浅谈交互式电子白板在数学教学中的作用

第一篇：浅谈交互式电子白板在数学教学中的作用

浅谈交互式电子白板在数学教学中的作用

湖北省保康县马桥镇中心学校 王晓东

摘 要：交互式电子白板作为新型信息技术在现代社会不仅成为教学的重要内容，也成为教学的重要工具，电子白板正在改变着我们。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，通过电子白板提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力成为学生创新发展的方向。

关键词：交互式电子白板；数学教学；作用

《数学新课程标准》明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机，对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。那么可以教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，通过计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让学生在数学中的学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力成为学生创新发展的方向。

一、数学教学中的交互式电子白板，更能激发学生的学习兴趣。

利用交互式电子白板可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。由于数学科学的一个特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是学生涉及到空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不宜理解，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。在交互式电子白板下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用交互式电子白板，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，形象化。同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。例如，在7年级直线、射线、线段一节中，为了引出课题，收集了斜拉索桥、铁轨和池谷。可直接在图片上用笔画一下，圈一下，写一下。在白板上做有记号的一张彗星的慧尾图片，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。

二、数学教学中的交互式电子白板，能培养学生的探究能力。

学习数学的最终目的，是数学的运用与创新。不论是数学的运用，还是数学创新，都离不开探究，没有了探究，任何学科(包括数学)，都会失去灵魂。利用交互式电子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC和它的三条中线，学生自己拖动鼠标来改变三角形的形状，可以观察到不管三角形如何变化，其三条中线总是交于一点。由于教学过程是随意变化，比用黑板画一个个图形要方便的多，又比多媒体课件设定的图形要灵活的多。所以教师在备课时考虑的主要不是讲什么、怎样讲，而是如何创设符合教学内容要求的情境，如何指导学生做实验，如何组织学生进行合作学习和交流„„。这样，教师就由课堂的主宰、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生实验过程的指导者和帮助者。教学中，可以通过运用交互式电子白板注重了学生探究能力的培养，注重问题探究过程中的知识形成，注意课堂角色的人机转换，学生主体，教师辅助，能够提高课堂效率，提高学生的整体数学素养，培养学生的探究能力。

三、数学教学中的交互式电子白板，能培养学生的创新意识。

在数学教学中，学生创新能力的含义是很广的，它包括学生自己提出问题，探索新规律，得出新结论，直至提出新理论的能力，培养学生创造性是创新教学的归宿。但从一定意义上讲，创造性的思维能力又是最重要的数学能力。在教学中，教师要注意学生思维能力的培养，引导学生在思考中善于发现问题，提出问题，自我解决问题，培养他们的创造精神。数学是研究现实世界的空间形式和生活中各种数量关系的科学。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，交互式电子白板的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。用交互式电子白板，使学生在操作中获取直接经验，启迪学生的思维的发展。如下八年级《全等三角形》一章中有这样一题变形题：

例1 如图1，设点C为线段BD上的一点，在线段BD的同旁作正△ABC和正△ECD，连结BE，交AC于M，连结AD，交BE、CE于P、N。

（1）问图中有几对全等三角形；

（2）试证明：AD＝BE，ND＝ME，NC＝MC。这是一个极平常的题目，但如果我们从运动的观点进一步研究，问当△ECD绕点C旋转时，（1）中哪几对全等关系不变？（2）中哪些等量关系不变？

利用交互式电子白板，作两个公共顶点为C的正△ABC和正△ECD，连结AD，BE。教师用鼠标拖动点D使正△ECD绕点C旋转，就能连续产生如下的图形。不难发现△ACD∽△BCE及AD＝BE的关系在运动中保持不变。上述图（3）（5）是两个常见的问题，但不少书上都是以孤立的习题形式出现的，解决了这两个问题后，并不一定能对解上图中（2）（4）题提供什么方便。而利用它来研究本题，情况就不一样了，由于图形是连续变化的，学生掌握的就不是孤立的几个题目，而是一类问题，有利于对问题的深刻理解和熟练掌握。相反，用传统的教学方法来研究，就要分别画出许多图形，然后分析、判断、论证，这样花时多，难度大，又不易掌握。而应用多媒体课件教学，只能使学生按照老师预设思路，不利于培养学生的创新能力。

