浅谈电子白板在数学教学中的作用

第一篇：浅谈电子白板在数学教学中的作用

浅谈电子白板在数学教学中的作用

摘 要：电子白板作为新型信息技术在现代社会不仅成为教学的重要内容，也成为教学的重要工具，电子白板正在改变着我们。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，通过电子白板提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力成为学生创新发展的方向。

关键词：电子白板；数学教学；作用

《数学新课程标准》明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机，对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。那么可以教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，通过计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让学生在数学中的学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力成为学生创新发展的方向。

一、数学教学中的电子白板，更能激发学生的学习兴趣。

利用电子白板可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。由于数学科学的一个特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是学生涉及到空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不宜理解，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。在交互式电子白板下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用电子白板，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，形象化。同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。例如，在四年级直线、射线、线段一节中，为了引出课题，收集了斜拉索桥、铁轨和池谷。可直接在图片上用笔画一下，圈一下，写一下。在白板上做有记号的一张彗星的慧尾图片，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。

二、数学教学中的交互式电子白板，能培养学生的探究能力。

学习数学的最终目的，是数学的运用与创新。不论是数学的运用，还是数学创新，都离不开探究，没有了探究，任何学科(包括数学)，都会失去灵魂。利用电子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC，学生自己拖动鼠标来改变三角形的形状，可以观察到不管三角形如何变化，三角形内角和一直是180度。由于教学过程是随意变化，比用黑板画一个个图形要方便的多，又比多媒体课件设定的图形要灵活的多。所以教师在备课时考虑的主要不是讲什么、怎样讲，而是如何创设符合教学内容要求的情境，如何指导学生做实验，如何组织学生进行合作学习和交流„„。这样，教师就由课堂的主宰、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生实验过程的指导者和帮助者。教学中，可以通过运用交互式电子白板注重了学生探究能力的培养，注重问题探究过程中的知识形成，注意课堂角色的人机转换，学生主体，教师辅助，能够提高课堂效率，提高学生的整体数学素养，培养学生的探究能力。

三、数学教学中的电子白板，能培养学生的创新意识。

在数学教学中，学生创新能力的含义是很广的，它包括学生自己提出问题，探索新规律，得出新结论，直至提出新理论的能力，培养学生创造性是创新教学的归宿。但从一定意义上讲，创造性的思维能力又是最重要的数学能力。在教学中，教师要注意学生思维能力的培养，引导学生在思考中善于发现问题，提出问题，自我解决问题，培养他们的创造精神。数学是研究现实世界的空间形式和生活中各种数量关系的科学。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，交互式电子白板的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。《图形的旋转》这一课，教师利用电子白板对图像的旋转功能，先指名学生把三角形绕定点进行顺时针和逆时针旋转，通过两幅不同方向旋转图的对比，学生充分感受到了逆时针旋转和顺时针旋转中的异同。而后面的许多图形的旋转都可以由学生自己上台操作完成，在实际操作旋转图形的过程中，充分感受到旋转的魅力。电子白板中既提供了“操作空间”又在后面插入了三角形顺时针和逆时针旋转的动画演示，通过观察和操作的结合，促使学生的操作与思考从无序走向有序。借助电子白板完成的这个的活动既吸引了学生的注意力又很好的突破了教学的重难点。由于图形是连续变化的，有利于对问题的深刻理解和熟练掌握。相反，用传统的教学方法来研究，就要分别画出许多图形，然后分析、判断，这样花时多，难度大，又不易掌握。而应用多媒体课件教学，只能使学生按照老师预设思路，不利于培养学生的创新能力。

