第一篇：数学教学中怎样培养学生的情感兴趣
怎样培养中学数学教学学生的情感与兴趣
数学 高安市村前中学 梅春林
乘着祖国60周年华诞的春风，教育的种子吹遍大地，作为教育者，怎样培养这一代的青春少年，是我们肩负的使命。国家近年来对教育的大力投入，也使我们欢欣鼓舞，数学教育要注重情感培养的教学活动，对学生学习兴趣的培养，对提高课堂教学效果，对教学能够起到意想不到的效果。因此，创设愉快、和谐、激情的课堂教学是提高教学质量的重要环节。那么怎样才能使学生对数学产生强烈的热情，下面是本人的几点体会。
一、激发学习兴趣，陶冶学生情操
数学教学需要教师对学生进行深入引导，从而产生强烈的美感。因此，教师要依学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情感。如黄金分割教学过程中，通过向学生揭示舞台上报幕员站的最佳位置；女青年腰带扎的最理想的位置；黄金分割用于优法及建筑、绘画、舞台艺术设计等各种实际应用等，使学生感受到黄金分割的形态美及应用价值，学生兴趣浓，就表现出积极的学习动机。
兴趣是人们力求认识事物、探求知识的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上探索事物的底蕴，它直接影响一个人的工作效率和智力的发挥。有的学生怕学数学，原因之一是他们不了解数学的真谛和“脾气”，缺乏学好数学的信心和毅力。我们要结合教学内容介绍数学的历史，讲解数学在现代化建设中的重要地位和现实生活中的巨大作用，使学生认识到学好数学既是形势发展的需要，又是现实生活的需要，更是时代赋予我们的历史使命；要根据具体情况讲述古今中外数学家刻苦钻研的感人故事及他们对人类作出的重大贡献，介绍我国中学生在国际数学竞赛中取得的辉煌成就，使学生产生学好数学的美好欲望；要用教师自己勤奋进取、严谨求实的工作作风去影响学生、感染学生，用班级中学习刻苦、成绩优异的学生作为榜样，让其他学生学习，使他树立学好数学的信心，增强学好数学的毅力。
二、调节学生情绪，更新教法
教学就象演戏，既是编剧，又是导演、演员，因此，要使表现扣人心弦，耐人寻味，这就要求教师对教材总体设计要科学，每节课型的教学方法要精心策划，要灵活运用各种教学方法，适时创造性地不断变换教学手段。
如：讲《垂径定理》一课时，我采用“试验观察法”，要求课前学生用纸片剪一个小圆，课常上通过“动手画”、“动手叠”、“动脑想”，即通过“试验一观察一猜想一论证”的教学模式教学。整堂课的气氛非常活跃，学生积极参与到教学活动中来，教学效果很好。
同时，课前还可以进行小测试，课中开展小竞赛，课后参与数学活动课等，这些都可以调节学生的学习情绪，从而做到质“优”减“负”，提高课堂教学的效率，有效地培养学生学习数学的兴趣。
三、培养学生学习动机
学生最感兴趣的是他最喜欢的老师所任的学科，这是本人对初
一、初三学生作的调查的结果。因此，要使学生对教师教的课感兴趣，作为教师，应该先让学生有一种敬佩感，只有教师教的好，才能引发学生的学习热情，让学生自己学的好，教师除了精心备课、设计教学流程外，教师教态的自然亲切、语言的精练与幽默、板书的简明工整等都会对学生的学习情绪产生很大的影响。因此，教师的素质需要进一步提高，教师要注意自身激情的调控。如果教师表情冷漠、呆板、情绪低落，学生的求知激情从何而来？因此，教师要善于调控自己的情感，以此来感染学生的情绪。
四、增强学生学习信心，适当进行夸奖
课堂教学中，教师在学生回答问题后，适时给予夸奖式于评价之中，会更加调动学生发言的积极性，讨论问题就会更加激烈，课堂情绪就会始终高涨。
如在上述问题中有一个基础较差的学生抢先回答。听了这个答案后，同学们都笑了，些时，作为教师，若加以批评或否定，无形就给
这位学生，尤其是基础差的学生以沉重的打击，同时也对后来发言的学生造成心理上的压力。于是我并没有直接否定他的答案，只是用很幽默的语言从侧面点拨他，此时他也觉察到了答案中的错误，紧接着我还表扬了他积极勇敢发言。之后，同学们的讨论更加激烈，解法越来越多，新课的引入非常顺利。后来，这位学生上课发言依然很积极，而且学习成绩也在逐步提高。
