课改资料

第一篇：课改资料

洋思课堂教学模式

1、教学理念：没有教不好的学生

2、教学模式：先学后教，当堂训练

3、教学策略：“兵教兵”、“一帮一”，从起始年级抓起，从最后一名学生抓起，从开学第一天抓起；

4、教学要求：堂堂清、日日清、周周清、月月清

杜郎口课堂教学模式

1、指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生

2、教学理念：以人为本，关注生命

3、教学模式：“三三六” 或“10+35” 三个特点：立体式、大容量、快节奏。三大模块：预习——展示——反馈。

课堂展示六环节：预习交流，明确目标，分组合作，展示提升，穿插巩固，达标测评。

10：教师讲解小于或等于10分钟；35：学生自主大于或等于35分钟

4、教学要求：学生动起来，课堂活起来，效果好起来

三中课堂教学改革基本要求

1、落实“三主”：教师为主导、学生为主体、训练为主线

2、倡导“三自”：自主学习、自主探究、自主交流

3、鼓励“三动”：动脑、动口、动手

4、实现“三会”：学会、会学、会用

5、发展“三维”：认知、情感、技能

【三中实施课改指导思想】

以新课程理念为指导，以提高课堂教学效益和学生的学习能力为目标，以改革课堂结构、优化教学模式为重点，以“学习借鉴、融合创新、典型引路、活动推进”为基本策略，以“加强研究、落实责任、强化指导、科学评价”为保障，转变教学思想，完善教学管理，大面积提高全校教学质量。

华亭县课堂教学改革动员会会议精神：

主题：全力落实“两抓一促”工作思路，强化推进课堂教学改革，稳步提高教育教学质量；

一、强化管理，全力落实“两抓一促”工作思路

1、建立健全管理机制，提高管理效能；

2、加强过程管理，确保各项措施落实到实处；

3、统一认识，明晰思路，唱响课改主旋律。

二、积极创新，强力推进课堂教学改革

1、课堂教学改革的原则：全面推开、典型引路、重点突破；

2、课堂教学改革的要求：一校一特色、一师一风格、一科一教法（1）优化课堂讲练结构，强力推行“30+15”模式，做到认真执行不争论（2）把学生的参与度、课堂实践、展示程度作为课堂教学评价的主要指标，学生提问、展示、调板率不低于50%，做到积极实施部评论（3）以“自主、合作、探究”为主题，让学生动起来，做到创新实践不讨论；

3、课堂教学改革的目标：一年形成雏形，两年形成特色，三年初见成效；

4、课堂教学改革要做好四件事：①学校管理人员，特别是校长要带头②骨干教师要带头③学校要舍得投资④要有强制措施。

三、凝心聚力，稳步提高教学质量

1、加大教研课改力度，以研促教；

2、健全完善质量建设制度，形成抓质量、出质量的长效机制；

3、规范教学行为，创设和谐安全的教学氛围和

环境；

4、克服困难，全面完成新学年质量指标。

四、规范管理，推动课改深入开展

1、强化学校管理是推进课改的核心；

2、加强教师队伍建设是推动课改的关键；

3、狠抓常规落实是推动课改的保障；

4、开展专题活动是推动课改的保证。

【贯彻意见】：

一、完善制度，强化管理

1、完善集体备课制度（教案、学案）；

2、完善课堂教学评价标准及课改相关指标；

3、完善教学质量监控办法；

4、明确“小组互动学习”、“四清”的具体工作要求及细节；

5、建立课改奖惩机制，制定奖惩办法；

6、成立课改研究室，组织实施课堂教学改革，研究评估课改情况。

二、拓宽渠道，营造氛围

1、抓好学生学习习惯养成教育，严格落实学生学习常规要求；

2、做好“感恩教育”活动，激发学生求知上进的原动力；

3、召开各年级学生学习方法讲座，介绍推广先进教学经验，学生该做什么，该怎样做，做到学生与老师尽快接轨适应；

4、召开家长开放日活动，让家长支持课改；

5、召开课堂教学改革专题动员大会，传达全县教学工作会议精神，安排新学年课堂教学改革任务，备课组长表态发言。

三、培训教师，深化改革

1、落实好青年教师培训计划；

2、组织骨干教师外出观摩学习；

3、落实教材教法考试、先进经验理论考试和“德育读本”考试；

4、培育课改示范班组，树立课改典型，典型引路大家学；

5、提倡一科一教法，一师一风格。

【总体目标】

进一步转变教育观念，坚定“每一个学生都能教好”的信念，树立“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的教育理念‘改革课堂结构，构建起“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式；进一步转变教学方式和学习方式，努力提高课堂教学效益；改革课堂教学评价方式，确立“以学定教、以学评教”的课堂教学评价观；改革教学管理方式，落实“堂堂清、日日清、周周清、月月清”教学要求，提高常规管理的精细化水平，创设促进学生主动发展、全面发展的教学氛围，努力形成“学生乐学会学，教师会教善教”的教学新局面，在全校建立起高效率、高质量、低负担的良性教学运行机制。

【实施原则】

1、循序渐进原则；

2、激励性原则；

3、因材施教原则；

4、及时反馈原则；

5、目标监控原则；

6、创新发展原则。

华亭县教育局深入推进全县课堂教学改革工作实施方案

根据深入推进课堂教学改革，大力创办特色学校，努力建设质量强县的教学工作思路，特制定本方案。

三、基本原则

（一）高效轻负原则

（二）生本原则

（三）分类评价原则

（四）资源效益最大化原则

（五）四结合原则

四、主要目标

总结成功经验，纵深推进课改，提升课改品位，形成县域特色，通过努力，实现以下目标：

生本课堂基本形成教学模式科学高效教育质量大幅提升特色学校不断涌现学生素质全面提高

五、主要内容

今后几年，全县课堂教学改革工作将以“五优化、三规范、一丰富”为主要内容。具体是：

优化教学设计优化教学方法优化课堂结构优化学习方式优化评价办法规范备课规范学生作业规范教师基本功考核丰富育人活动

六、实施步骤

（一）认真分析、精心总结、全面反思

（二）完善机构、制定方案、动员部署

（三）加强领导、严密组织、精心实施

七、保障措施

（一）组织落实课改

（二）共同体引领课改

（三）管理带动课改

（四）评价激励课改

（五）活动推动课改

（六）经费支撑课改

（七）宣传拉动课改

【优化课堂教学，推进课堂改革】

1、端正工作态度，讲求工作实效。

2、改进教学方法。【如何抓好自己当前的教育教学工作】

1、树立新型的学生观。确立“没有教不好的学生”的教育理念，从生活、思想、学习上关心每一位学生，特别是后进生。相信学生发展的一定性，注重学生思想的闪光点，不歧视学生，真心诚意地把学生当做与自己政治上、人格上完全平等的实体对待。在平时的教学中，立足于基础知识，立足于每一位学生，立足于最后一名学生。

2、优化课堂教学，提高教学质量①优化课前备课；②优化课堂教学；③优化课后辅导和作业布置。

【学洋思，学什么？】

1、学习洋思，坚持发展，永不满足；

2、学习洋思，艰苦创业，无私奉献；

3、学习洋思，着眼素质，面向全体；

4、学习洋思，锐意改革，不断探索；

5、学习洋思，从严治校，严格管理。

【洋思对待差生的做法】

1、减轻学生的思想负担和精神压力；

2、克服自卑心理，逐步培养和树立差生学习的自信心；

3、利用一切机会，引导差生观察事物，激发求知欲，培养学习兴趣；

4、辅导差生重在启发思维，培养学习能力，指导学习方法；

5、引导差生多参加集体活动，加强与其他同学的交往，克服其个人中心主义心态。

【课堂集中表现三大弊端】一是“教”不重“学”的主观性；二是重“知”不重“思”的千层性。三是重“灌”不重“趣”的强制性。

【杜郎口带给我们什么思考】

杜郎口中学的课堂教学模式的成功之处就在于:

1、充分关注后进生；

2、抓住课课堂教学改革这一突破口；

3、从根本上调动学生的积极性；

4、教育改革持之以恒，坚持到底。

【教改的最大障碍是什么】是老师，不是学生

【教改中首先要解决的问题是什么】一是学生的积极性，二是学生纪律。【进行教改的最佳突破口是什么课型】习题课和讲评课。

【课堂上你们的学生即使是新授课为什么对知识也那么熟练】他们的课型除按新授课、讲评课„„这种分类方法外，又分为“预习课”和“展示课”。

【如何选择和设计良好的课堂教学策略】

1、学案导学，双案并举

2、精致教学，提高效能；

3、尊重差异，分层教学。

【对有效教学的探索应该如何深入】

1、研究“教”的有效性。

2、研究“练”的有效性。

3、研究“学”的有效性。

【学生学习习惯于学习能力培养措施】

1、听

2、说

3、读

4、写

5、其他

【洋思教学模式】

1、“先学”是指学生在课堂教学的开始阶段，按照教师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容并尝试回答有关的问题。“后教”指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整体、评价并进行必要的补充。“当堂训练”是指老师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。“自学”是指学生按照老师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立于合作方式理解课本知识，并内化到自身的知识结构。其目的，一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，真正体现学生的主体地位和作用，另一方面，是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，一遍增强接下来的“教”的针对性，不致重复学生自己已

