交互式电子白板在小学数学教学中5篇

第一篇：交互式电子白板在小学数学教学中

《交互式电子白板在小学数学教学中有效运用的研究》

课题实施方案

一、课题的提出

利用信息技术改善课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。以往国家开发的精品课程和课程资源,出发点多是以辅助教师教学和演示为主,在促进教师教学方式的更新和师生交互性方面存在薄弱环节。电子白板产生于上世纪90年代后期，是在普通书写白板基础上发展起来的一种电子产品。这种电子产品的最初功能是在普通书写白板的基础上增加了感应器，电子白板通过感应器识别书写笔的位置及运动轨迹信息，并将这些信息传送至计算机或独立的处理器，再由计算机或独立的处理器将相应的板书、图形等内容保存并打印出来。交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化课堂教学提供了不可多得的工具。

（一）国内外应用研究现状

在电子白板的教学应用研究方面，在英、美、日等发达国家，交互式电子白板的应用已经进入推广普及阶段，各方面条件正日趋成熟，科学的教学模式、先进的教学理念、丰富的资源库、完善的技术保障与培训体系已经基本形成。据2006 年英国教育通信与技术总署的统计，英格兰地区86％小学、97％中学均已拥有交互式电子白板，教育部为每个中小学教师提供400英镑的培训费，“班班有交互式电子白板”的目标2007 年已基本实现。2008年日本文部科学省划拔约4,000亿日元的追加预算，将为全国的公立中小学校配置交互式电子白板及增加电脑等辅助设备。国内对交互白板系统的教育教学应用研究可分为两大类：第一类是交互白板系统用于中小学课堂教学中的教学实验研究或案例

研究。另一类是在电子白板的技术开发研究后用于教学的实验研究。“十一五”期间，全国各地许多教育部门和部分中小学校正在开展的有关交互电子白板在中小学的教学应用与研究。

我国交互式电子白板的应用目前还处于起步阶段，相关研究主要集中于教学方法与教学理念方面。2004年丁兴富教授主持的中英合作交互式电子白板实验研究项目启动，经过两年多的研究取得了一批有影响的成果。同年华南师范大学教育技术研究所也在广州市的几所中小学开展了相关研究。2005年TCL教育互联推出了“VCM互动课堂”教学模式，现已在北京、广州、茂名、东莞、韶关等地的学校开始应用。近年来中央电教馆组织实施了《基于交互式电子白板的混合式学习研究》、《“电子白板”环境下互动课堂教学模式研究》、《交互式电子白板在课堂教学中的应用理论与实验研究》等相关课题的研究，取得了很好的成绩。

（二）选题意义和研究价值

交互式电子白板的推广应用不仅仅是教学模式、教学方法的改变，还涉及政策、资金、培训等推广策略方面的问题。上述成果虽然为我国推广应用交互式电子白板奠定了基础，但对于如何在我国普及应用这一课题，仍需要进行长期深入的教学实践以及全面系统的理论研究。教育专家研究表明，教师运用白板进行教学，对教师和对学生的学习都有重要的影响，有研究表明，由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，提高了学生的学习质量、学习兴趣。随着电子白板在学校的进一步普及应用, 如何通过教学设计使白板有效地应用于各层次、各学科、各类型的课堂教学中将是今后研究工作的重点,电子白板的教学应用研究,将进一步走向深入。

目前我校是龙安区唯一一所实现交互式电子白板全面进入班级教室的学

校，开展交互式电子白板在学科教学中的有效应用的研究，对于整合优势资源，整体推动学校教师教育思想和观念的变革，推动课堂教学的改革，提高课堂教学效率，创设和建设新型的师生关系，培养学生的自主学习能力和创新精神都有着十分重要的作用和影响。同时，我校的研究主要针对目前交互式电子白板在应用研究中反映出来的不足，尝试填补交互式电子白板在课堂教学应用研究的空白，具有一定的理论研究价值和较强的现实价值，在全校及全区的班班通建设中都有重要的研究价值。