四、数学教学中的交互式电子白板，能提高学生解决问题的能力。

解决问题是一个发现、探索的过程，也是学生亲身感受问题、寻找解题策略，实现再创造以及体验数学价值的过程，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。在数学教学中，丰富的交互式电子白板教学方式，有利于学生创造性解决问题能力的培养和提高。在教学中，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。例如在教学圆柱的侧面积计算时，用交互式电子白板课件出示三种不同的圆柱，让学生猜想：“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形？”学生展开了热烈的讨论，有的说是长方形，有的说是正方形，有的说是平行四边形。这时我并不急于表态，首先表扬了他们爱动脑筋，敢说、敢争辩的精神，然后提出“到底是什么图形呢？再通过课件演示三种圆柱的展开图，学生发现有的是长方形，有的是正方形。再让学生观察圆柱侧面展开图长方形的长与宽与圆柱底和高有什么关系？学生发现圆柱底面周长等于长方形的长，高等于长方形的宽，然后让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式。这样让学生自己观察，独立思考，提高学生解决问题的能力。

交互式电子白板在现代社会不仅成为教学的重要内容，也成为教学的重要工具，交互式电子白板正在改变着我们，改变着我们对传统教学的认识。电子白板作为新型的现代教育技术手段走进了课堂，它同时具有了黑板和多媒体课件的优点，构成了真正的现代化教学体系。这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生了深刻的变化，从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。老师更多地以管理者和引导者身份出现在教学中，而不再是说教者。学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，他们在教师的指导下和帮助下学习和研究各种知识和技能时，学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力都有所提高。

参考文献：

①数学课程标准［M］.人民教育出版社,2003。

②刘茂森．2001信息技术与课程整合的理论与实践。

③《白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术》 丁兴富，蒋国珍

首都师范大学远程教育研究所

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白板的应用是未来课堂教学的一种趋势，它使得教师可以用最简单的方法，完成过去可能需要编程或者动画设置才能做到的课堂交互效果。文章论述了白板的几个常用功能在初中数学课堂中的应用，通过翔实的范例展示白板在初中数学教学中超越很多媒体的独到应用之处。【关键词】交互、高效

“点燃”是一个充满激情的动词。当现代信息技术以蓬勃的生命力走进我们的课堂，我们发现，数学课堂热闹了，图形更美了；然而逐渐的我们又发现，大多课堂的教学行为本质并没有因为教学手段的变化而变化，只是从传统的“人灌”转向更为现代的“机灌”，课堂从教师的一言堂变为电脑的一言堂，教师很多时候充当了媒体的播放者——课上鼠标一点到底；而学生则充当了媒体的陪衬——学生的思维与媒体呈现相同“恭喜你答对了”，学生的答案与媒体表面不符但本质一样“对不起，再想想”。有多少创意的思想被掩盖？有多少美妙的智慧被尘封？！媒体需要以生为本，需要通过合适的人机交互实现课堂师生、生生交互，白板以其强大的人机交互技术，让我们体会到一场新的教学手段的革新，它超越了以往的一切表达媒体，它能够使得教师用最简单的方法，完成过去可能需要编程或者动画设置才能做到的课堂交互效果。因而，这场革新的最终指向是教学思想的革新。学生在“机灌”下变得僵硬的数学课堂智慧将被点燃。

一、用“聚光灯”和“幕布”聚焦学生的课堂视点，点燃知识生成的火花。聚光灯和幕布是白板自带的一种工具，具有局部展示功能。在数学课上利用这两种功能，可以很好的让学生排除多余的暂时无效信息干扰，在短时间内通过对视线的集中完成对知识点学习注意点的集中，从而高效完成新知的生成。