五、激发学生学习热情
学习兴趣的培养，还要信赖于教师对教学系统的设计，教师的学识水平，口头表达能力，是否有针对性地对学生进行思想教育等。因此，课堂教学中，教师应抓住一切机会，培养学生的学习兴趣，这不仅对学好当前的课程，而且还对学生一生都将产生极大的影响。如：在平面几何《解直角三角形》一章的引入时，我不是照课本中的引例（“铺设水管”）讲解，而是将其改成生活实际的设计问题（求水管的铅直高度），又具有一定的开放性。这样一下就引发了学生的兴趣，学生开始讨论，制定方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，我充分肯定这些解法是不错的，但有一些在实际中是不可行的。那么是否还有简单易行的办法呢？此时学生沉默了，这时教师再点拨，学生仿佛有豁然开朗之感，产生强烈的求知欲望，于是这一节课学生的兴趣很浓，也为后续学习解直角三角形的应用打下了良好的基础。
因此，只有当学生对学习数学产生了浓厚的兴趣后，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”，才能真正提高课堂教学效率。
六、学生学习方法提高，使学生效果更好 引导学生抓好学习的主要五一节:
1、计划。制定学习计划和学习目标，按时实施计划，并自我检查学习目标的达成情况，及时调整学习计划，充实学习目标。
2、预习。可开展“三级”预习，暑假、寒假预习下学期功课，星期
六、星期日预习下周功课，晚上预习第二天的功课，做好预习作业，记好提问卡，提高自己能力。
3、听课。专心听讲，勤于思考，踊跃发言，记好笔记，做好练习。
4、作业。认真、及时、独立完成作业，巩固知识，训练素质。
5、复习。通读教材，提纲契领小结学习内容，总结解题经验、教训、归纳解题思想、方法，挖掘解题规律，学会迁移应用。
6、考试。严禁参加考试，根据考试，根据考试情况调整学习方法，并制定新的目标。
所以，数学教学要抓住学生的潜在思维，使他们充分利用课堂时间，正确使用学习方法，更新观念。教师要注重“教”与“学”，培养学生的学习兴趣，使他们成为健康的下一代，这是我们初衷，也是我们的责任。
第二篇：在数学教学中培养情感与兴趣
在数学教学中培养情感与兴趣
全日制义务教育《数学课程》指出：要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与兴趣，帮助学生认识自我，建立自信心。教育家赞可夫也说过：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。”然而在课堂教学中却有几种不良的倾向：注重教师最优化的教，忽视学生最优化的学；注重教师素质的提高，忽视学生兴趣的培养。
在教学实践中，本人深深地体会到，注重了情感培养的教学活动，对学生学习兴趣的培养，对提高课堂教学效果，全面发展学生素质，可以起到意想不到的作用。因此，创设和谐、愉悦、充满求知激情的课堂教学是提高教学质量的重要环节。那么在课堂教学中，怎样才能给学生带来愉快的情绪体验，产生强烈的学习热情呢？本人结合平时的工作谈几点体会。
一 展示数学美，陶冶学生情操，激发兴趣
数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的外在美，数学思想方法独特奇异的美，数学中表现出数学语言符号，图象信息简洁形象的美，课堂教学中探索思路解题过程美，点拨启发思维艺术的美，作用美等。这些都给学生以美感，因此，教师要依学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生深厚的兴趣，激发其学习情感。如教学黄金分割过程中，通过向学生揭示舞台上报幕员站的最佳位置；女青年腰带扎的最理想的位置；黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台艺术设计等各种实际应用等，使学生感受到黄金分割的形态及应用价值，学生兴趣浓，就表现出积极的学习动机。