初中音乐趣味教学陈剑

第一篇：初中音乐趣味教学陈剑

初中音乐趣味教学

文章主题：初中音乐趣味教学 作 者：陈剑 组 别：中学单位名称：深圳市南芳学校联系电话：电子邮箱：通讯地址：深圳市南芳学校邮 编：

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初中音乐趣味教学

摘要：音乐趣味教学又称音乐快乐教学，它是使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐的新的教学方法。对调动学生内部动力，引导他们主动学习起到巨大的推动作用，同时也是当前素质教育的一个重要途径。从借用器乐教学激发学生兴趣、因材施教化难为易、设置问题，让学生在学习音乐中思考和在课堂上培养学生创造能力四方面进行了阐述。

趣味教学在音乐教学中也是极为重要的，可是长期以来，我们大多数音乐教师不注重此类教学方法的研究。他们总是沿袭多年的陈旧教学方法，即：发声、识谱、视唱、教歌、听音、练耳、节奏、齐唱。然而这种教学方法早已程式化、呆板化，学生早已厌烦，如不改进，音乐教学怎能适应当前素质教育的需要？

我从事音乐教学已有几年了，现撰成此文与同行们共同探讨。

一、借用器乐教学激发学生兴趣。

我校的器乐教学已有几年了，它的出现引起了学生极大的兴趣。在课堂上我每次都给同学们布置一些常见的练习曲，如 “我的名字叫中国”、“小白菜”、“小河”等，这些小曲生活气氛浓郁，同学们吹起来有声有色，大大提高了他们对音乐的兴趣。

此外还及时购进了一些小型打击乐器，如“手鼓”、“串铃”、“响板”、“沙锤”、“三角铁”、“钹”、“撞钟”等，每次上课总利用几分钟进行节奏训练，有吹有打，使同学学习音乐的兴趣大大提高。另外，在学唱“黄水谣”、“采茶舞曲”、“梁祝”时，我让同学们亲自将这些小曲敲打一遍，通过这种练习，不仅提高了他们的能力，同时也促进了学生对音乐内涵的领悟。尤其当他们演奏成功获得教师的夸赞时，他们更是喜出望外，从而拥有了有一种成功感、胜利感，增强了他们学习的信心。

此外，我还带一些其他乐器进行演示，使他们在实际示范中懂得更多的器乐知识。如我在讲中国戏曲时，我向大家介绍了京胡、板胡、二胡、唢呐等乐器，让他们在具体的环境中体会什么叫“西皮”？什么叫“二黄”？各反映了剧中什么人物？什么性格？使学生在身临其境中自然而然的掌握枯燥的音乐知识。

二、因材施教、化难为易。

过去的音乐教育注重技能训练和解决识谱能力。堂课上，老师们要用去多半的精力去解决识谱问题，在师生都筋疲力尽后才接触到音乐作品。这种教法不但没有使学生体验到音乐作品的艺术表现力，反而让学生感到音乐课枯燥无味，最终造成学生不喜欢音乐课。尤其在教谱时，老师为了完成教学任务，就让学生在谱上标出唱名，结果使得学生到初中毕业也不识谱，成了名副其实的“音盲”。

为了让学生喜欢音乐课，在唱歌教学中，我打破那种“节奏练习--读谱--唱词”的教学顺序，用先学唱歌曲，后学认歌谱的方式进行教学。学生的模仿力很强，只要多听几遍范唱，一首新歌不到十分钟就学会了。有了歌曲的旋律记忆，再学歌谱就比较顺利，歌谱中的附点音符、三连音、切分音这些难点节奏都不攻自破。有关这些节奏的概念，我尽量讲得浅显易懂，并以学生容易接受的方式来巩固这些概念。如“x x”节奏，让学生边打“x x|”节奏，边模仿知了的叫声：三连音节奏，让学生听着他们所熟悉的“国歌”前奏部分，打2/4拍节奏，或按2/4拍指挥图示指挥，让学生按“咚达达|咚达|”的维族舞蹈节奏读谱，然后让学生以铅笔盒当手鼓，敲出这个节奏句，并请能歌善舞的同学到前面表演舞蹈，电视上再播放一些新疆人生活的画面，真是人人参与，各显神通。这些趣味的教法不仅降低了课堂难度，增加了趣味性，而且学生学得快，记得牢，同时也体验到了音乐作品的表现力。

三、在课堂上培养学生创造能力，也是趣味教学的一个重要组成部分。

任何创造都来源于生活实践，实践是产生一切创新的基础。所以在音乐课中应该让学生充分体现自己，看到自身的价值所在，成为学习的主人。如学生在学完一首维族民歌后，让学生根据曲目的节奏特点自己编创几个小节的节奏，例： 2/4（xxxxx|xxxxx）|然后再填上旋律，当一次小作曲家，这既是对学生音乐素质的梭探，也是对其潜能的挖掘及创造思维的培养。

