高中英语有效阅读教学策略探究5篇

第一篇：高中英语有效阅读教学策略探究

高中英语有效阅读教学策略探究

摘 要：针对高中生英语阅读教学的现状和高中英语阅读教学中存在的问题，结合新课标的要求，分享了如何在课堂内进行有效阅读教学，课下如何让学生自我激发阅读兴趣和主动进行阅读实践，就教师如何以学生为主体有效激发学生阅读的兴趣，培养学生自主阅读的习惯和能力等方面进行了探讨。

关键词：高中阅读；阅读教学；有效阅读策略

目前高中生的英语阅读情况如何呢？笔者对学生进行了调查。调查结果显示，大多数的学生认为生词是阅读最大的障碍。调查结果还显示出学生阅读目的不明确、词汇量少、阅读习惯差等问题。

学生对阅读缺乏激情，创造性学习英语阅读受到限制。这样，当学生遇到较为复杂的语篇理解和深层理解的问题就力不从心，不能很好地理解阅读材料。再者，高中教师主要是利用课本对学生进行阅读教学，学生的词汇量不够，阅读量也不够，极大地影响了学生的阅读理解，更谈不上对文章篇章结构、主旨大意的理解能力的培养。

解决以上问题关键是老师要把“有效教育”贯彻到教学中，让学生主动参与到阅读教学中，确立学生在整个阅读中的“主动”地位。教师要坚持贯彻“有效”的教学理念，努力为学生创设能激发他们主观能动性的阅读教学。依据我的教学实践，谈谈在高中阅读教学中所用的几条有效阅读策略。

一、Pre-reading 预测文章的主旨大意策略

利用课文的标题、插图和warming-up部分对课文进行预测。也可以用warming-up的问题去预测课文的主旨大意。例如，在Unit 3，book 6

1.What’s a healthy life？

A healthy person is someone who is healthy in both body and mind.2.Looking at the following pictures.What are they doing？ Which are healthy activities while which are unhealthy activities？

3.What do you think the text is mainly about？Or what can you predict based on the title and illustrations？

这样做的目的就是引导学生去预测课文大意，也可以在课文开始就陈述Today we are going to learn a text about health problem.紧接着板书What health issues interests you most？去引导学生思考，并提出和讨论令学生感兴趣的问题。

What health issues do you think concern young people the most？

Cigarette smoking Drinking alcohol

Drug abuse Diet Physical fitness

Sexual health Stress Obesity

这样做就是激发学生的好奇心，让学生去猜测、去讨论，去激发学生想去读课文去满足自己的求知欲望，并结合自己的知识积累得出丰富多彩的答案。

二、after-reading 课文结尾策略

在每次课文阅读上完后，我们可以鼓励学生根据课文的内容，展开讨论、想象，大胆预测或续编课文的结局以培养学生的想象能力和运用语言的能力。

例如，在上Unit 2 book 3后，提出假设话题：

Without computer，what would our world be like？Or without computer，what would happen to our life？在学生分组讨论后，让他们当堂演讲，给他们充分的推理和想象空间。

在课堂上给学生充分的阅读材料，让他们将他们的想象和猜测充分用英语进行表达。

事实上，每个课型或同一课型的不同环节都可以充分利用课文资源，深挖教材内容，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

三、改革课堂教学的教学技能策略

提高40分钟的课堂教学效率措施。

（1）在“精”字上做文章。精心准备阅读材料，精讲多练。

（2）改革作业形式，保证阅读量，在促进学生听、读、写能力的全面发展的同时，培养学生的阅读能力和兴趣。

（3）在“点”字上求突破，抓住重点，突破难点。如，对不同的文体分类教学，指出他们的特点。例如，在进行说明文的教学阅读训练时，突出topic句子。

实践证明，兴趣教学是提高阅读教学效率的有效措施。但是如果一味地强调兴趣而忽视学生克服困难的意志的培养，就可能使学生难以形成刻苦钻研、勤奋学习的优良品质。

教无定法。叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教。”陶行知先生1919年在《教学做合一》一文中写道：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”吕叔湘先生也指出：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就会受用一辈子。”古人云：“授人以鱼，供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽。”这些都是强调教学策略的重要。要提高阅读能力不仅要学生“肯学”，而且要“善学”，所以我们教师就要讲究教学的有效策略。