兴趣是人们力求认识事物、探求知识的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上探索事物的底蕴，它直接影响一个人的工作效率和智力的发挥。有的学生怕数学，原因之一就是他们不了解数学的真谛，缺乏学好数学的耐心和毅力。我们要结合教学内容介绍数学的历史，讲解数学在现代化建设中的重要作用，使学生认识到学好数学既是形势发展的需要，更是时代赋予我们的历史使命；要根据具体情况讲述古今中外数学家刻苦钻研的感人故事及他们对人类作出的重大贡献，介绍我国中学生在国际数学竞赛中取得的优异成绩，使学生产生学好数学的美好愿望，要用教师自己勤奋进取的工作作风去影响学生，感染学生，用班级中学习刻苦、成绩优异的学生作为榜样，让其他学生学习，使他树立学好数学的信心，增强学好数学的毅力。
列宁说：“学有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”学生的内心世界丰富多彩，他们渴求真情，有强烈的表现欲和成功欲。我们要善于将学生好学上进的热情、欲望转化为他们持久的情感、永恒的兴趣和执着的追求；要善于“晓之以理，动之以情”，把握学生的动情点，关心爱护每一位学生，尤其是关心成绩较差的学生，及时发现他们的闪光点，点燃他们学好数学的火炬；要减少一点“威严”，增加一份“亲切”，保护学生的学习积极性。事实上，一个亲切的表情、一句热情的话语、一件生动的事例，都会给学生一种愉悦的学习体验。
二、优化课堂教学，培养学习动机
“亲其师而信其道”，这说明学生最感兴趣的是他最喜欢的老师所任的学科，这也是本人对四至六年级的学生所作的调查的结果。因此，要使学生对教师所教的课感兴趣，作为教师，应该先让学生对自己有一种钦佩感，只有教师教得好，才能引发学生的学习热情。教师除了精心备课、设计教学流程外，自然亲切的教态、幽默精练的语言、简明工整的板书等都会对学生的学习情绪产生很大的影响。因此，教师的素质需要进一步提高，教师要注意自身激情的调控。如果教师表情冷漠、情绪低落，学生的求知激情从何而来？因此，教师要善于调控自己的情感，以些来感染学生的情绪，从而优化课堂教学，培养学生的学习动机。
三、创设问题情境，激发学习热情
对学生学习兴趣的培养，还要依赖于教师对教学系统的设计，教师的学识水平，口头表达能力和是否有针对性地对学生进行思想教育等。因此，课堂教学中，教师应抓住一切机会，培养学生的学习兴趣。这不仅对学好当前的课程，而且对学生的未来都将产生极大的影响。如：在平面几何《解直角三角形》一单的引入时，我不是照课本中的引例（“铺
设水管”）讲解，而是将其改成生活实际的设计问题（求水管的铅直高度），既贴近学生的生活经验，又具有一定的开放性。这样一下就引发了学生的兴趣，学生开始讨论，制定方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，我首先肯定了这些解法在理论中是不错的，但有的在实际中却是不可行的。那么是否有简单易行的方法呢？此时学生沉默了，这时教师再点拨，学生仿佛有豁然开朗之感，产生了强烈的求知欲，于是这一节课课堂气氛非常活跃，学生表现很积极，取得了较好的教学效果，也为后续学习直角三角形打下了较好的基础。因此，教师在教学过程中一定要巧妙设问，创设问题情境，激发学习热情。
四、鼓励与肯定，增强学习信心
课堂教学中，教师在学生回答问题后，适时给予肯定与鼓励，就会调动学生发言的积极性，讨论问题就会更加激烈，课堂情绪就会始终高涨。如在上述问题中有一个基础较差的学生抢先回答，他答得不太准确，有的学生就笑了。此时如果加以批评或否定，无形之中就会给这位学生，甚至是不太自信的学生以打击，给后面回答问题的同学心理压力。于是我并没有直接否定他的答案，而是先表扬了他积极发言的表现，接着告诉他已经答对了一部分，如果再有象他一样勇敢的同学加以补充，那就更完美了。听到这番话，他很自豪地笑了，之前笑他的同学也都举起了手，争先恐后地发表自己的见解。可见，鼓励与肯定会让学生对老师产生亲切感和信任感。老师的表扬会如和风细雨般呵护学生的心灵，增强学生的学习信心。