又如让学生为歌曲《采茶舞》创编几个动作，我以小组为基本形式，为充分发挥学生的特长，让有舞蹈特长的学生当一回老师，带领其他学生一起来为歌曲出谋划策，比一比哪个组的活动既能体现歌曲的风格又新颖。这样使整个课堂气氛极为活跃，学生学习积极性较高，也让学生在实践中找到了创新的灵感，培养了学生的创新意识和创新能力。总之，素质教育是当代教育的主流，音乐教育是素质教育的重要途径之一。音乐趣味教学法是培养一代高素质人才的重要手段，音乐教育对于丰富学生的想象力、感知力，培养具有个性化的一代新人具有不可低估的作用。教师应从实践角度出发，激发学习兴趣，让学生大胆参与，在趣味教学中，培养他们的创新能力，把他们培养成全面发展的栋梁之才。愿音乐之花孕育学生心中，让音乐之声撒满人间。

第二篇：浅谈初中音乐趣味教学法

现代教育技术与素质教育

论文题目：浅谈初中音乐趣味教学法 作者单位：宋河镇第二初级中学

作者姓名：徐

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联系地址：京山县宋河镇第二初级中学邮箱：鹏宋方红 *** 431806xpxiong@qq.com

浅谈初中音乐趣味教学法

京山县宋河镇第二初级中学 徐鹏 宋方红

[摘要]

音乐趣味教学法又称音乐快乐教学法，它是使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐的新的教学方法。这种方法对调动学生内部动力，引导他们主动学习起到巨大的推动作用，同时也是当前素质教育的一个重要途径。笔者从借用器乐教学激发学生兴趣、因材施教化难为易、设置问题、让学生在学习音乐中思考和在课堂上培养学生创造能力四方面进行了阐述，望同仁指正。

[关键词]

初中 音乐 快乐教学法 素质教育

音乐趣味教学法又称音乐快乐教学法，它是使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐的新的教学方法。这种方法对调动学生内部动力，引导他们主动学习起到巨大的推动作用，同时也是当前素质教育的一个重要途径。

毛泽东同志曾指出：“要让学生生动、活泼、主动的发展。”邓小平同志在一九八三年为景山学校题词时也曾提到：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾指出：“学习兴趣是学习的重要动力。”由此可见，趣味教学法在音乐教学中也是极为重要的。可是长期以来，我们大多数音乐教师不注重此类教学方法的研究。他们总是沿袭多年的陈旧教学方法，即：发声、识谱、视唱、教歌、听音、练耳、节奏、齐唱。然而这种教学方法早已程式化、呆板化，学生早已厌烦，如不改进，音乐教学怎能适应当前素质教育的需要？

在从事音乐教学的实践中，我个人有如下四点设想和经验，望同仁指正：

一、借用器乐教学激发学生兴趣。

我校的器乐教学已有多年了，它的出现引起了学生极大的兴趣。在课堂上我每次都给同学们布置一些常见的练习曲，如“闪烁的小星星”、“我的名字叫中国”、“小白菜”、“小河”等，这些小曲生活气氛浓郁，同学们吹起来有声有色，大大提高了他们对音乐的兴趣。

此外我还及时购进了一些小型打击乐器，如“手鼓”、“串铃”、“响板”、“沙锤”、“三角铁”、“钹”、“撞钟”等，每次上课总利用几分钟进行节奏训练，有吹有打，使同学学习音乐的兴趣大大提高。

另外，在学唱“黄水谣”、“采茶舞曲”、“梁祝”时，我让同学们亲自将这些小曲吹奏一遍，通过这种练习，不仅提高了他们的演奏能力，同时也促进了学生对音乐内涵的领悟。尤其当他们演奏成功获得教师的夸赞时，他们更是喜出望外，从而拥有了有一种成功感、胜利感，增强了他们学习的信心。

此外，我还带一些其他乐器进行演示，使他们在实际示范中懂得更多的器乐知识。如我在讲中国戏曲时，我向大家介绍了京胡、板胡、二胡、唢呐等乐器，并亲自演奏、演唱给他们听，让他们在具体的环境中体会什么叫“西皮”？什么叫“二黄”？各反映了剧中什么人物？什么性格？使学生在身临其境中自然而然的掌握枯燥的音乐知识。

二、因材施教、化难为易。

过去的音乐教育注重技能训练和解决识谱能力。课堂上，老师们要用去多半的精力去解决识谱问题，在师生都筋疲力尽后才接触到音乐作品。这种教法不但没有使学生体验到音乐作品的艺术表现力，反而让学生感到音乐课枯燥无味，最终造成学生不喜欢音乐课。尤其在教五线谱时，老师为了完成教学任务，就让学生在五线谱上标出唱名，结果使得学生到初中毕业也不识五线谱，成了名副其实的“音盲”。

为了让学生喜欢音乐课，在唱歌教学中，我打破那种“节奏练习--读谱--唱词”的教学顺序，用先学唱歌曲，后学认歌谱的方式进行教学。学生的模仿力很强，只要多听几遍范唱，一首新歌不到十分钟就学会了。有了歌曲的旋律记忆，再学歌谱就比较顺利，歌谱中的附点音符、三连音、切分音这些难点节奏都不攻自破。有关这些节奏的概念，我尽量讲得浅显易懂，并以学生容易接受的方式来巩固这些概念。

