题目：探究互联网与小学英语

第一篇：题目：探究互联网与小学英语

题目：探究互联网与小学英语

教学整合的创新与应用

作者：杨平

工作单位：杨村第十小学

探究互联网与小学英语教学整合的创新与应用 【内容摘要】互联网与课堂一样，充满了动态，在互动中不断更新生成，二者相互促进，相融共生。互联网走入小学英语课堂，让学生目观其行，耳闻其声，给课堂注入了无限生机和活力，促使学生变被动学习为主动学习，享受学习的快乐。本文利用互联网和英语课堂中的动态资源的整合来调动学生学习英语的积极性，从三大方面讲述了互联网与小学英语教学整合的创新与应用。

一、网络环境为英语教学提供了丰富的资源、创设了真实的情境；

二、基于网络资源的英语视听说教学实践；

三、互联网英语教学-培养学生的情感。

【关键词】 互联网 创新 英语教学

心理学研究表明，儿童期是语言习得的最佳时期，尤其是在小学低年级阶段，更是培养学生听说能力的关键期，在关键期内通过恰当的方法提高学生的英语听说能力，可以达到事半功倍的效果。但是现阶段英语教育教学内容狭窄，教学方法单一，使得这种传统的以语法为中心，而不是以交流活动为中心的英语教学，在很长一段时间内限制了学生发展，同时也违背了语言学习的规律。

现代信息技术的普及在很大程度上弥补了传统小学英语教学的不足，互联网在英语教学中更是充当着多种角色，如学习对象、内容、学习工具、环境、教师、同伴等，它把传统的以教师为主导的知识传授型教学模式转变为以学生为学习主体的能力培养型教学模式，通过信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力，提高英语教学质量。

目前小学英语教育大多采用多媒体教学，教师通过形式各样的课件以期为学生提供逼真的视听环境和动态影像。这种通过视听组合优势提高教学质量的方法一直是小学教育甚至高等教育所推崇的，可是在信息技术高度发展的今天，互联网教育教学大有取代多媒体的趋势。原因就是网络本身就是一个真实的多媒体环境，它无需人为的创设，学生们只需轻点鼠标即可体会到网络的无穷魅力，这种自然真切的学习环境，使英语学习更加轻松愉快，对开发学生的创造力和想象力有着举足轻重的重要意义。

一、网络环境为英语教学提供了丰富的资源、创设了真实的情境

《国家英语课程标准》明确指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，网络教育则是这一内容的完美诠释。互联网是一个巨大无比的资源库，它的资料丰富多彩，涵盖了社会的方方面面，为师生双方都提供了很大的选择余地，它的资料形象生动，图文声并茂，强烈的震撼了学生的听觉和视觉，很容易吸引学生的注意力和激发学习兴趣。互联网为我们提供了一个真实的多媒体世界，学生们进入到自然真切的情景中进行英语学习，可以身临其境地体会到互联网带给我们的真实情境，生动形象的网络空间使臵身其中的学生们兴致盎然，学习效果自然事半功倍。如学习课文《hurricane》时，学生对飓风疯狂肆虐的行径缺乏形象认识，难以从形态、程度上有较强的印象，从而影响对文章的理解。教师可利用网上飓风侵袭各地区时的视频，配以相关的图片与音响，使学生犹如身临其境，感受到农田的侵蚀、家园的破坏，从而加深对课文的理解。

二、基于网络资源的英语视听说教学实践

兴趣是最好的老师，语言更是如此。面对6至12岁的小学生，我们充分利用他们在习得第二语言时所表现出来的特性（即go for meaning；learn by doing;pick up chunks;use English creatively;instinct of imagination），运用互联网上的资源，通过创新识记单词，快速掌握所学词汇，扩大词汇量；通过同桌对话，小组交流，角色扮演，编演故事，培养学生用英语会话交流的能力，发挥学生自主学习能力和协作精神，使学生掌握一定范围的英语基础知识和听，说技能，从而提高学生综合运用语言的能力。

