浅谈初中英语听说教学与信息技术整合的模式（大全）

第一篇：浅谈初中英语听说教学与信息技术整合的模式（大全）

浅谈初中英语听说教学与信息技术整合的模式

摘要：21世纪是信息技术的时代，由于随着教育改革的呼吁声越来越高，打破传统教学模式势在必得。信息技术的现代化，给英语教学课堂带来了新的活力，极大地丰富了课堂教学方式，优化了教学课程，从而培养了学生的语言应用能力。教师可通过整合初中英语听说教学与信息技术，充分利用现代化信息技术和信息资源，在教学过程中体现学生的主体地位，给学生创造良好的听说学习环境。

关键词：初中英语 听说教学 信息技术

随着科学技术的迅猛发展，信息技术正在逐步走进我们的教学工作中，这就要求老师必须改革现有的教学模式，使听说教学与信息技术整合在一起。现代，信息技术为我们的教学提供了丰富的教学资源，我们可以将信息技术与初中英语听说教学结合起来，这不仅可以拓宽学生学习英语的途径，同时还可以增强初中生学习英语的兴趣，最终达到教学的最终目的。本文就我国目前初中英语听说教学存在的问题以及英语听说教学与信息技术整合的措施和重要性做了简要的分析。

一、我国目前英语听说教学的现状

（一）教学形式单一

随着世界各国之间的联系越来越紧密，英语渐渐成为了世界上使用最广泛的语言。我国许多初中英语教师仍然使用的是黑板式的教学模式，在课堂上，教师将所要讲解的内容写在黑板上，然后学生做笔记。在课堂上教师仍然是主体，教师一味的讲解，而学生被动的吸收。在英语课本中有许多需要记忆的知识点，而教师也只是让学生一味地去读、记，这种古板的教学模式极其容易使学生失去学习英语的兴趣。

（二）教学内容过于复杂

到目前为止，我国仍然采用的是应试考试制度，因此，许多的初中教师只是为了提高学生的成绩而教学。近几年来，我国教育不断的提高我国初中生的中考标准，为了进一步提高学生的成绩，我国许多学校不断增加英语课本的难度，使得现阶段的英语课本不仅内容繁多，而且内容越来越趋于复杂化，课本内容所涉及的范围越来越广泛，这大大地减弱了学生学习英语的兴趣。

二、英语听说教学与信息技术整合的措施

（一）利用多媒体讲解

在课堂上，教师可以将信息技术与英语教学整合在一起，增加英语课堂的乐趣。例如，教师可以利用多媒体进行备课，将要讲解的知识点制作成视频，然后在视频中插入图片、声音和音乐，在课堂上利用多媒体进行讲解。然后，教师可以将全班学生分成几个小组，由各个小组对于教师讲解的内容进行分析，并且让小组选出代表说出各自小组的讨论结果，最后，由教师进行总结。对于一些较为简单的章节，教师可以选取部分表达能力较强的学生上台讲解，在上课之前，教师应该对于他们制作的视频进行检查和纠正。

（二）利用信息技术，丰富教学内容

初中生的英语课本较为单调，使得学生失去了对英语的学习兴趣。因此，教师必须竭尽全力去丰富教学内容，例如，教师在讲解单词时，可以在多媒体上将每一个单词所表示的含义表示出来，同时在单词旁边插入相对应的图片以及解说。另外，教师可以从英语报纸和杂志上寻找相关的文章，然后在课堂上将这些文章插入，从而不断地丰富教学内容，不断增加初中生对学习英语的兴趣，达到教学的最终目的。教师也可以让学生利用课余时间自己去寻找一些较好的文章，然后每个人将自己的文章与其他人分享。

（三）建立英语资源库

网络是现代信息技术的主要表现形式之一，因此，我们可以通过建立网络英语资源库，从而拓宽学生获取知识的途径。例如，我们可以定期组织学生在网络上收集资料或者学校可以建立学校网站，让每一位学生都可以在网站上查询资料。学校还可以成立一个教师团队，当学生遇到不明白的知识点时可以向这些教师请教，另外，学校应该为这些教师定期举办一个知识交流活动，让学生与他们进行交流和学习。

（四）选取合适的教材

教师必须针对所有初中生的实际情况去选取英语教材。例如，必须选取内容较为简单而且量少的课本，另外，我国目前许多学校采用的英语课本的画面较单一枯燥，因此，我们在选取时可以选取带有图片的课本，从而增加学生的学习兴趣。如果有条件的话，教师在选取课本时，可以要求部分学生代表一同去选取，让他们选取出最合适的教材，最后结合教师和学生的所有意见选出最恰当的教材。