如“X。X”节奏，让学生边打“XX|”节奏，边模仿知了的叫声：三连音节奏，让学生听着他们所熟悉的“国歌”前奏部分，打2/4拍节奏，或按2/4拍指挥图示指挥：我把“XXX|”节奏变为“XXXX|XX”两小节，让学生按“咚达达|咚达|”的维族舞蹈节奏读谱，然后让学生以铅笔盒当手鼓，敲出这个节奏句，并请能歌善舞的同学到前面表演舞蹈，电视上再播放一些新疆人生活的画面，真是人人参与，各显神通。这些趣味的教法不仅降低了课堂难度，增加了趣味性，而且学生学得快，记得牢，同时也体验到了音乐作品的表现力。

三、设置问题，让学生在学习音乐中思考，激发其学习兴趣。

在欣赏“重整河山待后生”一课时，我先设置了几个小问题让同学在欣赏中找出答案，如：为什么歌中唱到“千里刀光影，仇恨燃九城”，表现了人们什么样的心情？为什么“月圆之夜人不归”？为什么“花香之地无和平”？我让同学们展开讨论，整个课堂气氛非常活跃，有时我还把几个小题分到几个小组，每组选一名代表大批前面来讲，既锻炼了他们的思维能力，又锻炼了他们的表达能力。此时教师再及时进行爱国主义教育，使同学真正体会到现在的生活来之不易，要珍惜宝贵时光努力学习，立志成为将来对祖国的有用之才。

在教唱“黄水谣”时，我运用前后对比方法告诫同学们，为什么会出现这种情况，那就是一个民族要兴旺发达、要自强不息，因为只有强大的民族才能不受欺负，落后就要挨打，由此激发了学生长大后建设祖国、保卫祖国的决心和信心。

四、在课堂上培养学生创造能力，也是趣味教学的一个重要组成部分。

任何创造都来源于生活实践，实践是产生一切创新的基础。所以在音乐课中应该让学生充分体现自己，看到自身的价值所在，成为学习的主人。如学生在学完一首维族民歌后，让学生根据曲目的节奏特点自己编创几个小节的节奏，例：2/4（XXXXX|XXXXX）|然后再填上旋律，当一次小作曲家，这既是对学生音乐素质的梭探，也是对其潜能的挖掘及创造思维的培养。

又如让学生为歌曲《采茶舞》创编几个舞蹈动作，我以小组为基本形式，为充分发挥学生的特长，让有舞蹈特长的学生当一回老师，带领其他学生一起来为歌曲出谋划策，比一比哪个组的活动既能体现歌曲的风格又新颖。这样使整个课堂气氛极为活跃，学生学习积极性较高，也让学生在实践中找到了创新的灵感，培养了学生的创新意识和创新能力。

总之，素质教育是当代教育的主流，音乐教育是素质教育的重要途径之一。音乐趣味教学法是培养一代高素质人才的重要手段，音乐教育对于丰富学生的想象力、感知力，培养具有个性化的一代新人具有不可低估的作用。教师应从实践角度出发，激发学习兴趣，让学生大胆参与，在趣味教学中，培养他们的创新能力，把他们培养成全面发展的栋梁之才。愿音乐之花孕育学生心中，让音乐之声撒满人间。

[参考文献]：

1、《快乐教育使我们走上了素质教育之路》，《北京教育》，（1999年12期）。

2、陈家麟：《学校心理教育》，北京教育科学出版社，1995年版，P92

第三篇：浅谈初中音乐趣味教学法

浅谈初中音乐趣味教学法

中学音乐教学是一项复杂而细致的工作,它在中学教育体系中的独特作用是不容忽视的。

中学音乐教学中加强思想政治教育中学音乐教育具有育人性、审美创造性、社会实践性的特点,在音乐教学中应运用这些特点为思想政治教育服务。首先,巩固素质教育地位,强化思想政治教育功能。音乐是情感的艺术,鲜明的音乐形象生动地表现和影响着人的思想感情,因此,音乐教育是对学生进行思想道德教育的最佳方式之一。在中学音乐教学中,音乐教师应该为学生营造体悟音乐美感的氛围,要精选音乐曲目,根据音乐来设计相应的情境,让学生对作品的本质有一定程度的认识,然后运用相应的音乐技巧来表现音乐作品,使学生在情感上与作品产生共鸣,从而在潜移默化中达到教育学生的目的。第二,音乐教育陶冶感情、净化心灵的作用。优秀的民族民间音乐也是极好的爱国主义教育内容,这些作品有的加深学生对祖国悠久文化历史的了解,激发民族自豪感,加深学生对祖国大好河山的热爱,极大地丰富学生的精神世界。可见,如何在音乐教学中进行思想政治教育,以利于在中学音乐教育中更好的开展思想政治教育教育,提升中学生思想道德素养,是一个重要的课题。

音乐课堂也需“互动”在学习新课标的同时，所感悟到研究我们的学生，创造出我们的方法，改变传统的教学模式 创造出我们的方法，改变传统的教学模式，使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动学习”为“主动学习”，进而达到良好的教学效果，已经成为当前广大教师所共同探讨的课题，这正如教育家舍吉宁所说：“我们的任务是——不要孤立的学生，孤立的教师，而要学生+教师。”