如果我们遵循语言的学习规律，重在培养学生良好的学习习惯。在课堂上重视课堂效率，进行有效阅读教学，激发学生的积极性、主动性，他们就会更主动地接受教师的指导，阅读教学活动会更趋和谐，效果更为显著，阅读能力就会显著提高。

参考文献：

袁晓峰.阅读是教育的核心[J].人民教育，2008.编辑 鲁翠红

第二篇：有效课堂教学策略探究

有 效 课 堂 教 学 策 略 探 究

温水镇中心小学 赵续正

给学生一个有效的课堂是我们每一个老师的责任。在人生学习的有限道路上，老师就是学生在校学习生涯中的领路人，而我们就要把孩子们引领到一个最肥沃的草场上，让他们呼吸着新鲜的空气，觅食营养丰富的食物，让让孩子们健康快乐地成长。然而，不曾有什么教学经验的我在心中很是疑惑的是，每天马不停蹄地赶课，眼睛盯着同年级组的进度，不断地调整着我的语文课堂。

在教师培训中老师有句话是‚在教学中要坚持两条腿走路‛，不仅要将课文内容讲好，更重要的是拓展学生的课外阅读，注重孩子们的文学素养的积累。是啊，我的观念中一直也是这样想得，一两节语文课不听、不学，并不会影响孩子们的语文水平，但是没有了课外阅读，仅仅把眼光聚焦在课文，让学生对课文翻来覆去地理解，品琢词句，却始终只有井底之蛙的见识。记得我的老师经常说‚给学生一个对话的课堂‛，实现‚文本对话‛、‚师生对话‛和‚生生对话‛。

在我的心中也像这样做，尽力去调动孩子们的积极性，充分发挥孩子们的积极性，但是孩子们课堂上混乱的纪律以及刻无停息的小动作让我的语文课堂在很大程度上变成了老师话语漫天飞的‚天下‛，每天扯着嗓子在呼唤着孩子们认真学习、端坐静听，盯着课本注重基础知识的积累，心中却倍感这种教法的极大局限性。

理想中充满想象与活力、学生主体、教师主导的课堂幻化成泡影。现在心中真的很佩服魏书生的教育智慧，既能够让学生养成良好的学习素养，拓展课外阅读，更羡慕他能够用一个月的时间就把我们一个学期围着转的课文内容讲完。他预留了这么多时间，让孩子们贪婪地吮吸着知识的养分，让孩子们遨游在知识的海洋中。我想他所给学生的这种‚空白‛时间，留给孩子们无限的思索与遐想，让孩子们在知识的海洋中荡气回肠。

我想，作为一名普通的语文教师，作为一名年轻的教师，在教学中更应根据教材和学生，设计出有价值的问题提问。鼓励学生做充满热情的、独立的、反思的阅读者‛，鼓励学生进行个性化的阅读，并重视其独特感受和体验。

相信追求课堂的有效性并不是神话，只要我对自己的教学行为多多地加以反思和改进，那么我的目标就在很大程度上能够实现。

‚课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。在学习态度上，从‘要我学’到‘我要学’。‛我认为不妨可以从以下几个方面做一下尝试：

1、创设情境，营造利于能力发展的教学环境。只有在课堂创设多元化的情感空间，才会使能力的形成融汇于统一的整体布局中，才会使学生在充满情感、美感、和想象的教学情境中不断体验，从而发现学习的乐趣。

2、围绕问题，让学生在情境中做学问。在问题设计上尽量与学生日常经验相联系，力求有实用价值；具有开放性，以便拓宽学生的学习空间；设置在学生的最近发展区，让孩子在‚跳一跳，摘果子‛的过程中获得学习过程的体验。

3、围绕活动，让学生在自主、合作中交流。

让学生们亲自经历发现、体验、探究与感悟过程的课堂，孩子们的主动参与使课堂变得生动，充满生机。

4、让学生在探究中发现、创造。为激发学生的主动探索精神，培养其独立思考与创造性解决问题的能力。教师在教学中要为他们充分发展创设宽松的环境和氛围，还要尽量创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主处理问题，猜测、操作、试验、调查、信息搜集与、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。

5、让学生在有效的课堂练习中巩固知识，学生层次的不同决定了巩固练习的不同。现在提倡的精心设计板演作业、基础训练作业、拓展提高作业等这样几种作业是很有必要的。教师在作业的选择上一定要有分类。批改作业中要仔细分析存在的共性问题和个别问题。如是共性问题，就要集中讲评；如是个别问题，就要个别当面辅导。