四、数学教学中的电子白板，能提高学生解决问题的能力。

解决问题是一个发现、探索的过程，也是学生亲身感受问题、寻找解题策略，实现再创造以及体验数学价值的过程，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。在数学教学中，丰富的交互式电子白板教学方式，有利于学生创造性解决问题能力的培养和提高。在教学中，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。例如在教学圆柱的侧面积计算时，用交互式电子白板课件出示三种不同的圆柱，让学生猜想：“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形？”学生展开了热烈的讨论，有的说是长方形，有的说是正方形，有的说是平行四边形。这时我并不急于表态，首先表扬了他们爱动脑筋，敢说、敢争辩的精神，然后提出“到底是什么图形呢？再通过课件演示三种圆柱的展开图，学生发现有的是长方形，有的是正方形。再让学生观察圆柱侧面展开图长方形的长与宽与圆柱底和高有什么关系？学生发现圆柱底面周长等于长方形的长，高等于长方形的宽，然后让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式。这样让学生自己观察，独立思考，提高学生解决问题的能力。

电子白板在现代社会不仅成为教学的重要内容，也成为教学的重要工具，交互式电子白板正在改变着我们，改变着我们对传统教学的认识。电子白板作为新型的现代教育技术手段走进了课堂，它同时具有了黑板和多媒体课件的优点，构成了真正的现代化教学体系。这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生了深刻的变化，从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。老师更多地以管理者和引导者身份出现在教学中，而不再是说教者。学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，他们在教师的指导下和帮助下学习和研究各种知识和技能时，学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力都有所提高。

参考文献：

①数学课程标准.人民教育出版社。

②刘茂森．2001信息技术与课程整合的理论与实践。

③《白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术》 丁兴富，蒋国珍 首都师范大学远程教育研究所

第二篇：交互式电子白板在数学教学中的作用

交互式电子白板在数学教学中的作用

――小学

学段数学学科信息化教育教学实践报告

作者：刘成龙 时间： 2014年11月14日 报告类别： 课堂教学

摘要：随着科学技术的发展，交互式电子白板在小学数学教学中的作用越来越大。首先，数学教学应用电子白板能够灵活组织教学，随手应用资源。其次，数学教学应用电子白板，能创设教学情境，激发学生兴趣。再次，数学教学利用电子白板教学，能让教师回归课堂，促进师生交流。最后，数学教学中应用电子白板，能够提升教学评价，促进课堂反思。

关键字：数学教学 电子白板

正文：

一、小学数学教学应用电子白板能够灵活组织教学，随手应用资源 交互式电子白板软件具有强大的资源整合功能，其支持屏幕内容的随时编辑与修改，方便了师生在教学实践中对教育资源的不断调整、修改、增添甚至于现场创作和再加工，强调了教学的生成性。例如，王德军老师在教学《平行四边形面积的算》时，出示情境图让孩子找图形时，王德军老师能够根据孩子的汇报随时应用绘画功能圈出孩子们汇报的图形，即使孩子汇报错了，圈画出图形后，学生也能够很快的发现错误并改正。

二、小学数学教学应用电子白板，能创设教学情境，激发学生兴趣

电子白板有任意书写、任意拖拽、绘画、模拟教学工具、批注、平移、操作对象等强大的功能，利用这些功能可以使抽象的教学内容形象化、直观化的展现在学生的面前，能够有效地突破教学重难点，使各种知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播。例如王德军老师在教学《平行四边形面积的算》时，利用电子白板的绘画、平移等功能，精心设计了在电子白板上找图形、自主拼摆图案等活动。在自主探索平行四边形面积的过程中，将平行四边形转化为长方形是教学重点，学生在转化时可能会有很多种剪拼方法。传统的多媒体课件因为其流程固定，往往只能直接给出一些常规方法，很难将学生可能出现的情况都预设演示出来。而白板就可以让学生用电子感应笔在屏幕上任意分割、平移、拼接，从而让学生在多次尝试中获得丰富的感性认识。再通过白板中“拍照”的功能，将各种剪拼方法记录下来，进行对比、分析，学生就自然能感悟到：只要沿着平行四边形的高分割，就能实现平行四边形与长方形的转化。在王德军老师的课堂上，几位同学在台前自主操作电子白板，给台下的同学们直观的展示了长方形经过剪切平移转化为平行四边形的过程。在这样的学习过程中，既激发了学生学习的兴趣，又能使学生直观、形象地进行即时活动并处于主导地位，呈现了学生自主探索、思维活动的过程，同时也增强了学生的动手、动脑能力。一个简单的教法处理，即给了学生实践操作的机会，也体现了这位教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。