为此我们在新课标教育思想的指导下，根据“互动”的原理，在音乐教学中，我进行了“互动式”教学模式的两部分实践。

一、师生共同创造良好的教学开端 兴趣是创新的基础和源泉，成功中的喜悦和乐趣，回极大地唤起学生的创新热情。开放评价的目的就是让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。

乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。” 著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”。教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。在“互动式”教学模式的启发下，为创设与教学内容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地开》时，我改变了传统的音乐教学中学生听音乐进教室的作法。这就是我带领学生共同扎起彩绸，在欢快、热烈的秧歌音乐伴奏下，扭着秧歌进教室。又如：利用美丽的画面，动听的歌声去看、去听，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。教师随时抓住学生的注意力，善于摸索、分析学生心理，了解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习热情。所以，我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围，引导学生抓住音乐特点，“读”懂音乐，感受音乐。

在学生的座位排列上我也有所改变，将传统的成排成行的座次形式改变成“马蹄形”、“圆形”的座位形式。这些作法不公消除了教学中师生间相互交往，相互合作的心理障碍，而且还大大的缩短了师生间的心理距离。

二、师生营造和谐、愉快、合作的教学氛围 让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良 好的师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。

1、创设舞台，展示自我“互动式”教学模式启发了我们，在音乐教学中要改变传统课堂教学的人际关系，坚持以学生为主，教师则普通身份加入，通过适当点拨，发挥向导作用，促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，从而发展他们的聪明才智和健康的个性，使学生的更多的参与，合作过程中得到素质上提高。我在音乐课上设计了“小小舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀轻轻跳》时，我和同学们共同在优美动听的音乐伴奏下翩翩起舞。再如，七年级新教材中的《幸福拍手歌》，教师也可以提示学生积极思考进行创编，将拍手动作换为跺脚、摇头、耸肩、扭腰等动作，使学生在律动中充分感受创作的成功感。

2、以“赛”激趣促学，好胜心强是学生的主要性格特点之一，而在激烈的竞争氛围中，学生最易养成良好的学习习惯。让孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一点，实现教学目的。在我每次上音乐课时总是激励学生上台来表演唱，并准备了很多宝石花、小五星来鼓励大胆的学生。也取得了事半功倍的效果。在音乐教学中学生学习乐理知识感觉是最乏味的，我在设计学生认枯燥的力度标记时，采用了分组进行抢答，表演的比赛形式来争夺红旗，从而营造了一种愉快、和谐的教学氛围。

3、开展音乐活动课的实效性，音乐活动课是音乐课的延伸，音乐活动课这种特殊的课堂教学活动，使学生的创造思维的空间更为广阔。活动课除了完成基本教学任务外，更多的是把活动的主动权教给学生。上器乐课时，教师除了讲课辅导外，可与学生一起齐奏、合奏。如需要配打击乐时，教师除了引导学生设计相关的锣 鼓点外，还可以和学生装一起演奏各种打击乐器，甚至与学生演唱的歌曲作伴奏。此外，教师还可以给学生设计合适的伴奏音型，让他们用自己的乐器为教师演奏的乐曲进行伴奏„„这种作法不但使课堂变得生机勃勃，颇有兴趣，而且还达到了师生营造和谐、愉快的良好教学氛围的目的。例如：我上的《森林奏鸣曲》这一节音乐活动课，由欣赏乐曲入手，感受和分析乐曲每一段的情感特点，再由学生充分发挥想象，用说、演、画、打击乐器伴奏这四种方式来表现乐曲。这样的活动集中了文学、艺术的内容，学生通过活动就更能理解乐曲情感，同时也增强了环保意识。所以，活动课能有效地激发学生团队精神，有利于学生智力发展，更重要的是有利于学生创新能力和综合素质的提高。

实践证明：“互动式”教学模式开辟了一条新的教学思路，在音乐教学中实施自主学习，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。通过师生共同营造良好的教学氛围，进而体现“互动”为音乐课堂所带来的最佳教学效果。

第四篇：浅谈初中趣味教学

浅谈初中音乐趣味教学法

沈阳市辽中区 冷子堡九年一贯制学校

孙玉铭

2017.3.6

浅谈初中音乐趣味教学法

摘要： 关键词：

趣味教学，指教师针对教学内容、教学对象，采取各种能吸引人的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新等心理，创造一个求知求学的氛围，激发学生的学习欲，使学生在情感的愉悦中接受各种知识，掌握不同技能，以达到教学的最佳效果。

著名的教育学家苏霍姆林斯基曾明确说明：“学习兴趣是学习的重要动力”，音乐在初中来说本就不是一个被重视的学科，但是近年来音乐作为学校文化的一个重要的不可或缺的学科，所以要不断改进教学技巧和手段，吸引学生的学习兴趣，学习音乐由不会到会，大幅度的提高学生对美的认识，对生活的理解，更加放松了身心。但是长期学习音乐的方法已经固定，无非是发声、学习歌曲、作者介绍、背景介绍等，并不能激发学生的学习兴趣。随着时代的变化，电子技术越来越成熟，作为一名90后的新生教师我认为要重视学校音乐教育的发展，更要提高学生的学习兴趣，做到快乐教学。