1.视觉冲击英语教学-看动画，表演动画

在小学英语教育跨越式发展创新试验中，利用信息技术创设语言环境，指导学生进行角色扮演，改编、表演动画是培养学生综合运用语言能力的重要手段。利用互联网教学把英语的字、词、句放在生动的动画中学习，在看动画的同时听英语，随后在表演动画里的角色时学说英语，动画中动人的情节吸引了他们，同时也极大地激发了学生学习英语的兴趣，调动了说英语的积极性。例如，在学习课文Pull the rope时，我就播放了一段从互联网上下载的小动物拔河的视频，让学生看动画听英语儿歌。学生看的兴趣盎然，动画结束后很多学生就模仿起动画里的小动物唱起了Pull the rope。随后我适当提问： What are they doing？一部分学生就立刻张开嘴说Pull the rope。用这样的方法诱导学生接受新知识，锻炼他们用英语思维的能力。只有这样，我们的英语教学才能更具科学性，才能更加符合语言学和儿童心理发展的规律，在全面提高学生素质的同时，让他们的个性得到最大限度的发展。要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。学生在学习过程中进行情感和策略调整，逐步形成积极的学习态度，促进语言能力的提高。小学生的好奇心强，表现欲旺、模仿能力强，因此，我们可以组织学生分组选择其中一个动画进行表演。学生表演的动画越多，学会的词汇和句子也就越多，运用语言的能力也就越强。通过学动画、演动画，他们清楚地知道，什么场合说什么话。因此，只要有相应的语言环境，他们就能自如地运用英语进行交流。

2.利用互联网英语资源优化听力教学

在利用网络资源进行英语听力教学的过程中，教师的主要任务不再是直接训练学生空洞的听，而是引导学生获取并有效地利用英语视听教学资源和学习工具。借助网上资源可为学生创设一个集图像、声音、动画和文字于一体的语言情境，能适时呈现教学内容，展示课堂语言实践材料，链接教学环节，补充相关的背景，将听力内容所涉及的事物、场景等真实地再现于课堂，让学生体会真实而生气勃勃的生活场面，从而激发听力学习兴趣。互联网上许多英语学习网站不仅提供了优秀的听说资源和学习工具，也为学生构建了丰富多彩的练习听力的网络环境。优化英语听力学习环境

3.精选互联网上资源 创新记单词

英国语言学家威尔金斯所说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则将无法表达任何实物。”可见，词汇的学习在语言学习中有着相当重要的地位。无论从学校的英语教学，还是从生活实际的需要看，谁掌握的词汇越多，谁运用英语的能力也就强。运用英语的能力越强，反过来促使人们更多更快地学会更丰富的词汇。

词汇是学习英语的基础，现代教育教学大多采用老师示范朗读，学生跟读的教学模式，并同时配备多媒体工具来实现动态视听。如果在此基础上加上网络元素把教材中要求学生掌握的单词都穿插在英语儿歌，英文小故事或者卡通故事等网络阅读材料中，通过教师精选，供学生在线阅读。由于这些内容都是学生喜闻乐见的，而且初步了解了中文版本，学生阅读难度不会很大。不过，阅读的目的并不是要求学生记住全部单词，而是在阅读的过程中能够认读，为接下来的交流会话积累单词，储存信息才是最主要的。当然在网上阅读故事或童话并不能牢记住词义。因此，适当的结合英语活动教学法，采用如大小声、猜拳、击鼓传花、看嘴型说单词等游戏活动，以活泼有趣的游戏形式与网络学习有机的结合起来，帮助学生在玩乐中学习，轻松地记住单词。

三．互联网英语教学-培养学生的情感

情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能够激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。通过互联网英语课堂教学对学生进行思想感情教育，把情感作为教学目标之 一，反应了以人为本的教育思想。

在多媒体课件制作过程中，我特别注重把表现祖国大好河山的风光景色用多媒体网络动画播放的方式展现在英语课堂教学过程中，注重提供给学生内容健康、情趣高雅的语言材料及优美的语言情境，引导学生积极参与课堂教学活动，培养学生热爱祖国的高尚情感，从而产生出情感教育过程的互动和联动作用。学生能够在学习中鉴赏到美，体验到热爱祖国的真实感受，可促使其智、能、情、趣均衡发展。同时，在英语网络教学中，除了合理有效地使用教科书外，还可以积极利用其它资源，如英语广播、录像、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源等诸多方面提高学生英语学习的开放性和灵活性，推进学生综合运用英语的能力。