三、初中英语听说教学与信息技术整合的意义

（一）营造良好的学习氛围

成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生可以充分地展示自己已经回到的知识，并且将这些知识应用到实践中。信息技术将声音、图片以及动作等有机地结合在一起，使得英语课堂充满了活力。大部分初中生具有较强的好奇心，他们对于多媒体充满了兴趣，将信息技术与英语教学有机地结合在一起不仅可以增强他们学习英语的兴趣，同时还可以开阔他们的视眼、丰富他们的知识面、开阔他们的思维，让他们可以在活跃的学习环境中更好的学习。

（二）促进学生的理解记忆

多媒体教学具有生动性、具体性以及全面性等特点，它可以使得英语教学充满乐趣。多媒体教学还具有语言生动形象、画面丰富多彩的特点，它通过听觉和视觉将英语知识传递到学生的大脑中，学生通过快速的理解掌握这些知识从而不断的强化自己的记忆。例如，在学习枯燥乏味的单词时，教师将单词与生动形象的画面结合在一起，并且在画面上附带有单词的含义和解释，让学生可以更好地理解和记忆单词。

（三）丰富英语教学内容

21世纪是网络时代，网络在我们的学习和生活中扮演了重要的角色，因此，我们必须将信息技术应用到英语教学中。利用信息技术教学时，教师在讲解的内容中插入了大量的图片、音乐、声音等，使得课本内容变得更加丰富。例如，在学习单词时，在单词旁边上附带了图片、声音和教师的讲解，使得枯燥乏味的单词学习过程也充满了乐趣。信息技术的引入使得英语教学不再仅仅是简单的教师讲解、学生被动的吸收，这使得英语学习变得更加有趣，从而将学生的潜能完全激发出来。

四、小结

随着我国经济的迅猛发展，我国与其他国家的交流越来越频繁，因此，我们必须不断地改革和创新我国目前初中英语听说教学，将现代信息技术和英语听说教学有机的结合在一起，在教学过程中不断地开阔学生的视眼、活跃他们的思维、增强他们对于学习英语的兴趣、促进他们的记忆，最终将他们培养成全面的人才。教师在改革教学模式的过程中，必须结合初中生自身的特点以及信息技术的特点，让初中生可以将自身的潜能完全发挥出来。

参考文献：

[1]魏丽芳.谈英语课堂教学与听说能力的培养[J].白城师范高等专科学校学报，2002，（4）.[2]毛永珍.多维分层 小班化英语教学的新探索[J].读与写：教育教学刊，2007，（8）.

第二篇：初中英语听说课教学模式

初中英语听说课教学模式

预习词汇：布置学生预习词汇，能够根据音标读出并了解汉语意思即可，养成学生自主学习词汇的习惯。课前朗读：朗读本课新单词、短语等，同时巩固预习效果。教学过程：

一、新课导入1.检查词汇预习：有布置有检查，采用多种形式检查学生对词汇的预习情况，可以采取学生结对、小组互查等形式；2.展示新知识：教师通过创设情境导入本课的新知识；3.专项练习：对本课新知识进行专项练习，并为后面教学环节的展开扫清障碍。可采取学生个人、结对、小组合作等形式，以机械性操练为主。

二、听力训练1.多层听：根据听力素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生得到扎实有效的听力训练；2.听后说：根据听力素材的内容和相关信息，结合本课的新知识，可以引导学生进行简单的说的训练，进一步巩固对新知识的掌握并为对话学习做好铺垫。

三、对话处理1.读前听：根据对话素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生基本掌握对话的主要内容并能得到相应的听力训练；2.听后学：学习和突破对话中的知识点等，采取精讲多练的形式，使学生会造句并能灵活运用所学新知识；3.学后读：学生跟读对话、结对或分角色朗读对话，为说的开展打好基础。

四、说的训练根据对话内容和所学新知识，设计低起点、多层次的说的训练项目，遵循短句－长句－短对话－长对话的循序渐进原则，可以引导学生借助课本对话内容进行部分替换等练习，逐步减少对课本现成材料的依赖，以机械性操练和半机械性操练为主，采取个人独立完成、结对练习或小组合作练习等形式。

五、学以致用1.学生运用所学知识组织自己的对话或短文，可以结对、小组合作等形式；2.设计书面练习，综合运用所学的知识，起到巩固检测的作用。发现问题及时解决，并对本课所学知识进行小结，帮助学生理清知识脉络。

第三篇：初中英语听说课教学模式

初中英语听说课教学模式

高青双语

郭淑琴

适用于每单元的Section A 1a—Grammar focus 和Section B 1a—2d两部分教学。

（一）课前预习、前置自学

布置学生预习词汇，能够根据音标读出并了解汉语意思即可，培养学生自主学习词汇的习惯。单词学生能做到课前读译即可，更高的要求需要视学生水平而定。预习内容不要过多、过难；有布置，一定有检查。朗读本课新单词、短语等，同时巩固预习效果。建议注重内容、形式的多样性和实用性，并持之以恒。课上探究