比如，在研究生活中的立体图形这一课时，教师在同一页上预先摆放了棱柱、圆柱、棱锥、圆锥这几种几何体。在播放时用幕布覆盖页面。分别从上下左右拉动幕布，分四次单独展示各个几何体的完整轮廓。在展示每一个几何体时，又用聚光灯效果，分别让光柱走过每一个几何体的各个细部：顶点、棱、面等等。最后将幕布完全拉开，将四个几何体同时呈现在学生的面前，让学生进行对比。完成对四种几何体的细部认识以及各自特点的对比认知。

例子中，幕布的逐一显示遮挡了暂时无效信息的干扰，让“此时”学生认知的主体突出的显示在学生的眼前，构成第一次强烈视觉冲击。接着聚光灯走过每一个细部，让“此刻”学生不需要关注的无关因素被遮挡，而需要认知的细部被重点展示，构成视觉的第二波冲击。过程中，教师不需要说“请注意”之类的提醒语言，学生的所有注意力就已经不折不扣的集中在了那个亮亮的光柱处。

“知识的掌握其实就是几分钟之间的事情，关键是教师希望的几分钟和学生给出的几分钟是否合拍。”在这样合拍的几分钟之间，学生的知识火花点燃。

二、用“擦去”和“覆盖”生成学生的自然创意，灵动智慧产生的火光。擦去是白板自带的一种擦除效果，相当于传统课堂中黑板的板擦。而覆盖则是白板软件中的图层效果，当一个图片的层高于另一个图片时，将覆盖住另一个图片。这两种效果结合使用，可以让白板课件产生动画效果，同时也让学生的智慧更能够充分的展示。

比如，在研究《勾股定理》这一课直角三角形斜边所成正方形的面积求法时，教师在同一页同一个画面位置设计了三张图。最下一层是用割的方式求其面积的图示方法，倒数第二层是用补的方式求面积的图示方法，最上面一层是一张空白图。教学时，教师根据学生的方法回答，利用磁性笔在空白图相应的位置添加辅助线进行分析，当一种方法得以确定后，则利用擦去功能，将刚刚画上的辅助线擦去，而原图却保存完整；而后在该图上再对其他可能的方法进行分析。在不断的分析和尝试中，学生得出面积求法——补或割。而后教师总结。运用擦去功能，擦去位于第一层的空白分析图，逐一总结补和割的不规则位置的图形面积求法。完成该课的难点。

例子中，位于第一层的空白分析图既超越了传统黑板——网格比黑板呈现准确，线条比粉笔绘制清晰，不需要课堂耗时画图；又超越了以往的投影屏幕——可以以学生的思考为思考，以生为本，充分体现学生的课堂主体地位。擦去的功能使得面积求法的总结更加清晰，实现了教师的课堂主导作用，让学生在自我分析的基础上得以理性的反思，增加课堂方法教学的有效性。

三、用“放大”与“缩小”形成学生的图形观，点燃学生的图形智慧。放大和缩小是白板自带的对图片大小的变化功能。可以将目标图片按比例放大一定的尺寸或者按比例缩小一定的尺寸。这两个功能的综合使用有利于学生对数学图形的观察和分析。

比如，在研究相似形这一节的内容时，教师分别设置了一大一小两个相似的三角形。老师问：“这两个三角形有关系吗？”学生犹豫。教师用图形放大功能将小图形按比例放大，通过拖动发现重合，而后教师再将其缩回原大小，学生自然得出结论：两个三角形形状相同。接着教师给出几个看上去似是而非的三角形，请学生来判断它们是否相似，当学生发生判断困难时，学生自然选用白板的按比例放大和缩小功能进行验证。而后教师提问有没有什么方法，在没有白板的情况下也能够准确判断图形是否相似呢？带领学生进入相似形理性的思考。

“图形的研究永远不会停留于表面，无论道路多么曲折终将走向理论的殿堂。”例子中，学生对白板图形验证法的领悟表面看起来是对教师行为的一种模仿，但在这层模仿的后面，其实渗透了一层重要的思想——相似图形的大小是有比例关系的。这种思想其实也就是相似形判定研究的关键所在。这种思想不是教师耳提面命的告诉学生，而是学生自己通过操作体会到和感受到的。另外，图形在变化中也能产生关系的思想将会照亮学生今后在数学图形中的学习历程。用变化的眼光看待图形，用发展的眼光看待世界，学生也将会显得不一样。