经过一段时间的观察和训练我总结出大致几点：

一、因材施教、化难为简

之前的音乐教育更加重视刻板的书本知识，歌词、歌曲、作曲的背景等的了解一般会成为课程的重难点，把课堂的时间过多的运用在歌曲的基本要素上，对歌曲的内容还有情感没有过多的修饰，把学会唱歌曲作为长时间的学习对象，以至于浪费了大量的时间也没能让学生真正体验到音乐的美妙，也让学生觉得初中的音乐课特别的枯燥无味，造成学生对音乐课不感兴趣，不喜爱音乐的现象。有的老师为了让学生快速学会五线谱，让学生在五线谱下标出唱名，学生产生了依赖，看见五线谱就先标出唱名才能流畅准确的唱出，导致学生成了真正的“音盲”。

所以我就想打破这种“练习节奏——按节奏唱歌词——唱谱——哼唱旋律——学唱歌曲”的固定模式，我的方法是先学会歌曲的唱法，让学生先了解歌曲的旋律，后唱谱的方法进行教学，我这么做的目的是让学生有学习的动力，不觉得五线谱多么的晦涩难懂，增强学生的自信心。初中学生的模仿力很强，多听几遍范唱学生基本就记住了大半的旋律，一首新歌曲用不上十分钟就基本学会了。学会了基本的旋律，在学唱谱机会就简单多了，歌曲中的节奏难点也迎刃而解。只会在对比较复杂的节奏型，我尽量讲的通俗易懂，比如把小切分音找学生来演示瘸子一瘸一拐、一长一短的演奏方式，让学生更加印象深刻，也觉的音乐课丰富多彩，更加爱上音乐课。在节奏上比如四四拍子我会把学生分为两个小组一组代表“强”和“弱”，一组简单代表“次强”，让他们自己感受在强和弱之间的“次强”。也可以让学生模仿蒙古人跳舞不同强弱给人的感受，学生的互动，真是人人参与，各显神通，这样既加深了印象，又调动了学习的积极性。同样的一节课看起来变得更容易了，而且更深刻的了解了音乐的内容表现，这样的趣味教学法让学生学得快记得牢，同时也体验了音乐的表现力。

二、培养音乐兴趣的作用及教师能力构建

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”良好的开端等于成功了一半，所以兴趣爱好是学习生活中的重要组成部分，学生在从事学习活动或探求知识的过程中，如果伴随有愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的需要，这是一种指向学习活动本身的内部动机。柏拉图说：“音乐教育除了注重道德和社会目的外，还把美的东西作为自己的目的来探求。”音乐教育是通过唱歌、欣赏等富于情感的音乐形象对学生进行的美学教育，它对于学生世界观的形成，情操的养成等都有独特作用。对于音乐教学而言，学生对音乐能否有兴趣，学生能否自发的喜欢上音乐，是音乐教学成败的关键。在教学中，采取各种途径和手段，激发学生学习英语的浓厚兴趣，这是教学取得成功的重要保证。作为音乐教师，我对利用课堂教学中培养学生的学习兴趣的重要性感触颇深，一个学生对某学科感兴趣，喜欢该科，往往会先对这科老师感兴趣，喜欢这个老师，然后才对该学科感兴趣，从主观上积极学习。一个优秀的老师绝对是一个好的表演者，他们先要做的就是采取各种手段使其学生对其感兴趣，继而以其人格魅力去征服他们。我们中小学的音乐教育兴趣的培养也显得尤为重要，[1]

许多先进的音乐教育表明：音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展的音乐教育是当前艺术教育的重要内容，所以的音乐教师要有一定的构建能力去引导学生的兴趣。影响音乐教师能力构建的主要因素:在教育理念上与新课改的要求有差距,在教学环境上与新课改的需求有差距,在教师素质上与新课改的要求有差距。既然音乐教师的能力构建面临许多问题，那么，寻求解决之道就是一种必然。提高中小学音乐教师能力构建水平应重点把握以下几个环节：

1.更新观念，转变角色，加强学习态度决定一切。教师的观念决定着教师的行动方向。作为新形势下的一名中小学音乐教师，要想提高自己的教学能力，就必须从以教师为中心转变为以学生为中心，从知识的传授者转变为学生学习的引领者和促进者，从燃烧自己照亮别人的“蜡烛”转变为学生学习的合作者和交流者，从修剪枝杈的“园丁”转变为启迪学生智慧的研究者和开发者，把传统的师道尊严的师生关系转变为新型的朋友关系、伙伴关系。

2.把握课堂教学，提高组织能力课堂是教师施展本领、展示才华的地方，要在有限的时间和空间内完成既定的任务，教师就必须做好充分的准备，如对教学内容、重点、难点、课程标准的准确把握；对学生学习情况的充分了解；对教学环节的清晰而周密的思考；对教学用具的精心选择；对课堂突发事件的预见等等。同时，通过制定规则、及时鼓励、协调关系、树立威信、纪律控制等各种措施对课堂实施有效的管理，从而保证学生学习的效率。这些工作，既是教师的必修之课，也是教师能力构建的必由之路。