经学会的内容。“后教的三个明确”一是要明确教的内容，二是要明确教的方式，三是明确教的要求。

2、当堂训练的目的：一是检测和巩固本节课的所学知识和技能，二是指导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。

【杜郎口教学模式】

1、教学过程单个模块——预习、展示、反馈

预习——在预习结算，教师根据所学内容，以教学目标引导同学们阅读文本、查阅资料、做预习笔记，为展示课做准备。展示阶段——一般是在教师指导下，首先进行小组展示，交流预习成果。反馈模块——主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。

【洋思中学课堂体制】

1、对文本的挖掘①学生对文本的理解是否深刻②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。

2、课堂形式①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言宏亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人③版面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错⑤每节要有总结、反思、测评。

3、读课堂结构要求是：①预习交流，确定目标②分配任务、例题教学③完成任务，合作探究④展现拔高，师生互动⑤串插巩固，全面掌握⑥达标测评，检查验收

【杜郎口中学教改的模式体系】时间模式：10+35（教师10分钟，学生35分钟）；组织形式：师生合作、学生小组参与。

【杜郎口中学教改的实践特点】

1、关注全体学生的生存能力

2、关注全体学生的生存状态

3、关注全体学生的生命价值

【师生在课堂中的角色定位】教师是组织者、策划者、引导者、调控者；学生是探究者、体验着、合作者、表演者。教师上课要求：课堂气氛，微笑授课；学生积极主动、情绪高涨、用于自我表现。活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；体现学生动脑、动手、动口，培养学生的创新意识，实践能力；教师基本功要求：将普通话；板书条例，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上；版面设计美观科学

【备课要求】要充分体现出以学生为主体的课堂组织形式和实施措施，反映出学生的创新意识、实践能力，杜绝抄袭教学参考及现成的教案。

【业务学习要求】学习笔记每周一篇，不准抄袭，重点是课堂心得体会、经验总结及学生的课堂表现；学生课堂变现十六字要求：升龙火鹤、欢呼雀跃、争问抢答、喜笑颜开

【学校课堂教学必须体现的特点】

1、在参与中学习，课堂采用“小主持人制”，有学生替代教师组织课堂；

2、快乐地学习。“激励、唤醒、鼓励”是教师组织的三大法宝；

3、使用正确有效的学习方法；

4、注意培养良好的学习习惯

5、多层次对课堂把关

6、结对子工程

7、取消讲台，搬走讲桌

8、取消作业，设置预习笔记，双色纠错本

9、主题班会，专题校会

10、建立互访互学机制。

【杜郎口模式所遵循的教学原则】

1、实践性

2、探究性

3、创造性

4、全体性

5、合作性

6、终身性

【学洋思、学杜郎口，学什么】①学习教学的务实②学习课堂的改革③学习科学的教法④学习到位的落实⑤学习得力的管理

第二篇：课改资料

为了培养学生的创新精神和综合实践能力，为全面推进素质教育让每一位学生具有爱国主义、集体主义精神，具有社会主义民主法制意识，具有适应终身学习基础知识、基本技能的能力，具有健壮体魄，良好的心理素质的能力，更为适应国人轰轰烈烈的课改运动，我校特制定了具体的实施方案。本人作为课改运动中的一员，在通过学习、讲授课程等过程中，有以下体会。

第一，教学行为中的由重传授向重发展转变，由居高临下向平等融洽转变。

旧的教育体制完全以注重知识的传授为导向，习惯于将一些难懂的知识用机械的“填鸭式“灌输给只会张嘴的学生。新的课程改革正好于此相反，它强调重视人的发展，尤其是身心的发展，对学生潜能的开发；同时也由原来的知识本位向学生的智能本位发展、以人为本的方向发展，更注重了国家提出的”以德制国，以人为本“的宗旨；使原来的注重知识与技能的过程向学生学会学习和形成正确价值观的过程转变，在实验实施阶段，我作为第一战线的直接参与者，尽自己所能改变旧的传统教育模式，结合课改的具体要求将一整套新的教学模式辅助于课堂，让学生先动起来，仍然起指导者的作用。

学生的学在教师的教育下一定要改变原有的、单纯的、接受式的学习方式，而且要掌握相对应的学习方法、学习习惯，转变学习方式并把学习变成人的主体性、能动性、独立性，不断生成、弘扬、发展、提升的过程，改变学生的学习态度，培养学生的学习责任感并使学生养成终身学习的愿望和能力。在课堂教学中尽可能把它变成一个学生发现、探究等的活动，使学习过程更多地变为学生发现问题（本文来自本网http://、关于课改的一点思考

发表时间：2007-3-20 10:38:53 作者：李永红

“新一轮课程改革宣告失败„„”这是我在EEPO课改培训中听到的消息，心中很有些遗憾。就我自身的经历而言，可以说，我就是在上一轮课改中成长起来的。我们就真的要这样去否定上一轮的课程改革吗？上一轮课改的核心思想“关注每一个学生的发展”，的确让包括我在内的一大部分教师更新了观念、明确了目标。这应该是上一轮课改给我们留下的宝贵财富，直到现在，东南沿海地区发达城市还在如火如荼的进行着，我们应该承认上一轮课改是有其可取之处的。而今为什么把其推翻，而以EEPO有效教育取而代之呢，我进行了思考与比较。

1、教改的思想不一样。新课改过于理想化，过多否定了我们的传统教育，觉得“自家门前的不是风景”，过于推崇西方教育，脱离了我国的实际情况。EEPO的基本观点则是：把西方最擅长的个性、创造性与东方尤其是中国最擅长的知识性结合起来，并使之大众化。把博取众家之长的发展观发挥得淋漓尽致。

2、推广的渠道不一样。新课改走的是从城市向农村推进的道路，先从上海、北京等发达城市开始，结果发现很多东西倒了农村却实行不了：如教材、以及对师资的要求等等。而EEPO走的是以农村包围城市的做法，对于我们这样一个拥有80%的农村人口的泱泱大国来说，可以说解决了农村教育问题就是解决了全国的教育问题，而我们孟昭彬教授恰好就选用了这样一条实用主义的道路。

3、对教师成长的关注不一样。新课改在这方面确实采用了很大的力度对教师和教育管理者进行了培训，有国家级的万名骨干教师培训的园丁工程，依次下来还有省级、市级、区级的骨干教师培训，为什么教师的成长参差不齐呢？究其原因，其培训主要注重在理论的培训，少有实践的培训，操作性不强，导致许多教师还是穿新鞋走老路。而EEPO建立了一个庞大的教学体系，它涵盖了武大教育猜想

所组成的理论范畴、八大技术方式所组成的操作范畴以及四大方法范畴，对课型方式、学习方式、评价方式乃至备课听课记录方式都有详尽的指导和培训，让受训教师心中有数。

4、领导者的心态不一样。可以看到新课改中有些学校领导只是抱着通过教改做出学校特色以达到学校的“宣传”效应。而参与课改的教师，从课题的选择到开题论证从课题计划的制定到课题真正的展开，这应该是一个复杂的过程，而我们看到的是一个学期甚至一个月、几天就能出来一个论文，可见教育的急功近利，这能做好学问做好课改吗？而在EEPO教改中，我们的创建人孟教授率先垂范，提出要善于放下我们的姿态，虚心向世界优秀文化学习，融贯东西方，优选其方法，形成方法和方法论群体。并从边远地区做起，从小地方做起，在长时间的实验过程中做到既大胆试验又进行及时调整，不断对过程进行优化，并把此轮改革实验时间定为二十年，可见其不急功近利的科学态度，为我们做出了很好的榜样。

从以上四点的比较，读者不难看出，两种改革相比，我推崇的是EEPO方式，可以说其弥补了上一轮课改的不足，解决了上一轮课改中存在的一些问题。但我们也应该看到，以往教改失败的原因还有一个很重要的因素,那就是对学生学习的评价方式，多少年来，高考这根指挥棒无时无刻不在左右着教改的命运，我们期待着更适合学生发展更适合时代需要的对学生学习的评价方式和评价体系的出现。

2006-7-26

麓山国际实验学校现代教育技术中心制作

第三篇：华亭课改资料（范文模版）

华亭县课改资料

河西初中庞小华

洋思课堂教学模式

1、教学理念：没有教不好的学生

2、教学模式：先学后教，当堂训练

3、教学策略：“兵教兵”、“一帮一”，从起始年级抓起，从最后一名学生抓起，从开学第一天抓起；

4、教学要求：堂堂清、日日清、周周清、月月清杜郎口课堂教学模式

1、教学理念：以人为本，关注生命

2、教学模式：“三三六”即

三个特点：立体式、大容量、快节奏

三大模块：预习——展示——反馈

课堂展示六环节：预习交流，明确目标，分组合作，展示提升，穿插巩固，达标测评

3、教学要求：学生动起来，课堂活起来，效果好起来三中课堂教学改革基本要求

1、落实“三主”：教师为主导、学生为主体、训练为主线

2、倡导“三自”：自主学习、自主探究、自主交流

3、鼓励“三动”：动脑、动口、动手

4、实现“三会”：学会、会学、会用

5、发展“三维”：认知、情感、技能

课堂教学改革的原则：全面推开，典型引路，重点突破

全面推开就是要在全县义务教育阶段小学三年级以上的各年级全面进行课堂教学改革。要在高中“30+15”课改的基础上，结合自己的实际深入自主改革。典型引路各学区、学校要确定各自的榜样，树立自己的典型，以期产生榜样示范和典型带动效应。重点突破就是各学区学校要根据自己的实情，确定自己的重点，选择自己的突破口。可以是一个年级、一个学科，可以选一种教法、一种模式，形成一校一特色、一师一风格、一科一教法的百花齐放的局面。