小学英语教学借助网络资源进行创新识记单词教学，可以大大地提高学生识记单词的效率，扩大了词汇量，为网上大量扩展阅读奠定基础；网上大量扩展阅读又为创新识记单词教学效果和迁移提供了最理想的条件。整个英语教学过程都是在网络环境下，以语言运用为中心，在语言运用环境中来学习英语的，通过同桌对话，小组讨论，编演故事等活动，培养学生的自主学习能力、协作学习能力、综合运用语言的能力和创新精神。

参考文献：

1、《小学英语教育跨越式发展创新试验的理论基础————语觉论》何克抗 北京师范大学 现代教育技术研究所

2、国家课程标准编制小组.英语课程标准(实验稿）3.《“双主”网络教学模式的师生角色定位与作用》 郭向勇 电化教育研究月刊

4、《国家英语课程标准》北京师范大学出版社出版

5、《网络时代呼唤教育理论创新》何克抗 北京师范大学现代教育技术研究所

6、关于网络教学模式与传统教学模式 何克抗 http://etc.elec.bnu.edu.cn

第二篇：小学英语课外作业与评价探究

21世纪是知识经济的时代，是信息的时代。人类彼此之间的交往随着国家交流、科技交流和信息交流已经成为人类生活中必不可少的一部分。随着时代的发展和社会的进步，人们对于英语的要求已经越来越高啦。目前，许多小学英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，教学水平已经有了很大的提高，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼。但是，仅仅靠课堂的四十分钟的学习是远远满足不了学生学习英语的需要，也不能到达熟练运用英语的目的。因此，我们不能忽视了课堂教学的延伸和补充——作业。

但是现在小学英语的作业在布置上普遍存在这样的问题：作业布置随意性较大，作业主要以抄抄、背背的机械练习较多，很少能从学生的天性考虑；或者是不布置课外作业。这样处理，很大程度上是荒废了学生课外学习英语的时间和机会。为此，我认为我们应该充分利用好“作业”，使其成为学生课外再学习，综合能力再提高的另一天地。

那么如何使学生在完成作业的过程中培养良好的习惯？如何在作业中提高学生的英语的听、说、读、写的能力？如何使作业成为学生的乐趣而不是负担？„„这些问题的解决都在于教师如何合理艺术性地布置作业，如何进行公平公正的评价。

一、合理艺术性地布置作业

我们教授英语的目的就是要让学生充分地运用语言，支配语言，使之成为日常生活的一种工具。英语作业的设计如果仅限于书面抄写和课背诵，则失去了英语作为交际的作用。因此，我们要尽可能地设计多样化的作业形式，多式多样的充满乐趣的活动和任务；其次，由于学生的学习能力不同，“一刀切”的作业往往也会出现一些分歧。所以激励兴趣、分层设计课后作业，合理化、艺术性地布置课后作业是非常重要的环节。

1作业自主化

由于学生的学习能力各不相同，“一刀切”的作业往往导致“好的学生吃不饱，后进的学生吃不了”，必然会加重学习困难生的课业负担。作业太难或过易，教师就很难兼顾学习困难生和优等生。因此，在布置作业时要考虑到学生学习能力的差异，根据优等生、中等生、后进生三等进行作业设计，既让稍差生能跳一跳摘到“果子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。我们可以根据教学目标将作业设计成A、B、C三类。其中A类作业偏重于综合能力的运用，C类作业偏重于基础知识的巩固和积累，B类则介于二者之间。学生可根据自身水平选择作业。比如，学了My family 中的Let’s talk后，可以给学生设计以下三类作业，让学生自选一题。A类作业：学生可以自由想象设计 a family photo，然后描述photo;B类作业，由两个同学自由组合表演文中的dialogue;C类作业：能看着课本听懂录音，选择部分片段进行表演。这样的作业设计能使不同层次不同水平的学生都能对该课所学的内容进行巩固，也能从中体会到学习和成功的乐趣。

2.作业的趣味化 俗话说：“兴趣是最好的老师。”如果我们的作业设计得非常符合学生的心理特点，让他们感受到兴趣所在，那么我想：不完成英语作业的情况就会越来越少。

创新是我们这个时代的主题，也是学生必须具备的一种能力。孩子们能从创造设计中寻找到乐趣和自信，所以作业的趣味性是很重要的。

（1）在生活中，很多英语出现在我们的周围，我就鼓励学生收集身边的英语，广告牌、商标、电视节目等等，既培养了学生的观察能力，提高了英语学习的兴趣，增长了英语知识，又形成了良好的学习习惯和主动学习的意识；

