课改创新过程性资料

第一篇：课改创新过程性资料

语文课改创新过程性资料：

1、各校选取一位教师上“预习展示课”，并上交一份完整的教研资料（上课教师教案{带反思}、教师评课资料、照片等）

2、“预习展示课”教案（可复印一份好的教案，3--6年级每位语文教师一份。注：书写不工整者退回重新写一份）

3、“预习展示课”阶段性小结（即“预习展示课”反思与体会，3--6年级每位语文教师一份，两张，体会纸张所在学校打印即可，书写要工整，美观）

4、教师学生“预习展示课”反馈信息表（教师每人1份，学生每班两份）

5、“预习展示课”调查问卷（每班3份）

6、“预习展示课”论文（3--6年级每位语文教师一份,排好版，封面要美观。标题：3号字，宋体，加粗；内容：4号字，宋体，单倍行距；封面标注“预习展示课论文”字样）

后附：

1、教师学生“预习展示课”反馈信息表

2、“预习展示课”调查问卷

3、“预习展示课”心得体会纸

注：本周教第1、2、4、5项，下一周教第3、6项

第二篇：课改资料

为了培养学生的创新精神和综合实践能力，为全面推进素质教育让每一位学生具有爱国主义、集体主义精神，具有社会主义民主法制意识，具有适应终身学习基础知识、基本技能的能力，具有健壮体魄，良好的心理素质的能力，更为适应国人轰轰烈烈的课改运动，我校特制定了具体的实施方案。本人作为课改运动中的一员，在通过学习、讲授课程等过程中，有以下体会。

第一，教学行为中的由重传授向重发展转变，由居高临下向平等融洽转变。

旧的教育体制完全以注重知识的传授为导向，习惯于将一些难懂的知识用机械的“填鸭式“灌输给只会张嘴的学生。新的课程改革正好于此相反，它强调重视人的发展，尤其是身心的发展，对学生潜能的开发；同时也由原来的知识本位向学生的智能本位发展、以人为本的方向发展，更注重了国家提出的”以德制国，以人为本“的宗旨；使原来的注重知识与技能的过程向学生学会学习和形成正确价值观的过程转变，在实验实施阶段，我作为第一战线的直接参与者，尽自己所能改变旧的传统教育模式，结合课改的具体要求将一整套新的教学模式辅助于课堂，让学生先动起来，仍然起指导者的作用。

学生的学在教师的教育下一定要改变原有的、单纯的、接受式的学习方式，而且要掌握相对应的学习方法、学习习惯，转变学习方式并把学习变成人的主体性、能动性、独立性，不断生成、弘扬、发展、提升的过程，改变学生的学习态度，培养学生的学习责任感并使学生养成终身学习的愿望和能力。在课堂教学中尽可能把它变成一个学生发现、探究等的活动，使学习过程更多地变为学生发现问题（本文来自本网http://、关于课改的一点思考

发表时间：2007-3-20 10:38:53 作者：李永红

“新一轮课程改革宣告失败„„”这是我在EEPO课改培训中听到的消息，心中很有些遗憾。就我自身的经历而言，可以说，我就是在上一轮课改中成长起来的。我们就真的要这样去否定上一轮的课程改革吗？上一轮课改的核心思想“关注每一个学生的发展”，的确让包括我在内的一大部分教师更新了观念、明确了目标。这应该是上一轮课改给我们留下的宝贵财富，直到现在，东南沿海地区发达城市还在如火如荼的进行着，我们应该承认上一轮课改是有其可取之处的。而今为什么把其推翻，而以EEPO有效教育取而代之呢，我进行了思考与比较。

1、教改的思想不一样。新课改过于理想化，过多否定了我们的传统教育，觉得“自家门前的不是风景”，过于推崇西方教育，脱离了我国的实际情况。EEPO的基本观点则是：把西方最擅长的个性、创造性与东方尤其是中国最擅长的知识性结合起来，并使之大众化。把博取众家之长的发展观发挥得淋漓尽致。