二、课题的界说

1、交互式电子白板：可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。

2、研究的范围及对象：小学数学高年级段教学应用。

3、教学中应用研究：电子白板教学环境下的教学模式的应用，形成有效的高年级数学白板课堂教与学教学模式。

三、研究的目标及内容：

（一）研究目标

1、形成基于交互式电子白板在课堂教学中的应用模式。探索一系列行之有效的、最大限度发挥交互式电子白板优势、提高学科课堂教学有效性的模式或教学策略。

2、建立交互式电子白板在课堂教学中的应用模式下的有效评价机制。

3、提高学生课堂学习的兴趣性、主动性和高效性，从而提高学习效果。

（二）研究内容

1、进行交互式白板屏幕批注、遮挡隐藏、分批呈现、重点放大、拖放组合

等功能的研究。

2、进行交互式电子白板在小学高年级数学课堂教学的应用研究。通过课堂教学课例进行循环教学，开展白板环境下有效的高年级数学教学的教学、评课、反思教学活动。

3、研究制定出交互电子白板在教学应用中的有效评价机制，提高教师的教育技术能力，促进教与学的有效性提高。

创新之处：结合学校信息技术教育特色，充分发挥电子白板在课堂上的交互性作用，更好地巩固学生灵活运用课堂知识的能力，促进学生各方面的协调发展，形成有效的课堂教学模式。提升教师的教育技术能力，增强学校发展的潜力。

四、研究的方法：

课题研究采用行动研究法：以一线课堂作为实验基地，依托具体课例进行实践，采用行动研究法。通过教学设计→课堂教学→教学反思→调整设计，辅以教师培训、技术交流课堂观察、课例分析，推进课题研究，总结经验教训，撰写研究报告、研究论文，加以运用推广。

五、研究的对象

五六年级数学教学，由课题研究组全体成员参与，主要由五六年级数学教师实施。

六、研究的周期

本课题的研究周期为2年(2013年3月—2014年12月)，实施分三个阶段。

七、主要措施

1、通过开展问卷、座谈等调查形式，了解学生、家长、教师对此研究课题内容的认识。

2、通过理论学习和集中培训，了解交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用优势。

3、利用交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用全面展开研究，并形成优秀的教学设计、教学论文、案例集、课件集等。

4、课题通过课题组成员实践、反思、再实践、再反思，成为懂技术、有理论、有实践的创新型教师。

八、实施过程

本课题的研究周期为2年(2013年3月—2014年12月)，实施分三个阶段： 第一阶段：准备阶段（2013年3月——2013年6月）（1）确定课题研究方向，完成课题设计、申报、立项。（2）搜集文献资料，调查研究、学习相关理论，制定研究方案。第二阶段：研究阶段（2013年7月——2014年8月）

（1）进行交互式电子白板教学应用课例第一轮研究（2013年7月——2013年12月），开展系列交互式电子白板培训活动，进行课堂教学实践活动，进行交互式电子白板的课型设计，教师熟练掌握白板技术，能熟练操作白板进行授课，激发学生的白板课堂学习兴趣。

（2）进入第二轮研究：（2014年1月——2014年5月）

开展白板教学的技术交流活动，以白板说课活动提高教师白板教学应用的能力。继续开展课例的研究，教师要注意将白板技术应用到教学细节中，突出白板技术在解决教学难点、重点上的作用。

（3）进入第三轮研究：（2014年6月——2014年8月）

开展反思交流，解决白板教学中的突出问题，积累、搜集、整理课题研究中的相关资料，提炼研究成果，制定出白板教学应用的有效模式。

第三阶段：总结阶段（2014年9月——2014年12月）

（1）组织后期活动，收集、整理资料，撰写研究报告，编辑研究成果，召开结题会。

（2）应用交互式电子白板的课堂教学综合成果展示。

九、预期效果

1、总结出交互式电子白板在小学数学教学中的运用的方法和策略，形成研究报告。

2、收集整理课件集、教学案例、教学反思材料、课堂实录，撰写经验文章。教师能有效发挥交互式电子白板的优势，丰富教学形式，提高课堂效率，促进教师专业成长。

3、充分调动学生认识与实践的主观能动性，发挥学生的自主性，使学生真正成为数学学习的主人，促进学生思维发展，提高学生解决问题的能力。

文明大道小学

《交互式电子白板在小学数学教学中的运用研究》课题组

2014年1月

第二篇：交互式电子白板在数学教学中应用

交互式电子白板在数学教学中的应用 南街小学 张雅妮

交互式电子白板作为当前新的现代教育技术手段逐渐走进课堂，它在功能上继承了黑板和“计算机+投影仪”等教育设备所拥有的功能，以人机交互和丰富的学习资源等优势，改变了课堂的教学方式，为学生提供了更为丰富的学习资源，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要合理应用，那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？以下谈几点粗浅的认识：