四、用“拖动”与“旋转”构建数学图形实验室，点燃学生操作智慧。图形的拖动与旋转是白板课件制作和白板应用结合的产物。在白板中插入或者绘出一些数学课堂必要的图形，这些图形是可以像物体一样被拖动和进行平面旋转的。这一功能在研究平面几何图形形成问题时应用十分广泛。

比如在研究苏科版八上第三章中心对称图形时，教师利用白板构建了三个数学实验室。

实验室一：图形旋转的研究。

教师在页面上放上待旋转的形状，选中它克隆，而后让位于上层的图形旋转，让学生通过观察和测量来体会旋转前后图形的变化情况；接着改变旋转中心的位置，让学生自己拖动图形进行旋转，再一次的观察和测量；最后通过几次的研究进而自己总结归纳图形旋转的特点。在归纳时，如果有需要，学生随时可以利用白板进行观察。

实验室二：中心对称及中心对称图形的研究及设计。

教师在白板页面上插入相关的中心对称和中兴对称图案，让学生通过自由的拖动旋转来研究中心对称及中心对称图形的特征，并自己总结。接着教师在新的白板页面准备几个基本的几何图形，比如圆、三角形、线段、矩形等等，然后让学生利用这些图形设计中心对称图案。在学生准备好之后，教师要求学生进行作品发布并验证。学生可以在白板上利用拖动复制的功能，将图形进行拼组，接着利用组合的功能，让拼好的图形形成一个整体，将旋转中心调至合适的地方，进行中心对称性的验证。

实验室三：图形平面镶嵌的研究。教师在白板页面上放置等待研究的边长相等的正方形和等边三角形各一个，任意三角形一个，任意四边形一个，任意五边形一个。研究时可以利用拖动复制功能任意多的复制所需图形。接下来，白板就是学生的实验场，由学生自己去思考和尝试一种图形是否可以进行镶嵌。

“实践中得来的不仅仅是知识本身，还有知识的生成过程和知识探索的经验。”三个实验室都充分的利用了白板中的拖动和旋转功能，构建出一个科学的实验操作平台，放手让学生自己去探索去总结；同时又利用白板的强大功能，为学生打造出一个自我验证和反思的平台，教给学生的已经不仅仅是知识，还有科学研究的方法。这种研究的素质将伴随学生一生。这也是新课程背景下，教育真正想教给学生的。

白板数学课堂应用当然不仅仅是以上所举的这些例子，只要数学教师愿意沉下心去研究和发掘，白板的强大交互功能必将深入我们的数学课堂，改变我们的教学观，让“还课堂给学生”不再仅仅是一句空话，从而让学生的数学创意智慧在数学课堂熊熊燃烧。

第二篇：交互式电子白板在数学教学中的作用

交互式电子白板在数学教学中的作用

――小学

学段数学学科信息化教育教学实践报告

作者：刘成龙 时间： 2014年11月14日 报告类别： 课堂教学

摘要：随着科学技术的发展，交互式电子白板在小学数学教学中的作用越来越大。首先，数学教学应用电子白板能够灵活组织教学，随手应用资源。其次，数学教学应用电子白板，能创设教学情境，激发学生兴趣。再次，数学教学利用电子白板教学，能让教师回归课堂，促进师生交流。最后，数学教学中应用电子白板，能够提升教学评价，促进课堂反思。

关键字：数学教学 电子白板

正文：

一、小学数学教学应用电子白板能够灵活组织教学，随手应用资源 交互式电子白板软件具有强大的资源整合功能，其支持屏幕内容的随时编辑与修改，方便了师生在教学实践中对教育资源的不断调整、修改、增添甚至于现场创作和再加工，强调了教学的生成性。例如，王德军老师在教学《平行四边形面积的算》时，出示情境图让孩子找图形时，王德军老师能够根据孩子的汇报随时应用绘画功能圈出孩子们汇报的图形，即使孩子汇报错了，圈画出图形后，学生也能够很快的发现错误并改正。

