保持自觉的、积极的学习状态。在初中图形欣赏教学中，可设计用多媒体展示现实生活中许多常见的精美图案，让学生体会几何图形的美，同时使学生领会到几何图形的实用价值，激发学生的学习动机。然后，让学生运用学过的点、线、面、体知识，动手设计并绘画一幅美丽的图案(形式不限，如果能给图案赋予一定的意义更好)。（3）、运用多媒体，突出重点，突破难点，引导学生克服学习障碍。
初中学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，实现突出重点、突破难点，促使学生对知识的理解是决定学习效果的关键。如教学平移、旋转、轴反射等几何变换时，在电脑上动画演示图形变换比在黑板比画易懂直观得多。几何图形的变换在数学教学中有着重要位置，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时可以促进学生思考，锻炼学生的思维。如在学习《三角形全等的判定》一节中，可设计如下内容的多媒体。△ABC中，∠BAC=90°，AB=AC，MN是过点A的直线，BD垂直于MN，CE垂直于MN，问题1：BD和AE相等吗?如相等，请证明，如不相等，请说明理由。DE、BD、CE三者之间有何关系，请证明。问题2：如果MN绕着点A旋转，旋转到与BC相交的位置，此时，DE、BD、CE三者之间有何关系，请做出合理的解释。当然，解决数学问题的方法很多，课件的设计也要根据具体的数学问题进行设计，以求获得最佳的教学效果。3.初中数学教学中运用多媒体注意问题
（1）、应与数学的学科特点相结合，突出数学的思维特点。
数学科学的特点是逻辑性强，涉及三维空间问题，动态过程问题等抽象思维要求高。传统教学手段以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此成为教学中的难点。多媒体教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，帮助教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果。
多媒体辅助教学，是运用多媒体课件辅助授课教师解决难点教学问题，因而应让多媒体课件成为教师进行课堂教学的辅助手段，而不能完全代替教师的授课。而且，每一节课不是非用多媒体课件辅助教学不可，有些课使用多媒体课件反而不如传统手段教学的实际效果好。因此多媒体课件在数学课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的多媒体技术，充分发挥其在教学上的优势，不能把数学搞成电脑多媒体功能的成果展览。
（2）、多媒体课件的设计应与传统教学优势互补。
我们一定要明确，多媒体应用只是一种手段，我们只是通过这一手段来提高我们的教育教学质量、达到教学目的，不能把多媒体的应用作为目的，应避免生硬地把多媒体的手段安插在教学过程中，甚至在某些需及时交流师生思想情感的互动过程中还应考虑避免多媒体的干扰，应该认识到多媒体教学是不能够完全取代教师的作用的。因此，我们不能把课件制作流于形式，一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，那么将只会适得其反。应把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补，方能使教学手段整体优化。
例如，多媒体教学不能完全割舍教师的板书。板书是教师配合讲授和练习的需要，在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。一般说来，板书既包括备课过程中设计好的相对固定的部分，也包括上课过程中针对具体问题、具体情况临时书写的部分。教师板书的过程也是学生思维渐进的过程。演示课件的板书内容是备课过程中设计好的相对固定部分，且往往是一行一行的出现的，思维上的跳跃较大。而现场即时性板书则更能满足学生在学习过程中的需要，并且对学生还有一定的示范作用。如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒体代替。