三、数学教学利用电子白板教学，能让教师回归课堂，促进师生交流 白板可以利用电子感应技术在屏幕上运行任何应用程序，还能够像在传统黑板上一样，随意书写、画线、标记，这就让教师终于摆脱了鼠标，离开了操作台，面向学生进行教学。这就让教师回归了课堂，加强了师生的共同参与及互动。

四、数学教学中应用电子白板，能够提升教学评价，促进课堂反思 交互式电子白板可以将所有操作过程和结果都储存起来，能够有效的帮助教师反思这一节课优点和不足，能帮助教师分析学生的思维过程，为教师今后改进教学奠定了基础。

第三篇：浅谈交互式电子白板在数学教学中的作用

浅谈交互式电子白板在数学教学中的作用

湖北省保康县马桥镇中心学校 王晓东

摘 要：交互式电子白板作为新型信息技术在现代社会不仅成为教学的重要内容，也成为教学的重要工具，电子白板正在改变着我们。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，通过电子白板提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力成为学生创新发展的方向。

关键词：交互式电子白板；数学教学；作用

《数学新课程标准》明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机，对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。那么可以教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，通过计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让学生在数学中的学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力成为学生创新发展的方向。

一、数学教学中的交互式电子白板，更能激发学生的学习兴趣。

利用交互式电子白板可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。由于数学科学的一个特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是学生涉及到空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不宜理解，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。在交互式电子白板下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用交互式电子白板，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，形象化。同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。例如，在7年级直线、射线、线段一节中，为了引出课题，收集了斜拉索桥、铁轨和池谷。可直接在图片上用笔画一下，圈一下，写一下。在白板上做有记号的一张彗星的慧尾图片，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。

二、数学教学中的交互式电子白板，能培养学生的探究能力。

学习数学的最终目的，是数学的运用与创新。不论是数学的运用，还是数学创新，都离不开探究，没有了探究，任何学科(包括数学)，都会失去灵魂。利用交互式电子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC和它的三条中线，学生自己拖动鼠标来改变三角形的形状，可以观察到不管三角形如何变化，其三条中线总是交于一点。由于教学过程是随意变化，比用黑板画一个个图形要方便的多，又比多媒体课件设定的图形要灵活的多。所以教师在备课时考虑的主要不是讲什么、怎样讲，而是如何创设符合教学内容要求的情境，如何指导学生做实验，如何组织学生进行合作学习和交流„„。这样，教师就由课堂的主宰、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生实验过程的指导者和帮助者。教学中，可以通过运用交互式电子白板注重了学生探究能力的培养，注重问题探究过程中的知识形成，注意课堂角色的人机转换，学生主体，教师辅助，能够提高课堂效率，提高学生的整体数学素养，培养学生的探究能力。

三、数学教学中的交互式电子白板，能培养学生的创新意识。

在数学教学中，学生创新能力的含义是很广的，它包括学生自己提出问题，探索新规律，得出新结论，直至提出新理论的能力，培养学生创造性是创新教学的归宿。但从一定意义上讲，创造性的思维能力又是最重要的数学能力。在教学中，教师要注意学生思维能力的培养，引导学生在思考中善于发现问题，提出问题，自我解决问题，培养他们的创造精神。数学是研究现实世界的空间形式和生活中各种数量关系的科学。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，交互式电子白板的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。用交互式电子白板，使学生在操作中获取直接经验，启迪学生的思维的发展。如下八年级《全等三角形》一章中有这样一题变形题：

