《坐井观天》课本剧教学设计及总结

第一篇：《坐井观天》课本剧教学设计及总结

《坐井观天》课本剧教学设计

时间：上午

地点：在井里

人物：青蛙 小鸟

[开幕时，一只青蛙坐在井底，小鸟口渴了，下来找点水喝] 小鸟：（温柔的）“我能不能来找点水喝呢？” 青蛙：（疑问的）“可以，但是，你是从哪儿来的？” “我从天上来，飞了100多里，口渴了，下来找点水喝。”

青蛙：（好奇的）“天不过井口那么大，能飞那么远吗？朋友，别说大话了。” 小鸟：（嘲笑的）“天无边无际大的很呢，你没有出来试一试，怎么会知道？” [青蛙不相信小鸟，跳出了井口，太阳太晒了，青蛙眯上了眼睛] 青蛙：（不好意思的）“小鸟的确是我弄错了，对不起。” 小鸟：“没关系我带你来一个地方。”

[青蛙跟着小鸟跳，来到了许许多多青蛙的地方]

青蛙：（吃惊的）“怎么有这么多的青蛙跟我长的一模一样？”

小鸟：“因为，他们是跟你一个种类的青蛙，所以跟你长的一模一样。” [青蛙跟另一些青蛙交了朋友，他们高兴的在一起玩儿] 青蛙的朋友说：“这片河叶可好玩儿了，我给你示范一下。” [那只青蛙跳到河叶上，蹦蹦跳跳的，玩的可开心了！] 青蛙：“我也想玩儿一下，行吗？” 那只青蛙说：“可以的，你跳上来吧。” [其他的青蛙争先恐后的抢着要玩] 青蛙：“好好玩儿啊！”

[等其他青蛙都玩玩儿了那些青蛙带他来到了另一个游乐厂，他们来到了青蛙没有见过的游乐厂] 青蛙：“哇！我从来没有见过那么漂亮的小床。”[他边说边躺在床上]

[他开始想起井里的是来：从前，我在井里闷死了！可是，我听了小鸟的话，我就蹦了上来，感觉上面比井里舒服的多呢，以前，我在那脏兮兮的井里，现在，我在阳光底下生长了，我总觉得上面比下面好，这时，那只刚刚让青蛙跳上来的小鸟飞来] 小鸟：（得意洋洋的）“这下你可真相信了吧？”

青蛙：（害羞的）“相信了。”[青蛙连忙摘些果子，送给小鸟，他们俩成为了好朋友] [幕下]

总结：

要重在人人参与，勿要求完美。

如果教师一味地追求表演效果的完美，那么势必会适得其反，出现一些差强人意的现象。如果表演成为善于表演者的天下，那些天资平平的学生很难有锻炼的机会；长时间的排练会导致学生对表演产生厌倦感；采取小组评比的竞争机制会挫伤一部分学生的积极性；没有达到预期的效果会使师生丧失信心。因此，对于课本剧表演而重视学生体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而课本剧是学生的表演活动，因此，在课本剧的编排和表演过程中，应让学生自己动脑去想、动手去做、动口去讲、动情去演，使学生在活动中直接接触语文材料，在语文实践中掌握运用语文的规律。教师不能过多、过细的传授，以削弱学生自身的活动和体验的作用，而是旨在引导激发学生探求知识的欲望，为编演课本剧打下了扎实的语言基础。因此，教师传授的语言要精炼，富有启发性，内容不能太直观、明了，尽可能多的给学生留下一定的体验和自悟的空间。当然，学生的体验、自悟，也不是盲目的参与和胡思乱想，而应是在教师“传授”的启发引导下，在编演的作用下的积极开展，是一种在事实面前的顿悟，是一种经过体验后发自内心的领悟。言，重在人人参与。