同时，多媒体教学也不应理解为全堂多媒体演示，不应该忽视师生之间的口头交流。课堂教学的本质是师生互动。教学过程不仅是传授知识、发展能力的过程，也是情感交流和学生人格形成的过程。在课堂上教师应注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。课堂上教师有针对性的提问，一来对学生的学习情况及时加以了解，二来也增进师生之间的情感的交流。在教学方式上，我们主张要采取启发式教学，反对注入式教学。经过几代数学教育工作者的努力，传统数学教学模式注入了许多新的教育理念。比如课堂上创设问题情景，使学生有强烈的解决问题的欲望。再比如解决问题的“变式”教学，主张“一题多变”，“一题多解”等等。这些都是传统教学的优点，我们应该继续发扬的。
综上所述，初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。初中数学的课程改革只有在提升教师综合素质、转变教育观念的前提下，巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。
第二篇：多媒体在初中数学教学中的运用
多媒体在初中数学教学中的运用
【摘 要】新形势下，数学教师应该想方设法的实现教学的知识性与趣味性的统一，进而提高学生学习的积极性。随着计算机技术的发展和新课程改革的不断推进，初中数学教学的理念也得到更新，以信息技术为主导的多媒体被引入到数学的教学之中，使得数学教学过程中，把知识更便捷、形象、直观、生动、有趣的展现给学生，这种教学媒介能充分利用学生的各种感官，调动学生学习的积极性和主动性，如果教师精心备课和设计课件，优化多媒体的使用，这样必然会大大的提高教学效率。本文主要探究了多媒体在初中数学课堂中的应用，希望能提升其教学效率，促进学生的数学学习。
【关键词】多媒体 初中数学 运用技巧 有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.095
一、巧用创设教学情境，实现声文图茂
传统的数学教学依仗的是黑板、粉笔和教师的口述，课堂显得枯燥乏味，讲授的内容也显得杂乱死板，教学的过程呈现出了一定的静态化和被动化，学生参与课堂的时间和空间不足，积极性也较为薄弱。对于一些较为重要的内容，有的教师简化了教学过程，老师只有口述，有些学生难以理解，甚至听不懂。多媒体的出现就解决了这一问题，多媒体能以自身的图像、声音把知识动态化呈献给学生，并且留足了思考的空间。多媒体凭借自身的优势可以实现知识的嫁接与转化，教师可以依据教学内容创设教学情境，让学生在体验中学习知识，在既定的情境下解决问题，这样一方面提高了学生学习的积极性，另一方面也提高了学生参与课堂及活学活用的能力。如：
多媒体上呈现：再一次数学兴趣课外活动中，数学老师想让同学们测量池塘（图一）两端A、B间的距离。
方案一：如图二，在AB的垂线BF上取两点C、D，使CD=BC，再过D点作出BF的垂线DG，并在DG上找一点E，使A、C、E在一条直线上，计算出DE的长。
方案二：如图三，先在地上取一个可以直接到达A点和B点的交点C，连结AC，并延长到D，使CD=AC；连结BC并延长到E，使CE=CB，连结DE并测量出它的长度。
图一 图二 图三
问：两种方案中，测量出DE的长，能否说明它就是A、B间的距离？
以发生在学生身边的实例为情境，调动他们的学习兴趣，授课中借助多媒体把日常生活中的例子搬到多媒体上来，这样可以减少实地考察的时间，同时也可以把生活中的实物转化为几何图形，让学生体会到数学知识来源于生活。学生根据前面已探索过的“角角边”肯定方案一中的DE=AB，但AB与BF是否垂直在实际中难于确定，因为实地中并没有线段AB。而方案二中提到的线段在现实中可实实在在的画出来，但具备了“两边一角对应相等”这一条件的两个三角形是否全等呢？这样的授课过程直接刺激了学生的感官器官，以既定的教学情境为依托，极大的提高了初中数学课堂的教学效率。
二、有的放矢，攻克教学重点
有效的初中数学课堂应该是重难点突出，主次分明的，在以往的授课过程中，教师在黑板上呈现出知识，虽然也话语上的强调，但是很多学生不易理解课堂授课的重难点。多媒体可以利用自身具有文字、图片、作图、动画、声音等直观、形象和生动的媒体信息，把重点知识转化为简单的易于理解的知识，使得重难点知识化繁为简，化难为易，化抽象为具体。对于难于区分的易于混淆的知识点老师直接在多媒体上呈现出来尽心对比性的教学，加深学生的理解和掌握。对于疑难问题，教师可以在多媒体上给与剖析，让学生明了解题过程，这样才能让学生学会学习。如：在平面直角坐标系中，横坐标、纵坐标都为整数的点称为整点。观察图中每一个正方形（实线）四条边上的整点的个数，请你猜测由里向外第10个正方形（实线）四条边上的整点共有（）个。