例1 如图1，设点C为线段BD上的一点，在线段BD的同旁作正△ABC和正△ECD，连结BE，交AC于M，连结AD，交BE、CE于P、N。

（1）问图中有几对全等三角形；

（2）试证明：AD＝BE，ND＝ME，NC＝MC。这是一个极平常的题目，但如果我们从运动的观点进一步研究，问当△ECD绕点C旋转时，（1）中哪几对全等关系不变？（2）中哪些等量关系不变？

利用交互式电子白板，作两个公共顶点为C的正△ABC和正△ECD，连结AD，BE。教师用鼠标拖动点D使正△ECD绕点C旋转，就能连续产生如下的图形。不难发现△ACD∽△BCE及AD＝BE的关系在运动中保持不变。上述图（3）（5）是两个常见的问题，但不少书上都是以孤立的习题形式出现的，解决了这两个问题后，并不一定能对解上图中（2）（4）题提供什么方便。而利用它来研究本题，情况就不一样了，由于图形是连续变化的，学生掌握的就不是孤立的几个题目，而是一类问题，有利于对问题的深刻理解和熟练掌握。相反，用传统的教学方法来研究，就要分别画出许多图形，然后分析、判断、论证，这样花时多，难度大，又不易掌握。而应用多媒体课件教学，只能使学生按照老师预设思路，不利于培养学生的创新能力。

四、数学教学中的交互式电子白板，能提高学生解决问题的能力。

解决问题是一个发现、探索的过程，也是学生亲身感受问题、寻找解题策略，实现再创造以及体验数学价值的过程，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。在数学教学中，丰富的交互式电子白板教学方式，有利于学生创造性解决问题能力的培养和提高。在教学中，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。例如在教学圆柱的侧面积计算时，用交互式电子白板课件出示三种不同的圆柱，让学生猜想：“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形？”学生展开了热烈的讨论，有的说是长方形，有的说是正方形，有的说是平行四边形。这时我并不急于表态，首先表扬了他们爱动脑筋，敢说、敢争辩的精神，然后提出“到底是什么图形呢？再通过课件演示三种圆柱的展开图，学生发现有的是长方形，有的是正方形。再让学生观察圆柱侧面展开图长方形的长与宽与圆柱底和高有什么关系？学生发现圆柱底面周长等于长方形的长，高等于长方形的宽，然后让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式。这样让学生自己观察，独立思考，提高学生解决问题的能力。

交互式电子白板在现代社会不仅成为教学的重要内容，也成为教学的重要工具，交互式电子白板正在改变着我们，改变着我们对传统教学的认识。电子白板作为新型的现代教育技术手段走进了课堂，它同时具有了黑板和多媒体课件的优点，构成了真正的现代化教学体系。这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生了深刻的变化，从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。老师更多地以管理者和引导者身份出现在教学中，而不再是说教者。学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，他们在教师的指导下和帮助下学习和研究各种知识和技能时，学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力都有所提高。

参考文献：

①数学课程标准［M］.人民教育出版社,2003。

②刘茂森．2001信息技术与课程整合的理论与实践。

③《白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术》 丁兴富，蒋国珍

首都师范大学远程教育研究所

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白板的应用是未来课堂教学的一种趋势，它使得教师可以用最简单的方法，完成过去可能需要编程或者动画设置才能做到的课堂交互效果。文章论述了白板的几个常用功能在初中数学课堂中的应用，通过翔实的范例展示白板在初中数学教学中超越很多媒体的独到应用之处。【关键词】交互、高效