二、小学数学教学应用电子白板，能创设教学情境，激发学生兴趣

电子白板有任意书写、任意拖拽、绘画、模拟教学工具、批注、平移、操作对象等强大的功能，利用这些功能可以使抽象的教学内容形象化、直观化的展现在学生的面前，能够有效地突破教学重难点，使各种知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播。例如王德军老师在教学《平行四边形面积的算》时，利用电子白板的绘画、平移等功能，精心设计了在电子白板上找图形、自主拼摆图案等活动。在自主探索平行四边形面积的过程中，将平行四边形转化为长方形是教学重点，学生在转化时可能会有很多种剪拼方法。传统的多媒体课件因为其流程固定，往往只能直接给出一些常规方法，很难将学生可能出现的情况都预设演示出来。而白板就可以让学生用电子感应笔在屏幕上任意分割、平移、拼接，从而让学生在多次尝试中获得丰富的感性认识。再通过白板中“拍照”的功能，将各种剪拼方法记录下来，进行对比、分析，学生就自然能感悟到：只要沿着平行四边形的高分割，就能实现平行四边形与长方形的转化。在王德军老师的课堂上，几位同学在台前自主操作电子白板，给台下的同学们直观的展示了长方形经过剪切平移转化为平行四边形的过程。在这样的学习过程中，既激发了学生学习的兴趣，又能使学生直观、形象地进行即时活动并处于主导地位，呈现了学生自主探索、思维活动的过程，同时也增强了学生的动手、动脑能力。一个简单的教法处理，即给了学生实践操作的机会，也体现了这位教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。

三、数学教学利用电子白板教学，能让教师回归课堂，促进师生交流 白板可以利用电子感应技术在屏幕上运行任何应用程序，还能够像在传统黑板上一样，随意书写、画线、标记，这就让教师终于摆脱了鼠标，离开了操作台，面向学生进行教学。这就让教师回归了课堂，加强了师生的共同参与及互动。

四、数学教学中应用电子白板，能够提升教学评价，促进课堂反思 交互式电子白板可以将所有操作过程和结果都储存起来，能够有效的帮助教师反思这一节课优点和不足，能帮助教师分析学生的思维过程，为教师今后改进教学奠定了基础。

第三篇：交互式电子白板在数学教学中应用

交互式电子白板在数学教学中的应用 南街小学 张雅妮

交互式电子白板作为当前新的现代教育技术手段逐渐走进课堂，它在功能上继承了黑板和“计算机+投影仪”等教育设备所拥有的功能，以人机交互和丰富的学习资源等优势，改变了课堂的教学方式，为学生提供了更为丰富的学习资源，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要合理应用，那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？以下谈几点粗浅的认识：

一、优化导入 激发兴趣。

帮助学生树立学习的兴趣是每个老师应有的责任，也是数学教育能否成功的关键。

例如，在教学“角的初步认识”以往都是通过找事物中的角来引出课题。应用交互式白板的拉幕功能，把图形藏在幕后，先露出一部分让学生猜，学生的注意力一下子集中，纷纷猜测并急切地想知道猜测的结果是否正确，再拉开幕布揭开图形，逐一进行。整个过程学生兴趣高涨，参与性极强，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于中低年级学生尤为重要。帮助学生树立学习的兴趣是每个老师应有的责任，也是数学教育能否成功的关键。

二、化静为动 突破难点。

特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，并将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。例如：教师在教学“角的初步认识”这一课时，先在电子白板上出示一架滑滑梯，说：“孩子们，我们认识了角，设计师设计了三架滑梯，哪一架的角度最合适。”说完拖开图，下面是三个角。让学生思考哪个角度最合适。学生根据生活经验很快找到了最合适角度。教师顺势说：“另外两个角为什么不合适？”生：“一个角度太大了滑下来很危险，一个角度太小了滑不动。”“你们能把它们调整一下吗？”师故意拉长两个角一边的长度。学生马上悟出角度的大小与角边的长短无关。并纷纷指出要把两边靠拢或叉开些。根据学生的意思我马上在白板上操作，让学生初步了解角的大小与边的长短无关与两边叉开的大小有关。通过演示，变的直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