在多媒体上把图形呈现出来，先让学生仔细的观察找出问题的突破口，第一个正方形的整点数为2×4-4=4，第二个正方形的 正点数有3×4-4=8，第三个正方形的整点数为4×4-4=12个，……故第10个正方形的整点数为11×4-4=40，这样的逻辑推断是在直观的图形观察和思变之后的出来的，这样就会引导学生面对问题的时候一定要结合自身的知识做到活学活用，学以致用。
三、实现教学大成，完成教学总结
多媒体有极大的便利性，在新课结束后，数学老师可以通过PPT演示，把本堂课中的重点知识、知识体系在详尽的展示给学生，再加上老师的辅助解析和强调，这样会让学生更加深刻的理解知识了，也容易构建知识体系。
初中数学学习阶段由于刚刚接触一些抽象的图形和概念，很多学生可能还不具备这样的识图和逻辑思维能力，这时如果数学课堂能运用媒体技术手段，充分挖掘教材，就会有利于学生丰富表象，引发联想，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀，从而突破思维障碍。新课改要求数学课堂要体现以数学教师为主导，学生为主体的教育教学理念，其中对学生思维的培养就是题中之意。数学课堂利用多媒体技术可以从“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”等方面建立和谐互动的学习氛围，拓宽学习，实现动脑与动手的有机结合，实现眼手的有效整合，进而激发学生的想象力和思维能力，使学生学习注意力、观察力和思维能力得到不断提高，从而促进学生创新意识和思维的培养，这样的数学教学就会更有利于学生学会思考，学会学习，提高素质，培养能力。
我们知道，课堂教学是由教师、教学内容、教学媒介、学生四种因素组成的整体，其中教学媒介对其他三者都起到很大的影响作用。多媒体通同自身的优势，可以使教学声文并茂，更形象、更生动、更直观的展示给师生，对激发学生兴趣、提升学生学习能力等方面具有重要的意义。但是在数学课堂，教师一定要结合教学内容、学情、教学环境等优化多媒体的使用，使其功能发挥到极致。
参考文献
[1]董烈云.多媒体技术在初中数学直线形教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报，2012（10）.[2]李运领.浅谈多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].祖国，2013（02）.[3]胡连荣.浅谈多媒体在初中数学课堂教学中的运用[J].新课程，2013（04）.
第三篇：浅谈多媒体在初中数学教学中的运用范文
浅谈多媒体在初中数学教学中的运用
随着教学改革的深入开展，多媒体教学技术走进了课堂教学，融入了课堂实践，多媒体作为现代课堂教学不可缺少的辅助教学工具，已经越来越显示其优越性，也受到许多教师和学生们的喜爱，特别是多媒体在数学教学中的运用，不但能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，而且还能够解决许多传统课堂教学中不能够很好解决的问题大大地提高了课堂教学效率。因此在使用多媒体进行数学教学的过程中要注意几个问题，才能发挥多媒体在数学教学中的真正优势。
一是多媒体不是教学的唯一手段，它是课堂教学的辅助工具。传统的教学是书、黑板、粉笔等工具教学，不管是什么内容都在黑板上表示，只从有了多媒体后，有很多老师都改变教学方法，使用多媒体进行教学，每节课上都是一张一张的幻灯片不断演示，在黑板上什么都没有，学生一节课下来一问学到些什么呢？学生说好像什么也没弄懂。在这堂上，老师充当了一个放演者的角色，把自己这节课要教学的内容全部都做成了幻灯片，然后一张一张的播放，把多媒体作为了教学的主要手段，多媒体唯一化了，根本没有强调黑板在教学过程中的作用，多媒体它只是教学的辅助工具，教学中的重要内容、知识点等都还是要在黑板上板书出来，这样学生才能记住，学生学后才能有印象。
二是运用多媒体教学可以突出教学中的重难点。比如：我们在教学圆和圆的位置关系的时候，就可以借助多媒体来展示圆和圆的位置关系，学生可以通过观看圆的变化，知道圆和圆有几种位置关系，学生还可以通过探究两圆圆心的距离与两圆半径的关系，这样学生也比较容易记住圆和圆的位置关系，教学的重难点也比传统的教学更容易突破。学生学习也很感兴趣，课堂的学习氛围也较浓厚。