“点燃”是一个充满激情的动词。当现代信息技术以蓬勃的生命力走进我们的课堂，我们发现，数学课堂热闹了，图形更美了；然而逐渐的我们又发现，大多课堂的教学行为本质并没有因为教学手段的变化而变化，只是从传统的“人灌”转向更为现代的“机灌”，课堂从教师的一言堂变为电脑的一言堂，教师很多时候充当了媒体的播放者——课上鼠标一点到底；而学生则充当了媒体的陪衬——学生的思维与媒体呈现相同“恭喜你答对了”，学生的答案与媒体表面不符但本质一样“对不起，再想想”。有多少创意的思想被掩盖？有多少美妙的智慧被尘封？！媒体需要以生为本，需要通过合适的人机交互实现课堂师生、生生交互，白板以其强大的人机交互技术，让我们体会到一场新的教学手段的革新，它超越了以往的一切表达媒体，它能够使得教师用最简单的方法，完成过去可能需要编程或者动画设置才能做到的课堂交互效果。因而，这场革新的最终指向是教学思想的革新。学生在“机灌”下变得僵硬的数学课堂智慧将被点燃。

一、用“聚光灯”和“幕布”聚焦学生的课堂视点，点燃知识生成的火花。聚光灯和幕布是白板自带的一种工具，具有局部展示功能。在数学课上利用这两种功能，可以很好的让学生排除多余的暂时无效信息干扰，在短时间内通过对视线的集中完成对知识点学习注意点的集中，从而高效完成新知的生成。

比如，在研究生活中的立体图形这一课时，教师在同一页上预先摆放了棱柱、圆柱、棱锥、圆锥这几种几何体。在播放时用幕布覆盖页面。分别从上下左右拉动幕布，分四次单独展示各个几何体的完整轮廓。在展示每一个几何体时，又用聚光灯效果，分别让光柱走过每一个几何体的各个细部：顶点、棱、面等等。最后将幕布完全拉开，将四个几何体同时呈现在学生的面前，让学生进行对比。完成对四种几何体的细部认识以及各自特点的对比认知。

例子中，幕布的逐一显示遮挡了暂时无效信息的干扰，让“此时”学生认知的主体突出的显示在学生的眼前，构成第一次强烈视觉冲击。接着聚光灯走过每一个细部，让“此刻”学生不需要关注的无关因素被遮挡，而需要认知的细部被重点展示，构成视觉的第二波冲击。过程中，教师不需要说“请注意”之类的提醒语言，学生的所有注意力就已经不折不扣的集中在了那个亮亮的光柱处。

“知识的掌握其实就是几分钟之间的事情，关键是教师希望的几分钟和学生给出的几分钟是否合拍。”在这样合拍的几分钟之间，学生的知识火花点燃。

二、用“擦去”和“覆盖”生成学生的自然创意，灵动智慧产生的火光。擦去是白板自带的一种擦除效果，相当于传统课堂中黑板的板擦。而覆盖则是白板软件中的图层效果，当一个图片的层高于另一个图片时，将覆盖住另一个图片。这两种效果结合使用，可以让白板课件产生动画效果，同时也让学生的智慧更能够充分的展示。

比如，在研究《勾股定理》这一课直角三角形斜边所成正方形的面积求法时，教师在同一页同一个画面位置设计了三张图。最下一层是用割的方式求其面积的图示方法，倒数第二层是用补的方式求面积的图示方法，最上面一层是一张空白图。教学时，教师根据学生的方法回答，利用磁性笔在空白图相应的位置添加辅助线进行分析，当一种方法得以确定后，则利用擦去功能，将刚刚画上的辅助线擦去，而原图却保存完整；而后在该图上再对其他可能的方法进行分析。在不断的分析和尝试中，学生得出面积求法——补或割。而后教师总结。运用擦去功能，擦去位于第一层的空白分析图，逐一总结补和割的不规则位置的图形面积求法。完成该课的难点。

例子中，位于第一层的空白分析图既超越了传统黑板——网格比黑板呈现准确，线条比粉笔绘制清晰，不需要课堂耗时画图；又超越了以往的投影屏幕——可以以学生的思考为思考，以生为本，充分体现学生的课堂主体地位。擦去的功能使得面积求法的总结更加清晰，实现了教师的课堂主导作用，让学生在自我分析的基础上得以理性的反思，增加课堂方法教学的有效性。