一、优化导入 激发兴趣。

帮助学生树立学习的兴趣是每个老师应有的责任，也是数学教育能否成功的关键。

例如，在教学“角的初步认识”以往都是通过找事物中的角来引出课题。应用交互式白板的拉幕功能，把图形藏在幕后，先露出一部分让学生猜，学生的注意力一下子集中，纷纷猜测并急切地想知道猜测的结果是否正确，再拉开幕布揭开图形，逐一进行。整个过程学生兴趣高涨，参与性极强，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于中低年级学生尤为重要。帮助学生树立学习的兴趣是每个老师应有的责任，也是数学教育能否成功的关键。

二、化静为动 突破难点。

特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，并将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。例如：教师在教学“角的初步认识”这一课时，先在电子白板上出示一架滑滑梯，说：“孩子们，我们认识了角，设计师设计了三架滑梯，哪一架的角度最合适。”说完拖开图，下面是三个角。让学生思考哪个角度最合适。学生根据生活经验很快找到了最合适角度。教师顺势说：“另外两个角为什么不合适？”生：“一个角度太大了滑下来很危险，一个角度太小了滑不动。”“你们能把它们调整一下吗？”师故意拉长两个角一边的长度。学生马上悟出角度的大小与角边的长短无关。并纷纷指出要把两边靠拢或叉开些。根据学生的意思我马上在白板上操作，让学生初步了解角的大小与边的长短无关与两边叉开的大小有关。通过演示，变的直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

三、师生互动 活跃课堂。

与其他的信息技术相比，交互式电子白板能在课堂上提供给师生更多的交流机会；教师也可以作为学者，参与到学生的学习中，师生组成了学习共同体，这样，交互式电子白板在师生之间、学生与学生之间成为“交互媒介”。让教师能够更加自如地参与到学生中交流，及时捕捉课堂教学中生成性的信息，随时调整自己的教学思路。孩子很自然地实现了老师情感上的交流沟通，课堂更加活跃。

实践证明，交互式电子白板给我们提供了一个丰富的资源平台，给我们的课堂教学注入了新的活力，可以说是做到了数形结合、音形兼备，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，极大提升了课堂的教学质量。但是，我们也应该清醒地认识到，交互式电子白板始终是为教学设计和学习者的学习服务的。只有理性地使用才是智慧的教学模式。

第三篇：浅谈交互式电子白板在小学数学教学中的应用

浅谈交互式电子白板在小学数学教学中的应用

梧州市文澜路小学 黄春丽

摘要：随着课堂教学改革的不断深入，交互式电子白板已成为数学课堂中一个重要的教学辅助工具。本论文通过江苏教育出版社小学数学二年级下册第七单元的《角的初步认识》为主要例子，谈谈交互式电子白板在小学低年段数学课堂的运用，使课堂学习变得具体、生动、直观，使枯燥无味的知识变得形象、生动、有趣，能更好地引导学生全身心地投入到数学教学活动中，有效地提高学生的数学学习能力。

关键词：小学数学；交互式；电子白板；效率

如今，交互式电子白板作为常用的教学辅助工具，已进入了课堂。它集信息通讯技术、电子技术、感应技术等诸多媒体技术融于一体，这样的整合不仅更有利于激发学生的学习兴趣,降低学生的学习难度，而且真正提高了课堂的教学效率。但是，面对功能强大的媒体工具，如何运用使它发挥出最大效益是我们需要思考的问题，现结合自己的一些使用经历，谈谈自己的一些看法。