五、教法变换更新，调节学习情绪
教师上课犹如一幕精彩的戏剧，既是导演，又是编剧，还是演员。因此，要使玛丽扣人心弦，耐人寻味，这就要求教师对教材总体设计要科学，每节课型的教学方法要精心策划，要灵活运用各种教学方法，适时创造性地不断变换教学手段，让课堂更具魅力。
如：讲《垂径定律》一课时，我采用“试验观察法”，要求学生在课前用小纸片剪一个圆，课堂上通过“动手画”、“动手叠”、“仔细看”、“认真想”，即“试验——观察——猜想——论证”的教学模式。整堂课的气氛非常活跃，学生积极参与到教学活动中来，教学效果良好。
又如：讲《解直角三角形》时，我采有了“讨论式”的教学方法，先让学生讨论解直角三角形的各种类型，然后将9种类型归为几大类，最后由学生出题，学生讨论，学生制定解决方案，最终在诸多方案中评选最优方案，这样学生参与课堂活动的积极性很高，所学的知识在讨论中掌握，在讨论中吸收，大大提高了课堂教学效率。
在课堂教学中，教师还可以借助现代化的教学手段，将多媒体教学引入课堂，同时还可以在课前进行小测试，课中开展小竞赛，课后参与数学活动课等，调节学生的情绪，从而做到质“优”减“负”，让数学课成为多姿多彩，有声有色的快乐天地，让学生轻松，愉快地学习数学。
第三篇：浅谈数学教学中如何培养学生的兴趣
浅谈数学教学中如何培养学生的兴趣
李德胜
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。那么，什么是兴趣？心理学认为，所谓兴趣是指力求探求某种事物，获得文化科学知识的带有情绪色彩的意向活动。兴趣能使人产生稳定而持久的注意，使感知清晰，启发人的思维和想象，使人在学习中产生愉快的体验。
从初中生的心理状态来说，他们的学习活动最容易从兴趣出发，最容易被兴趣所左右，他们的注意力、观察力、思维能力、想象能力、记忆力都与兴趣紧密相连。兴趣能诱发学习动机，强化学习动力。因此，每个教师都希望学生对学习感兴趣，尽量使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高。那么，如何培养初中生学习数学的兴趣呢？
一、以情感人 激发兴趣
那里有成功的教育，那里就有爱的火焰在燃烧，炽热的情感在升华。教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程。常常有这种情况;学生因喜欢某位老师而喜欢某门学科，成绩也就好，正所谓“亲其师而信其道。”这就要求数学老师不仅要有渊博的数学知识，强烈的敬业精神，而且要有高超的驾驭情感的能力，做学生的良师益友。因此，无论是七年级、八年级还是九年级，第一节课都不必急于授课，重要的是情感交流，推销自己，推销数学，产生共鸣，激发兴趣。例如，从古老算盘学到现代的电子计算机，谈数学的重要性。从
百钱买百鸡到鸡兔同笼,谈数学的趣味性。从埃及古金字塔中的几何学到陈景润与歌德巴赫猜想，谈数学的神秘性。以此诱导学生向往奥秘神奇的数学王国。激发学生的听课兴趣。使学生对数学课一见钟情，觉得数学老师可亲、可敬、可爱，数学课有味有用，从而达到的爱因斯坦所说的境界：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会当着一种礼物来领受。”
二、立足课堂 培养兴趣
课堂教学是教师和学生双边活动的主要场所，我们向四十五分钟要效率，就要用一切力量调动学习兴趣。皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量······，因而使它看起来容易做而且能减少疲劳。”
1、巧设引言 引人入胜
良好的开端是成功的一半。精彩的引入可以吸引学生的注意力，唤起学生对知识渴求的欲望，同时通过提出的问题，引导学生去探索，去发现，让学生从中体验成功的喜悦和快乐。引入方法很多，可以巧用故事，精心设计课堂提问，如在讲授数的乘方时，用“印度太子西拉莫用米粒奖励军旗发明家”的故事引入。