第二篇：课本剧 坐井观天

课本剧 坐井观天

时间：夏天的早晨 地点：井里、井沿 人物：青蛙、小鸟

（幕启）

旁白：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

青蛙（问）：你从哪来呀？

小鸟（气喘吁吁）：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来喝点水。

青蛙（怀疑）：朋友，别吹牛了，天不过井口那么大，还用费那么远吗？

小鸟（笑着）：你弄错了，天无边无际，非

常大呀！

青蛙（也笑了）：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。

小鸟（又笑了--）：朋友，你是弄错啦，不信，你跳出来看一看？

旁白：青蛙跳了出来，看见天是非常的大。

青蛙（愧疚）：小鸟，对不起。

小鸟：没关系。

青蛙（高兴）：我们做朋友吧！小鸟（兴奋）：好啊！好啊！

青蛙：你给我说说你在天上的事吧，好吗？

旁白：小鸟给青蛙说了他在天上的事。小鸟：你也给我讲讲你在井里的事吧！

青蛙：恩。

旁白：青蛙又说了他在井里的事，最后，他们成了最

要好的朋友！

第三篇：《坐井观天》课本剧之一

时间：上午

地点：在井里

人物：青蛙 小鸟

[开幕时，一只青蛙坐在井底，小鸟口渴了，下来找点水喝]

小鸟：（温柔的）“我能不能来找点水喝呢？”

青蛙：（疑问的）“可以，但是，你是从哪儿来的？”

小鸟：“我从天上来，飞了100多里，口渴了，下来找点水喝。”

青蛙：（好奇的）“天不过井口那么大，能飞那么远吗？朋友，别说大话了。”

小鸟：（嘲笑的）“天无边无际大的很呢，你没有出来试一试，怎么会知道？”

[青蛙不相信小鸟，跳出了井口，太阳太晒了，青蛙眯上了眼睛]

青蛙：（不好意思的）“小鸟的确是我弄错了，对不起。”

小鸟：“没关系我带你来一个地方。”

[青蛙跟着小鸟跳，来到了许许多多青蛙的地方]

青蛙：（吃惊的）“怎么有这么多的青蛙跟我长的一模一样？”

小鸟：“因为，他们是跟你一个种类的青蛙，所以跟你长的一模一样。”

[青蛙跟另一些青蛙交了朋友，他们高兴的在一起玩儿]

青蛙的朋友说：“这片河叶可好玩儿了，我给你示范一下。”

[那只青蛙跳到河叶上，蹦蹦跳跳的，玩的可开心了！]

青蛙：“我也想玩儿一下，行吗？”

那只青蛙说：“可以的，你跳上来吧。”

[其他的青蛙争先恐后的抢着要玩]

青蛙：“好好玩儿啊！” [等其他青蛙都玩玩儿了那些青蛙带他来到了另一个游乐厂，他们来到了青蛙没有见过的游乐厂] 青蛙：“哇！我从来没有见过那么漂亮的小床。”[他边说边躺在床上] [他开始想起井里的是来：从前，我在井里闷死了！可是，我听了小鸟的话，我就蹦了上来，感觉上面比井里舒服的多呢，以前，我在那脏兮兮的井里，现在，我在阳光底下生长了，我总觉得上面比下面好，这时，那只刚刚让青蛙跳上来的小鸟飞来] 小鸟：（得意洋洋的）“这下你可真相信了吧？” 青蛙：（害羞的）“相信了。”[青蛙连忙摘些果子，送给小鸟，他们俩成为了好朋友] [幕下]

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第四篇：坐井观天教学设计

《坐井观天》教学设计

一、教学目标：

1、复习本课生字，词语。理解“坐井观天”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。会写“错”字。

2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法。

3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。

4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。

5、分角色朗读课文。

二、重点、难点：

读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。

三、教具：多媒体课件。

四、教学过程

（一）复习

1、师：同学们，上课之前咱们先来热热身，开火车读词语：（课件）小鸟 青蛙 朋友 坐井观天 看见 井沿 抬头 无边无际

2、上节课我们知道青蛙和小鸟为天有多大而争论，这节课我们继续学习第13课《坐井观天》，（板书课题并齐读课题）去帮他们评评理，好吗？

（二）理解课文内容

1、学习第一自然段

青蛙、小鸟都来了，可是它们应该分别在井的什么地方呢？谁能从书中找出答案来贴一贴呢？（学生上台贴）你是从哪儿找到答案的呢？（第一自然段）那你能说说什么叫井沿吗?（井沿就是井边。）请你来指一指。对，沿在这儿指的就是边，床边我们可以说是？桌边？杯子的边？会读书会思考的你，就领着同学们齐读第一自然段吧！