6、要重视教学活动的反馈。

教师和学生要及时地有针对性地调节教和学的活动，高效地实现教学目标，提高课堂教学效率。（1）反馈时间要及时。教师要做到每一节课都有反馈，表扬好的做法，提出问题和缺点，让学生及时纠正错误，强化重要内容，加深学生对当堂内容的认识和理解，使学生能灵活理解所学知识，做到举一反三。对学生难以理解的知识，教师要耐心地多讲解几遍并加上适当地练习。（2）反馈方式要多样、灵活。（3）反馈应该贯穿教学的每一个环节。

教学是一种创造性的活动。只有师生的心灵不断撞击，才会产生激情的火花；只有师生的情感不断交流，才会激发人性的快乐。只有通过我们尊重人的发展规律、尊重教育的发展规律，转变观，念提升能力，才能真正实现课堂教学的有效性。

第三篇：语文课堂有效教学策略探究

语文课堂有效教学策略探究

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？我有几点体会：

一、深入钻研文本，吃透教材

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。

我虽执教语文多年，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。

二、创设问题情境，激发探究的兴趣

苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。

1、创设问题情境的方法多种多样，灵活择取。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：联系生活实际创设问题情境；利用演绎推理创设问题情境；利用类比推理创设问题情境；借助多媒体直观手段创设问题情境；借助童话故事创设问题情境。

2、在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。运用多种教学方法，让学生能够提出问题。如：创设游戏情境，注意观察比较，组织汇报讨论，开展课外实践等等，引导学生发现问题。创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。在教学《太阳》这堂课。针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。如：太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么？等问题。放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。

问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。

三、把握学生思维发展的年龄特点，发展学生的智力

小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演，设疑质疑等都是很好的教学方法。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。

总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。

第四篇：高中英语有效教学策略谈

高中英语有效教学策略谈

摘要：有效教学是指在一定的教学投入内带来最好教学效果的教学。随着新课程改革的不断深入，构建高效的有效的高中英语课堂已经成为我们教育教学中重大目标之一。这也是新课程改革的一种全新的理念和要求。

关键词：高中英语；课堂教学；有效性；策略

一、问题的提出

有效教学，是目前基础教育教学活动的基本要求，也是高中英语课堂教学活动的生命之本。高中英语课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点，要求教师要有时间与效益的观念，让学生在新课程的学习过程中转变学习方式，共同追求课堂教学的有效性。

二、高中英语有效教学的常见策略

大家都知道，“有效教学”主要包括“教”和“学”两个方面的内容，这当中，我们要以时间和精力的最小化，来追求教学有效性的最大化。

那么怎样才能优化课堂教学环节，有效地获得教学效率的最优化呢？

1.以营造轻松愉快的课堂气氛为根本

如何变学生的“要我学”为“我要学”？ 这是一个系统的工程。这也要我们思考如何利用课堂上的宝贵45分钟，充分领悟教材，挖掘教材，为学生创设语言学习情境？只有教师的教育思想和教育观念发生了转变，民主平等的师生关系建立之后，这个问题也就能迎刃而解。努力营造良好的课堂氛围，构建新型的师生关系要求教师从我做起。一个时刻充满微笑、善于循循善诱肯定会深受学生的喜爱的。

一般来说，我们要融入进学生的生活中，构建高中英语有效教学模式，多设计一些学生喜爱的活动。努力创设民主和谐的课堂氛围，实现平等对话、友好交流，呈现一种民主式、和风细雨式的良好师生关系。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。在轻松愉快的课堂环境中引导他们自觉而又兴趣盎然地去听、说、读、写。另外，教师的课堂语言要有艺术性，并且要多样性。只有让学生真正地在快乐中学习，他们才会尽情去享受丰富多彩的英语世界。

比如在新授牛津高中英语模块五Unit 3 Reading The perfect copy时，我们首先告诉学生的是，这篇文章讲的是关于克隆哺乳动物方面的情况以及对克隆人类的争论，为此，教师可以让学生讨论这方面的话题：Is cloning human beings legal or illegal？ 然后再让学生探究：Find the reasons why people are for or against human cloning.通过这种轻松愉快的课堂讨论，学生参与课堂的热情渐渐高了。过去那种传统教学中的教师专制型或权威型的关系成功地改变为师生之间合作型或伙伴型关系。