三是在运用多媒体教学时要注意师生关系。运用多媒体教学，容易把教学活动中的“师生”关系转变为“人机”关系。数学课堂上运用多媒体教学中，有些老师认为，做好一个课件，课前无须做任何认真准备，就可以轻松走向讲台，打开电脑动动鼠标，演示教学内容并讲解甚至可以不讲，老师就像一个解说员或操作员。这样的课件重内容演示，缺乏师生交流，这是信息技术“坏的运用”。不利于学生创作性思维的培养，也不利于教师创作性的工作。
总之，数学教师在运用多媒体辅助教学时要注意这样一些问题，才能充分发挥出多媒体在教学中的作用，才能更好地教学服务。
第四篇：如何在初中数学教学中运用多媒体
如何在初中数学教学中运用多媒体
陕西省韩城市盘龙乡四年制综合学校
王玉侠
摘要：在数学教学中, 多媒体的应用改变了传统的教学方法和组织形式，为中学数学教学提供了一个新颖而先进的教学手段，适时恰当地选用多媒体来辅助教学, 能够解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，取得传统教学无法比拟的教学效果。有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习，培养学生的思维能力，这样可以提高学生的学习效率。关键词：数学教学 多媒体 如何运用
传统的数学教学模式是教师讲学生听，教师讲得滔滔不绝，学生听得枯燥无味。但随着多媒体技术进入课堂后，这种教学模式被打破了。运用多媒体教学不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果、优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。
一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增强学生进行联想的线索。这样可提高学生学习的兴趣，兴趣是认知事物和探求知识的心理倾向，由它产生的求知愿望是克服一切困难的内在动力。浓厚的兴趣能有效地诱发学生的学习动机、启动有关器官达到最兴奋状态，促进学生积极地思维。一旦通过感官刺激而获得的思维成功转化为精神、心智上的满足，学生对学习就越有兴趣，就越爱钻研，使他们进入积极主动的学习状态。
在数学教学中特别是在导入新课，传授新知识时，首先创设一个与新知识相关且学生感兴趣的情境，对于新旧知识的衔接具有很重要的作用。例如在教学《探索直线平行的条件》时，可以先运用我刚学的powerpoint软件展示城市中纵横交错的街道、田野中错综交叉的公路等等，让学生感知现实中广泛存在两直线平行和相交两种关系；然后用flsh展示两直线被第三直线所截形成的同位角的大小变化情况及两直线的位置关系，最后让学生分组讨论如何判断两直线平行。使学生理解并掌握了“同位角”、“平行”等数学概念，并理解了两直线的位置关系与两线被第三线所截形成的两角有关，为后续学习铺平了道路。这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，提高了教学效果。
二、运用多媒体讲授新课，突出重、难点。
传统的教学往往在突出教学重点,突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然感悟不深,产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点,突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体具有形象具体,动静结合,声色兼备的优势。如恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,得到传统教学方法无法比拟的教学效果。如在教学《等腰三角形》时，可用多媒体直观、形象地呈现折纸、剪纸等活动过程，让活动过程更加生动活泼。为学生在课堂学习中进行自主探究和发现新知提供了技术支持，为学生的数学学习和发展提供丰富多彩的教育环境。运用多媒体吸引学生,调整学生情绪,激发学习兴趣。又如教学《圆和圆的位置关系》（人教版九年级第二十四章第二节）时，利用多媒体flsh形式展示平面内两圆的关系，发现其特征，找出不同位置关系的判断方法，从而突破教学重点、难点。教学过程中让学生亲身感受数学是大自然最奇妙的语言，激发学生学习的兴趣，调动了学生动手操作、思考、探究的思维过程，培养学生观察、分析和归纳问题的能力，从而提高课堂效率。