3.掌握现代教育技术手段，拓展音乐教学渠道敢于尝试，勇于创新，对于任何成功的事情都可能是一个必不可少的条件。中小学音乐教育自然也不会例外。现在的时代是网络的时代，作为网络时代的音乐教师，就要及时学习、掌握、利用现代信息技术，勇于“触电(电脑)”、“触网(网络)”，用现代教学手段来武装自己，不断拓展音乐教学的途径和渠道，来让学生对音乐更加感兴趣。

4.注重教学研究，反思问题成因长期以来，教师一直囿于教科书、参考书的圈禁，很少能保持自己的独立性和施展自己的创造性，教学研究似乎只是专家的事情。然而专家并不处在教学的第一线，并不能及时发现课堂上的问题。因此，培养和造就专家型的一线教师就成为改革和改进小学音乐教学之必须。而新课改的实行，为专家型教师的成长创造了有利条件，也为教师的能力构建提供了有效的途径和平台。研究的途径之一是反思，而反思在本质上是一种理论与实践的对话，是两者之间沟通的桥梁。因此，及时对教学过程进行反思，总结经验，查找不足，弥补缺陷，不仅是一种教学方法，更是一种能力构建的途径和渠道。

小学音乐教师的能力构建看似一个简单问题，实则需要深钻之功。有句话说得好，功夫在诗外。当教师把功夫下到的时候，能力自然构建起来。换言之，当一名音乐教师在课堂上游刃有余的时候，他的努力、奋斗、积累，即他的能力构建就决不是一朝一夕的事情了。所以学生对音乐学科感不感兴趣，还是取决于老师的教学方法构建的呆不呆板。

三、影响音乐兴趣的因素及培养

音乐兴趣主要受两个方面的影响：有些人生来就对音乐特别敏感，有超强的音乐识忆力和感受力，而且从小就表现出很高的音乐天赋，先天性因素在人的音乐兴趣方面起着重要的作用。我们知道，兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣；心理学对直接兴趣和间接兴趣的概念是这样描述的：直接兴趣是对事物或活动本身引起的兴趣，如对看电影、小说、音乐的兴趣；间接兴趣是由认识事物的目的和结果所引起的兴趣。如对某项劳动将取得的成果或掌握某门知识后的作用所发生的兴趣。主要受遗传因素影响的兴趣，更多的是直接兴趣；培养得来的兴趣有直接兴趣，也有间接兴趣。所以自建国以来我国不断的对音乐教育进行改革和课本方案的研究来培养学生的间接兴趣，提高了同学们对音乐的喜爱，国家从建国初一步步走向到现代化，音乐教育也算是教育界内的薄弱环节，我们应该让更多的学生去了解音乐，间接对音乐产生兴趣，我国对学校音乐教育法规的发展与研究也有了相当大的突破，我们教师也要在日常生活中间接的培养学生对音乐的喜好，让学生们产生自我感兴趣的想法，让他们能够自主的去发现音乐、喜欢音乐、欣赏音乐。能够让音乐陪伴学生快乐的成长，[3]

[2]陶冶学生的艺术情操。不要让学生对音乐教学感到枯燥乏味，有些学生可能会缺少“音乐细胞”，对音乐提不起来兴趣，我们在日常授课过程中发现很多学生唱歌跑调，也就是大部分人所说的可能先天“五音不全”，当他们唱出歌来出现跑调，其他学生可能会哄堂大笑，他们会感到没有面子，可耻的心理占据了他们的学习音乐行为。然后就是再也不想学音乐唱歌了，一提到上音乐课甚至会感到厌烦，因此作为教师，我们要想尽办法去激发他们的学习积极性、主动性，以生动的课堂教学氛围打动他们，激发他们的热情，让他们觉得音乐是一个可以后天培养的过程，不要觉得自己羞于唱出口，这时我们教师就应该给予鼓励，当他们尝试唱歌后，我们可以选择给他们鼓鼓掌，他们也许就会感觉到了骄傲和自豪，从此就敢于唱歌，并逐渐的开始对音乐产生了兴趣，不要让学生由于羞于唱出口，而埋没了对音乐的兴趣和喜爱，这样我们就可以培养出学生的后天间接兴趣。