二、检查反馈、新课导入

1.检查词汇预习：有布置有检查，采用多种形式检查学生对词汇的预习情况，可以采取学生结对、小组互查等形式；

2.展示新句型：教师通过创设情境导入本课的新句型；

三、听力训练、合作交流

教师先简要介绍听力素材的相关信息，如：人物、背景等。

1.多层听：根据听力素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生得到扎实有效的听力训练；

听力练习除了常用的判断、选择、连线等尽量设计有听后写的形式。本环节需要根据听力素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。

2.听后说：根据听力素材的内容和相关信息，结合本课的新知识，引导学生进行简单的说的训练，可采取造句、对话等形式进一步巩固对新知识的掌握并为对话学习做好铺垫。

1.读前听：根据对话素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生基本掌握对话的主要内容并能得到相应的听力训练；本环节要求同上。如果本对话确实难度较大，作为听力素材有困难，可以跳过。

2.听后读（阅读）：学生默读对话，进一步理解对话内容。可以根据对话素材设计多层次的阅读任务，引导学生进一步掌握素材信息；本环节类似于阅读理解，需要根据素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。

3.读后学：学习和突破对话中的知识点等，采取精讲多练的形式，使学生会造句并能灵活运用所学新知识；掌握知识点必须要辅以充分的练习。

4.学后读（朗读）：学生跟读对话、结对或分角色朗读对话，为说的开展打好基础。5.读后说：根据对话内容和所学新知识，设计低起点、多层次的说的训练项目，遵循短句－长句－短对话－长对话的循序渐进原则，采取个人独立完成、结对练习或小组合作练习等形式。引导学生借助课本对话素材进行部分替换等练习，逐步减少对课本现成材料的依赖，以机械性操练和半机械性操练为主。

（四）学以致用

1.学生运用所学知识组织自己的对话或独白，可以结对、小组合作等形式； 2.对本课所学知识进行小结，帮助学生理清知识脉络；

2.设计书面练习，综合运用本课所学的知识，起到巩固检测的作用。发现问题及时解决。

说明：以上各环节是一般情况下听说课的基本流程，具体到某一节课，教师需要根据素材的难易度和学生实际水平灵活把握，不要僵化执行，以免影响课堂实效。

课后延伸

（一）复习巩固 复习当天所学内容，整理课堂笔记，掌握新词汇、语法知识等并辅以巩固练习。

（二）分层作业 作业内容可以分层次，分为必做与选做；学生也可以分层次布置内容不同的作业。也可以布置探究性作业，为以后的学习与发展起作用。

（三）预习任务 预习相关词汇、语法等知识，或查阅相关人物、事件等的背景资料。

第四篇：初中英语听说课有效教学模式初探

初中英语听说课有效教学模式初探

【摘要】听说课是初中英语教学中一种常见的课型。培养和提高学生英语的听说能力是英语教学的重要内容之一。探讨一套适合中学生学习特点和扎实有效的听说课教学模式对提高学生的听说交际能力有重要意义。本文以外研版初三上册Module7 Australia Unit1 I’m looking for the photos that you took in Australia为例，对英语听说课的有效课堂教学模式进行探讨。

【关键词】听说教学 听说设计 教学模式 有效课堂

众所周知，学习英语主要是为了与人交流，听和说是人与人之间最基本的交流方式。因此，听和说是攻克英语城堡的突破口。但是，在应试教育的影响下，不少学生都是“高分低能”，学了一口“哑巴聋子英语”。在实际生活中，学生听不懂，说不出。因此，如何帮助学生改变这种现状，提高听说课课堂效率，培养提高学生的听说能力，逐渐消灭学生的“聋子英语”和“哑巴英语”，为他们的终身学习奠定良好的基础是当前迫切需要解决的课题。

下面笔者将结合自己多年的教学实践和课堂观察，以外研版初三上册Module7 Australia Unit1 I’m looking for the photos that you took in Australia为例，聚焦听说课的教学设计，对如何构建有效的初中英语听说课教学模式进行探讨。

课例评析与思考

教材分析：该单元内容与旅游有关，要求学生能听懂和谈论他人或自己的旅游经历，或者介绍自己感兴趣的景点。

学情分析：初三的学生有一定的英语基础，掌握了一定的相关词汇，学生对旅游的话题会比较感兴趣，但对于含定语从句的句子理解会有点困难。

一、Preparation――输入有效的词汇和语法，进入词汇“热身吧”，为听力做准备

Step 1 Warm-up：Duty report.Step 2 Lead in：The Attributive Clause

通过以旧引新，导入新语法that 引导的限制性定语从句。如

She is a good girl.= She is the girl that is good.It is an interesting book.= It is the book that is interesting.Step3 Pre-listening