2、动手操作 共同探秘
讲圆与圆的位置关系时，让两个学生各举一个呼啦圈在班前表演，其他同学在两张半透明的纸上分别画出呼啦圈的平面图形——圆，然后随着表演移动纸张，观察两圆在运动过程中的位置关系，并进一步探索这些位置关系与两圆半径的联系。
3、联系实际 灵活运用
还可以从人们最关心的实际问题出发，如讲整式运算时，笔者说：年前，明枫商场积压了100件商品，为使这批货物尽快脱手，老板采取了如下销售方案，将价格提高到原来的3倍，再做3次降价处理：首先降价30%，标出“亏本价”，结果卖出10件；第二次降价30%，标出“破产价”，结果卖出40件；第三次降价30%，标出“跳楼价”，结果一扫而光。你们说，老板最后破产了吗？这样，利用学生渴求未知、探索问题的这一天性，激起他们的好奇心及好胜心，为进一步学习创设出积极向上的乐学兴趣。
4、教学形式 丰富多彩
教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者。要想让学生获得持久的学习数学的兴趣，生动活泼、主动地发展，应采用自主学习、合作学习、探究学习等多种教学方式，让学生在自主学习中掌握积极主动的学习方法，体会学习数学的快乐，在合作学习和探究学习中博采众长，体会创新和发现的快乐。练习形式要多样化，使学生感到新颖，启发学生思考。同时，根据实际需要，灵活运用直观教具和投影仪、幻灯、电子计算机等多媒体教学手段，使抽象的数学问题形象化、具体化，从而激发学生的学习兴趣。
5、注重评价 激发动机
美国心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增加心理满足的，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”因此，课堂上适时、恰当的表扬和鼓励，可以激发学生的进取心，增强他们 的自尊心和荣誉感，可以使学生在品尝智慧的甘美中增强学习的信心和兴趣，产生更好的自我激励动机。
三、找回自信 维持兴趣
自信是维持学生学习兴趣持久存在的内在动力。学困生的出现，很大一部分原因是因为他们缺乏自信，缺乏毅力，自卑感强。教师要在尊重他们的基础上，帮助他们正确的认识自己，评价自己，相信自己一定能学会数学，学好数学，并进行人生观、价值观教育，变以往学生“要我学”的被动心态为“我要学”的主动心态，同时捕捉他们的闪光点，给以充分的肯定和表扬，遇到困难时采用激励性语言多层次激励和帮助，在布置学习任务时扬长避短，并给予他们在同学面前展示自己特长的机会。这样，学生就会形成积极的情感体验，这种积极情感的积累，有助于在心理上形成良性循环，增强学习的自信心，从而增强学习的进取心。即使将来在学习数学的过程中遇到困难，也不会轻言放弃。
四、培养自学 强化兴趣
自学能力的培养是强化兴趣的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，七年级学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思
考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读——讨论——再阅读的良性循环。
五、注重实践 拓展兴趣
仅仅使学生掌握课本上的数学知识，还不能保证他们真正产生学习数学的兴趣，只有组织他们积极主动地参与数学综合实践活动，通过在实践中发现问题、提出问题、解决问题，才能在提高用数学语言分析解决实际问题的能力的同时，感受数学巨大应用价值及数学的力量，享受学习数学的乐趣以及数学本身的美，才能真正有效地培养学生学习数学的兴趣。
总之，兴趣是一个学生学业成功的先导，也是激发他们学习热情，产生内在动力的关键。在教学、生活和实践中，教师要用自己的爱心和智慧，挖掘学生的潜能，充分调动学生学习数学的积极性，让“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。附：参考文献