课堂教学改革的要求：一校一特色，一师一风格，一科一教法，要在全县形成百花齐放，千帆竞发的课改局面。

课堂教学改革的目标：一年形成雏形，两年形成特色，三年初见成效，五年实现突破

课堂教学改革的基本要求：一是优化课堂讲练结构，强行推行“30+15”模式。所谓“30+15”，就是教师的累计讲授时间控制在30分钟之内，学生累计学习时间不少于15分钟分；二是把学生的参与度、课堂实践、展示程度作为课堂教学评价的主要指标；三是以“自主、合作、探究”为主题，让学生动起来，“相信学生、依靠学生、发展学生”。培养学生的学习能力，提高课堂教学效率，根本转变“简单识记多、释疑解惑少”的现象，要做到创新时间，不讨论。

课改强调：

1、在课堂教学改革上，学校管理人员，特别是校长要带头。

2、在课堂教学改革上，骨干教师要带头。

3、在课堂教学改革上，各学校要舍得投资。

4、在课堂教学改革上，要有强制措施。

凝心聚力，稳步提高教学质量

1、要加大教研教改力度，以研促教；

2、要健全完善质量建设制度，形成抓质量出质量的长效机制；

3、要进一步规范教学行为，创设和谐安全的教学氛围和环境。

4、要克服困难，全面完成新学年教学质量指标。

华亭县课堂教学改革动员会会议精神：

主题：全力落实“两抓一促”工作思路，强化推进课堂教学改革，稳步提高教育教学质量；

一、强化管理，全力落实“两抓一促”工作思路

1、建立健全管理机制，提高管理效能；

2、加强过程管理，确保各项措施落实到实处；

3、统一认识，明晰思路，唱响课改主旋律

二、积极创新，强力推进课堂教学改革

1、课堂教学改革的原则：全面推开、典型引路、重点突破；

3、课堂教学改革的目标：一年形成雏形，两年形成特色，三年初见成效；

4、课堂教学改革要做好四件事：①学校管理人员，特别是校长要带头②骨干教师要带头③学校要舍得投资④要有强制措施。

三、凝心聚力，稳步提高教学质量

1、加大教研课改力度，以研促教；

2、健全完善质量建设制度，形成抓质量、出质量的长效机制；

3、规范教学行为，创设和谐安全的教学氛围和环境；

4、克服困难，全面完成新学年质量指标。

四、规范管理，推动课改深入开展

1、强化学校管理是推进课改的核心①加强教师职业道德建设，学习《华亭县教师行为规范“八不准”》和新修订的《教师职业道德规范》②完善学校管理制度，逼迫每位教师动起来、改起来③创设学生喜欢、家长放心、社会满意的和谐校园④改革和完善评价制度，减轻课业负担，做到轻负高效。

2、加强教师队伍建设史推动课改的关键①以“管”为切入点，加强骨干教师群体建设②以“名师”培养为龙头，加强骨干教师群体建设③以“校本”培训为重点，加强青年教师队伍建设；

3、狠抓常规落实是推动课改的保障①下移常规管理重心。领导班子成员要进课堂、问学生、看作业、管学生，成为抓落实的第一负责人②抓集体备课。要备透课标和教材，备准学生，备好教法和学法，备足教学资源，备精作业题③抓质量监控。要全面落实“两清一抽查”制度，做到“堂堂清”和“日日清”，每周末对部分教学情况随机抽查④规范教师的教案书写和板书；

4、开展专题活动是推动课改的保证①校长、主任、教研员上改示范课，开展课改论坛②召开课改推进会和促进会③分片、分科、分级举行课堂教学改革研讨交流活动④举行课堂教学大赛，以赛促教，典型引路⑤邀请专家来华讲学，开展“三校三地教师同课异构”上课活动⑥做好教师课堂教学定等晋级评定工作⑦举行教材教法抽考，举办第三届英语口语大赛和中小学综合能力竞赛⑧开展形式多样的教育活动。【贯彻意见】：

一、完善制度，强化管理

1、完善集体备课制度（教案、学案）；

2、完善课堂教学评价标准及课改相关指标；

3、完善教学质量监控办法；

4、明确“小组互动学习”、“四清”的具体工作要求及细节；

5、建立课改奖惩机制，制定奖惩办法；

6、成立课改研究室，组织实施课堂教学改革，研究评估课改情况。

二、拓宽渠道，营造氛围

1、抓好学生学习习惯养成教育，严格落实学生学习常规要求；

2、做好“感恩教育”活动，激发学生求知上进的原动力；

3、召开各年级学生学习方法讲座，介绍推广先进教学经验，学生该做什么，该怎样做，做到学生与老师尽快接轨适应；

4、召开家长开放日活动，让家长支持课改；

5、召开课堂教学改革专题动员大会，传达全县教学工作会议精神，安排新学年课堂教学改革任务，备课组长表态发言。

三、培训教师，深化改革

1、落实好青年教师培训计划；

2、组织骨干教师外出观摩学习；

3、落实教材教法考试、先进经验理论考试和“德育读本”考试；

4、培育课改示范班组，树立课改典型，典型引路大家学；

5、提倡一科一教法，一师一风格。【三中实施课改指导思想】

以新课程理念为指导，以提高课堂教学效益和学生的学习能力为目标，以改革课堂结构、优化教学模式为重点，以“学习借鉴、融合创新、典型引路、活动推进”为基本策略，以“加强研究、落实责任、强化指导、科学评价”为保障，转变教学思想，完善教学管理，大面积提高全校教学质量。【总体目标】

1、循序渐进原则：积极推广洋思、杜郎口教学经验，先培训后试验，先试点后试行，先试行再推广；

2、激励性原则：鼓励教师积极参加课改，鼓励学生积极参与课改，鼓励家长积极监督课改；

3、因材施教原则：针对学生特点，提出不同的学习要求，采取不同的教学方法，不断提高教学质量；

4、及时反馈原则：边实践、边研究、边总结、边改进，及时进行反馈，及时调整思路和方法；

5、目标监控原则：对照目标任务，定期做好监控工作，为课改提供“修改”素材；

6、创新发展原则：在实践中模仿，在模仿中创新，在创新中发展，在发展中形成特色。

集体备课做到：“五定四统一”即定时间、定地点、定人员、定目标、定制度；统一教学内容、统一教学进度、统一作业设计、统一单元过关，推行学案制和讲学稿，提倡教案的多样化和实用化。健全质量检测体系：“四级把关制”即教师严把课堂关，备课组严把单元关，年级组严把过程关，学校严把期中和期末关；推行“四级质量分析制”即教师、备课组、教研组、学校四级质量分析，每次考试后开好五个会，即年级组开好质量分析会，班主任开好学情交流会，年级组开好班组协调会，班主任开好期中考试总结主题班会，学校开好教情反馈与对策研讨会。

【洋思对待差生的做法】

1、减轻学生的思想负担和精神压力；

2、克服自卑心理，逐步培养和树立差生学习的自信心，教师提问时，要考虑差生的水平，用较容易的问题问差生，使他们体验到准确回答的成功感；

3、利用一切机会，引导差生观察事物，激发求知欲，培养学习兴趣；

4、辅导差生重在启发思维，培养学习能力，指导学习方法，补课与练习不在多，而在于准，抓住差生问题的要害进行指导；

5、引导差生多参加集体活动，加强与其他同学的交往，克服其个人中心主义心态。【从合作教育看洋思】

合作教育是崭新的教育教学理论，它把师生关系问题提高到教育教学活动的首要位臵，提出了一套新的教育教学方法，在重视人道主义、创造性、个性民主化、学生的主体精神等方面体现了时代精神。合作教育认为，教师要热爱学生，这是教育活动的首要原则，教师不能从心底里热爱每一个学生，也就做不到吸引学生学习这一点，即使心血来潮去做一阵子，也做不到底，也不会找出一套行之有效的办法和取得成绩，最后不仅不能从自身去找症结，反而会埋怨是理论太玄，太脱离实际。洋思在抓差生工作上之所以能坚持下去，能做出成绩，最根本的一点在于他们相信“没有差生，只有差异”，在于他们有着强烈的奉献精神。正如泰州市教委在《关于进一步深入开展向洋思初中学习的决定》中所说：“洋思初中以三流的办学条件、三流的师资基础、三流的生源质量和常规课业负担取得了一流的教育教学质量”。这是不偶然的，是洋思中学教师艰苦奋斗、无私奉献的必然结晶。——学习洋思，最根本的就是学习洋思艰苦奋斗，无私奉献的精神。【当堂训练什么？从范例教学看洋思】