过渡：（课件演示）青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？

2、请同学们看书上的第二幅插图，青蛙坐在井里张着嘴在和小鸟说话,它们一问一答这就叫对话，那么现在请四人小组齐读课文后，交流前置性作业中你们找到青蛙和小鸟进行了几次对话，并像老师这样用“（）”“< >”分别标出来。小组完成任务后快速用姿势告诉老师。

请组长回答第一个问题。请组内男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话，老师和同学们来读旁白。谁愿意评价这个小组呢？这个小组回答准确，读的流利，请把掌声送给他们。如果我们理解了故事内容，就能演一演这个故事了。

3、学习二、三自然段

（1）请同学们默读第一次对话的内容，并思考：青蛙知道小鸟是从哪来的吗？(不知道)（2）那我们就要读出青蛙疑问的语气。指名读，男生读

（3）小鸟从天上来为什么落在井沿上？(因为小鸟飞了一百多里路,口渴了,要喝水,所以落在井沿上。)小鸟飞了一百多里,这又说明了什么呢？（说明天很大)女生来读一读吧，记得要读出天很大的语气，想好重音要放在哪儿哦！（4）同桌两个试着来读一读第一次对话吧！请xx同桌来读一读。谁愿意来评价一下他们读得好在哪儿。谁愿意来说一说他们还有哪些地方要注意呢？

（5）那我们就一起来读一读第一次对话吧！

4、学习第4—7自然段

（1）小鸟和青蛙就像你们刚才那样开始了争论。请默读第4—7自然段，想一想青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大？（生回答，根据学生的回答板书：井口那么大 无边无际）

（2）那就让我们一起走进第二次对话，边读边画出你所不理解的词语。同学们可真会学习，刚才老师可注意观察了，有的同学读书姿势很端正，！有的同学边读边画，大胆的举起你的小手，把你的疑问告诉同学们，我们一起来解决。

理解：①“说大话”是什么意思？（吹牛）试着说句大话。

②青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）

③它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。）

青蛙想：天只有井口那么大，还用飞那么远吗？如果把这句话换一种说法：天只有井口那么大，不能飞那么远。哪句更能表现出青蛙不相信小鸟的话呢？

你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？ 自由读——指名读——齐读 “无边无际”

a、“无边无际”有多大?（大得没有边。）

b、还可以说“ 无边无际，大得很哪！”

c、小鸟为什么会这么说呢？请我们一起来做做小鸟，你看到了什么？（播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海„„）

d、小鸟飞了那么多地方都没有看到天的——边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？ 自由读——指名读——齐读

e、小鸟见到得多，知道的就多，可以用这样的词来形容：见多识广。

过渡:青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际,他们的看法为什么不一样?（学习六 七自然段）

师：这一次我们分大组进行赛读，（1、2大组：青蛙 3、4大组：小鸟）先请各组同学在下面读读看。（分组读）

2、我们再交换读读。

师：读得不错！谁来回答，那从第三次对话，你读懂什么了呢？师把学生没有说到的进行补充

3、思考：青蛙为什么把天看成井口那么大？(青蛙天天坐在井里)理解“天天”

课件：我不会弄错的。

①我（）不会弄错的。（）里能填什么词？

② 你觉得青蛙怎么样？（肯定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。

青蛙为什么笑？（因为它认为自己——不会弄错的）

4、青蛙和小鸟到底谁说得对呢？我们来做个小实验，首先用书卷成纸筒，用一只手捂住眼睛，看天花板，看有多大？ 青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，青蛙广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是——坐井观天，我们可以用这样的词来形容小青蛙：。再放下书，看看天花板有多大？现在你们认为谁说得对呢？