三、用“放大”与“缩小”形成学生的图形观，点燃学生的图形智慧。放大和缩小是白板自带的对图片大小的变化功能。可以将目标图片按比例放大一定的尺寸或者按比例缩小一定的尺寸。这两个功能的综合使用有利于学生对数学图形的观察和分析。

比如，在研究相似形这一节的内容时，教师分别设置了一大一小两个相似的三角形。老师问：“这两个三角形有关系吗？”学生犹豫。教师用图形放大功能将小图形按比例放大，通过拖动发现重合，而后教师再将其缩回原大小，学生自然得出结论：两个三角形形状相同。接着教师给出几个看上去似是而非的三角形，请学生来判断它们是否相似，当学生发生判断困难时，学生自然选用白板的按比例放大和缩小功能进行验证。而后教师提问有没有什么方法，在没有白板的情况下也能够准确判断图形是否相似呢？带领学生进入相似形理性的思考。

“图形的研究永远不会停留于表面，无论道路多么曲折终将走向理论的殿堂。”例子中，学生对白板图形验证法的领悟表面看起来是对教师行为的一种模仿，但在这层模仿的后面，其实渗透了一层重要的思想——相似图形的大小是有比例关系的。这种思想其实也就是相似形判定研究的关键所在。这种思想不是教师耳提面命的告诉学生，而是学生自己通过操作体会到和感受到的。另外，图形在变化中也能产生关系的思想将会照亮学生今后在数学图形中的学习历程。用变化的眼光看待图形，用发展的眼光看待世界，学生也将会显得不一样。

四、用“拖动”与“旋转”构建数学图形实验室，点燃学生操作智慧。图形的拖动与旋转是白板课件制作和白板应用结合的产物。在白板中插入或者绘出一些数学课堂必要的图形，这些图形是可以像物体一样被拖动和进行平面旋转的。这一功能在研究平面几何图形形成问题时应用十分广泛。

比如在研究苏科版八上第三章中心对称图形时，教师利用白板构建了三个数学实验室。

实验室一：图形旋转的研究。

教师在页面上放上待旋转的形状，选中它克隆，而后让位于上层的图形旋转，让学生通过观察和测量来体会旋转前后图形的变化情况；接着改变旋转中心的位置，让学生自己拖动图形进行旋转，再一次的观察和测量；最后通过几次的研究进而自己总结归纳图形旋转的特点。在归纳时，如果有需要，学生随时可以利用白板进行观察。

实验室二：中心对称及中心对称图形的研究及设计。

教师在白板页面上插入相关的中心对称和中兴对称图案，让学生通过自由的拖动旋转来研究中心对称及中心对称图形的特征，并自己总结。接着教师在新的白板页面准备几个基本的几何图形，比如圆、三角形、线段、矩形等等，然后让学生利用这些图形设计中心对称图案。在学生准备好之后，教师要求学生进行作品发布并验证。学生可以在白板上利用拖动复制的功能，将图形进行拼组，接着利用组合的功能，让拼好的图形形成一个整体，将旋转中心调至合适的地方，进行中心对称性的验证。

实验室三：图形平面镶嵌的研究。教师在白板页面上放置等待研究的边长相等的正方形和等边三角形各一个，任意三角形一个，任意四边形一个，任意五边形一个。研究时可以利用拖动复制功能任意多的复制所需图形。接下来，白板就是学生的实验场，由学生自己去思考和尝试一种图形是否可以进行镶嵌。

“实践中得来的不仅仅是知识本身，还有知识的生成过程和知识探索的经验。”三个实验室都充分的利用了白板中的拖动和旋转功能，构建出一个科学的实验操作平台，放手让学生自己去探索去总结；同时又利用白板的强大功能，为学生打造出一个自我验证和反思的平台，教给学生的已经不仅仅是知识，还有科学研究的方法。这种研究的素质将伴随学生一生。这也是新课程背景下，教育真正想教给学生的。