一、利用电子白板、抽象内容形象化

德国教育学家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学过程中，教师不仅是学生学习的引导者，也是师生互动交流的组织者，还是学生学习兴趣的培养者。处于小学阶段的学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。在传统的课堂中，主要通过一支粉笔、挂图等形式对学生传递信息，整个课堂都是教师主导讲解，学生静静的坐在那里听，课堂就像一潭死水，易分散学生注意力，学生的思维空间不容易打开，因而他们的学习积极性也不高，常常达不到应有的教学效果。而利用电子白板它能使形、声、色、动、静等发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习，提高学生的注意力和理解力。相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如图、文、声、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。

例如我在教学《角的初步认识》这一课时，我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，学生很快找到了图上的角。教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变的直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

二、利用电子白板、突破重难点

小学数学新课程标准（2011版）提出：“学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。”电子交互白板技术的运用为课堂互动、人机互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便：其一，为教师提供了更多的机会，让教师参与学生活动，更多的与学生情感、信息交流，以辅助教学者的身份开展生本对话，展开学习、讨论、交流、团队合作活动；其二，学生可以在操作中保持好奇心和兴趣，对教材、教师提出质疑，体验探究问题的乐趣，参与团队交流与合作，在做中学，在情境互动中学，形成有意义学习。

在教学《角的大小》一课中，应用交互式电子白板在平面内左面画一个角，使其两边较短，命名为∠1；然后在同一平面内的右面画出另一个与其同等大小的角，使其两边较长，命名为∠2。让学生比较这两个角的大小，部分学生会误认为∠2大于∠1。这时，为了证实学生的猜测，我应用交互式电子白板的动态拖动，将∠2移到∠1上去，结果发现两条边刚好重合，学生惊讶发现其中的道理，“角的大小与边的长短无关”。一个教学难点就这样轻而易举地化解开了。

三、利用电子白板、提高练习效率

苏霍母林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。

例如我在教学完《角的初步认识》后，设计了快速判断是不是角，送小动物回家等游戏，学生很感兴趣，通过游戏，变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的游戏，学生不仅在游戏中巩固了角的认识，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。电子白板在练习课中的应用相当方便、直观，可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习。电子白板在学校教学中发挥着很大作用：与传统黑板的“一擦即没”相比，电子白板能够实时记录、保存教与学的全过程，教师可以随时调用电脑中存储的课堂教学资料，不必再担心板书的内容无法重现。同时，电子白板可以让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动，有助于提高学生的学习兴趣。

四、应用电子白板、拓展知识面

素质教育，任重道远。只有坚定不移的改革教育，坚持素质教育，拓宽学生的知识面，才能使学生在知识经济时代的二十一世纪，无畏地迎接挑战和竞争。快捷、方便的交互式电子白板已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，利用交互式电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出你想搜集的图片和信息。

例如在《角的初步认识》的教学后，我从资源库中调出角的图片如牛角、眼角、桌角、墙角等不是数学概念的角，但在其中有些地方可以找到角。引导学生注意区分作为日常生活中的角和作为数学概念的角。升华了学生对角的认识。

总之，电子白板即可以像传统的黑板一样任教师随意涂写勾画，也可以满足多媒体教学的各项要求。在教学过程中充分运用电子白板，不仅可以为学生提供和创设直观形象材料的场景，激发了学生主动参与学习过程的热情，提高了课堂教学效率，而且使学生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到发展。

参考文献

1.《小学数学新课程标准（2011)版》 2.《交互式电子白板，为数学课堂插上翅膀》 3.《浅谈小学数学课堂高效使用交互式电子白板》

第四篇：交互式电子白板在小学课堂教学中

《交互式电子白板在小学课堂教学中有效应用的实践研究》

课题研究中期报告

阴田乡寄宿制小学课题组

一、课题基本情况

2017年3月我校申报的《交互式电子白板在小学课堂教学中有效应用的实践研究》课题,经县教育局基础教育教学成果评审委员会审定批准立项。从立项之日起,我校高度重视这项工作,积极筹划,结合教学实际,开展课题研究。《交互式电子白板在小学课堂教学中有效应用的实践研究》课题从申报到立项实施已有一年半的时间.在这一年多来,本课题组按照领导专家的要求和指导,按照课题研究方案积极进行课题研究工作。我校课题组按照计划,坚持理论与实践相结合的原则,认真组织课题组全体成员调查、研究,深入研讨,努力学习交互式电子白板教学的相关理论,积极探索在交互式电子白板环境下小学课堂教学设计的方法、教学内容的呈现方式以及教学的评价标准和方式,努力寻求和谐的教学氛围,切实提高课堂教学效率。现将本阶段的课题研究工作进行总结:

二、前期主要工作:(一)健全组织,确保研究有序开展。

本课题研究自立项以来,受到学校领导的高度重视,为确保课题工作的实效性,建立了一支强有力的课题研究小组。并根据每位成员的教学特点和特长,进行了研究专题任务分工,明确工作职责，马生虎负责制定和落实信息化教学资源有效应用的工作方案,创造条件,组织对工作过程的管理和评价工作;教务处负责制定各类推进工作专题方案,收集资料,指导课题的研究与落实,组织开展教师培训。学校成立了课题研究指导组,由课题负责人马生虎及课题组成员韩金祥、张颜龙、马永宝、马成文担任,一方面辅导教师收集、整理信息资源、素材、制作课件和微课,另一方面督促指导其他教师有效运用好现有信息化教学资源(信息化资源包括:媒体素材、网络课件、课程案例、文献资料、网络课程资源、资源目录索引等)。通过任务分工,让每位成员明确自己的研究方向任务,做到人人有目标,人人有任务,使其真正发挥效能。为确保信息化教学资源的有效应用,学校把信息化教学资源有效应用的推进工作纳入学校工作计划与教师个人教学工作计划中。

(二)加大投入,建好应用环境。

为了确保课题的顺利实施,我校加大教学投入,努力建设好信息化教育资源的应用环境。在上级主管部门的支持下,2017年8月,学校实现了班班有多媒体电子白板和交互式一体机,教师学习办公一人一机,学生信息技术课也达到一生一机。学校宽带信息网络畅通无阻服务于师生教学,为师生提升信息素养搭建了平台,极大地改善了学校信息化教学设施。经过学校努力,学校管理的信息化也逐步成为现实,学校的学籍档案管理、财产管理、财务管理等已经应用数字化管理系统,进一步推进了学校网络、网络教研论坛、学校QQ群交流平台。

(三)调研分析,结合实际排查问题。

在课题研究初期,我们对本校全体教师和学生进行了调研分析。课题组成员对师生进行问卷调查,学校分管教学的人员深入课堂进行广泛听课,发现教师在运用电子白板中存在的共性问题----操作不熟练、展示与教学设计不同步、工具利用不充分,没有充分发挥电子白板的优势。学校组织教师广泛讨论,排查小学课堂教学中电子白板利用低效或无效现象产生的原因。

(四)更新理念,积极教研

1.加强理论学习,努力转变观念,提高课题组人员的理论水平。为了提高教师的课题研究水平与能力,我校课题组进行了强化学习。2017年8月,创维公司和鸿合软件公司为我校全体教师进行了多次指导培训,确保我校教师对电子白板和交互式一体机的使用人人过关。之后,学校召开电子白板会议及全员培训五次,重点组织教师学习交互式电子白板的操作使用和教育理论,要求课题组成员增强研究者的科研意识,掌握必要的方法,提高研究能力。2017年9月,我校举行了多媒体电子白板、交互式一体机使用操作比赛和“微课”制作比赛。2017年12月,学校举办以“微课来了”为主题的微课制作培训,并要求全体教师人人制作精品微课进行评优活动。通过学习、培训和比赛活动,课题组成员的理论水平和研究能力得到了提高,全体教师的信息技术水平均有提高。

2.注重过程管理,坚持每月一次的例会制度,及时总结研究情况,以指导下一阶段的工作。在近一年来的课题研究过程中,课题组成员深感协作精神的重要性与必要性,能共同探讨课题研究中出现的新情况,新问题,通过讨论达成共识。

3、建立校园课件网。课题组把有关电子白板的所有技术资料打包放在学校校园网内,供教师学习和使用。

4.认真上好示范课,实施开放性教学,形式各种各样,内容丰富多彩。课题组每位成员自觉参加每一次的课题组活动,开设公开课,学习、讨论,使课题研究扎实有序地进行下去,并且有所得。