5、课件：小鸟的话：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”

① 青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。它笑什么？

② 所以小鸟说——你是弄错了。（在“你是弄错了”下划线。）ａ、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？

ｂ、比较两个“弄错”有什么不同？（第二个“弄错”多了一个“是”。）ｃ、小黑板出示：你（）是弄错了。（）里可以填什么词？

ｄ、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读——齐读

③ 这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？

指名读——齐读——分角色朗读课文。

（三）分角色读一读

理解了课文，相信同学们一定能把这个故事表演好。请小组合作，分角色朗读，可以加上自己的动作哦！（选三组，分别读三次对话，选出最佳小鸟和最佳小青蛙）

（四）书写“错”字

学习到这儿，我们说谁弄错了呢？（青蛙）那就让我们一起告诉它：（青蛙，你真的弄错了！）让我们一起把这个错字写好送给小青蛙吧。

1、观察错字，你要提醒同学们写的时候注意什么呢？ 2.、请你在书上描红，并仿写一个。

3、请你来说说xx写的好在哪儿。

4、试着再写一个，相信一定能把错字写得更漂亮。

（五）激发想象，拓展深化寓意。

1、青蛙收到了你们的错字，它也在考虑自己是不是真的错了。有一天，它终于跳出了井口，会看到什么，又会对小鸟说什么呢？团结起来力量大，四人小组一起说一说吧！（小组汇报）

2、同学们，坐井观天是一个有趣的寓言故事，读了这个故事，你明白了什么呢？

3、老师将这首儿歌送给你们。相信我们班同学都会多读课外书，多出去走走，增长自己的见识，绝对不会做坐井观天的小青蛙。古往今来，还有许多的寓言故事，请同学们课下搜集一下，讲给家长和同学们听。

第五篇：坐井观天教学设计

《坐井观天》教学设计

高浦小学

叶玉梅

教学目标：

1、学会本课三个个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

2、能有感情地分角色朗读课文。

3、初步感受学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

教学重点：学习生字新词，理解课文内容，揭示“坐井观天”这个成语的寓意。分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：能联系上下文理解“大话”，“无边无际”，“坐井观天”等词语的意思，懂得像青蛙这样坐在井中看天是不对的。教学过程：

一、成语导入，揭示课题

１、在识字４这一课里，我们积累了不少的成语，说说自己积累了哪些成语与大家一起分享。

２、师小结：小朋友积累的成语可真多！学语文积累很重要，希望大家积累更多的知识。

３、今天我们来学习一个有趣的成语故事，揭示课题。（师板书课题，生拿起手指一起书写）请小朋友拿起手，跟老师一起来写一写课题。

二、听故事，了解故事内容

过渡：小朋友一定很想听听这个有趣的故事了。小眼睛亮起来，小耳朵竖起来，比一比，哪个小朋友看得最认真，听得最仔细。１、师播放flash动画，生观看。

２、学生交流：故事里两位小朋友是谁？他们在争论一个什么问题？ ３、师随机板书：青蛙、小鸟、天有多大

三、初读课文

过渡：天到底有多大？让我们在课文里寻找答案吧！

1、我会认真做：①自由地读课文，圈出生字朋友，认真地拼读三遍。②把生字读正确，把课文读通顺。

2、检查生字、词语。

课文读通顺了吗？让我们先来跟这些词语宝宝打声招呼吧！（小老师带读，开火车读，齐读）

3、分自然段朗读课文。

谁愿意把这个故事读给我们听？指名分节朗读。

四、研读课文第一自然段。

过渡：你们读得可真动听。那么让我们一起来看看这个故事吧！

1、出示第一自然段

“青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。”