数学教育技能学概论《中国矿业大学出版社》 教育理论《华夏出版社》
课程标准与教学大纲对比研究《华北师范大学出版社》
第四篇：利用多媒体在数学教学中培养学生的情感与兴趣（范文模版）
论文类别：电教论文 作者姓名：吴春玲
工作单位：浏阳市集里中学 联系电话：*** 邮编:410300 利用多媒体在数学教学中培养学生的情感与兴趣
摘要
现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大的影响，教学实践中在教学资源、虚拟现实情境、模拟演示、解决实际问题等四个方面上充分地利用媒体，有利于培养学生的情感与兴趣。关键词 多媒体 培养 情感 兴趣
随着科技的不断发展，现代信息技术已经遍及到社会和生活的每一个角落。在教育教学中，多媒体教学的运用越来越普遍，并对教育活动中的教与学的方式产生了重大的影响。在近几年教学实践中，本人深深体会到，多媒体教学的运用对数学教学中学生情感和兴趣的培养，有着意想不到的作用。
一、利用多媒体提供教学资源，培养学生的情感。
《数学课程标准》中数学课程总体目标指出，情感包括积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，有克服困难的意志、有坚定的信心。在数学教学中，我们常常发现，有不少的学生怕学数学，原因之一是他们不了解数学的真谛和“脾气”，缺乏学好数学的信心和毅力。对此，老师可以结合教学内容运用多媒体查找一些相关的资料和图片，介绍数学的历史，讲解数学在现代化建设中的重要地位和在现实生活中的巨大作用，使学生认识到数学与生活紧密相联，激发学生的求知欲。另外，还可以搜集一些古今中外数学家刻苦钻研的感人故事及他们对人类作出的重大贡献的资料，帮助学生树立信心，激发学生学习的进取心。例如，在某些定理，公式的教学中，可利用平时搜集的一些数学史料，适当补充介绍发明者及发明过程。像在教学勾股定理时，向学生介绍我国古代书籍中最早关于勾股定理的记载，要比欧洲人的发现早几百年这一事件。在教学九年级下册《圆》时，向学生交代我国古代科学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后第
七位的人。并比西方国家要早几百年。在教学八年级上册《实数》一 章时，为了让学生更深地了解√2不 是有理数，可利用多媒体搜集毕达哥拉斯数学家的有关资料。这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激发学生学习的进取精神。
二、利用多媒体虚拟现实情境，激发学生学习热情。
教学实践表明，抽象概念规则的学习往往无法灵活适应具体情境的变化。所以情境性学习应得到重视，而利用多媒体教学可以为学生实现学习对象的情境化、活动化创造条件，让学生在课堂上获得身临其境的感觉。例如：在“亲自调查作决策”教学中，教师首先向学生展示了虚拟的现实情境 ——个需要购买电视机的教室，并配以语言描述： “好多品牌的电视机，我们都挑了”，“我们该买哪种品牌呢”，“让我们上网查查吧”，“那就到甲、乙、丙三个畅销的国产品牌中选一个吧”，然后，让学生在虚构的情境中来到国产品牌电视机大商场作亲自调查，又配有一段语音：“我一台都没有卖出去”，“我今天卖了两台”，“哈哈，我也卖了两台”，在这个虚拟的情景----电视机商场真过瘾，有不同款式、不同产地、不同品牌的电视机，学生可以根据亲自调查的结果，来选择买哪一种品牌的电视机。这种信息技术与数学教学的整合，为学生虚拟了现实情景，以资源为依托，通过查找、交流、突出了学生的主体地位，使学习者沉浸其中，激发了他们学习的热情，从而增强了学习效果。
三、利用多媒体模拟演示，激发学习兴趣