白板数学课堂应用当然不仅仅是以上所举的这些例子，只要数学教师愿意沉下心去研究和发掘，白板的强大交互功能必将深入我们的数学课堂，改变我们的教学观，让“还课堂给学生”不再仅仅是一句空话，从而让学生的数学创意智慧在数学课堂熊熊燃烧。

第四篇：电子白板在教学中的作用

电子白板在教学中的作用

交互式电子白板在教学系统中的作用体现在可以综合利用文字、图形、影像、声音、音乐及自制演示系统等资源生动形象的展示教学内容，为学生提供更加有声有色的形象教学。电子白板在教学中的作用也很多,如:

1、能够提升课堂教学气氛，增强师生互动能力...采用交互式智能白板教学，老师可以让不同的学生轮流进行上台操作，老师还可以在答题的过程中，进行指导、讲解，对学生的错误及时进行纠正，更好地激发学生的学习兴趣，提升课堂气氛，增强师生互动。例如我们在美术课中，需要学生能够了解浴室的形态及颜色。学生们轻松自如地应用相应工具改变线宽和颜色进行现场作画，同时还可以进行及时修正和比较。

2、能够让学生理论联系实际，提高学生运用知识的能力...采用交互式智能白板教学，老师可以将生活中的一些场景图片展示给学生，实现理论与实际生活的结合。让学生感到理论和日常生活是紧密相连的，理论是源于生活的，培养学生关注生活、关注身边的事物，学会理论与实际事务的联系，提高学生运用知识的能力。例如在音乐课中，DRAWVIEW软件具有视频播放加工功能。老师在上音乐课之前，只需将音符导入到视频画面中，既可在视频上直接操作，还可以与学生共同欣赏音乐。课堂上的交流和讨论，增强了学生之间的相互指导和学习，有利于提高团队协作能力。

3、能够将抽象的东西变成具体的东西表现出来...在上物理课的时候，一般都是老师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学，最好的时候也不过是有几张图片做参考。采用交互式智能白板教学，老师就可以在白板上模拟出向心力、向心加速度运动状态的整体过程，使教师讲课言之有物、具体实在，学生听课也不会云里雾里听不懂，课堂效果极佳.4、能够提高老师的教学效率，增强教学的计划性...采用交互式智能白板教学，老师将原来需要板书的内容通过课件的方式展示出来，在使用过程中还能够不断地补充、修改、完善，保存的课件在不同的班级可以重复使用不但降低了老师的工作强度，还提高了老师的教学效率，保证了教学的计划性。

5、能够提高学生的注意力，增强学生的理解力...在阅读教学过程中，一些重点词句的理解都可以运用白板中的勾画、拖放、照相、拉幕、探照灯功能，使学生的注意力迅速集中，在老师的讲解和学生的自读自悟中，学生对阅读的理解力得到提高。

6、能够全面记录教学过程，便于学生复习和总结...用交互式智能白板教学，无论是老师的操作，还是学生答题的操作，都可以通过软件中的录播功能自动存储成视频文件，便于学生查找问题，进行总结和复习。例如我们在地理课上，教师可以找到一幅中国地图，请学生们在智能白板上用笔划出各省所在地，并将各省会的板块图从图库中拖拽之相应位置。DRAWVIEW可以回放所有的操作，便于学生的日后复习。

一、活用电子白板，优化问题情境情境教学主要是以生动形象的问题情境激起学生学习情绪的一种教学方法。问题情境可以是熟悉的生活镜头、有趣的数学活动或者是需要研讨的数学问题等。情境教学也正是新课程的要求之一，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。传统教学通过书本等有限的形式对学生传递信息，不能很好地引起学生的学习兴趣，课堂教学不能达到较好的效果。而将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图文声像并茂。也使得教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。让学生形象生动的进入教学情境，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会教学过程，成为学习的主人。