三、运用多媒体进行课堂练习，以帮助学生理解知识，形成技能。
课堂练习是课堂上一个不可缺少的步骤，通过练习是可以把知识转化为技能，而利用多媒体技术可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。在巩固知识的同时，在一定程度上培养了学生发散思维，很好地进行因材施教，这光靠教师很难做到。在练习巩固中运用多媒体教学，省去了书写板书的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，并能及时给予学生准确、详细的解题过程。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重点，突破难点。对于开放性或一题多解等题目，让学生充分讨论后，交流各自的看法，在多媒体幻灯机平台上，能更生动更快速更准确地表述，增强具体性,清晰性,使语言传达的信息更直接地被听者接受。
课堂教学的时间是十分有限的，学生的注意力也是十分有限的。借助多媒体计算机信息量大的特点，节省了老师教学和学生学习的时间。及时的反馈，使学满足了学生的求知欲望。这样，不但能增加课堂密度，缩短反馈时间，而且能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。
四、运用多媒体进行课堂小结时，帮助学生总结规律，发展思维。在一堂课的尾声时，教师利用多媒体技术辅助进行课堂小结，可以帮助学生总结一节课的知识点，把刚刚学习到的知识进行揉合、升华，进一步转化成技能，一堂课的知识通过小结时的揉合，学生通过教师对知识的梳理，总结得出规律，进一步发展思维。
五、运用多媒体教学应注意的问题：
1、多媒体信息不宜太多。
根据教学规律，学生是课堂学习的主体，老师在教学中起主导的作用，所以课件的功能无论多么完备，它仍然只能起辅助教学的作用。如果教师在教学中，只想增加信息量，拓宽知识面，课堂大量采用多媒体课件，显然这是不可取的。
2、不能把多媒体辅助教学代替板书内容。
在运用多媒体教学中，教师的板书也是必不可少的，教师科学正确的利用板书，可以充分协调师生双边活动，使学生的思维与教师的传授保持高度一致；可以进一步深化教学内容，巩固学生的感知量，突出课堂的教学重点、难点及关键。相反只是一味的运用多媒体显示一晃而过的内容来代替必要的板书，不会给学生留下太深的印象，不利于学生对整节课内容的掌握，则会影响学生的思维发展及学习的。总之，合理利用多媒体技术辅助初中数学教学，充分发挥其教学优势，能有效培养学生的能力、提高学生素质，优化课堂教学。另外多媒体的辅助教学使课堂变得生动起来、使学生的思维活跃起来、使教师的教学灵活起来、使抽象的内容形象起来、使知识的难点容易起来。因此，我们全体一线教师都要尽可能创造条件采用多媒体技术辅助我们的课堂教学。
参考文献：
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郭雪峰,张世禄：运用多媒体课件突破数学教学难点[J];赤峰学院学报(自然科学版);2005年01期
聂倩：对多媒体课件在课堂教学中使用的思考[A];教育技术的创新、发展与服务——第五届教育技术国际论坛论文集（上册）[C];2006年
谢辉;;多媒体技术在数学教学中的应用[A];中国教育技术协会2004年年会论文集[C];2004年
第五篇：初中数学教学多媒体技术运用
初中数学教学多媒体技术运用
一、在初中数学教学中，运用多媒体技术的优势
（一）能使学生学习数学的爱好得到提升
在传统的初中数学教学方式当中，老师通过在黑板上写写画画来进行讲课，常常会让学生觉得枯燥无味，从而出现老师在讲台上唾沫满天飞，学生却在下面瞌睡连片的现象．在初中数学教学中，伴随多媒体技术的引入，这种现象则能够得到很好的改善，它能够通过动态的形式向学生展示数学知识，引起学生的注意，使其集中注意力，进而激发学生学习数学的兴趣．
（二）能使数学教学课堂得到优化