2、推广的渠道不一样。新课改走的是从城市向农村推进的道路，先从上海、北京等发达城市开始，结果发现很多东西倒了农村却实行不了：如教材、以及对师资的要求等等。而EEPO走的是以农村包围城市的做法，对于我们这样一个拥有80%的农村人口的泱泱大国来说，可以说解决了农村教育问题就是解决了全国的教育问题，而我们孟昭彬教授恰好就选用了这样一条实用主义的道路。

3、对教师成长的关注不一样。新课改在这方面确实采用了很大的力度对教师和教育管理者进行了培训，有国家级的万名骨干教师培训的园丁工程，依次下来还有省级、市级、区级的骨干教师培训，为什么教师的成长参差不齐呢？究其原因，其培训主要注重在理论的培训，少有实践的培训，操作性不强，导致许多教师还是穿新鞋走老路。而EEPO建立了一个庞大的教学体系，它涵盖了武大教育猜想

所组成的理论范畴、八大技术方式所组成的操作范畴以及四大方法范畴，对课型方式、学习方式、评价方式乃至备课听课记录方式都有详尽的指导和培训，让受训教师心中有数。

4、领导者的心态不一样。可以看到新课改中有些学校领导只是抱着通过教改做出学校特色以达到学校的“宣传”效应。而参与课改的教师，从课题的选择到开题论证从课题计划的制定到课题真正的展开，这应该是一个复杂的过程，而我们看到的是一个学期甚至一个月、几天就能出来一个论文，可见教育的急功近利，这能做好学问做好课改吗？而在EEPO教改中，我们的创建人孟教授率先垂范，提出要善于放下我们的姿态，虚心向世界优秀文化学习，融贯东西方，优选其方法，形成方法和方法论群体。并从边远地区做起，从小地方做起，在长时间的实验过程中做到既大胆试验又进行及时调整，不断对过程进行优化，并把此轮改革实验时间定为二十年，可见其不急功近利的科学态度，为我们做出了很好的榜样。

从以上四点的比较，读者不难看出，两种改革相比，我推崇的是EEPO方式，可以说其弥补了上一轮课改的不足，解决了上一轮课改中存在的一些问题。但我们也应该看到，以往教改失败的原因还有一个很重要的因素,那就是对学生学习的评价方式，多少年来，高考这根指挥棒无时无刻不在左右着教改的命运，我们期待着更适合学生发展更适合时代需要的对学生学习的评价方式和评价体系的出现。

2006-7-26

copyright©1998-2007 Lushan International Experimental School All right reserved

麓山国际实验学校 现代教育技术中心制作

湘ICP备0500897号 版权所有

第三篇：课改资料

洋思课堂教学模式

1、教学理念：没有教不好的学生

2、教学模式：先学后教，当堂训练

3、教学策略：“兵教兵”、“一帮一”，从起始年级抓起，从最后一名学生抓起，从开学第一天抓起；

4、教学要求：堂堂清、日日清、周周清、月月清

杜郎口课堂教学模式

1、指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生

2、教学理念：以人为本，关注生命

3、教学模式：“三三六” 或“10+35” 三个特点：立体式、大容量、快节奏。三大模块：预习——展示——反馈。

课堂展示六环节：预习交流，明确目标，分组合作，展示提升，穿插巩固，达标测评。

10：教师讲解小于或等于10分钟；35：学生自主大于或等于35分钟

4、教学要求：学生动起来，课堂活起来，效果好起来

三中课堂教学改革基本要求

1、落实“三主”：教师为主导、学生为主体、训练为主线

2、倡导“三自”：自主学习、自主探究、自主交流

3、鼓励“三动”：动脑、动口、动手

4、实现“三会”：学会、会学、会用

5、发展“三维”：认知、情感、技能

【三中实施课改指导思想】

以新课程理念为指导，以提高课堂教学效益和学生的学习能力为目标，以改革课堂结构、优化教学模式为重点，以“学习借鉴、融合创新、典型引路、活动推进”为基本策略，以“加强研究、落实责任、强化指导、科学评价”为保障，转变教学思想，完善教学管理，大面积提高全校教学质量。