二、借用电子白板，建构数学活动交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，师生的教与学的角色和行为都发生了积极的变化。在交互白板提供的交互平台上，可以开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习。在基于交互白板的课堂协作教学环境中，有利于教师发挥导学和助学的作用，教师对整个教学过程可以有更灵活的或强或弱的控制，同时也有利于学生充分发挥学习主体的作用，学生会表现出更多的参与和协作、充满活力和凝聚力。

三、巧用电子白板，简化例、习题讲解

要使学习者顺利学习新知识，必须选择与他当前的智力水平相适应的形式来呈现新知。传统教学中，教师以黑板、粉笔为主要手段，将正确的解题方法“告诉”学生，学生再通过记忆将它转化为自己的知识。在这种被动的状态下，学生往往对题目本身不甚理解，只能死记硬背。在教学时巧用电子白板和几何画板，将新知识的形成过程以学生容易接受的形式形象地呈现在学生面前，顺利实现新旧知识的过渡，激发学生学习的积极性。巧用用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。教师利用电子白板，为提高教学的有效性，开辟了新的途径。黑板变白板也许并不能做到十全十美，但不可否认它无可比拟的优势。对教师来说制作方便、工具齐全，资源丰富，拓展空间相关内容链接、存储量大。交互学习、即时交流、录像再现、聚光灯能在第一时间引起学生高度关注。对学生来说能提高学生注意力和理解力、便于学生复习以往知识和内容并促使学生掌握新的知识、有利于调动学生在课堂上的主动性和积极性。新技术的普及是要经过一段长期的过程的，也与我们每一位教师的操作熟练程度有关，

第五篇：电子白板在教学中的作用

电子白板在教学中的作用

交互式电子白板在教学系统中的作用体现在可以综合利用文字、图形、影像、声音、音乐及自制演示系统等资源生动形象的展示教学内容，为学生提供更加有声有色的形象教学。电子白板在教学中的作用也很多,如:

1、能够提升课堂教学气氛，增强师生互动能力...采用交互式智能白板教学，老师可以让不同 的学生轮流进行上台操作，老师还可以在答题的 过程中，进行指导、讲解，对学生的错误及时进 行纠正，更好地激发学生的学习兴趣，提升课堂气氛，增强师生互动。例如我们在美术课中，需要学生能够了解浴室的形态及颜色。学生们轻松自如地应用相应工具改变线宽和颜色进行现场作画，同时还可以进行及时修正和比较。

2、能够让学生理论联系实际，提高学生运用知识的能力...采用交互式智能白板教学，老师可以将生活 中的一些场景图片展示给学生，实现理论与实际 生活的结合。让学生感到理论和日常生活是紧密 相连的，理论是源于生活的，培养学生关注生活、关注身边的事物，学会理论与实际事务的联系，提高 学生运用知识的能力。课堂上的交流和 讨论，增强了学生之间的相互指导和学习，有利于提高团队协作能力。

3、能够将抽象的东西变成具体的东西表现出来，一般都是老师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学，最好的时候也不过是有 几张图片做参考。使教师讲课言之有物、具体实在，学生听课也不会云里雾里听不懂，课堂效果极佳。

4、能够提高老师的教学效率，增强教学的计划性...采用交互式智能白板教学，老师将原来需要板书的内容通过课件的方式展示出来，在使用过 程中还能够不断地补充、修改、完善，保存的课 件在不同的班级可以重复使用，不但降低了老师 的工作强度，还提高了老师的教学效率，保证了 教学的计划性。

5、能够提高学生的注意力，增强学生的理解力...在阅读教学过程中，一些重点词句的理解都 可以运用白板中的勾画、拖放、照相、拉幕、探照灯功能，使学生的注意力迅速集中，在老师的讲解和 学生的自读自悟中，学生对阅读的理解力得到提高。

6、能够全面记录教学过程，便于学生复习和总结...用交互式智能白板教学，无论是老师的操 作，还是学生答题的操作，都可以通过软件中的 录播功能自动存储成视频文件，便于学生查找问 题，进行总结和复习。