范例教学首先是通过教学达到“个”的认识，进一步达到“类”的认识，再进一步达到规律性的认识，最后通过自身体验，提高对客观世界德行为自觉性。范例教学不只在德国且在国外有着广泛的影响，这是因为范例教学自身具有一定的科学性和进步意义。范例教学强调精选材料，减轻学生负担；强调发挥学生的主动性和积极性；强调通过传授基本的典型性的知识发展学生的聪明才智，这些都是富有时代精神，适应新时代需要的，它非常重视从学生实际出发，主张尽量与学生的实际生活相联系。范例教学理论对于我们深入认识洋思中学当堂训练，推行洋思当堂训练的进一步科学化有着很强的指导意义。从下面洋思中学对当堂训练的介绍中我们不难感受到范例教学理论和当堂训练是多么地相得益彰。“课堂练习时，我们坚持了三条原则：一是发散性思维原则。选练题目有一定的代表性，通过练习能使学生举一反三，触类旁通。二是量力而行原则。做到选练的题目适度、适量。所谓适度，就是难易适中，即不拔高，又不过于简单。所谓适量，就是作业总量以学生经过努力在15分钟内能完成为限，又不偏少。三是针对性地布臵不同层次的习题”

【在不中看中用的背后——从教学最优化理论看洋思】

蔡学森认为，教师进行课堂教学，要学以学个体户，多考虑课堂投入的效果、效益。效益是衡量一堂课好与坏的标准，只有坚持这一条，学生才能从观众变为导演，教师才能从演员复为导演，学生的课业负担才能减轻，素质教育才能真正地进入课堂这个主阵地。所谓教学过程最优化是指在教学过程中，教师在全面考虑教学规律和原则，教学任务、内容、方法和形式，以及系统特征及内外条件的基础上，选择教学过程的最佳方案组织对教学过程的控制，从而在规定的时间内，使学生在教养、教育和发展三个方面，获得最大可能的效果。这一概念应用于教学过程就是具体目标和教学任务，考虑学生、教师和教学条件，按教学规律和原则要求，制定和选择一个较好的教学方案，用不超过规定的时间和精力，取得对该条件来说是最大可能的结果，反应在全班学生身上，就是他们每个人都能获得在这个时期内最合理的教养、教育和发展效果。

【是机械学习，还是有意义学习】

一从有意义学习理论看洋思美国著名认知心理学家戴维、奥苏泊尔的有意义学习理论为我们审视洋思的教学，提供了一个非常具有现实意义的标准。说它具有现实意思，是因为有意义学习理论对于我们在素质教育的新形势下，对传统的教学方法进行分析、反思，取其精华。对于我们判别实践中的学习是有意义学习，还是机械地学习有着强烈的、明确的指导意义。洋思教学经验强调了一点，那就是教学要解决疑难，解决疑难，就必须及时准确地了解学生实际，洋思生源不理想，教学就从这个实际出发，力戒过高估计学生，防止教学停留在表面上。因此看来，洋思中学把传统的有益的东西和现代的有意义学习理论有机结合在一起，做到了教学的有的放矢。

作为一般的教学常规，备课有四备：备大纲、备教材、备教法、备学生实际。而且前面的三备都要落脚在备学生实际上，教师备课只有坚持这一点，课堂的教学才是高效益，学生的学习才会是生动、有效的，学生的学习才能称得上有意义学习，而不是机械学习。

总之，从有意义学习理论看洋思，洋思教学内在地包含了又意义学习理论的合理内涵——根据学生的原有知识状况进行教学——决不是像有些人所讲：洋思的学生是机械学习。相反，洋思的学生是根据自己原有的知识状况，通过自己的主动学习，不断地同化新知，把最近发展区转化为已有发展水平的过程。我们有理由相信，随着时间的推移，随着更对的人加入到学习洋思、发展洋思的队伍中来，洋思必将逐步地从一种经验发展为影响中国未来经验走向的重要的理论。

1、汨罗与洋思

2、六课型单元教学法与洋思的比较

六课型单元教学法是湖北大学黎世法通知在最优中学学习方法的研究基础上形成的一种教学法，其理论基础有两点：一是教学方式一定要适合学生的学情；二是宏观教学方式与微观教学方法的统一。六课型即：自学课、启发课、复习课、作业课、改错课、小结课。六种课型实际上是按照学习书本知识的六个不同的基本认识阶段将课堂教学划分的。实验证明，六课型单元教学，能够大面积提高教学成绩，不仅对提高学生的乘积有效，而且有利于培养优等生，学生的能力迁移性很强。六课型单元教学与洋思先学后教、当堂训练在教育教学理念上也有很大的相似。

3、魏书生与洋思

现代教育新思潮表现三大特点：一是从单纯传授知识，向在传授知识的基础上，培养能力、发展智力转变；二是从重视教法，向不但重视教法，同时也重视学法转变；三是从主观思辨向客观实验转变。三个转变的中心都落在研究学生怎样学上面。语文教师魏书生就是在这种时代需要的高度来思考和改革语文教学的。他在长期教学实践中认识到：当今社会信息剧增。知识更新快，一个人在学校学到的东西，很快就会老化。一个人必须终生学习，否则就不能适应瞬息万变的需要。而传统语文教学，不重视学生的自学能力和学习兴趣的培养，已不适应现代社会发展对教育的要求。为此，他不断总结教学实践，创造出以培养学生自学能力为主要目标的六步教学法。实施步骤如下：定向——自学——讨论——答题——自测——自结。六步教学法遵循了知、情、行、恒、相互作用的规律，依据教学为主导、学为主体的教学观、独立性与依赖性相统一的心理发展观和学会学习的学习观而总结出来的。这种教学法，培养了学生的自学能力、教给了学生学习的方法、激发了学生的学习兴趣、培养了学生的学习习惯。在这一方法中，教师虽然只起了解惑、质疑的作用，但由于他要有的放矢地对学生进行指导，因此，对教师主导作用的要求更高了。如果教师做不到这一点，自学就会导致自流，这种方法的优越性也就难以体现。六步教学法对我们认识洋思先学后教当堂训练的课堂教学结构有很强的参照意义。六步教学法的定向和洋思课堂教学中的示标是对应的，都充分体现了教师对课堂的引导作用。六步教学法中的自测和自结环节其实就是一个作业当堂完成的环节，只不过洋思的作业是由老师依据充分备课确定下来的，而六步教学法中的作业是由学生来定，由学生来批，这对教师个人的素质提出了更高的要求。能做到这一点固然好，做不到这一步，有教师围绕教材、大纲和当堂学习实际来布臵也未尝不可，这里有一个学校特色的问题

4、自学辅导教学法与洋思

自学辅导法就是在老师辅导下，以学生自学为主的一种教学方法。它是由中国科学院心理研究所的卢仲衡通知首先提出来的。自学辅导教学以初中学生为对象，从一开始就把传统课堂教学以教师讲授为主变为在教师指导和辅导下以学生自学为主。每节课，教师要保证学生有连续30—35分钟的自学时间。在此期间，教师不打断学生的思考。所用教材有三个本子：课本、练习本、答案本。学生利用这三个本子进行自学、自练和自改作业。自学辅导教学法的优点在于能更多地调动学生学习的主动性，并且能够更好地发挥教师主导作用，从而提高学生的学习成绩和培养学生独立思考、独立学习的能力。自学辅导教学的整个过程分四个阶段：第一阶段，主要是传给学生阅读方法。让学生学会粗读、细读、精读的读书方法。粗读即逐字逐句地读，钻研教材内容、概念、公式和法则，正确掌握例题的格式；精读即概括内容，在深入理解教材的基础上进行记忆。第二阶段，主要是让学生适应自学辅导这种学习方式，逐步形成自学习惯。具体做法是：教师在深入理解教材和学生的基础上，拟定启发自学提纲和小结检查提纲。第三阶段，在初步形成自学习惯的基础上，加强学生自学过程中的独立性。第四阶段，使学生完全适应自学辅导教学方式，形成良好的习惯，在自学过程中充分发挥自己的独立性。在这一阶段，要逐步使学生能不依赖教师阅读教材，深刻理解教材内容，掌握各部分之间的关系，能比较准确地总结单元内容，自学能力有较大提高，也有较好地迁移效果。在学完自学复发哦教材之后，能独立阅读概括性较高的书籍。

5、情境、问题、洋思

情境教学、情境教育的情境实质上是人为优化了环境，是促使受教育者能动地活动于其中的环境。情境教学的基本原理有：①情感驱动原理②暗示驱动原理③角色转换原理④心理场整合原理⑤认识的直观原理。我国目前的情境教学、情境教育以南通师范第二附小的语文教师李吉林为代表。洋思的课堂教学时一种问题化的教学，洋思的课堂是情景化的课堂，只不过这是一种抽象化的心理场情景。

【学洋思，学什么？】

1、学习洋思，坚持发展，永不满足；

2、学习洋思，艰苦创业，无私奉献；

3、学习洋思，着眼素质，面向全体；

4、学习洋思，锐意改革，不断探索；

5、学习洋思，从严治校，严格管理。

【优化课堂教学，推进课堂改革】

1、端正工作态度，讲求工作实效。“三个一”和“三清”：——堂堂清、日日清、月月清。“三个一”和“三清”给教师提出了工作目标，使教师明确自己的责任，把抓好每一位学生的品行、学习和生活作为日常工作的重点并竭尽所能。