三、师生互动 活跃课堂。

与其他的信息技术相比，交互式电子白板能在课堂上提供给师生更多的交流机会；教师也可以作为学者，参与到学生的学习中，师生组成了学习共同体，这样，交互式电子白板在师生之间、学生与学生之间成为“交互媒介”。让教师能够更加自如地参与到学生中交流，及时捕捉课堂教学中生成性的信息，随时调整自己的教学思路。孩子很自然地实现了老师情感上的交流沟通，课堂更加活跃。

实践证明，交互式电子白板给我们提供了一个丰富的资源平台，给我们的课堂教学注入了新的活力，可以说是做到了数形结合、音形兼备，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，极大提升了课堂的教学质量。但是，我们也应该清醒地认识到，交互式电子白板始终是为教学设计和学习者的学习服务的。只有理性地使用才是智慧的教学模式。

第四篇：浅谈交互式电子白板在语文教学中的作用

浅谈交互式电子白板在语文教学中的作用

湖北省随州市五眼桥小学 梁红 唐敏

【摘要】

交互式电子白板为教学提供了一个优秀的教育平台，其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，自主、快速、高效地获取知识。作为一名一线的小学语文教师，应充分发挥交互性电子白板的优势，构建高效语文课堂，让我们的语文教学充满活力

【关键词】 交互式电子白板 掌握技术 利用资源 把握交互性 【正文】

随着科学技术的发展，我们的教学设备也从单纯的投影仪到交互式电子白板进行过渡。现在，在我们随州市，交互式电子白板逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破了“一支粉笔、一块黑板、一个人”的这种以教师灌输为主的传统教法，改变了单纯运用计算机播放视频的伪计算机辅助教学的模式，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，自主、快速、高效地获取知识。作为一名一线的小学语文教师，如何充分发挥交互性电子白板的优势，构建高效语文课堂，让我们的语文教学充满活力？

一、及时掌握白板技术，提高课堂教学效益

交互式电子白板的操作系统扩展，丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了学生视觉效果。比如，白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。

例如，在进行语文综合性学习的内容时，教师以学生搜集的资料为基础，倾听学生意见，帮助他们制作其中的成果展示课件，方便学生汇报。教师教会学生操作，学生结合丰富多彩的图片、瑰丽动听的音乐、好看唯美的视频调动多种感官的参与，充分展示自己的学习成果。在教学《新型玻璃》时，交互式电子白板就克服了传统黑板空间狭小的不足，可以让学生尽情书写自己对新型玻璃的认识。

二、有效利用教学资源，构建高效语文课堂

交互式电子白板系统为语文学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。并且，由于白板系统兼容微软的各种软件应用，所以，教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源，根据自己的课堂随时做适当的调整，这样和传统的多媒体课件相比更加自由、灵活。

如，在教学六年级上册《老人与海鸥》第二课时时，我原本打算从海鸥对老人的厚谊入手，抓住课文的重点词句，给学生创设自己就是一只海鸥的情境，使学生深入体会老人和海鸥的深情厚谊。根据设计教学到最后，我发现学生体会老人和海鸥之间的深情只停留在表面，我利用交互式电子白板提供的教学素材，适时播放了央视记者对海鸥老人的一段采访，使学生了解到老人与海鸥之间的缘起及老人为海鸥付出的劳动，然后提问；“如果你是其中的一只海鸥，你想对老人说些什么？”这时孩子们的话语丰富起来，一个孩子甚至说道：“父亲，您为我做的一切让我如何不爱您。”听到这里我知道这节课的教学目的我达到了，这不正是交互式电子白板带给我的吗？

三、准确把握交互作用，促进课堂师生互动

电子交互白板技术为课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”，并且，成为教师以后教学的重要资源。