（2）我还经常布置一系列的动手操作的作业。比如，设计名片，制作节日卡片，制作国旗等等。在讲授“My Favourite Season ”的时候，我们请四人小组课后制作设计一套衣服，小设计师们要把服装的颜色、搭配、价钱及在什么季节、气候时穿着一一介绍给全班同学；在讲完“My New Room ”这一课后，我请学生设计了他们理想中的家园，学生边摆图边介绍，不仅操练了词汇，而且还体验到了设计领域中创意的重要性。最关键的是，学生在做作业的过程中，可以各尽所能，发挥自己的特长，兴趣盎然。

(3)录音作业

一般情况，我们对于学生的书面作业检查得比较容易，但对于口头作业却很难。布置单调机械的重复听读容易让学生厌倦生烦，无兴趣可言。长期下去，学生懒得听、懒得读。实施录音教学，正是针对这一点实施的一个措施。学生们从录音机里听到了自己的声音，很是激动，并且非常注意自己的发音是否正确，会尽量地去模仿原生磁带的发音，甚至三番五次不厌其烦地录制磁带，效果非常得好。学生们都非常乐于做这样的作业。

3.作业的生活化

“生活即是教育”。课本中的英语很多是和日常生活紧密相连的，小学生更应该学习一些贴近生活、能运用于生活的知识。如：学习用品，生活用品等。低年级的学生在通过一类单词的学习之后，可以布置贴标签的作业，把pen,pencil,fridge等贴到实物上去，也可以留心观察生活中同类事物的单词，把它们纪录在摘抄本上，积累词汇。这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。对于中高年级的学生，在每个节日的时候教授节日的说法，让他们查阅一些关于节日的资料，在生活中用英语和老师打招呼，进行基础的英语对话等等。在学习语言的同时，培养跨文化交际的意识，增强学生对两种文化差异的敏感性，以便提高文化素养并得体地进行语言交际。

以上是我们在实践中对学生作业做出的一些改革。随着教学观念的更新，英语作业已不再机械、枯燥，那么作业的批改也不再是简单的对与错了。因此我们要一改以往只注重试卷的单一的评价方法，多层次、多角度、多形式地客观评价学生。

二、更新作业评价制度 1.分层评价，鼓励为主

对于分层布置的作业，采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定，尽量捕捉学生作业中的亮点，哪怕是一点点的进步，我们都不能忽略。画一只勤劳的小蜜蜂和一些美丽的花，一个笑脸、一面红旗等等的简笔画，写一句富有期待鼓励的话语，都能使学生产生强烈的满足感和成就感。

2、多向评价，共同参与

传统的作业评价是教师单项的评价，学生处于被动地位，思维处于“休克”状态，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我们改变过去这种单一的评价形式为多向评价，让学生也参与到评价中去。

（1）自我评价

自己对自己的作业进行评价，对自己一段时间里的学习情况做到心中有数。这样有利于培养学生对学习负责的态度，并能促使学生学会思考，随时看到自己取得的成绩和存在的不足，为今后的努力找到了方向。

（2）合作互评的评价方式

互评最重要的意义是让学生学会信任、学会诚实、学会公正地对待自己和他人。让每位学生都当小老师，批改其他学生的作业。我们要求学生写出几句话的优点和缺点。这样，不仅可以让学生看到了他人作业的优点，指出其中的缺点，还可以使学生认识到自己作业与他人作业的差距，进行自我反省，纠正自己的错误。同时也可以让家长参与到评价系统中，请家长对孩子在家中、社会上的表现做出正确客观的评价。这种自我反省的方式要比老师的评价有益的多，学生也更容易接受。

3、多次评价，体验成功

对于大多数学生来说，很难一次就将作业做得很满意，但每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，如果学生每次体验到的都是失败，他们就会变得心灰意冷。为此，我们采取一次作业多次评价的方式，即：学生做完作业，自评、互评、师评后再进行修改，教师再次评价，若修改正确，同样可以得到红旗、五角星、笑脸等评价标志。这样多次评价一次作业，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学生的自主性和自信心。

总之，要想提高学生英语水平，就要扎扎实实地从各个方面提高学生学习英语的兴趣，不仅要在教学教法上下功夫，更要在培养学生学习兴趣和学习方法上下功夫，变机械学习为有意义的学习。“教者有心，学者得益。”开放式、个性化、多元化的作业设计与评价，能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习英语的积极性，挖掘学生的自身潜能，最大限度地拓展学习英语的空间，真正地体现学生的自主性，为学生提供展示个性和能力的舞台。