2、改进教学方法。提高教学效果。“先学后教，当堂训练”是洋思适应新形势下素质教育要求创立的一种新型课堂教学模式，是洋思经验的核心。所谓“先学”，就是在课堂上，教师先揭示教学目标，精心设计对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师及时引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，或只作很少的必要的点拨、评定、补充更正，或根据具体情况，因势利导、灵活处理。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，形成能力。这种新的教学模式改变了过去教师“一言堂”、“满堂灌”的授课方式，在课堂教学中突出了学生的主体地位，拓展了学生自学、质疑，讨论和训练的时间和空间。这样，使课堂教学的过程变成学生自主学习，探索过程，让学生在学会某种知识的同时学会学习，能够灵活运用，发挥、创造、丰富所学知识。这种课堂教学结构，为素质教育的实施提供了良好的载体，真正达到了“授人以渔”的目的，培养了学生良好的学习习惯，让学生得到健康发展。【“后教”应注意几点】

1、教的内容不是教材，二是自学后学生还不会的地方；

2、教的方式，应该“兵”教“兵”，让会的学生教不会的学生，尽可能让多数同学发言，老师补充、更正，只讲大家都不会的；

3、教的要求，不能就题讲题，要引导学生找出规律，知其所以然，还要指出运用中可能出现的问题，让学生能举一反三，灵活运用。【如何抓好自己当前的教育教学工作】

2、优化课堂教学，提高教学质量①优化课前备课；②优化课堂教学；③优化课后辅导和作业布臵。

【课堂集中表现三大弊端】一是重“教”不重“学”的主观性。一切教学活动都是从教室的主观愿望、主观要求出发，我怎么“教”你就怎么“学”；二是重“知”不重“思”的千层性。尽管吃很多苦，教学目标达成度低，学生思维方面锻炼不够，三是重“灌”不重“趣”的强制性，方法上把学生当“容器”靠“外力”把教学内容“压”给学生。为转变三大弊端，我们开展以下两个层次优化教学过程的改革实验；

1、针对初中学生不同发展阶段的特有问题，构建“衔接、预防整体优化”教育模式。这一模式的主要目的，在于逐步解决初中的“学习分化”问题，为全面提高初中教育质量和普及九年义务教育奠定基础。解决这一问题的关键，在于初中教育过程的整体优化。从教学模式改革的角度进行了探讨，即根据初中的办学目标，针对学生不同发展阶段的特有问题，构建“衔接、预防整体”教育模式，这一模式由核心，在于通过有针对性“转差教育”在全面提高学生素质的基础上缩小学生之间的差距。所谓“衔接”，指出中初期的“中小学衔接教育”。其目的在于使全体新生都能近况适应初中的学习生活，尽可能缩小他们已有的差距，皮面新的分化。其措施主要是：组建具有优良学风的班集体，形成良好的学习环境，培养学习的集体荣誉感，加强行为规范教育，养成学生的文明习惯，开设各科学习指导课，帮助学生适应中学的学习方式，针对学生学习的问题，调整教学内容，为学习较吃力学生补课等。所谓“预防”是指初中中期的“转化中差生、预防大面积掉队教育”，其目的在于延缓“分化趋势”，避免学生在这个时期容易发生的思想品德和文化学习等方面的大面积掉队。其措施之一是根据这个时期学生心理变化和厌学、辍学可能性增大的情况，加强学习目的和学习态度的教育；二是在易产生分化的数学、外语、物理等学科，根据学生的不同学习情况实行“分层教学”，如针对学生的不同水平，提出不同的学习要求和指导学生完成不同的作业等。这一环节的关键，在于通过扎实细致的培养学生的自信心。为此。要求教师在教案设计、课堂教学和作业批改等环节中给差生予以特别的关注，并制定了教师“转差”的措施，以及学生的补考和评进步生等制度；

2、以学伦教，构建“学思议习整体优化”课堂教学模式。教学过程的优化，一方面要将学生的学习过程作为教学的主体过程，作为构建教学模式的基础；另一方面“学教结合”，即教师要积极参与学生的学习过程，在尊重学生的知识学习同其他各方面素质的发展相结合。语文课“引旧探新、设疑导读、精思导路、时间应有”的模式。

3、为推动教改实践更和谐、更有效地贯彻，着重抓三方面的工作①抓“以示范导向”的教改责任人。推进教改实践的关键是校长，教改的政策及思路，只有通过校长推动教师，才能具体去实践，才能形成一个特定的教改环境②抓“以学为本”的课时教改思想，“以学为本”是洋思经验的精髓，依据教学过程实质，课时教改的基本思想，是以学为本、以学定教、以教定导学、先学后教、当堂巩固。③抓依“纲”扣“本”的课堂评价，教师是实施素质教育的主体，也是教育教学岗位能力考核评估的主体。教学模式：“三三六”即

三个特点：立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

三大模块：预习——展示——反馈

预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

课堂展示六环节：预习交流，明确目标，分组合作，展示提升，穿插巩固，达标测评预习交流，明确目标——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

【杜郎口带给我们什么思考】

杜郎口中学的课堂教学模式的成功之处就在于在整个教学过程牢固确立学生的主体地位，充分发挥学生的主管能动性。杜郎口中学的教学特别注重学生的自学，有专门的预习自习，学生有都预习笔记，上课时，共同交流预习情况，共同确定教学目标。确定教学目标后，学生分组合作，完成目标。接着检查目标完成情况，学生可以采取不同形式展示，教师随机点拨，随后就是巩固阶段。整个过程都牢牢地体现学生的主体地位。

1、充分关注后进生；

2、抓住课课堂教学改革这一突破口；

3、从根本上调动学生的积极性；

4、教育改革持之以恒，坚持到底。

1、我的学习我做主①预习笔记，一种颜色写预习目标或需要解决的问题，一种颜色写答案②展示课文本展示盒情感展示都是学生自己在想办法选择自己喜欢方式③反馈课由学生自己出题目、总结归纳。

2、有效地缩小了学生间的差异；

3、学习资料的有效利用；

4、教师的教和学生的学都有很大的灵活性【教改的最大障碍是什么】是老师，不是学生

【教改中首先要解决的问题是什么】一是学生的积极性，二是学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢再老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生浑水摸鱼的现象，可通过考试、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。

【进行教改的最佳突破口是什么课型】习题课和讲评课。是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然后逐渐推展到各种课型。【课堂上你们的学生即使是新授课为什么对知识也那么熟练】他们的课型除按新授课、讲评课……这种分类方法外，又分为“预习课”和“展示课”。预习课上老师提出目标，学生自学讨论，教师点拨；展示课则是以解题为载体，展示自己对知识的理解，以规范步骤，拓宽思维和提升能力。他们强调，没有预习的课不能上，预习不好的课不能上。臵于预习时间长短则视内容而定，可一节，可半节，但一定得预习充分。【杜郎口中学的教学基本模式】

一、“三三六”或“10+35”

1、指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生

2、课堂模式：“三三六”或“10+35”

“三三六”即

三个特点：主体式、大容量、快节奏

三大模块：预习——展示——反馈

课堂展示六环节：预习交流，明确目标，分组合作，展示提升，穿插巩固，达标测评 10：教师讲解小于或等于10分钟；35：学生自主大于或等于35分钟

二、模式的基本解读

【课堂解读】

1、预习（或自学）是最重要的环节；

2、“先学后教，当堂达标”；

3、目标性、目的性强；

4、课堂评价直接实际，导向明确；

5、学生建立“一帮一”学习制度。

【课堂感悟】

1、黑板时学生的，甚至地板也是学生的；讲台时学生的，甚至整个讲解过程都是学生的；学习知识的初始权是学生的；疑难问题的发现权是学生的；

2、营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）；

4、教师：“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难。

【课堂启示】

1、励志：激发斗志、鼓舞士气、树立信心是提高课堂效益的最大保障（有氧学习）；

2、敬业：取得教学成绩的基本前提（主动工作）；

3、总结：校本提升（享受荣誉）【引发的基本思考】

1、课堂能改，必须改；

2、课堂是舞台，学生是演员，老师是导演；

3、充分相信学生的能力；

4、课堂的备课是至关重要的；

5、每堂课后，应当增加一项成果分享，也就是说对于本堂课的重点内容进行归纳梳理，将本组讨论的最重要的学习方法向全班作汇报，在教学过程中既培养学生学会“善思”，又激起了学生归纳学习方法的积极性，逐渐养成用于解决问题的习惯；

6、教学过程中，要母企鹅关注所有学生的表现，在班级中成立学生学习小组，固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。精彩的导入——高校课堂教学的良好开端精讲精练——高效课堂教学的关键

精彩的学习过程——高效课堂教学的核心

精练的总结反思——高效课堂教学中的“留白”

【如何选择和设计良好的课堂教学策略】

1、学案导学，双案并举

2、精致教学，提高效能；

3、尊重差异，分层教学。

【对有效教学的探索应该如何深入】

1、研究“教”的有效性。用大课程观解决教材的问题，用整合观解决教学内容的选择问题，用师生互动解决教学方式单一的问题，用学情研究解决重复训练的问题，实施选课制度下的走班制教学，用学科分层解决学生的需求差异问题。

2、研究“练”的有效性。教师要为学生精选适合不同学生层次发展的个性化作业。课内作业主要解决课标要求，课外作业满足差异自主发展需求。避免机械重复训练，引导学生跳出题海，切实减轻学生过重的学业负担，做到行库教师一人，解放学生一片。