如，在教学六年级下册《跨越百年的美丽》一课，学生在体会居里夫人淡泊名利的精神时，有个学生根据‘里夫人把自己的奖章给六岁的小女儿当玩具。’这句话理解到：“居里夫人并不是淡泊名利，而是对荣誉的不尊重，她是在挑战权威，甚至在藐视权威。”听了她的话，我不禁一愣，但是我马上出示自己的课件，有关淡泊名利这一内容的重点语句，让这位同学把他理解的这句话在课件上做出标注，并写上自己的见解。然后我让学生们再读重点句，并出示爱因斯坦的话，让学生结合出示重点句和自己课前查的资料想想、讨论：“为什么爱因斯坦说居里夫人是唯一一个没有被盛名宠坏的人？”学生根据我的提示进行了辩论，有的同意上面这个同学的观点，有的提出反对意见。后来一个同学根据她查的资料说出居里夫人的一段话：“荣誉就像玩具，只能玩玩而已，绝不能永远守着它，否则就将一事无成。”我让他把这句话写在了我的课件上。结果不言而喻，我让学生们再次读了这句话，并在书上写下了自己的感受。

四、教师应正确处理交互式电子白板与教材的关系 交互式电子白板的优点很多，但作为教师要正确处理好运用多媒体与教材的关系，要清楚多媒体教学并非常规教学的全部，它只是常规教学手段的进一步完善和发展，绝不是什么课都能用多媒体技术，更不是每篇课文都适宜于使用多媒体来教学，所以教师不能对这种新型技术产生依赖思想。就我自身的经验，对于语文学科来讲，我认为首先应该是教师掌控教材的能力，教师应该提高自身素质，准确把握教学大纲和教材。其次要根据各个不同年龄段，将结合学生的认知水平，有选择的进行多媒体教学，实现因材施教、因人而异的基本教学原则。最后在备课时要充分考虑到一个多媒体课件的选择是否适合、适宜、能否达到所想的效果。

总之，科学技术的迅猛发展给我们的语文教学带来了新的挑战，作为一线的小学语文教师应给学生提供了一个更加丰富的发展空间，构建高效的语文课堂。但如何真正地发挥交互式电子白板的功能,让学生成为课堂中真正的主人，还需我们各位一线教师共同去努力、去探索。【参考文献】

1、《交互式电子白板的原理与应用 》 张际平、金踰山 华东师范大学出版社(2010-07出版)

2、《教学理论——课堂教学的原理、策略与研究论》 华东师范大学出版社

（2001 年9月出版）

第五篇：交互式电子白板在语文教学中的作用

交互式电子白板在语文教学中的作用

摘 要：交互式电子白板的作用是代替传统的黑板，相当于一块大的计算机显示屏幕，有利于营造出轻松的教学氛围。语文教师通过利用交互式电子白板来弥补传统课堂模式的短板，在课堂中通过展示与课文内容贴合的视频或者图像，以帮助学生更为形象地理解课本中所表达的情绪、内容，进而领会到文字之美，更能学为所用。教师也可以利用电子白板更为便捷地制作课件。

?P键词：交互式电子白板；学习氛围；语文教学

在传统的语文教学中，课堂中重复的擦写不仅消耗了教师大量的体力与精力，也浪费了学生的时间。交互式电子白板的出现有效改善了这种情况，丰富的教学方式也更好地促进了师生间的互动，提高了学生的学习热情。通过笔者对交互式电子白板的使用情况，总结了一些经验，在此与大家探讨交互式电子白板在语文教学中的作用，以期抛砖引玉，共同进步。

一、交互式电子白板及其作用

最初书写白板的发明和使用主要是为了避免粉尘影响师生健康。交互式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身。其具有正常黑板尺寸，使用时将交互式电子白板与计算机连接，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上。电子感应笔代替了传统的粉笔，还可以作为鼠标使用，能够编辑和保存文件。不仅如此，电子白板更是一个集素材与制作的工具库，教师可以在白板上使用各种素材和软件进行教学。

二、营造轻松的学习氛围

语文是以文字来表述形象的学科，抽象的文字存在很多的局限性，而交互式电子白板能够创造出和谐、轻松的学习环境，更有利于学生积极思考，发散思维，使学生真正成为课堂的主人，进而提高课堂教学质量。丰富的视觉影像营造了情境交融的氛围，调动了学生的学习热情。在此模式下，极大地提高了学生的参与度，在课堂上会形成浓厚的学习氛围，寓教于乐，大大激发学生主动学习的热情。