小学英语

课外作业与评价探究

作者单位：太原大学外语师范学院第一附属小学 姓 名：魏 欣 性 别：女

联系电话：*** 邮 编：030001

摘要：目前，许多小学英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，教学水平已经有了很大的提高，但是，仅仅靠课堂的四十分钟的学习是远远满足不了学生学习英语的需要，也不能到达熟练运用英语的目的。因此，我们不能忽视了课堂教学的延伸和补充——作业。那么如何使学生在完成作业的过程中培养良好的习惯？如何在作业中提高学生的英语的听、说、读、写的能力？如何使作业成为学生的乐趣而不是负担？„„这些问题的解决都在于教师如何合理艺术性地布置作业，如何进行公平公正的评价。开放式、个性化、多元化的作业设计与评价，能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习英语的积极性，挖掘学生的自身潜能，最大限度地拓展学习英语的空间，真正地体现学生的自主性，为学生提供展示个性和能力的舞台。

关键字：评价 兴趣 作业 自主

第三篇：小学英语课题题目

一、小学英语教材研究

《新标准英语》词汇、语法与功能在全套教材中的分布及教学对策 《新标准英语》的话题分布及教学对策 《新标准英语》的课文特点及教学对策 《新标准英语》教学模式研究

《新标准英语》活动手册的功能及运用 《新标准英语》的文化意识 《新标准英语》所倡导的教学途径

词法教学法（the Lexical Approach）在《新标准英语》教学中的运用

二、小学课堂教学研究

小学英语课堂中的师生交往模式研究 小学英语课堂中的教师话语研究 小学英语课堂中学生参与的质量分析 课堂活动设计与学生参与质量的关系 教师提问类型与学生口语能力的相关性 小组活动的有效性研究 小学英语情趣教学研究 小学英语开放式教学实验研究 小学英语兴趣教学研究 小学英语教学评价实践与研究 小学英语课堂教学艺术的研究 小学英语七步整体教学模式的研究 小学英语分层教学研究 小学英语教学的行动研究 小学英语教学生活化课题研究

三、小学英语技能教学研究

通过增大语言输入量大面积提高学习效果的实验研究 小学英语教学中的阅读教学研究 阅读资料的收集、整理与开发 阅读课的教学模式 阅读活动的设计与实施 阅读与词汇习得的关系研究 学生阅读量与写的能力的关系 小学英语教学中写的能力的培养

如何改善英语学习中缺少交际和运用环境的状况 小学英语口语交际教学的研究 小学英语实施任务型教学的研究 小学英语音标有效教学的研究 小学英语教学中“说”的研究 小学英语词汇教学策略研究 小学英语教学游戏法研究 小学英语主题教学研究 小学英语故事教学研究 小学英语活动教学模式研究 小学英语活动游戏案例研究 农村小学英语口语教学研究 小学英语对话教学研究