5.充分利用网络资源查阅大量的文献资料,通过中国教师研修网、全国中小学继续教育网、中国基础教育网、中国教育科研网、中国教育科研论坛等搜集科研资料,对资料进行分类整理,为研究工作提供有力的理论根据。每个课题成员都从网上搜集相关知识,消化理解和研究同步进行。

6.组织全校老师赛课,努力使教研工作得到推广。在提高课题组成员的业务水平的同时,我们还积极把研究经验推广到全校老师。每个学期,我们都要举办老教师课堂教学风采展示和青年教师教学大比武活动,所有参赛教师都要使用电子白板进行教学,且在与课程的整合上要达到了一定高度,课件制做合理、精美,运用恰当。

7.加强校际交流活动,积极争取机会让老师们外出观摩学习。一年多来,共派30多人次外出观摩学习,开拓了老师的视野,增强了教学信心。学校加强校本培训力度,组织全体教师进行信息技术操作培训5次,进行了多媒体制作和微课制作培训7次。组织青年骨干教师进行交互式电子白板操作使用比赛和微课制作比赛,观看相关技术运用的课堂实录,引导教师在教育教学实践中应用信息化技术,为进一步提升教师信息化教学资源应用能力奠定了坚实的基础。

三、初步取得的成果

1.教师已从思想上认识到现代化教育技术的现状,并从行动上积极学习提高。通过研究,我校教师已认识到传统教学跟不上如今高速发展的科学技术,现代化的教育技术和媒体手段不仅给我们的教育教学带来了全新的面貌,在视觉效果、听觉效果等方面都有生动的呈现,激活了学生思维,整个学习活动过程各个方面展现效果明显,也是能使知识更具体更完整的传递给学生。通过这一阶段的学习与实践研究,从认识上和行动上都已经引起了所有教师的高度重视,并在实际教学过程都已经发生了很大变化,促进了课堂教学的改进。

2.教师已经熟练掌握电子白板的运用,并能灵活应用到自己的教学当中。教师通过学习、培训以及应用等过程已经熟悉了电子白板的功能,电子白板中的某些工具。例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等,可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等,引起学生关注,贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生激发兴趣调动学习的积极性,通过充分调用电子白板的这些功能,可设计丰富的教学活动,通过电子白板的特殊功能,高效的整合教学内容,把全新的现代化得课堂展现在学生面前。利用资源库建设特色,还可以随时调用资源库中的资料、图片、视频等等,方便了课上教学内容的迅速调整,大大增加了学生的知识获取的容量。

3.学生从单一的听教师讲授,已经变成师生互动的主要参与者,学习效率大大提高。电子白板的应用活跃了课堂,有利于教学方式多样化开展。以往的多媒体课件主要用于教学资料演示,那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换,无法进行更改和标识,学生参与度很低。而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材,随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换,根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制,使教学的灵活性大大增加,学生有了更多到白板前展示、表现和合作的机会,参与的积极性提高了,参与的方式更加多样了,更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识,也有利于回归富有活力、创新的课堂。课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利,吸引学生会主动参与到课堂教学中来,师生互动使学生成为课堂的主人,使学习变成乐趣,改变了以往的“灌输”知识的低效教学方式,促进了以学生为主体的课堂的形成。

4.积极探索电子白板课堂教学模式,构建和谐高效课堂,提高课堂教学效益。

第五篇：浅谈交互式电子白板在数学教学中的应用

浅谈交互式电子白板在数学教学中的应用

泸县云锦镇初级中学校

何天奇

内容摘要：交互式电子白板逐渐走进课堂，为初中数学课堂教学注入了新的活力，通过对交互式电子白板的了解、学习、实践，逐渐认识到它具有融合传统媒体、整合教学资源、提高学生积极参与课堂教学，促进师生互动等方面的优势功能，从而有效提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。将信息技术应用于课堂教学，可以改变传统的课堂方式，创造学生自主学习的平台，是当今课改的热点问题。交互式电子白板教学给课堂教学带来了一场变革，它的人机交互功能实现了在课堂教学中学生与教材、学生与课件的直接对话，真正做到了以学生为主体。电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。