3、研究“学”的有效性。学校要调整管理的方式，解决对学生管理过死、过硬的问题，由被动约束式管理向学生自主主动式管理转变，逐步培养学生自我管理能力；由学校包办式管理向学校、社会、家庭多元协作式管理转变，引导学生学会规划学习、规划人生。【学生学习习惯于学习能力培养措施】

1、听培养内容：①善于听取他人发言的习惯②善于听音乐听广播的习惯方法措施①上课时，要求学生集中精力，听别人发言不随意插话②分组讨论时，要求学生不吵闹，并在倾听的基础上有秩序地发言③要求学生不随意打断他人的谈话，并善于抓住别人谈话的要点④想学生推荐一些积极的、健康向上的音乐，让学生从有没的旋律和歌词中去汲取营养⑤要求学生认真听取电台和校园广播，认真收看电视新闻。

2、说培养内容：（1）上课积极发言的习惯①鼓励学生大胆发言，多采用激励性评价和延迟性评价的语言②鼓励学生大胆质疑，针对文本、老师的讲话和同学的发言，用于提出自己的见解。课堂用口头形式，课后用书面形式。③要求学生回答问题声音宏亮，发言大方、得体。；（2）主动与他人交流的习惯①以课堂为主阵地，以分组讨论、同桌交流等方式为学生创造相互交流的机会②利用语文课前的一二分钟让学生轮流上讲台发布新闻，背诵诗词、格言等③鼓励学生与同学和老师交流学习中的问题④要求学生加强与父母的沟通，了解父母亲的工作性质，了解自己的成长历程，并以作文的形式展现交流的成果。

3、读（1）泛读报刊的习惯①向学生推荐《视野》、《校园文学》、《读者》等报刊文摘，要求学生有空就随便翻翻，广泛涉猎各种知识②利用读报时间，有选择性地让学生阅读欣赏一些报刊新闻或文学作品③每周用一节课作为阅读课。；（2）精读书籍的习惯①要求学生阅读《课标》推荐的明珠，并以测试的形式检查阅读效果②引导学生重点阅读并赏析明珠或一些名篇中的名段，提高学生的文学修养③要求学生阅读时在书上做旁批或写读后感，加强学生与文本的对话；（3）阅读中主动积累的习惯①注定积累阅读中的有益的东西，做好笔记②要求学生在理解的基础上背诵语文课本中的名篇名句，并做到人人过关③向学生推荐一些日常生活中的名言警句，在理解其含义的基础上要求学生积累背诵④有选择性地引导学生赏析课外的名篇名段，以背诵积极的方式打好文学功底。（4）认真查找工具书的习惯：要求学生学会使用《新华字典》《现代汉语词典》《古代汉语词典》和《唐诗鉴赏词典》等工具书，以解除自主阅读过程中的各种困惑。

4、写（1）规范书写的习惯①老师率先垂范，上课工整、美观地板书②要求学生做作业书写美观、规范，作业不涂改，少粘贴。（2）认真做笔记的习惯①教给学生上课做笔记的方法，要求学生抓住要点，不漏记，并做好笔记的整理工作②要求学生随时做好读书笔记，记下精彩的描写，隽永的名言，并将其内化为自己的语文素养。（3）随时写作的习惯①老师带头写作文，带动学生养成良好的随时写作的习惯②要求学生天天坚持写日记，不论篇幅的长短，记下自己心灵成长的历程③要求学生留心观察周围的世界，并随时记下自己的所见所感④鼓励学生积极投稿，以报刊的形式激励其攀登文学的殿堂。

5、其他（1）良好的预习习惯①每学期法了新书后，要求学生将整个教材看一遍，了解整册教材的概貌②在学习一个单元以前，要求学生将这个单元的所有内容浏览一遍，了解单元的学习要点③在学习每篇课文之前，安排学生预习课文，根据课前提示和课后练习的要求寻找答案，不懂的做出记号，以备上课时再质疑问难。（2）良好的课堂习惯①上课预备铃响后，要求学生立刻停止课件活动，迅速回到自己的作为，然后认真回忆自己语文预习的思路和没有解决的问题②老师一讲课，便尽快要求学生接上思路，进入课堂学习状态③要求学生积极参与讨论与集体活动，积极主动地回答问题④要求学生在课堂上主动做笔记（3）良好的作业习惯①要求学生做到“四清”：堂堂清、日日清、周周清、月月清②作业独立思考，实在不懂的问同学与老师，杜绝抄袭作业的现象（4）良好的课后复习习惯①向学生介绍记忆的规律，帮助学生掌握学习的方法②让学生懂得平时多流汗，战时少流血，使他们高度重视复习的重要性③要求学生每堂课结束之后，梳理当堂课所学知识，有疑惑之处及时向老师或同学求助④利用晚上睡觉前的时间，将当天所学语文知识过一遍⑤利用周末时间，将一周内所学语文知识进行归类整理⑥要求学生进行阶段性随学生知识的总结与归纳，进一步巩固所学知识与技能。

【洋思教学模式】

2、当堂训练的目的：一是检测和巩固本节课的所学知识和技能，二是指导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。

【洋思中学课堂教学模式的一般操作流程】

一、揭示教学目标（辅助环节）

【操作】通过课前制作好的投影或黑板让学生看

【时间】1分钟左右【目的】让学生从总体上指导本节课的学习任务和要求【意义】①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，同时，激发学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求②由于学习目标往往使一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学社呢个的概括能力。【学生的主体地位】学生看投影，明确了学习目标【教师的主导作用】准确揭示目标，引导学生追求目标【注意点】①要认真钻研教材和大纲，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上②要层次清楚，简明扼要，不要太长③要引导学生认真默看，不要急于切换投影。

二、指导学生自学（辅助环节2）【操作】课前制作好投影，课上通过投影让学生看【时间】约2分钟左右【目的】让学生指导自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高【学生的主体地位】学生看投影，掌握了自学的方法【教师的主导作用】引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路，上岔道【注意点】自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确①明确自学内容②明确自学的方法③明确自学后的要求。

三、学生自学、操作，教师巡视。【操作】学生自学、操作，教师巡视【时间】约5——8分钟【目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能【意义】学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践，学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手的能力【学社呢个的主体地位】学生积极主动去探究知识【教师的主导作用】端正学生自学态度，确保人人自学高效【注意点】①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学②重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来③要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大对数学生。

四、检查学生自学的效果【操作】让中差学生尤其后进生用板演或叩打的形式对所学知识进行操作【时间】约5——8分钟【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题，【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题【意义】若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要考试再教了，若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了【学生的主体地位】学生操作。【教师的主导作用】通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解班上学生还存在哪些倾向性疑难问题【注意点】①要解放思想，真正让后进生做延时操作，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实际上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题②要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布臵他们做哪些练习③教师要巡视，搜集位上同学有哪些错误，并及时分类，难写属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾。把倾向性的错误用投影打出，供评讲时用。

五、学生讨论、更正、教师点拨【操作】①学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与演示操作的相同②学生自由更正，让他们各抒己见③引导学生讨论，说出错因和更正的道理④引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用【时间】约8——10分钟【目的】①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要引导、点拨的问题②通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力【意义】这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使尖子生理解更加透彻了，促进其求异思维和创新思维，培养了他们的创新精神和一题多解的操作能力。【学生的主体地位】学生找错误，分析错因，通过评价讨论，寻求正确答案【教师的主导作用】引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用【注意点】学生更正后，教师要做到三个明确①明确教的内容②明确教的方式③明确教的要求

六、当堂训练【操作】①布臵课堂作业②督促学生独立完成课堂作业③批改部分已完成的学生的作业【时间】不少于15分钟【目的】通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到了学习目标。【意义】①及时回馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标，做到了“堂堂清”②将所学知识通过训练，内化为操作能力【学生的主导作用】学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题、解决问题的能力【教师的主导作用】督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生做选做题或思考题。【注意点】①课堂作业的时间不少于15分钟②课堂作业要典型、适度和适量③课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，又是还有思考题④尤其是最后进生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦⑤要注意矫正学生的坐姿，培养他们的综合素质。【杜郎口教学模式】

1、教学过程单个模块——预习、展示、反馈

【洋思中学课堂体制】

3、读课堂结构要求是：①预习交流，确定目标②分配任务、例题教学③完成任务，合作探究④展现拔高，师生互动⑤串插巩固，全面掌握⑥达标测评，检查验收【杜郎口中学教改的模式体系】时间模式：10+35（教师10分钟，学生35分钟）；组织形式：师生合作、学生小组参与。

【杜郎口中学教改的实践特点】

1、关注全体学生的生存能力

2、关注全体学生的生存状态

3、关注全体学生的生命价值

【备课要求】要充分体现出以学生为主体的课堂组织形式和实施措施，反映出学生的创新意识、实践能力，杜绝抄袭教学参考及现成的教案。

【业务学习要求】学习笔记每周一篇，不准抄袭，重点是课堂心得体会、经验总结及学生的课堂表现；学生课堂变现十六字要求：升龙火鹤、欢呼雀跃、争问抢答、喜笑颜开【学校课堂教学必须体现的特点】