四、小学英语知识教学研究 学生词汇学习的困难及教学对策 如何提高学生语言的准确性

五、小学生研究 两极分化的现象及对策

小学低、中、高年段学生外语学习特点的对比研究 优秀生的学习策略研究 小学生英语学习能力的培养 家庭环境对学生英语学习的影响

六、教学资源研究

纸介质教辅与多媒体教辅的对比分析

与现行教材配套的小学英语教学电子文本资源的开发与运用 网络环境下的小学英语教学

信息技术在小学英语教学中的运用情况调查

七、教师研究

优秀教师课堂行为特征研究 优秀小学英语教师成长模式研究 小学英语教师职业状态研究

各种教学信息是如何在教师间传播的 教师的自我意识研究

八、其它

小学英语考试卷的编制及其对教学的影响研究 家庭作业的设计与学生学习效果的关系 提高重现率的途径方法及效果研究 “公开课”的利弊研究

第四篇：论文题目：浅谈小学英语

小学教育专业专科毕业论文

浅谈小学英语

中央广播电视大学人才培养模式改革褐开发教育试点

小学教育专业专科毕业论文

论文题目：浅谈小学英语

学生姓名： 学

号： 指导老师： 专

业： 年

级：

小学教育 2005年春

学

校： 浙江电大诸暨分校

小学教育专业专科毕业论文

浅谈小学英语

摘要：随着中国加入WTO，英语益发显得重要，而小学英语作为学好英语的

小学教育专业专科毕业论文

浅谈小学英语

逢时，各种表情中，只有微笑才能最拿人，才会给人以春风拂面的感觉，才会给你赢得好的

小学教育专业专科毕业论文

浅谈小学英语

学生学习兴趣,如对回答问题好的学生说：”Very good”、”You’re very clever”、”Great”，有时还可借助同学们的掌声进行鼓励。学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学生学习兴趣也就会有效地激发出来。如学生在课堂上有回答不出来的问题，老师不能加以批评，特别是在学习上不是很好的学生更不能如此，因为这样会打击学生的学习积极性，使那些学生对学习更不感兴趣，形成一种恶性循环。我们应该给学生们更多的鼓励，对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心；课上用浅显的语言和他们交谈，让他们对英语产生兴趣，产生成就感，这样才会有更进一步的学习动力。

2.2 采取多种教学方法，使学生感到有趣

英语教学方法是多种多样的，常用的有情境教学法、听说法、阅读法等。在现实的教学中我们不能用固定一种教学方法，而要以激发学生的学习兴趣，保持良好的精神状态、学习状态为目的选择好的教学方法。我们可以用一用以下的一些有效的方法：

1、游戏比赛法。好强、好胜是小学生的一大特点，利用游戏比赛法教学能引起学生大脑皮层的高度兴奋，能让学生的潜力最大程度地迸发出来，尤其是注意力、想象力、创造力；它还能令学习内容变得更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。

2、情境活动法。好动又是小学生的另一大特点。教师如能把学生好动的特点转移到课堂教学上来，这也是增强学习兴趣的好方法。试想，如果教师在课堂教学中照本宣科，要求学生坐得端端正正，教师讲课时面无表情，学生会觉得愉快吗？学生的对习兴趣会慢慢消失，直至没有，甚至会厌恶。我们教师应该根据教材内容，适当开展活动化教学，激发学生的兴趣。活动要常搞常新，精益求精；活动要有魅力，引学生参加；活动要有实用，不能搞形式主义。

3、教育现代化。以计算机为核心的现代化多媒体教育技术日新月异，是英语教师在教学过程中提高学习兴趣的有效方法。教师在电脑上制作集文字、声音、图像和动画于一体的软件，生动直观，形象逼真，学生的兴趣必定盎然，学习起来也就有滋有味了。

2.3 组织课外活动，使学生感到有用

英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生运用交际工具的能力。我们中小学生学习英语，大多都在课堂上完成，绝少有应用英语的实际环境。如在教学中增加一些课外实践活动，学生感到英语的用处，学习英语就会更有动力，更有兴趣。课外活动的内容和形式要不拘一格。

1、可以以兴趣小组为单位，开展些英语会话、小表演等，有条件的可以聘请一些外籍人员参加活动，会收到更高的效益。

2、用英语制作学校的门牌，树木说明卡等。

3、街道上有很多牌匾、广告牌上都有中英文两种文字。通过让学生到街道上把它们抄下来，学习它们的表

小学教育专业专科毕业论文

浅谈小学英语

达方式。通过这样多种的实践应用知识，感受到学好英语有社会上确有“用武之地”，他们学习英语的兴趣会越来越浓。

学生学习兴趣的培养是多方面的，是在一定条件的影响下发展的。在发展过程中会有变化，而且影响变化的因素又十分复杂，所以兴趣会出现反复，这是很自然和现象。最重要的教师要随时注意学生学习兴趣的反复，及时采取有效措施，不断激发他们学习英语的兴趣，让学生从心底里爱英语，更好地学习英语。引导学生的创新思维能力

创新是一个民族进步的灵魂，是人类社会发展的本质特点。培养创新性人才是时代赋予教育工作者的历史重任，如何培养与引导学生的创新思维能力，成为“传道授业解惑”

3.1 巧妙设问，投石问路

儿童大都有好想象的特点，随着知识经验的丰富，他们的想象活动中开始出现一些创造性因素，他们的想法不只停留在原有的物象上，而是在他们所熟悉的知识空间到处遨游，因此老师对他们提出的问题应有一定的探索性和启发性，让学生展开想象的翅膀，尽情发挥。好的课堂提问，有利于师生交流；有利于唤起学生的注意力，激发学生的求知欲；有利于发展学生的思维。课堂气氛活跃，把学生带入了知识的环境之中，不仅激发了学生的思维能力，更促进了学生的创新意识。