2.以指导学生制定科学的学习计划为措施

细节决定成败。学习计划的制定对于每一个学生来说都是非常重要的，有利于促使学生自主学习。每一个学生都是一个独特的个体。我们要按照每个人的能力、智力以及特长等来指导学生规划自己的人生。这当中，也要把志趣、未来的职业倾向和长远发展的目标包括进去。为每个学生的充分发展和表现提供充分的机会和条件。我们要指导学生制定近期计划和长远计划。这样，学生就能勤学善思，始终处于乐学向上的积极的情感状态。教学过程是以知识传授为载体，培养学生能力的过程。在这个过程中，教师要为学生创造积极的思维环境，带领学生进行积极的思维。好的可行的计划能够突出学生的主体性，也能调动了学生参与教学活动的主动性、积极性和创造性。

3.以关注学生的学习为己任

学习是高中学生的天职。我们要以关注学生的学习为己任，鼓励学生积极参与课堂活动中。时刻关注他们的知识学习，学习策略、学习态度和情感。学会尊重学生的个体差异，平等对待每一个学生。中学阶段，学生的准备过程实际就是学――学会――会学过程。在作业安排上，要依序进行训练，切不可没有目标盲目练习。

我们要切实让教学中的互动成为一种有效的教学方式。如：在让学生“复述课文”时，我们要给学生充足的准备时间，必要时把课文关键词、句列在多媒体的屏幕上。刚开始时，允许他们看这些提示，这样，学生就胸有成作，良好的心理状态更能使他们发挥出水平。过程中，多给予积极的表扬和肯定，让教师的鼓励和学生的激情形成一种合力，走向良性正循环。

4.以充分利用网络媒体资源为手段

我们要指导学生通过图书馆、计算机网络、广播和电视资源获得更广泛的英语信息，扩展他们所学的知识。要知道使用高科技手段辅助英语学习，可以为学生创设情境。这种手段较为直观，可以激活学生头脑中的相关记忆。合理有效地使用现代化媒体能够拓宽学生英语学习的渠道，创造和把握学习英语的机会。另外，平时有机会还要指导学生阅读China Daily，The 21st Century等英文报刊。

另外，我们还要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源，为学生创造自主学习的条件。

只有通过师生的共同努力，我们才能真正提高课堂教学的有效性。

5.以选择恰当的评价方式为保证

毋庸置疑，每个学生都渴望成功，渴望得到老师的肯定。评价不是教学目的，而是一种教育学生积极向上的手段。传统的评价标准已经过时，远远不适应新课程背景下的课堂教学了。尺有所短，寸有所长，学生的发展是存在着个体差异的。评价的结果应有利于学生自信心和自我评价能力的提高。恰当的评价也能够尽情展示创新思维的哲理性、深刻性。因此，要使评价发挥应有的教育作用，引起学生的良好反响，就应注意：把评价权力交给学生，使其主宰自己。

这样他们就能赢得一生，也为学生的终身学习和终身发展奠定良好的基础。

高中英语课堂教学的有效性是一个永恒的话题。教师应认真学习新课程理念，改革自身的教学模式和思路，采取各种有效教学方法，关爱每一个学生，以学生为主体。通过激发学生的兴趣，调动学生学英语的积极性，体会到学英语的乐趣，提高终身学习的能力。真正做到课堂教学的有效性，是时代赋予我们的使命，更是我们每一位高中英语教师应该努力的工作方向。

参考文献：

1.教育部.普通中学英语课程标准[M].北京：人民教育出版社.2003.2.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.3.王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.（作者单位：江苏省东台市三仓中学）

第五篇：初中英语课堂有效教学策略探究

初中英语课堂有效教学策略探究

摘 要：随着课改的进行，课堂有效性教学成为教师的教学任务和教学目标。构建有效课堂也是让学生高效学习、快速提升的有效途径。在初中英语教学的过程中，教师要调动学生的学习兴趣，引导学生多方面学习英语，构建高效的英语课堂。

关键词：初中英语；有效性教学；高效学习

提高课堂质量是提高学生学习成绩最主要的方法。只有构建有效的英语课堂，才能让学生在课堂上学到更多的新知识。只有抓住课堂，学生才能在课下进行高效的巩固复习。因此，在初中英语教学的过程中，教师要重视课堂教学，在教学之前做好上课的准备工作，在课堂教学时从学生的兴趣出发带动学生参与到课堂学习中，在教学的时候给学生实践的机会，让学生不仅充实知识还可以培养能力。