华亭县课堂教学改革动员会会议精神：

主题：全力落实“两抓一促”工作思路，强化推进课堂教学改革，稳步提高教育教学质量；

一、强化管理，全力落实“两抓一促”工作思路

1、建立健全管理机制，提高管理效能；

2、加强过程管理，确保各项措施落实到实处；

3、统一认识，明晰思路，唱响课改主旋律。

二、积极创新，强力推进课堂教学改革

1、课堂教学改革的原则：全面推开、典型引路、重点突破；

2、课堂教学改革的要求：一校一特色、一师一风格、一科一教法（1）优化课堂讲练结构，强力推行“30+15”模式，做到认真执行不争论（2）把学生的参与度、课堂实践、展示程度作为课堂教学评价的主要指标，学生提问、展示、调板率不低于50%，做到积极实施部评论（3）以“自主、合作、探究”为主题，让学生动起来，做到创新实践不讨论；

3、课堂教学改革的目标：一年形成雏形，两年形成特色，三年初见成效；

4、课堂教学改革要做好四件事：①学校管理人员，特别是校长要带头②骨干教师要带头③学校要舍得投资④要有强制措施。

三、凝心聚力，稳步提高教学质量

1、加大教研课改力度，以研促教；

2、健全完善质量建设制度，形成抓质量、出质量的长效机制；

3、规范教学行为，创设和谐安全的教学氛围和

环境；

4、克服困难，全面完成新学年质量指标。

四、规范管理，推动课改深入开展

1、强化学校管理是推进课改的核心；

2、加强教师队伍建设是推动课改的关键；

3、狠抓常规落实是推动课改的保障；

4、开展专题活动是推动课改的保证。

【贯彻意见】：

一、完善制度，强化管理

1、完善集体备课制度（教案、学案）；

2、完善课堂教学评价标准及课改相关指标；

3、完善教学质量监控办法；

4、明确“小组互动学习”、“四清”的具体工作要求及细节；

5、建立课改奖惩机制，制定奖惩办法；

6、成立课改研究室，组织实施课堂教学改革，研究评估课改情况。

二、拓宽渠道，营造氛围

1、抓好学生学习习惯养成教育，严格落实学生学习常规要求；

2、做好“感恩教育”活动，激发学生求知上进的原动力；

3、召开各年级学生学习方法讲座，介绍推广先进教学经验，学生该做什么，该怎样做，做到学生与老师尽快接轨适应；

4、召开家长开放日活动，让家长支持课改；

5、召开课堂教学改革专题动员大会，传达全县教学工作会议精神，安排新学年课堂教学改革任务，备课组长表态发言。

三、培训教师，深化改革

1、落实好青年教师培训计划；

2、组织骨干教师外出观摩学习；

3、落实教材教法考试、先进经验理论考试和“德育读本”考试；

4、培育课改示范班组，树立课改典型，典型引路大家学；

5、提倡一科一教法，一师一风格。

【总体目标】

进一步转变教育观念，坚定“每一个学生都能教好”的信念，树立“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的教育理念‘改革课堂结构，构建起“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式；进一步转变教学方式和学习方式，努力提高课堂教学效益；改革课堂教学评价方式，确立“以学定教、以学评教”的课堂教学评价观；改革教学管理方式，落实“堂堂清、日日清、周周清、月月清”教学要求，提高常规管理的精细化水平，创设促进学生主动发展、全面发展的教学氛围，努力形成“学生乐学会学，教师会教善教”的教学新局面，在全校建立起高效率、高质量、低负担的良性教学运行机制。