四、音乐的教育熏陶

有一位古罗马教育家曾经说过：“学生不是一个需要添满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”法国作家雨果说过：“开启人类智慧的钥匙有三把：一把是数学，一把是文学，一把是音符。”在我们的音乐教育中让学生能够喜欢学习音乐，除了激发学生的学习积极性外，还要让学生感觉到音乐中的美，当他们陶醉在音乐的优美旋律当中，他们就会自发的喜欢上音乐，所以我们教育工作者要想办法学生感觉到音乐的美妙。首先要挖掘教材中的音乐美，选择那些优美动人的歌曲，也可以是一些积极向上的革命歌曲，它们能让学生们感受到积极的昂扬斗志，像杰出的民主主义革命家、教育家蔡元培说：“美育代宗教”、“美育救国”、“五育并重”的观点，他提出“所以美育于智育相辅而行，以图德育之完成者也”。这充分说明在培养学生审美能力的同事，应该以美助德的主张。音乐是美的艺术，它会使人们的心灵变得更加高尚，更加纯洁。在教育阶段，少年儿童正处在发育成长和世界观形成的重要时期，音乐教育对培养具有高尚的道德情操，高度的文化和艺术修养的一代花朵，有着相当重要的作用。以素质教育为目标的现代音乐教育，越来越受到教育工作者的关注和重视，要贯彻素质教育音乐教育的重要作用就不能忽视。因此，让学生从气质、形象、情感等方面去感受音乐艺术的魅力，提高音乐鉴赏能力，从而净化心灵。音乐教育就是要努力使学生能感受到生活的美好、人性的真善美。在学生的音乐课上，他们更是想用歌声来表达情感。“互动”在音乐课堂教学中不可忽视。在学习新课标的同时，研究出新的方法，改变传统的乏味教学模式，让学生感受到音乐的洗礼，使师生共同营造出和谐、愉快、合作的教学氛围，激发出学生们的浓厚兴趣，调动他们的积极性，使学生从厌学变成为乐学，变被动为主动，进而达到良好的教学效果。歌曲教学是音乐教育的重要组成部分，是培养学生感受音乐、喜欢音乐的有效手段。在传统的音乐教育中，学生学习音乐的途径完全是建立在“一唱一随”的阶段，不能自己陶冶在音乐美妙的[4]旋律中，结果使得老师教的枯燥，学生学得乏味，逐渐使学生失去了对学习音乐的兴趣。在这中模式下，即便学生学会了一首歌曲，也可能没有理解歌曲所变现的意境、内涵及想抒发的情感，学生唱起来干巴巴，毫无情感。针对这种局面，我们教育工作者就要自己研发课堂构架，提高学生的课堂兴趣，让学生们能够自主的沉浸在音乐的海洋里，感受到音乐教育的熏陶。

总之，随着我国素质教育的不断推进和发展，教育教学出现很多新的变化，课堂模式也逐渐的改变，让学生更加的对课堂感兴趣，学生在课堂上的主体地位不断突出，教学新模式给教育带来了无限的生机和活力，一反传统的枯燥无味的教学模式，我们作为一名音乐教师要善于从学生的喜好等发面去激发他们的学习热情，去调动他们的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生在课堂上的主体地位，让学生对于音乐的教育感兴趣，跟随课程不断改革的步伐，让音乐的兴趣教育成为一种新教育模式。

参考文献

[1]马达 著.20世纪中国学校音乐教育[M].上海教育出版社，2002 [2]胡洪刚.对建国以来学校音乐教育改革的研究[D].曲阜师范大学2009 [3]代苗.20世纪以来中国学校音乐教育法规发展研究[D].西北师范大学2008 [4]贺南辉.中国近现代学校音乐教育思想述论[D].湖南师范大学2008

第五篇：初中音乐课堂趣味化教学研究

高关初级中学音乐校本教研总结

—初中音乐课堂趣味化教学研究

音体美教研组：杨思霞、何世霞、马 晶、王继祖

2014年7月2日

高关初级中学音乐校本教研总结

——初中音乐课堂趣味化教学研究

一、初中音乐课堂的现状

本学期，我校音乐教研组结合本学科的特点，以课堂教学改革和师资队伍建设为重点，以提高全组教师专业化水平为目标，努力创新教学，创新学习、创新管理。人们常说：“不怕做不到，就怕想不到。”因此，本学期我们音乐教研组主要从创新思路、注重实效、科学管理入手，大力加强具有本教研组特色的管理建设，努力加强了本教研组教学教研工作的计划性、前瞻性、常规性、连续性、针对性、特色性、科学性和实效性建设。以此来不断促进教研组内每位教师的成长，全面、高效地提高每位教师的教育教学质量，为我校的艺术教育全力以赴，尽职尽责。实现了音乐教学、教研活动的新突破，使我校音乐学科的教学质量全面提高、重点开花。

二、初中音乐课堂教学趣味性的重要意义

现今初中音乐课堂教学中出现趣味性下降的现象。课堂教学趣味性的缺失并不是不起眼的一件小事：趣味性缺失了，学生课上的学习气氛就会下降；学生学习的气氛下降了，教师课上教学及组织课堂的能力也会随之下降；教师的教学积极性下降最终就会导致学校的教学质量下降，学生素质全面发展与提高自然而然也就成了“空头支票”。所以解决中小学音乐课堂教学 2 趣味性缺失这一问题有很大的现意义。

三、预期目标

1、制定教研组工作计划。

2、制定各年级音乐教学进度。

3、教师撰写并上交音乐教学论文或教学案例。

四、根据音乐课堂的现状2014年3月我们 制定教研方案，与相关教师进行教研方法及技术交流。

2014年3月理论交流，学习纲要艺术领域音乐活动的目标。

2014年4月集体讨论，设计教研专题。

2014年5月针对该研究专题拟定自己要研究的课题，然后对调查进行认真细致的分析。

2014年6月进行实际的音乐理论交流。

2014年7月具体操作程序及方法。

（一）初中音乐课堂教学趣味性缺失的原因分析及解决对策。

在强调“德智体美劳”全面发展的今天，音乐教育在培养学生全面发展占有十分重要的地位。针对上述中学音乐课堂教学趣味性缺失这一现象，究其原因及解决对策通过研究概括为以下几点：