1、在参与中学习，课堂采用“小主持人制”，有学生替代教师组织课堂；

2、快乐地学习。“激励、唤醒、鼓励”是教师组织的三大法宝；

3、使用正确有效的学习方法；

4、注意培养良好的学习习惯

5、多层次对课堂把关

6、结对子工程

7、取消讲台，搬走讲桌

8、取消作业，设臵预习笔记，双色纠错本

9、主题班会，专题校会

10、建立互访互学机制。

【杜郎口模式所遵循的教学原则】

1、实践性

2、探究性

3、创造性

4、全体性

5、合作性

6、终身性

【学洋思、学杜郎口，学什么】①学习教学的务实②学习课堂的改革③学习科学的教法④学习到位的落实⑤学习得力的管理

第四篇：课改板报资料

将课改进行到底

--------关于课堂改革的黑板报

组长：陈文叠

组员：冯植明、朱雪雁、吴伟明、吴冬梅、甘柄强、莫顺娣

板报主题：将课改进行到底

板报内容：

一、课改六个改变：

课堂改革要以人为本，有效教学，群体参与，全面提高。必须做到以下“六个改变”：

1.改变教师包办课堂的传统思维习惯，真正把课堂还给学生。

2.改变教师角色意识，倡导民主、平等、和谐的新型师生关系。

3.改变传统单一的课堂结构模式，变教为学，变沉闷为活跃，让全体学生“动”起来。

4.改变教师只关注尖子生、不关注差等生的现象，变精英式教育为大众式教育。

5.改变学生被动接受的学习形式，培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的良好习惯，建立“自主、合作、探究”的学习方式。

6.改变学生只顾个人提高，不管他人进步的现象，建立“兵教兵”互助式学习策略。

二、课程改革使我校在素质教育的实施过程中取得了实质性的进展，在中段考试中，我校语文科成绩在全市名次有所提高，与上学期对比有了很大的进步。

九年级在全市排列第二，七年级在全市排列第四，八年级在全市排列第六。

三、学习之星：

七年级：冯雯慧郑文豪陈云泽陈旗浩

八年级：蓝茵茵冯绮红岑静雯岑素萍吴素娟

九年级：兰文雄李丽燕陈嘉敏吴悦菲

四、最炫学习小组：

七年级：学习一族组长：冯雯慧

快乐一家：陈云泽

八年级：超炫：岑素萍

超越未来：张日明

创新：冯艳玲

九年级：飞翔：冯芷莹

敢死队：张倩花

婀娜多姿：黄英娜

五、最美学生：岑素萍黄玉兰

2012年9月参加广东省“暑假读一本好书”活动中获广东省三等奖。

第五篇：兖州一中课改资料

兖州一中课改资料

【兖州一中创建于1943年9月，现有103个教学班，近6000名学生，460名教职工，分兖州一中校本部、兖州一中艺术学校、兖州一中孔子学府高中部、兖州一中幼儿园四个教学区，是山东省首批规范化学校、全国培养体育后备人才先进学校、山东省文明单位、山东省绿色学校、山东省依法治校示范校。

学校共为社会和高校培养了6万名毕业生，420名博士，1960名硕士，期中原省委副书记赵春兰、原省人大副主任王渭田、新山大校长展涛、中央电视台主持人桑潇等就是他们的杰出代表。

2004年4月，学校适应素质教育的要求和激烈的教育竞争形势，积极探索教育规律，突破老校传统桎梏，走现代教育之路，提出了“胸怀应然目标，办好实然教育”的办学理念和“求真求善求美，实现人格升华”的培养目标，确立了学校“135”发展战略，制定了“严格规范管理+课堂教学改革=谁都能成功”的治校方略，围绕“天降大任，苦修成才”的成才观，制定了兖州一中的校训、校风、教风、学风、管理理念、培养途径等，形成了以“苦”字为核心的学校管理文化体系，并最终浓缩和升华成了兖州一中十二大教育理念。通过严格规范管理，落实“一走进一中，教育便开始了”的育人思想，走“行为—习惯—性格—命运”的育人路线，培养学生良好行为习惯；通过课堂教学改革，深化“三步六段”教学法：聚焦课堂，达标课堂，构建“35＋10” 课堂循环教学模式，形成特色课堂，建设高效益课堂。2006年1月，学校又提出了“经典名校，百年一中”的文化品牌，引领师生树立共同的价值取向和精神追求，铸造历史老校强大的信念支持系统，推动学校走内涵发展和可持续发展之路。2007年高考，本科录取916人，录取率位居济宁市第一！】

1、什么是三步六段：三步六段：35+10课堂循环模式

三步：课前、课中、课后

六段：指重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂检测、小结作业。

简称循环大课堂。“三步”是指课前、课中、课后。“六段”是指在“课中”35分钟的时间要完成六项任务。“课前”教师要备“导学案”。教师的“导学案”可以贴在教案上。学生要学“导学案”。“导学案”将知识问题化，问题层次化，学生要依据“导学案”认真完成预习任务。无论是教师还是学生上课都是有备而来。

2、三步六段图示法的解释：兖州一中的所有课都分为两段，是“35+10”，也即“展示+预习”。课堂前半段占35分钟，就一个目标，组织学生充分展示，而展示的内容就是上节课的最后10分钟里布置的“学习任务”。在每节课后半段的10分钟内，教师要围绕“导学案”领导着学生做下节课的预习，将预习目标具体化。

原来兖州一中每节课的起点在一节课的后10分钟。这个起点虽然短，“尾巴”却很长，一直延伸到第二天，与下节课的前35分钟对接，形成一个“环状大课堂链”，将教师导学、学生预习和展示这三步贯穿起来，即“一课分两段”，“三步为一课”。

3、课前、课后三种状态：

课前学生预习最关键，老师要求学生达到“三个号”：首先是“感叹号”：调动每个学生积极性，课上积极发言；其二是“句号”：提出的问题在课堂上都得到验证；最后是“问号”：等待课堂上交流解决。

“前35分钟”是展示，可短不可长。“课堂六段”的任务要在这35分钟之内解决，这六段分别是：重审目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、课堂检测、课堂小结。特别值得推崇的是，学校教室里在黑板左上角显示教学目标；黑板右上角显示团队评价。

“后10分钟”是导学。教师在这个时刻出示下节课“导学案”。认知导学、提出问题、自习交流，最后教师收回“导学案”。下课后教师不批改作业，但必须看学生“学案”中用红笔勾画处，凡是学生用红笔勾画处均是遗留问题，教师将根据这些要有针对性并及时解决学生中的遗留问题。一学期将这样的“学案”订成册，便可以成为自己的复习资料；兖州一中的学生手中还有“纠错本”，一个学期下来也订成册，作为复习资料使用。

课后，老师需要进行课堂反思；学生如果还有不明白的地方需要求助同伴或者求助老师，这样下来基本上达到了堂堂清。

兖州一中是这样的崭新授课方式、这样先进的教学理念。由此感悟到：要想提高成绩,必须在课堂教学上下功夫！课堂是提高学生学业成绩的主阵地。课改是才提高教育教学质量的关键！

4、新在哪里？

改革之后学生进教室就亢奋，就像公牛见到红布一样，由原来的怕发言到想发言，到争着展示（新在何处：时间结构、空间分布、课堂角色、教学资源

呈现方式：（教的方式、学的方式、评价方式）。

灵魂：一个转变（师生角色）、两个前置（教师前置、学生前置）、三个方法（自主、合作、探究）、四个形态（展示交流、纠错落实、点拨提升、开放拓展）。）同学告诉记者，以前觉得课上45分钟难捱，现在感觉时间真短；以前一上课就紧张，总怕老师提问，现在是争着发言，因为展示后得到好评，感觉得到了尊重，心里愉悦高兴。课改后的学生不仅学会了学习，而且自主学习和自我管理的能力都增强了。学生们说：“，假如不好好学，一上课要展示的时候，自己不仅丢了面子，还给小组抹黑！”

课堂元素内涵扩张：时间、空间、人物（角色到生命）、内容，呈现方式

课堂元素排列重组：流程、空间分布、人员地位、相互关系

课堂制度重新建构：课堂的整个管理体系发生了变化，也就实现了课堂制度层面的变革：课堂时空制度改革；课堂组织结构制度改革；课堂教学过程制度改革；课堂师生关系制度改革

5、我们的课堂是真正全新的课堂，实现了由传统课堂到新课堂的嬗变！

6、导学案，循环，不仅解决了学习前置和师生互动的前提问题，更重要的是，循环把学生的两种学习态有机地结合在一起，实现了学生从高效课堂走向高效学习的飞跃，为培养学习型人才提供了课堂支撑。

循环的关键：

（1）两个第一学习态对第二学习态的控制

（2）学生团队学习所产生的常态心理动力的开发、保护、增值

三、入模再出模 ——实现由传统教学到现代教学的嬗变

“循环大课堂”灵魂——“一二三四”

“循环大课堂”教学模式是一种教学思想，其灵魂可概述为“一、二、三、四”，即：一个转变(师生角色的转变)、两个前置（问题前置、学习前置）、三种方法（自主、合作、探究）、四种形态（通过展示进行交流、通过点拨实现提升、通过纠错进行落实、通过开放实现拓展)。