一、注重听、说、读、写的结合

英语是一门语言性的学科。在学习的时候，教师要引导学生从多个方面去学习，这样才能让学生全面地了解英语知识，并且掌握一定的学习技巧。因为学生处于应试教育的环境中，所以教师在教学的时候一定会偏向阅读和写作方面的教学，这样就会忽视学生听说方面的学习，这样的教学思想是不利于学生的学习的。在教学的过程中，教师要重视学生的语言组织能力，将听、说、读、写结合起来运用到英语教学中，这样会帮助学生更加高效地学习英语、掌握英语。例如，在学习词汇的时候，学生如果只是按照传统的记忆方法是很容易忘记的，但是如果在学习单词的时候教师引导学生边读边记忆，学生就会对单词的记忆更加深刻，当读到这个单词的时候，学生的脑子里就会呈现出这个单词。英语各方面的学习相互联系，相互促进，所以在教学中，教师一定要平衡好听、说、读、写这几个方面的关系。作为教师，首先要有重视英语各方面学习的意识，其次就是在课堂教学中改变教学模式，丰富教学形式，安排好教学时间，并增加教学实践，让每一堂课都能让学生既动手又动口，在愉快的教学氛围中学习，使学生能全面提升自己的英语水平。

二、分层次的教学模式

在教学的过程中，学生的学习情况是不一样的，如果老师用传统的教学模式一定兼顾全体，造成学生之间差距更大的情况。有效性教学指的是让所有的学生都受益，让每一位学生都从课堂上收获到知识，让每一位学生都参与课堂，达到每位学生都高效学习的目的。分层次教学的模式可以让基础稍差的人也能跟上课堂的步伐，在学习的过程中逐渐找回学习的自信；也可以让成绩中等的学生对知识的了解更加坚固，在学习的过程中有提升的空间；还可以让优等生拓宽思维，在学习的过程中掌握更多的英语知识，保持优秀并培养能力。例如，在学习How can we become good learners？这一新课题的时候，教师可以让成绩稍弱的学生复述对教材上的问题的看法，然后要求成绩稍好的人运用学过的知识，自己组织语言回答问题。这样就可以让每一位学生都参与到课堂上，并且在课堂教学中树立英语学习的信心，使每一位学生都通过课堂得到有效的学习。在教学的时候，教师也要仔细研究教材，发现教材中可以划分层次的点，然后制订和划分好其中的层次。在教学的过程中灵活地向学生展示，做到让每个学生跟上教学步伐，在学习的过程中看到希望，并且在每位学生前进的路上都能得到提升和进步。

三、注重学生兴趣和能力的培养

学生的学习过程是一个漫长的过程。在这个过程中，支撑着学生一直努力、奋进的动力就是学生学习的信念和对学科的兴趣，所以在初中英语教学的过程中，教师要重视学生兴趣的培养，这样学生才会积极主动地配合老师，一起创建有效课堂。例如，在学习Can you come to my party？这一新课题的时候，教师可以让学生组成小组进行情景表演，学生通过这个主题编故事和对话，让学生通过情景体验学习新课题。在学习的过程中，除了学习文化课，学生还要培养自己的能力，这样才能适应社会和教育的要求，在学习的过程中做到全面发展。在学习的过程中，学习能力也是帮助学生取得进步的一个好帮手，也是一种学习技巧，能帮助学生克服学习中的困难。例如，在学习英语的时候，很多学生在英语学习的时候会发现，有时候解决问题靠的是一种感觉，这就是语感。其实，这并不是子虚乌有的，而是学生通过不断地学习培养的一种英语能力。在英语学习的过程中，教师还可以培养学生的思维能力和创新能力，在课堂上给学生足够的时间和空间让学生独立思考、运用知识，使学生在自主学习的过程中培养能力，提高学习效率。

总之，在初中英语教学的过程中，教师不要拘泥于传统的教学模式，而要不断地丰富教学内容，给课堂增添新的活力，让学生在课堂上高效地学习。同时，在构建高效课堂的时候，教师一定要从学生的立场出发，以学生的学习为根本制订出学习计划，使学生积极参与课堂，在课堂上实践，从而学到更多的英语知识，在初中英语课堂上得到全面的发展。

参考文献：

[1]苏玉.初中英语有效课堂教学策略探究[J].安徽文学：下半月，2009（9）.[2]龙宝新，陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2005（4）.[3]夏丽.初中英语课堂教学的策略研究[J].新课程学习：下，2011（9）.编辑 薄跃华