3.2 精心设景，互动教学

心理学家在研究创新思维的培养问题时指出：学生的学习动机和求知欲，不会自然涌现，它取决于教师创设的教学情况。著名语言学家鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这说明了情景可以激发和促进儿童心知的良性发展。在课堂上，要和学生一起学习，一起表演，一起玩，精心设景；开创一种敢说英语，争说英语，爱说英语的新局面。可以从教师设计场景，安排一名或多名学生表演一到两分钟课堂show开始，形成每周（甚至每天）一次的固定课堂节目，逐渐升级到由学生们自设场景，自编剧本的课堂show，让学生自由组合，轮流进行，让学生自己来，老师适当给予帮助，这样学生的积极性会相当高，十分投入，此类节目有利于激发和培养学生的浓厚的学习兴趣。人人都有表演机会，表演完成后可以请表演者与观众共谈感想，互补长短。每月评出本月之星，给予适当奖励并安排到相邻班级表演。以此来激发学生的参与互动性与创新性，达到同学间相互合作共同进步的目的。让

3.3 音乐课堂，育教娱乐

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浅谈小学英语

音乐是一种世界通用的语言，它不分国界，以优美的旋律征服每一个人的心。用唱歌的方式把学生领进学习英语的门槛，尤其适合小学英语教学。从《ABC song》、《Happy Birthday to you》到《Happy New Year》这些歌曲几乎每一个儿童都能朗朗上口，音乐的魅力由此可见。在英语歌曲中学习单词、词组、句型和语法。既能减轻学生学习的心理负担，又能在轻松愉快的拭氛围中学习新知识，更能激发学生创新思维能力。鼓励学生通过一些简单的，通俗的，每个孩子都会唱的童谣，填入新学的句型。每个句型就唱一首英语歌曲，那么学生们就可以学会不少英语歌曲和句型了。让学生唱歌曲，填歌词，编拍手歌。不但激发了学生学习英语的兴趣，更重要的是增强了学生的创新思维能力。

一堂好的英语课，犹如一首旋律优美的歌曲，张驰有致，充满节奏感和韵律美，让参与者如沐春风。教学中要让学生具有不断创新的欲望，让学生掌握独立思考，自我体验，深入探究，敏锐洞察的本领。丰富想象，完善语言，使学生的创新思维在实践中得以发展！

教育教学过程，不仅是“传道、授业、解惑”的过程，而且也是师生情感交流，心灵碰撞的过程，更是学生沐浴教育爱的过程。教育不仅仅是追求高的升学率，而是追求每一位学生生动、活泼、主动的发展；教育不仅仅是为拿一张高一等级学校的录取通知书，而是培育出一个个具有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是汇报时的总结，评比时的数据，而是教师与学生共度的生命旅程、共创的人生体验。

教师是课程的开发者，是学生学习的促进者，领路人，是学生健康成长的激励者，是教学理论的研究者、实践者。在漫长的教学过程中，要以把自己培养成一个开拓型、创造型、研究型的教师为目标。

1、《儿童心理学》（1993年修订版）

朱智贤著

2、《儿童之世纪》

魏肇基译

1996年版

3、《小学英语教学方法》2003年1月

浙江师范大学外国语学院编写

4、《教育学》

王道俊 王汉澜

1995年版

5、《英语课程标准解读》2002年5月

北京大学出版社

6、《创新教育》 1999年版

中央教育科学研究所“创新教育研究与实验”课题组编

7、《教师教学用书》2002年

人民教育出版社

第五篇：小学英语教学方法实践探究

小学英语教学方法实践探究

摘 要：小学阶段教学中，英语学科占有重要地位。现时期，英语已然是应用最广泛的语言之一，我国对于学生的英语学习也已经重视起来。但是，小学英语教学中还是存在很多问题和困难，在实际学习过程中，大部分学生都不能很好地掌握正确的英语学习方法，再加上枯燥乏味的课堂学习环境，直接导致了小学生对英语学习的畏难情绪。根据小学英语教学具体情况，就如何实施有效的教学方法进行了实践探究。