学习之所以建立教学模式，是学校为改变传统课堂，落实高效学习理念而搭建的一个平台。入模是通过建立规则、标准，为每一个老师指出课堂改革的途径和方法，增加可操作性。但模式不等于模式化，“循环大课堂”模式不是兖州一中的最终目的，他们的目的通过模式这个载体，一步步将已经符合国家教育方针的教育、教学理念，内化成全体师生的“教”“学”行为，使教师的教学行为实现由传统到现代的嬗变，学生的学习方式实现从被动、低效向主动、高效的嬗变。

兖州一中的学生很少有参加校外举办的补习班的，更很少有去网吧上网打游戏的。不是简单的时间占有问题，是层次高了，学生的学习能力强了，“占有”是为了“还给”。即把“课堂还给学生”、“把班级还给学生”、“把校园还给学生”，三个“还给”旨在明确学生的主体地位，培养责任意识和实践能力，让学生敢说话，敢评价，也会评价。他们认为，未来的学校，校园里其实只有一个人，那就是“学生”。

他们的高效课堂从教师传统的一言堂变成了百家鸣，教师由传授者变成了策划者，由单纯的知识型变为知识能力情感型；学生的学习也由接受式变为探究式，变死记硬背为体验感悟，从而实现了课堂根本性的变革。以前上课是对老师“嗓子”要求高，现在是对“脑袋”要求高了。

高效课堂学习模式不仅解放了学生，也培养了学生极强的学习能力。我们一直认为，学习能力就是课堂生存能力，也是素质教育最关键的那个“素质”。高效课堂让学生从繁重的学习中解脱出来，他们有时间搞一系列活动，比如社团活动，我们有英语节、语文节、体育节、激情合唱节、感恩教育节等，全部由学生自己策划和组织，教师退居“二线”。高考前夕，高一的同学把两棵大树装饰一新，挂上中国结，激励自己的学长能实现上理想大学的梦想，那些中国结是祝福。

教改学习回顾

1、邱学华尝试教学

(邱学华是江苏省的特级教师，有突出贡献的专家，当代著名的小学数学教学法专家。邱学华老师在长期的小学数学教学理论与实践的探索中，逐步形成了具有中国特色、独具风格的“邱学华教学法”体系。“以学生为主，以自学为主，以练习为主”，这是邱学华教学法的一大特征。还应用五步教学法实施六段式结构.)

“先练后讲，先试后导”

在尝试过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习基础上教师再进行有针对性的讲解。它的教学基本程序可分为五步：

一、出示尝试题；

二、自学课本；

三、尝试练习；

四、学生讨论；

五、教师讲解

2.洋思模式

[蔡校长把洋思经验概括为三句话：（1）学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。（2）教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学。（3）什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。这三句话的核心就是人人都能学好，洋思中学的一句口号叫抬起头来走路，充分体现了人人都能学好的教育教学理念。]

“先学后教，当堂训练”。

课堂教学分以下五个环节：

一、出示这堂课的学习目标，出示这堂课的自学要求；

二、学生根据自学要求自学，教师巡视发现学生自学中的问题；

三、学生汇报自学结果（差生优先）；

四、纠正、讨论、指导自学结果；

五、学生完成当堂作业，教师当堂批改作业.洋思中学提出教学要从差生抓起，从最后一名抓起，最终实现教学质量的水涨船高。

3.卢仲衡“自学辅导教学”

(卢仲衡（1923-2002），广东省茂名市高州县人，曾任中国科学院心理研究所研究员，“数学自学辅导教学实验”研究组组长。

1965年，卢仲衡开始根据一些心理学原则编写实验教材，并进行实验。实验初始阶段，只限于初中数学一个学科，俗称“三本教学”。)

第一，启发，就是提示当天学习的重点和难点。

第二，阅读课本，就是学习自己读课本。

第三，练习。既然读懂了课本，就能做相关练习题；

第四，当时知道结果。这步很重要，做了练习之后，让学生当场核对或订正答案。

第五，小结。教师下课之前总结当天学习的内容

4.黎世法“异步教学”

黎世法教授是异步教育学创始人、著名教育改革家、湖北大学教育心理学教授、国务院特殊津贴专家。现任湖北大学异步教学研究和推广中心主任、湖北大学异步教学研究会理事长、《异步教学研究》杂志主编、武汉和康异步教学开发有限公司总指导。

20世纪末至21世纪初，异步教学理论和方法传播到我国的香港和东南亚各国，他被邀请到香港和东南亚各国讲学，并被聘为香港和新加坡异步教学总指导。他不仅曾是中国与美国教学理论与方法学术研讨会中方的首席教育专家，而且据新华社和其他媒体报道，他的教育科研成果，也是我国第一个走出国门，被国际认可的教育品牌。)

第一步，自学。就是自己读课本。

第二步，启发。就是教师针对学生提出的问题给予适当的点拨。

第三步，复习。回头输理一下自己已经学了哪些内容，检查有没有遗漏的地方。

第四步，作业，其实也就是练习。

第五步，改错。这一步相当于卢仲衡老师倡导的“当时知道结果”。学生做了练习之后，同学之间相互改错。

第六步，小结

5、钱梦龙“语文导读教学法”

(2004年，钱梦龙和魏书生老师徐州矿大的报告厅上过语文公开课，题目是《雁》，非常感人的。魏书生老师做了精彩的演讲。大家对这两个人和他们的教育教学理论很熟悉的)

这种教法以学生自己的阅读实践为理论设计的基点，以培养学生独立阅读能力为主要目标，“三主”和“四式”构成语文导读法的整体构思。

“三主” “学生为主体，教师为主导，训练为主线”，是导读教学的指导思想。

“三主”这一理论设计在教学过程中外化为相对应教学结构模式即“四式”，包括自读式、教读式、练习式、复读式

6.魏书生的六步教学法”

第一步，定向：确定教学内容的重点、难点，并告诉学生，使之心中有数，方向明确。

第二步，自学：学生根据学习的重点和难点自学教材，独立思考，自己作答案。

第三步，讨论：学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题，寻求答案。

第四步，答疑：立足于学生自己解答疑难问题。

第五步，自测：学生根据定向指出的重点和难点，以及学习后的自我理解，自拟一组约需十分钟完成的自测题，由全班学生回答，自己评分，自己检查学习效果。

第六步，自结：每个学生总结自己学习的主要收获。教师在成绩优秀、中等、较差的学生中，选择有代表性的学生，讲述自己的学习过程和收获，使所获得的知识信息得到及时强化

1、东庐中学的“讲学稿”

（南京溧水县的东庐中学。时下，以“学案”、“导学案”为载体的课堂教学改革层出不穷，如果追根溯源的话，许多都可以追溯到东庐中学的讲学稿。那么对于这样的教学改革，要该关注什么呢？陈康金校长认为，东庐中学在背后支撑讲学稿的理念和做法比讲学稿本身更为可贵。讲学稿是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。东庐中学以讲学稿为载体，构建了以校本教研为中心，教学、教研、培训一体化的体系。）

既是学生的学案，又是教师的教案。“学”与“教”通过“讲学稿”合二为一了。“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。它具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到什么程度，都有表述。教师利用“讲学稿”的特点，注重学生主动学习、坚持预习、独立思考、钻研问题等习惯的培养。

像一根主线贯穿教学全过程，陈康金所说的：“在整个学习活动中，从前一天晚上的预习、自学到第二天课堂上的释疑、巩固，学生产生疑问，探究疑问，解决疑问的全过程都会在‘讲学稿’上留下清晰的印记，教师可以据此随时检查、指导和调控。除了教师的教案、学生的学案外，讲学稿还是学生的练习册。

除了“讲学稿”上的题目外，原则上不允许再布置课外作业。对每份“讲学稿”教师要做到有发必收，有收必改，有改必评。此外，学校对学生的成绩考评也紧紧围绕“讲学稿”。测试或考试时，教师通常从“讲学稿”上选择题目，引导学生利用“讲学稿”进行复习，达到“学什么，教什么；学什么，考什么”。学生每隔一定时间后将各科“讲学稿”进行归类整理和装订，就成为很好的复习资料

2、西峡教改的“三疑三探”（河南省西峡县从2003年起，他们开始了区域性推进课堂教学改革的努力。西峡县在县教研室主任杨文普的带领下创造了课堂教学“三疑三探”的西峡模式，实现了教与学方式的彻底改变，也走出了一条山区县区域推进课堂教学的改革之路。《中国教育报》报道中有这样的话：“一切都在学生自主、合作的学习探究中自然生成。西峡县中小学的课堂被一个个学生的疑问充斥着，被一次次学生为探究解惑的精彩演绎而响起的掌声充斥着„„）

流程是设疑自探——解疑合探——质疑再探——运用拓展。

“三疑三探”课堂教学模式不倡导学生课前预习。课堂上学生接触新课之前，一切都是陌生的。

老师出示课文题目，在没有走进文本之前，让学生展开联想并提出自己思考到的问题。

几种教改模式的小结

自学：学习的别名

知识灌输与能力培养

变革呈现出差别：抱着走→牵着走→跑着走；

从传统课堂的封建→半封建→民主

化蛹成蝶，一飞冲天的“课变”

第一篇：课改资料

第二篇：课改资料

第三篇：华亭课改资料（范文模版）

第四篇：课改板报资料

第五篇：兖州一中课改资料

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