1）Enjoy a video of Australia and lead in the topic.2）Look at the pictures and learn the important words.【设计目的】通过视频引出话题，通过图片导入新词汇，完成目标词汇句式输入。一方面，检查学生对话题的知识储备。另一方面，为听力做词汇的输入铺垫。

【思考】如何处理相关的词汇和新语法？

听前活动设计的目的是激活学生已有的相关知识，补充相关文化和背景信息，扫除生词，帮助学生预测听力材料的内容，为之后的听力理解活动做好铺垫。所以词汇导入以扫清会对听力理解产生障碍词汇为主，但核心词汇语法和句型，可以适当增加复现率，以降低听力理解的难度。听说课的新语法学习不能要求过高，不能讲得太细，操练太多，只需要求学生对新语法进行初步的了解就可。

二、Listening――设计有效听力活动，进入“快乐听力吧”，为Speaking做准备

Step1.完成Activity 2 听力活动。

Listen and fill in the form.Something about Australia

Location In the 1________part of the world

Language 2 ________

Animals to see 3_______ kangaroos，sharks and crocodiles

A big event 4 __________ were held in 2000

Famous places to see A huge 5_______ called Uluru and the Great Barrier Reef

Step2.完成Activity 3 听力活动。

第一遍进行Global listening泛听训练，让学生回答2个问题。

How many people are there in the dialogue？What’s the main idea of the dialogue ？

第二遍进行Detail listening精听训练。让学生完成5道细节选择题。

【设计目的】以表格形式检测学生对细节的听力理解，帮助学生构建有关trip的口语框架。概括性问题的设计能培养学生抓关键词，概括大意。细节选择题的设计，有利于培养学生对信息进行有效筛选，判断真伪的能力。

【思考】如何处理课本的听力练习，设计有效的听力活动？

有选择的使用这些练习，要对听力材料进行二次研究和挖掘，设计符合学生学情的听力活动。活动的设计以是否能最有效地检测学生的听力理解水平，帮助学生提高听力理解能力为原则。可以采用泛听、精听相结合，设计阶梯递进式的听力任务链。第一遍听力，以主旨大意之类的概括性的问题为主。第二遍设计细节性问题，让学生把握细节。第三遍对学生理解有错的题，要把解题的关键词汇呈现出来，做到“师者，传道授业解惑也”。

三、Speaking――设计有效的输出话题，进行口语输出，完成“脱口秀”任务

第五篇：初中英语听说课教学模式

初中英语听说课教学模式

适用于每单元的Section A 1a—Grammar focus 和Section B 1a—2d两部分教学

（一）教学目标(Teaching aims)：

（教师可以根据学生水平，发展层次，提出不同的目标要求，不同的学生可以布置不同的任务，让所有学生经过努力都能完成任务。）

（二）任务活动暨完成任务所需要的语言

Language Goal;Task one:(基础语言知识目标);Target language 目标语言;Task two:(随内容定)

（三）教学准备

Teacher: 教师课前需要做哪些工作，准备哪些教具，上课需要的示范物。Students: 学生依内容进行预习并需要为本节课准备哪些物品

（四）教学过程

1、热身（Warming-up）

1）.话题交流（Free talk or daily English）

结合本单元的中心话题，师生或者生生进行互动，开展口语交流活动。2）.复习/头脑风暴（Revision or Brain storm）

进行旧知识复习,复习与话题有关的单词、短语，创设适当的语境，复习句式和时态等语法知识。也可以开展头脑风暴活动，联想与话题有关的内容，进行小组合作学习，以旧带新，拓展知识，为新课做知识储备。

2、预习检测：检测词汇、语言结构等，发现问题，解决问题。

3、中心任务活动（学习目标语言）

.围绕本课的重点单词及句型设计几个小任务。

a.听力任务，完成教科书上的听力练习。这个任务很简单，就是围绕所学 的单词和句型展开的。b.口语练习.c.笔头练习，完成学案上的习题。重点加以突破，合理地讲练，确保每节课中目标的达成度。

4、课堂巩固练习

5、小结（进行语法归纳）在这个环节中，要重视时态、语态和语言结构在实际生活中的作用，通过训练和小结让学生明白所学习的语言结构在什么语境情况下使用，具体的、不同的语言环境应使用具体的、不同的时态和语态，怎样用，让学生感悟、进行实践。

6、作业布置

1）作业可以布置听写听力材料的听力和以编写对话或写小短文为主的笔头两个作业，让有听力条件的学生再巩固听力，并将课堂口语任务活动落实到书面。2)布置预习任务。

（五）教学反思(Thoughts and feelings):