在数学课堂中运用多媒体技术，能让学生体会到多媒体技术给他们带来的轻松气氛，从而引起学生在课堂上的思维活跃性．在初中的数学教学中科学地应用多媒体技术，能够帮助学生充分发挥他们的主观能动性，激发学生主动探索数学知识的精神，培养学生学习数学的兴趣，进而活跃课堂气氛，提升教学质量．比方说，在初中数学教学中，通过多媒体技术来设计比较有趣的数学知识比赛，用学生喜欢的方式来充分调动学生学习的积极性，努力让每一名学生都参与到教学活动中去，这样不但优化了数学教学课堂，还让学生能够轻轻松松地学到数学知识．
（三）能使数学知识具体化
传统的初中数学教学，讲到平面几何这一章节时，运用传统的教学方式纯粹地讲解理论知识，学生学习起来就比较困难，老师也就只能把图形画到黑板上，才能对提升学生的理解力起到一点点的帮助．然而在初中数学教学中，大多数都是关于图形运用的知识，假如还是运用传统的黑板教学模式，不但浪费时间，还不能形象地将图形展示出来．而伴随着多媒体技术的发展，通过多媒体技术就能够很明显又很立体地把图形展示出来，让学生更轻松地理解知识点，这不但使知识点的难度降低，而且让学生觉得数学知识更生动有趣．
（四）能使课堂容量得以扩大
就传统的教学方式而言，因为教学的设备设施十分有限，也就只有黑板，这种情况下教师也就只能利用课堂上的时间来把图形画到黑板上，画图需要用大量的时间，这样教师的工作量不仅加大了，而且也浪费了宝贵的课堂时间．多媒体技术就很好地避免了这个问题，运用多媒体技术，可以提前准备好图形、数据等相关的材料，不但使教师的工作量得以减少，还充分地利用了宝贵的课堂时间，这样就扩大了课堂容量，提升了课堂效率．
二、多媒体技术在初中数学教学中的应用
（一）加强数学教学的教学情景创设
由于初中数学这门学科自身的特点，一方面其内容具有一定的抽象性，另一方面其整体思维结构具有明显的严密性，所以单纯运用多媒体来辅助初中数学教学并没有太大的优势，必须将多媒体教学与数学情景教学创设进行有机结合才能更大程度地发挥多媒体技术的作用．在初中数学教学过程中，通过多媒体的运用可以将抽象的数学知识更加具体形象化，比如运用多媒体的声音、动画和音视频等内容创造出新颖的教学环境和氛围，在进一步营造轻松愉快数学课堂气氛的基础上，可以更好地吸引学生投入到数学学习过程中，有效激发起学生学习数学的积极性和学习兴趣．另外，通过多媒体技术的使用可以更好地加强数学教学情境创设，有利于实现数学教学科学合理化，并且还可以有效突出初中数学教学主题，促进学生学习效果的提高．
（二）突出数学教学的难点和重点
针对初中数学内容和教学特点，加强多媒体技术的应用要针对数学教学课堂条件的影响，合理运行多媒体技术来进行数学教学，可以有效地增加数学教学的形象化，进而突出数学教学的重点和难点，让学生在学习过程中更好地掌握所要学的重点和难点，同时突出数学教学难点和重点，也可以通过不断丰富教学素材，增加学生的学习知识面，从而有效降低数学重点内容的理解难度，比如在初中数学教学过程中，对于一些较难理解的内容，如果按照传统的学习方法，学生不仅理解起来有很大的困难，而且教师在进行教学过程中也不好掌握教学进程，但是运用多媒体技术可以改善这一情况，多媒体技术可以突出重点和难点知识，将抽象的内容转化为形象的内容，促进学校更好地理解所学的知识，降低学生学习的难度，而且还可以有效节约数学教学时间，并加深学生对所学知识的理解．
（三）促进数学动态几何教学
在初中数学教学过程中，动态几何内容往往会涉及一些运动变化的知识点，对于这些涉及运动的问题，简单地进行平面静态教学往往不能达到教学目的，并且一些学生对于动态几何问题往往会存在理解的难度，但是运用多媒体技术可以有效解决这一问题，多媒体技术可以营造出真实的动态变化模型，通过让学生观察多媒体演示实验，可以促进学生对所学动态几何知识的理解，进而了解动态变化的具体情况．故而通过多媒体技术的运用，可以更加有效地完成动态几何知识点的教学，有效提高学生数学学习的效率和质量．
三、小结 总之，将现代信息技术手段运用于数学教学中，是现代化教学的需求，也是现代素质教育的需要；与此同时，科学地运用多媒体技术手段能让数学课堂教学更形象、直观，能引起学生的学习兴趣，让数学学习更容易，让抽象的数学内容变成具体的画面，深层次地挖掘教材知识，帮助学生形成一套完整的数学体系，以及培养学生的空间感，开拓学生的视野，有助于培养学生的创新意识与能力，有助于提升课堂效率．
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