【实施原则】

1、循序渐进原则；

2、激励性原则；

3、因材施教原则；

4、及时反馈原则；

5、目标监控原则；

6、创新发展原则。

华亭县教育局深入推进全县课堂教学改革工作实施方案

根据深入推进课堂教学改革，大力创办特色学校，努力建设质量强县的教学工作思路，特制定本方案。

三、基本原则

（一）高效轻负原则

（二）生本原则

（三）分类评价原则

（四）资源效益最大化原则

（五）四结合原则

四、主要目标

总结成功经验，纵深推进课改，提升课改品位，形成县域特色，通过努力，实现以下目标：

生本课堂基本形成 教学模式科学高效 教育质量大幅提升 特色学校不断涌现 学生素质全面提高

五、主要内容

今后几年，全县课堂教学改革工作将以“五优化、三规范、一丰富”为主要内容。具体是：

优化教学设计 优化教学方法 优化课堂结构 优化学习方式 优化评价办法 规范备课 规范学生作业 规范教师基本功考核 丰富育人活动

六、实施步骤

（一）认真分析、精心总结、全面反思

（二）完善机构、制定方案、动员部署

（三）加强领导、严密组织、精心实施

七、保障措施

（一）组织落实课改

（二）共同体引领课改

（三）管理带动课改

（四）评价激励课改

（五）活动推动课改

（六）经费支撑课改

（七）宣传拉动课改

【优化课堂教学，推进课堂改革】

1、端正工作态度，讲求工作实效。

2、改进教学方法。【如何抓好自己当前的教育教学工作】

1、树立新型的学生观。确立“没有教不好的学生”的教育理念，从生活、思想、学习上关心每一位学生，特别是后进生。相信学生发展的一定性，注重学生思想的闪光点，不歧视学生，真心诚意地把学生当做与自己政治上、人格上完全平等的实体对待。在平时的教学中，立足于基础知识，立足于每一位学生，立足于最后一名学生。

2、优化课堂教学，提高教学质量①优化课前备课；②优化课堂教学；③优化课后辅导和作业布置。

【学洋思，学什么？】

1、学习洋思，坚持发展，永不满足；

2、学习洋思，艰苦创业，无私奉献；

3、学习洋思，着眼素质，面向全体；

4、学习洋思，锐意改革，不断探索；

5、学习洋思，从严治校，严格管理。

【洋思对待差生的做法】

1、减轻学生的思想负担和精神压力；

2、克服自卑心理，逐步培养和树立差生学习的自信心；

3、利用一切机会，引导差生观察事物，激发求知欲，培养学习兴趣；

4、辅导差生重在启发思维，培养学习能力，指导学习方法；

5、引导差生多参加集体活动，加强与其他同学的交往，克服其个人中心主义心态。

【课堂集中表现三大弊端】一是“教”不重“学”的主观性；二是重“知”不重“思”的千层性。三是重“灌”不重“趣”的强制性。

【杜郎口带给我们什么思考】

杜郎口中学的课堂教学模式的成功之处就在于:

1、充分关注后进生；

2、抓住课课堂教学改革这一突破口；

3、从根本上调动学生的积极性；

4、教育改革持之以恒，坚持到底。

【教改的最大障碍是什么】是老师，不是学生

【教改中首先要解决的问题是什么】一是学生的积极性，二是学生纪律。【进行教改的最佳突破口是什么课型】习题课和讲评课。

【课堂上你们的学生即使是新授课为什么对知识也那么熟练】他们的课型除按新授课、讲评课„„这种分类方法外，又分为“预习课”和“展示课”。

【如何选择和设计良好的课堂教学策略】

1、学案导学，双案并举

2、精致教学，提高效能；

3、尊重差异，分层教学。

【对有效教学的探索应该如何深入】

1、研究“教”的有效性。

2、研究“练”的有效性。

3、研究“学”的有效性。

【学生学习习惯于学习能力培养措施】

1、听

2、说

3、读

4、写

5、其他

【洋思教学模式】

1、“先学”是指学生在课堂教学的开始阶段，按照教师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容并尝试回答有关的问题。“后教”指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整体、评价并进行必要的补充。“当堂训练”是指老师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。“自学”是指学生按照老师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立于合作方式理解课本知识，并内化到自身的知识结构。其目的，一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，真正体现学生的主体地位和作用，另一方面，是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，一遍增强接下来的“教”的针对性，不致重复学生自己已

经学会的内容。“后教的三个明确”一是要明确教的内容，二是要明确教的方式，三是明确教的要求。

2、当堂训练的目的：一是检测和巩固本节课的所学知识和技能，二是指导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。