关键词：交互

优化

有效 互动 再生

随着科学技术的飞速发展，教学手段的不断更新，新一代的多媒体机器——交互式电子白板正悄然进入课堂。它在功能上继承了黑板和“计算机+投影仪”等教育设备所拥有的功能，以人机交互和丰富的学习资源，改变了课堂的教学方式，为学生提供了更为丰富的学习环境。我们适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，让抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情，可以有效地发挥学生学习的主动性，有利于培养学生的创新意识，提高课堂教学效率，优化课堂教学过程，增强课堂教学效果。将交互式电子白板运用在数学课堂教学中确实能优化课堂教学，让数学课堂更为生动形象。

一、运用电子白板，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，是学习活动的直接动因。而情景又是激发学生学习兴趣的动力和源泉。生动良好的教学情境对学生有着巨大的感染力和感召力。一直以来，广大数学教师都在努力探索，以求能通过有效途径去创设好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。

交互式电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习的主动性与积极性。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用交互式电子白板来帮助自己的教学，把交

互式电子白板技术融入到数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。

良好的课堂环境是班集体在课堂上所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。对学生而言，兴趣是最好的老师。最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于七年级学生尤为重要。在数学教学中，运用交互式电子白板，可激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境。

孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。数学教学中，利用信息技术，展示优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的乐曲，让学生感受美、赏析美、发现美，激发学生学习的愉悦性，进而探究美，并且在探究美的过程中学习知识,在学习知识的过程中进而拨动他们追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的个性品质。如《轴对称图形》一课，可以创设情境，让学生初步感受美、赏析美。白板显示：美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展；花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线„„

教师适时插入：同学们，这些图形为什么如此美呢？就在于它们的美有着共同之处：轴对称。从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。接着利用电子白板的手写文本识别功能，板书课题，方便有效的创设情景，优化课堂导入。巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。让学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习佳境，从而达到既定的学习目标。

二、利用电子白板，有效化解教学重点、难点

电子白板用于课堂教学具有具体形象、动静结合、声色兼备等独特功能和综合优势，对指导学生精讲精练，突破重点、难点可谓“雪中送炭”。例如：在教学《线段、射线、直线》一课中，可以这样设计：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。

通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

三、巧用电子白板，活跃课堂气氛

电子白板的灵活运用还能促进数学和其他学科之间的整合，营造轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵、不断掀起教学小高潮的“磁场”。例如，教学《轴对称》时，教学过程进行到了课的后半段，我发现学生的学习情绪正在逐渐低落。于是，我配合“江南丝竹”音乐，播放了一段“对称美图”视频，让学生精心欣赏。一时间，中国的苏州园林、民间剪纸、京剧脸谱、世界著名建筑等跃然“板”上。在声情并茂的画外音中，学生不仅掌握了轴对称的趣味知识，还享受了美育的浸润。

四、借用电子白板，整合丰富课程资源

时代的进步，各种媒体特别是网络的发展，使学生获取知识的渠道越来越多，获取知识的范围也越来越广，课堂教学已经不是教师一桶水，给学生一杯水，而是需要老师是源头活水，有源源不断的新知识新思想带给学生。交互式电子白板的快捷、方便已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出你想搜集的图片和信息。还可以直接调用交互白板内置的多种资源库，师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源库。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源，因此，它可以有效地整合各种学习资料，从而帮助学生拓展学习的空间，提供多种多样的学习资源，使学生有更多的收获。

交互式电子白板给我们提供了一个丰富的资源平台，给我们的课堂教学注入了新的活力，可以说是做到了数形结合、音形兼备，有助于学生对数学教学内容的掌握，让有意识的学习和无意识的学习结合起来，极大地提升了课堂的教学质量。但是，我们也应该清醒地认识到，交互式电子白板始终是为教学设计和学习者的学习服务的。只有理性地使用电子白板才是智慧的教学模式。新技术的普及是要经过一段长期的过程，但交互式电子白板正在以其独特的魅力逐渐征服着三尺讲台上的老师和台下的学生们。只有合理地使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位才能得到充分的发展。