现代信息技术将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，为学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。现代教育学的实践表明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70％，三天后仅能保持10％；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72％，三天后可保持20％；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85％，三天后可保持信息量的65％。因此，在数学教学中，要借用计算机强大的计算功能和信息处理功能，为学生提供充分的感性材料，使抽象的知识更具体化、形象化、生动化。例如，几何教学中图形的旋转、翻折与平移，单靠老师的一支粉笔，一张嘴，很难使学生理解，达到教学目的要求，而借用现代媒体技术，采用动画模 2
拟显示图形的旋转、翻折与平移等过程，帮助学生理解经过旋转、翻折与平移的图形不会改变其形状、大小，从而得出结论：经过旋转、翻折与平移的图形与原图 形是全等图形。在教学八年级上册《等腰三角形》第一课时，可采用媒体动画演示等腰三角形沿折痕翻转的 过程，帮助学生加深学生对等腰三角形性质的理解。动画模拟不但能改变传统教学中凭空想象，似有非有、难以理解之苦，而且还能激发学生学习兴趣，化被动为主动，突破教学难点，并产生意想不到的教学效果。
四、利用多媒体解决生活中的实际问题，激发学生学习动机。
数学来源于生活，作用于生活，与生活紧密相联。很多实际问题又要借用媒体技术结合数学知识来解决。比如在八年级统计图的教学中，我是这样设计的：
（一）、老师提出问题：同学们在日常生活中见过统计图吗，你是在哪些地方见过的呢，接着学生议论纷纷；
（二）、老师提出问题：我家里正在搞房子装修，想买油烟机，但我又不知道哪一种品牌油烟机要好，你们可以帮我想个办法，帮我做个决策吗，结果有学生提出可以通过上网查找资料、了解油烟机的销售情况。
（三）、请一个学生上网搜索了有关油烟机的网站，根据网上的一些资料，让学生进行统计和综和分析，使同学们了解到目前万和、樱花、方太等品牌油烟机比较畅销。
（四）、学生下结论：买万和、樱花、方太的油烟机。将数学知识与生活实践结合起来，通过学生上网查找、讨论来解决问题，不但让学生开阔了视野，培养了学生的数学应用意识，同时也培养了学生的搜寻信息的能力，从而更好地体现了数学的应用价值，激发学生的学习动机。
教育家赞可夫也说过：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。”为适应二十一世纪信息社会的发展和新课程改革的需要，更好地体现新课程的要求，在教学实践中，充分地利用多媒体，发挥信息技术的优势，对培养学生学习数学的兴趣，培养学生的情感将起到更好的作用和效果。
参考文献《数学课程标准》
第五篇：浅谈数学教学中的兴趣培养
浅谈数学教学中的兴趣培养
数学教师怎样才能引导学生和家长对数学学习引起重视呢？首先要培养学生学习数学的兴趣，兴趣是学习的催化剂，学生只有对数学习产生了浓厚的兴趣，才会乐于学习数学知识。其次，是教师对学生的信任，在数学教学中，只有教师对学生保持充分的信任，学生才会自主地投入到数学学习中。第三，教师要发挥自己的榜样作用，教师的榜样作用会在无形中给学生带来潜移默化的影响，这就要求我们数学教师要做到师正为范。多年来的数学教学工作让我总结了不少经验，现结合本人所教小学四年级的双语教学，谈谈自己的一些浅见，以求教于方家。
首先要采取多种评价方式。对学生的成绩要及时表扬，恰如其分的表扬与鼓励，能让学生对学习产生自信心。教师要充分准备好每一节课，教学设计要力争做到富有乐趣，如教学过程与实际生活问题有机结合，采用形象生动的简笔画、线段图，让学生参与其中，教师对学困生作业尽量面批，适当减少作业量，鼓励他们每天进步一点点，每天解对一两道题，解错了，回答不上教师的提问没关系，充分肯定学生，让每个学生逐步对数学学习产生兴趣。
教学中要引入激励方式，每位学习好的同学要找一位学习困难的同学作为帮扶对象，对帮扶工作做得好的学生给予一定的奖励，对在学习中有进步的学困生给予一定的鼓励，给学生一个平台，让学生充分发掘自己的潜力。