关键词：小学教学；英语课程；方法探究

小学英语课程对学生而言是初次接触的学科，而相对于其他学科，英语知识学习并不是很容易，所以小学生不爱学习英语的现象普遍存在。所以，如何在小学英语课堂教学过程中有效激发学生的学习兴趣，是每位老师所要解决和必须要探索的问题。依据实际教学情况，老师可以利用各种形式的教学方法，将复杂的英语知识趣味化，为小学生学习英语增添动力。

一、寓教于乐，培养小学生英语学习兴趣

作为一种语言教学，在英语教学过程中，老师首先要让学生掌握基本知识和应用技能，然后再去进行语言运用能力教学，但是要注意不能忽视小学生活泼个性的培养。

对于小学生来说，兴趣是最好的动力，在教学活动开展过程中，老师要全面了解学生的心理特点和思想动态，并通过生动有趣的游戏活动来激发学生的英语学习兴趣，但是整个过程不能脱离英语知识本身。比如，多媒体图像教学、课堂表演活动、观看简单的英语动画电影等都可提高学生课堂注意力，为学生创造学习环境，帮助学生加深记忆。

二、英语实践教学方法应用探究

1.关于英语词汇部分的教学摸索

英语单词教学，一定得围绕“积累”进行，每个单词就好比如房子的砖瓦，只有砖瓦的层层叠加才会有高楼大厦，所以说老师必须要让学生明白英语词汇积累的重要性。要想消除英语记忆过程中的枯燥和乏味，老师可以采用以下两点方法进行教学。

第一，老师可以根据所要教学的英语课程内容，自编英语儿歌，帮助学生串记单词。英语单词有些是属于同类的，那么通过儿歌的形式组织在一起，既激发了学生的学习积极性，也在无形之中帮助学生将同一类型的英语单词词汇整理掌握。

第二，注重英语知识学习和生活实际的有效结合。英语教学过程中，老师要注重加强学生的日常训练，可以鼓励学生把写有英语单词的小纸条贴在相对应的物品上，比如生活中常见的水杯、铅笔、眼镜或手机等。这样可以培养学生良好的英语学习习惯，随着日积月累，学生看到一些事物就会自然地想到所学的英语单词，由此可见这样的教学方式可以提高学生学习积极性，也可以促进学生的单词累积水平的提高。

2.关于英语口语的教学探讨

首先，英语口语的锻炼是需要一定的学习环境为条件的，因此小学英语课堂的情境创设尤为重要。在课堂教学中，老师可以创设趣味性活动情境，并有效融合英语口语知识点，提高学生的学习兴趣，具体实施可以模拟实际场景，营造真实氛围，真切的学习环境有助于提高学生的英语语感。

其次，在英语课堂教学中老师可以通过组织游戏活动，让学生练习英语口语，实践证明，游戏是受小学生青睐的一种行之有效的方式。游戏活动可以创造轻松愉快的课堂氛围，能够达到激发学生学习兴趣、开拓学生英语思维意识的教学目的。

3.组织英语比赛活动，提高学生学习积极性

小学生大都有争强好胜的心理特点，比赛竞争可以对学生产生激励作用。在实际操作中，老师设计的比赛内容和要求，要尽可能地照顾到每个学生，加大班级学生的参与性。比如说，老师可以就已经教学完成的三个单元课后单词进行拼写比赛，对正确率高的并且花费时间少的学生进行奖励。

三、稳定良性循环的教学机制

首先，无论是成绩突出还是课堂表现好的学生，老师都要时常给予适当的奖励，比如说口头表扬或者小红花形式的表扬等。但是，老师不得不面对班级学生间所存在的差异性，对于成绩差的学生，老师不能过度惩罚批评，而是要表扬其亮点，称赞其长处，恰到好处地表扬能够提高学生的自信心。

其次，在游戏或比赛活动过程中，老师要把握好时间，整个过程不宜过长而影响到正常知识教学，但是也不能过短导致达不到理想的教学效果。所以，老师在进行具体教学的過程中，要参照学生的学习特点和认知水平，依据课堂实际教学内容来进行规划组织。最后，老师一定要做好问题反馈和实际教学效果等一系列情况的总结，以便对以后的工作进行及时调整。

总而言之，老师在英语教学中要把控好学生情绪，不断激发学生的学习兴趣，尊重学生想法并给予学生自由发挥的空间，真正实现快乐教学。英语作为一门较难的学科，更需要老师去创新教学方法，开拓创造性的教学途径，以提高课堂教学质量。