【杜郎口教学模式】

1、教学过程单个模块——预习、展示、反馈

预习——在预习结算，教师根据所学内容，以教学目标引导同学们阅读文本、查阅资料、做预习笔记，为展示课做准备。展示阶段——一般是在教师指导下，首先进行小组展示，交流预习成果。反馈模块——主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。

【洋思中学课堂体制】

1、对文本的挖掘①学生对文本的理解是否深刻②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。

2、课堂形式①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言宏亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人③版面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错⑤每节要有总结、反思、测评。

3、读课堂结构要求是：①预习交流，确定目标②分配任务、例题教学③完成任务，合作探究④展现拔高，师生互动⑤串插巩固，全面掌握⑥达标测评，检查验收

【杜郎口中学教改的模式体系】时间模式：10+35（教师10分钟，学生35分钟）；组织形式：师生合作、学生小组参与。

【杜郎口中学教改的实践特点】

1、关注全体学生的生存能力

2、关注全体学生的生存状态

3、关注全体学生的生命价值

【师生在课堂中的角色定位】教师是组织者、策划者、引导者、调控者；学生是探究者、体验着、合作者、表演者。教师上课要求：课堂气氛，微笑授课；学生积极主动、情绪高涨、用于自我表现。活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；体现学生动脑、动手、动口，培养学生的创新意识，实践能力；教师基本功要求：将普通话；板书条例，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上；版面设计美观科学

【备课要求】 要充分体现出以学生为主体的课堂组织形式和实施措施，反映出学生的创新意识、实践能力，杜绝抄袭教学参考及现成的教案。

【业务学习要求】学习笔记每周一篇，不准抄袭，重点是课堂心得体会、经验总结及学生的课堂表现；学生课堂变现十六字要求：升龙火鹤、欢呼雀跃、争问抢答、喜笑颜开

【学校课堂教学必须体现的特点】

1、在参与中学习，课堂采用“小主持人制”，有学生替代教师组织课堂；

2、快乐地学习。“激励、唤醒、鼓励”是教师组织的三大法宝；

3、使用正确有效的学习方法；

4、注意培养良好的学习习惯

5、多层次对课堂把关

6、结对子工程

7、取消讲台，搬走讲桌

8、取消作业，设置预习笔记，双色纠错本

9、主题班会，专题校会

10、建立互访互学机制。

【杜郎口模式所遵循的教学原则】

1、实践性

2、探究性

3、创造性

4、全体性

5、合作性

6、终身性

【学洋思、学杜郎口，学什么】①学习教学的务实②学习课堂的改革③学习科学的教法④学习到位的落实⑤学习得力的管理

第四篇：向国旗敬礼过程性资料

南苏村学校，四年级进行“向国旗敬礼”班会活动。

学生的演讲稿

学生热烈的为参加演讲比赛的学生鼓掌。、、、学生用笔抒发对祖**亲的热爱之情。

南苏村学校开展“向国旗敬礼”主题班会，学生代表踊跃发言。

第五篇：课题研究过程性资料主要内容

课题研究过程性资料主要内容

1、课题立项申请书

2、批准书（立项证书）

3、课题方案（具体每个阶段的研究计划每个阶段的总结）

4、过程性资料（材料与课题要具有相关度）：

★围绕课题展开的调查报告、方案论证、开题报告、阶段报告等； ★围绕课题的学习材料学习体会；

★围绕课题的研究课实录或教学设计、说课、评课、教者自我反思、课堂评价表、光盘、图片、影像资料；

★教育教学效果测查情况，检测评价试卷、问卷及检测所得的一些数据资料

★研究过程中对研究对象的全部观察记录、调查材料、测验统计等。★课题组成员所写的课题小结、随笔、案例分析、课题组成员所获得的荣誉。课题组成员撰写的经验总结、发表的与课题有关的文章（刊物封面、目录、文章级别、文章）、获奖论文（注明级别、等次）、撰写的专著。

★课题整个研究过程的大事记，主要成果推广应用情况、效果、效益。★课题中期评估申请中期评估报告阶段成果 ★课题结题申请书课题结题报告最终成果