要走近学生，了解学生。数学教师虽然大多不是班主任，但是也要经常进行家访交流，和学生一起活动，做学生的知心朋友，让学生感到教师就在自己身边，是自己最信赖的人，愿意给教师讲心里话，悄悄话。爱因斯坦说兴趣是最好的教师。没有兴趣的学习，就没有智慧和灵感。兴趣是点燃智慧的火花，从而唤起学生的兴趣。
教师要提高自身的素养。小学生因为年龄较小，具有较强的模仿能力，在学生心目中教师就是孩子们模仿的对象，教师的数学语言直接影响学习语言的形成，数学的概念、符号，术语等都有精确的涵义，这就要求教学中教师要力求使用精确、简结、清晰、逻辑性强的数学语言。我不止一次的听到学生把除法算式中的“除”和“除以”混为一谈，以“12÷3”为例，当学生常常读作“12÷3”时，我总要及时纠正并反复强调除和除以之间的区别。学生没能把除和除以分开来，就是我们教师在教学中不重视培养学生数学语言的结果。没有教不好的学生，只有不会教的教师。爱自己的孩子是一种本能，爱别人的孩子是一种神圣。我步入双语教学的第一节课就给学生树立起学习数学的信心，告诉孩子们首先要相信自己我能行，我从班里每个孩子身上找优点缺点，从作业中找差距，在课堂上找方法。民族学生存在语言文字理解上的困难，在课堂上给每个孩子都创造一个展示自我的平台，这样时间一长对学习数学的欲望就会越来越浓厚。
关心学生，体贴学生，鼓励学生是我常做的事情，对学习有进步的学生进行鼓励，对考试有进步的学生进行适当的奖励，这些都会使学生体会到教师对他们的重视，孩子们会为自己的进步感到由衷的高兴。我本着公平公正的原则，让学生感知你的正直、无私，这都会让他们更加信任和喜欢教师。
课上为师，课下为友。在上课时，我是教师，在课下我就是学生的好朋友。我会和孩子们一起聊天，游戏、开玩笑，让他们感到我和他们没有距离，没有隔阂，我们都一样有一颗童心，就这样，教师能轻松的走进学生的心灵。有付出就有收获，我从孩子身上找到了乐趣，在家长和学生之间树立起了威信。教师要严格要求自己的言行举止，教师的言行无形当中会给学生带来潜移默化的影响，教师不是靠衣着打扮让学生喜欢的，而是要贴近学生的心灵，与学生之间没有距离，只有教师付出了一份热心，一份母亲般的情感，孩子就会与你亲近，愿意走进你的内心，掌握了每个学生的心理动态，才能把知识深入到孩子们的脑海里。比如课堂中运用不同层次的问题，进行提问，使不同程度的学生，都能有展示自我的机会，逐步使学生养成想学、爱学的好习惯，让学生喜欢这门学科，自然就喜欢这门学科的教师。
教师要给学生提供充分的语言训练机会，在课堂上要让每个学生都有机会展示自己。比如：说图意，说算理，说解题思路，说公式的由来，说操作过程等，可采取个人小声独立说，同桌互相说，小组内轮流说等形式，说的内容有很多，在教学中，我经常演示教具，给学生提供鲜明的感性材料，然后让学生说说我演示的过程和从中发现的奥秘，以此来解决问题，来帮助学生深思，理解和掌握知识。
教师在数学课堂上要多提问，激励学生使用数学语言，在课堂上，总是有些学生，他们缺乏自信，教师适时的提问能激发他们回答问题的积极主动性，是他们敢说，多说的重要保障。那么怎样提问既能全面又能取得良好的课堂效果呢，我觉得教师应该采取分阶段对不同层次学生采取不同形式的提出方式，使不同层次的学生都能回答出来。
总之，把培养学生数学语言和数学知识的学习紧密结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分，这样就能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性，通过多种形式的教学设计，不但使学生对学习数学产生兴趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。
（作者单位：835707新疆尼勒克县加哈乌拉斯台乡中心学校）
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