2、自由朗读这段话，说说读懂了什么？ 评价：你读得真仔细。

3、理解“井底、井沿”在图中指出相应的位置。

4、齐读这段话。

五、品读青蛙、小鸟第一次对话。过渡：青蛙看到井沿上来了一位新朋友，他怎样跟朋友打招呼的呀？

1、出示句子：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

2、小青蛙快跟小鸟打打招呼吧。指名朗读，要求读出青蛙的高兴、有礼貌。评价1：小青蛙，见到了新朋友，你可真高兴呀！评价2：真是一只有礼貌的小青蛙！

3、听听小鸟的回答，出示句子：

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

4、自由读读小鸟的话，说说自己的体会？

5、结合学生的感悟，体会“飞了一百多里”。①读了这个词，你想说什么？ ②想象小鸟飞过哪些地方？

③出示：我会说：小鸟飞过（），飞过（），飞过（），飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。④师生分角色朗读第一次对话。

这是小青蛙和小鸟之间的第一次对话，我们一起合作着来读读这次对话吧！老师读小青蛙，你们读小鸟。

六、感悟青蛙、小鸟第二次、第三次对话。

（一）、自主学习第二次对话。

过渡：听了小鸟的话，小青蛙又和小鸟进行了第二次对话。请你们自主学习第4~5自然段，然后四人小组就以下问题开展讨论。1讨论题：

（1）青蛙认为天怎样？（用“—”划出有关句子）它为什么这样认为？（2）小鸟同意青蛙的看法吗？小鸟认为天怎样？（用“﹏”划出有关句子）它为什么这样认为？

2、学生交流，师随机板书：井口大 无边无际 ①那么青蛙为什么认为天只有井口这么大呢？ 先让学生自由发言。体验。用纸圈成筒让学生看教室的天花板，使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线，所以看到的范围有限。

看图。学生有了刚才的体验，再看课文中的插图，就会明白青蛙之所以认为“天只有井口那么大”是因为高高的井壁挡住了它的视线。它一抬头，只看见井口对着的这块天，其他广阔的天空都没有看到，所以它认为天只有井口那么大。朗读指导：是啊，在青蛙眼里，天只有井口那么大，它怎会相信小鸟说的话呢？你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？

②那么小鸟呢？它为什么觉得天是无边无际的？

3、联系上下文理解“无边无际”，说说：无边无际的（）。

4、有感情朗读

让我们一起把小青蛙与小鸟的对话有感情地来读一读。

（二）、小组学习第三次对话

接下来它们又进行了第三次对话。先自己读一读青蛙和小鸟的第三次对话，并思考：

1、思考：①青蛙听了小鸟的话笑了，小鸟听了青蛙的话后也笑了。这两个“笑”的意思相同吗？

②青蛙说自己不会弄错的原因是什么？

2、学生交流体会。

（1）青蛙在笑什么？小鸟在笑什么？

（2）你认为这是一只怎样的小青蛙？（自以为是、固执）

3、有感情朗读。

七、回归整体，有感情朗读，感悟升华

青蛙和小鸟之间的对话多有意思呀！先自己练习着读一读。

1、自由朗读。

2、男女生朗读。

3、师生朗读

4、有感情齐读

八、拓展延伸。

小青蛙听了小鸟的话，忍不住跳了出来，它看见了什么？会怎么说？ 出示句式：小青蛙跳出井口……

九、指导书写：蛙、错

今天我们学习了《坐井观天》这个故事，让我们知道看问题、认识事物，站得高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。所以今天我们就来学写青蛙的“蛙”和“错误”的错。先请小朋友们仔细观察，说一说这两个字分别是什么结构的，写时要注意些什么？

十、我能行：

教师总结：小朋友们，大千世界有太多我们不明白、没见过的稀奇事。我们要学习见多识广的小鸟，多看，多读，积累知识。可不能像井底之蛙，坐井观天，自以为是。正如唐代大诗人王之涣写的：欲穷千里目，更上一层楼。

1、把坐井观天的故事讲给爸爸妈妈听。

2、积累成语故事，班队课开展竞赛活动。板书

坐井观天

小鸟 无边无际

天有多大？

青蛙 只有井口那么大