三、交互式电子白板在语文教学中的实际应用

在语文课的实际教学中，交互式电子白板可以帮助学生更为形象地理解课文，帮助教师制作语文课件，辅助教师讲课，并帮助学生更好地完成作文写作。

1.让语文课图文并茂情境交融

不同于其他学科，语文课文内容包罗万象，涉及古诗文、小说、说明文、杂文、散文、议论文、语法、地理、情绪等诸多内容。学生单从课本的文字中显然无法更为形象地领略其中的精彩，而这时教师就可以利用交互式电子白板来弥补文字表述上的不足，帮助学生更为形象地理解课本中所表达的情绪和内容，进而领会到文字之美，更能学为所用。

2.帮助教师制作课件

交互式电子白板本身自带多种公用库（这些资料库中包含大量的素材），教师也可以在白板中自由地创建库，这大大地丰富了语文的教学资源，为丰富的备课内容提供了有力保障。教师可以根据语文教学的需要制作课件，必要时还可以打印出来，相比传统备课方式更为便捷。

3.功能丰富，辅助教师完美授课

交互式电子白板具备文字识别、文本输入、视频播放等诸多功能，有利于教师在课堂教学中更为随心所欲地操作，使教学更为顺畅。

4.交互式电子白板对作文的应用

写作文对相当一部分学生而言是较为困难的，写作文本身是一件需要创新的事情，而学生认知事物、理解事物的能力有限。所以在指导学生写作时，教师可以针对这一情况，通过利用交互式电子白板来和学生互相交流，利用视频、图像、音乐等多种媒介的展示来帮助学生更好地理解该篇作文题目中所包含的信息，从多方面来完善作文，丰富作文内容。

四、合理利用交互式电子白板

交互式电子白板改善了教学方式，增强了师生互动，不仅让学生摆脱以往上课时照本宣科的枯燥模式，也为语文教师打造了一个展示交流、互动合作的语文教学平台。但是，我们要从教学的实际需求出发，科学使用交互式电子白板。

1.教师应熟练掌握交互式电子白板操作

在实际教学中，一部分教师并不能真正掌握交互式电子白板的操作，只会频繁地使用较少的功能。显然这样的教学方式非但不能发挥出交互式电子白板应有的作用，还会降低教学质量，影响到学生的学习情绪。因而教师应在熟练掌握交互式电子白板操作的基础上，合理应用各项功能，做到与教学无缝衔接。

2.交互式电子白板是辅助教学工具

我们应认清交互式电子白板是辅助教学工具之一，所以应视语文课本的内容来合理应用，机械而盲目地使用只会降低教学质量。比如有些教师在课堂上只是按照准备好的流程机械地播放材料，完成各个教学步骤，缺失了课堂上的互动，学生只能被动地看白板上的画面，怎能真正领略到学习的乐趣？又怎能将课本上的知识真正掌握？而且不加节制地使用交互式电子白板的另一个后果是，会影响到正在长身体的青少年的视力，因此教师需要将其使用时间控制在合理的范围内。

交互式电子白板的出现突破了以往的传统教学方式，将教师从黑板中解脱出来，丰富了教学方式，提高了教学质量。教学的多样性也激发了学生的学习热情，进而实现了寓教于乐、以生为本的教学理念。将交互式电子白板运用于课堂实践，也是一个循序渐进的过程，其作为一种新兴的信息化教学工具，强大的功能还有待从事语文教学的教师们结合实践工作摸索、钻研出切实可行的、贴合实际教学需求、更适合语文教学的方法和模式。

参考文献：

[1]徐瑞霞.交互式电子白板在语文教学中的利与弊[J].新课程（中学），2017（1）：107.[2]林晓.白板一方小天地，语文课堂显魅力：巧用电子白板，助推高效课堂[J].时代教育，2017（16）：161-162，164.注：本文系全国教育信息技术研究课题论文，立项号：

176240012。

编辑 张珍珍