1、家庭的教育问题及相应的解决对策

针对家庭方面的教育问题，应该在家庭里形成全面发展才是真正的发展这一观念，尊重孩子的兴趣爱好，并给予及时的鼓励和物质、精神等的支持，让他们感觉到命运掌握自己的手 3 里，这样可以激发他们的学习欲望，为他们的学习创造一个好的家庭氛围。

2、学校的教育问题及相应的解决对策

针对造成初中音乐课堂教学趣味性缺失原因之一的学校因素，应给予措施及时改变。国家应该全面贯彻素质教育，并深入的做好每一个细节。学校应认识到教学的最终目的是培养适应社会的人才，而不是分数高而能力低的片面性人才。音乐教育不仅单纯传授技能，还包括欣赏等能力的培养，所以在音乐课堂教学上应该增加教育设施及教师力量的投入，运用多媒体、投影仪等设施在提高学生对音乐兴趣的基础上达到更好传授音乐技能和培养全方位能力的目的。

3、教师的自身问题及相应的解决对策

现在的音乐教师上课大部分是歌唱技能的传授，要求学生能够把所要歌唱技巧的形体结构做到准确无误。（1）不被重视

中学音乐教师往往是学校教师中人数较少的群体，在学校教学中大多是被弱视的。由于应试教育传统教学对小学科的认识偏见，小学科教师的工作成绩没有被认真的关心以及进行评价，并且像音乐这样的小学科一快到大型考试（其中、期末、升学等）就会很早的被考试科目所取代，不仅如此，有的学校在临近考试期间甚至会让音乐能小学科的教师为主科教师批改作业，这样主科教师就会有更多的时间去课上给学生做进一步 4 的辅导，从而极大的减低了小学科教师对待课 堂的积极性。（2）教育教研活动压力

以学习成绩为目的是现在的初中教学模式的现实，而学校又迫于上级教育主管部门的各种检查和活动，所以中学不得不开设音乐课这样的小科目。能够很容易的看出对于音乐教学，教师的工作重点不是认真培养学生的歌唱能力和歌唱技巧而是应该如何应对好上级的各种音乐教学检查和各种活动。这就造成了教师放松课堂教学中的组织工作，反而积极加强对上级教育教研活动的参与。导致评价音乐教师的工作成绩的标准只有活动搞上去了。（3）教学模式一概而就

音乐教师应该针对不同年龄段的学生身心发展的不同情况因材施教，在遵守教学大纲的前提下，发展学生的个性思维，改进教学方式，运用启发式教学，结合信息技术、音乐、游戏、人文情境等，在本质上提高学生音乐课堂上的趣味性。

4、学生的自身问题及相应的解决对策（1）学生不同的兴趣选择

音乐课堂教学内容是很广泛的，每一期都有新课程要求的四个领域的不同教学内容，面向的是广大学生的素质教育。由于学生身心发展状况不一，导致了学生在学习兴趣上也存在着明显的差异，有的课程学生喜欢，有的课程则不喜欢。从而也导致了音乐课堂纪律上总是有一些学生表现好有一些学生表现 5 坏，使得教师不好维持。（2）学生的观念落后

社会、家庭和学校是一个联系紧密的整体，社会要文凭、家庭要排名、学校要升学率，都导致了学生认为只要把语数外学好就行了，其他不用考试的课程马马乎乎就行了。由于这种学习观念的一直存在，直接影响着学生音乐课堂的学习纪律好坏。由于观念问题，学生经常作业不做或不交，即便是做了也是马马乎乎应付了事，并且上课不认真听讲注意力也不集中。（3）课业负担过重

学生在观念上形成了语数外的主课观念，使得音乐这样的副课显得一点都不重要了。为了抓紧时间学习主课，经常会发现在音乐课堂上做其他作业的现象，或者是音乐练习快速的应付完事，然后马上去做语数外这样的主课作业。时间久了，学生慢慢的都朝这个方向靠拢来了，单靠音乐教师一人节节课的激发兴趣，引导学习就显得太苍白了。

五、总之

音乐课是学生九年义务教育阶段必修的艺术课程，它是学校进行美育的主要途径，它符合青少年发展的要求，所以音乐教育在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用，在全面推进课程改革的今天，音乐教育迎来了新的发展的时期，针对初中音乐课堂教学趣味性缺失的现象，教师及教育专家对此进行了研究，并通过研究得出一定的认识：对音乐教育并非只是表 6 面的不重视，这种不重视是由于传统教学观念而形成的根深蒂固的一种认识，不仅是学校，包括家长在内的很多人都认为音乐课不重要，只有考试能够考到的语数外等主科才是重要的，所以针对这种现象应该提倡实施素质教育，改变学校以及家长等人的观念，让德智体美劳各方面都能得到全面发展，培养学生广泛的兴趣，充分发展学生的个性。如今的教育重在素质，但素质教育的全面贯彻不容易，且是一个长期的过程，音乐教育作为素质教育的一个必不可少的环节，也需要不断的研究及发展，增强学生自身对音乐的好感，激发他们的音乐求知欲望，课堂趣味性提高了，学生创新能里提高了，思维活跃了，这样音乐教育才能为素质教育的全面发展提供帮助。

高关初级中学 2014年7月2日