钢琴识谱文献综述

第一篇：钢琴识谱文献综述

儿童钢琴识谱能力调查分析

文献综述

读谱是钢琴教学的重要环节，同时也是钢琴学习和演奏中重要的一部分。众多儿童在学习钢琴的过程中，由于家长和钢琴教师单纯追求孩子的进度，往往只重视弹奏技巧，而忽略识谱存在的问题。这样严重地制约了儿童弹奏水平的提高，影响了音乐作品的完整表现。前人对儿童钢琴识谱能力的研究如下

毛波发表在《内蒙古师范大学学报》中的《浅谈钢琴视谱中存在的问题》，认为粗心是儿童钢琴识谱能力现存的主要问题，只要对高低音谱表、线间位置、调号和临时变音记号、奏法、指法、拍号和音符时值这六方面的注意，识谱错误就会大大减少。

沈苑发表在《大众文艺》中的《幼儿钢琴启蒙教学中的识谱教学》提出部分教师为了追求孩子的进度，只重视弹奏技巧，忽略对其识谱能力的培养。

郭益欣发表在《音乐天地》中的《识谱——少儿学琴第一步》，笔者从音的辨认、节奏的辨认、指法的辨认、奏法的辨认四方面阐述读谱的内容。周年发表在《成功教育》中的《细说钢琴识谱》，笔者主要从曲名与作者、谱表与音高、节拍与节奏、调号和临时升降号、连音和跳音、渐强与渐弱六方面探讨识谱的内容。刘惠梅发表在《艺术教育》中的《试论钢琴的读谱和视奏》，笔者认为除了把音高和音长准确读出，还必须注意标题、调号和拍号、速度用语、表情术语等。

朱斌在《钢琴教学中如何提高学生的读谱能力》中提出要重视激发学生的读谱兴趣。学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。对于儿童来说，他们因受年龄特点和认知水平的限制，对乐谱中的音乐术语、概念等感到十分陌生和难以理解，所以在教学中，教师要善于设置悬念，引导学生，不单是培养对读谱的兴趣，而更多的是引导他们对钢琴的兴趣。谭永局发表在《情商》中的《儿童钢琴教学中识谱能力的培养》，笔者认为钢琴识谱训练首先应从“听觉”和“节奏感”训练开始。其次建立理性认识，提高对音乐的理解力。在丰富感性认识的同时，加强学生的理性认识，在概念上对音符和节奏有一个基本的认识，提高对音乐知识的理解力。谢耿发表在《学琴指南》中的《钢琴教学中如何培养幼儿的识谱和视奏能力》，笔者认为可以用游戏的方式帮助儿童识谱，使儿童在游戏中轻松掌握知识。

以上前人的研究都主要集中于对儿童钢琴识谱能力存在问题及原因分析，或是从儿童钢琴识谱的内容、训练方法分析，本人基于前人的研究，通过对具体年龄段的识谱调查，全面总结出儿童钢琴识谱能力存在的问题及原因，并根据原因提出有效的解决方法，更具有说服力。

参考文献：

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[6]约•霍夫曼.《论钢琴演奏》[M].北京：人民音乐出版社2000年 [7]林华.《学琴日记》[M].上海：上海音乐出版社，2002,10 [8]林昊.《识谱训练面面观》[J].钢琴艺术2002年第4期

[9]储望华.《应提高钢琴初学者的视谱能力 》[J].钢琴艺术 2003 [10]魏廷格.《钢琴指南》[M].北京：人民音乐出版社，2003年版 [11]赵宋光.音乐教育心理学概论[M].上海：上海音乐出版社，2003.04.[12]《怎样提高钢琴演奏水平2》[M].北京：华乐出版社 2003.05 [13]朱斌.《钢琴教学中如何提高学生的读谱能力》[J].西安音乐学院学报 2004年12月第23卷第4期

第二篇：浅谈识谱教学

浅谈识谱教学

【摘 要】识谱教学是音乐教育中双基教学的重要组成部分。它与其它教学内容互相联系、密不可分，但不可否认的是识谱教学也是长期困挠众多音乐教师的一个难题。其主要原因就是识谱教学很容易使学生产生一种机械技能训练的感觉，枯燥而乏味。从实际教学中看来，许多学生感到最头疼的是学识谱；唱歌谱最没意思，对学习识谱兴趣淡漠。那么，如何把这一重要的基础教学从负面扭转过来呢？本人在多年的识谱教学中，领悟了一点微薄的知识。【关键词】 识谱 听赏 素质教育

一、培养学生识谱兴趣

1、音乐与数学相结合。数学中是用阿拉伯数字1、2、3、4来 进行数学的运算。而音乐的简谱也是用阿拉伯数字1、2、3、4来表达音调。虽然都是用1234来书写，但数学的数字可以是无穷大的，没有局限性。而音乐只用1234567 七个字，并分别把它唱成do、re、mi、fa、sol、la、xi，通过这七个音的不同组合，可以构成声乐的长短，音调的高低。因为小学阶段一周才两节音乐课，有时候这节课记住了，下节课又忘记了，与数字相结合的话，就使学生在日常生活中能展开联想，加强巩固。

2、采用多种形式的游戏法，帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值。如，游戏《音乐树》：将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些“水果”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。又如游戏《给小动物找家》根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。如，小猫

3、小鸡77

7、小鸭66 66，公鸡5 5.等，游戏时，要求学生把这些音符送到小动物的家中，再唱出动物背面的音符，唱对了就算找到了家，请他进家门。

3、在认识唱名、音位、音高的基础上，进行听辨单音的练习。如，游戏《小鸟飞》：请几位学生分别做小鸟，手拿或头戴小鸟的图片、头饰，边飞边听音乐。当飞到黑板前时，听到老师弹什么音，就把“小鸟”放到线谱相应的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上节奏唱。此外，还可利用《卡片组音游戏》、《唱名填空法》等进行复习巩固所学的音符。

二、采用多变手段进行识谱教学

1、先学歌曲，再识谱。

学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生视唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再视谱进行视唱，有利于学生识记音符在线谱上的音高位置。

2、先学节奏，整首识谱。识谱教学很重要的一点，是加强节奏、节拍的训练。如果学生能正确地掌握歌曲的节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。如歌曲《剪羊毛》的附点音符比较多，是本课的难点，我们先训练附点节奏的读法、打法，师可以让学生先拍小鸭走路的节奏XX XX，然后说，小鸭子走路一不小心扭了一下脚，于是它就会XX XX的曲谱，这样学生学得较快，也不易错。

3、攻难点，再识谱。

在整首歌曲中，有些乐句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收到事半功倍的效果。

4、句、分段逐一识谱。

以乐句为单位进行视唱练习，或先学一个乐段后，找出乐句与乐句，乐段与乐段之间的相同点，通过比较再进行识谱学习。

三、视听结合，训练音准，提高识谱能力

识谱教学的重点不在于理论，而在于视唱实践，唱是“听”“辨”的目的，也是音乐教学效果的再现。在听、辨的基础上进行视唱我们可以利用趣味识谱，帮助学生进行视唱练习。如在旋律视唱方面可进行顺唱（从头至尾）、逆唱（从尾至头）的练习；变换小节视唱练习：即由学生将卡片任意放进空的小节内，接成曲调视唱，卡片变动位置接成新曲调再视唱；3、5、6、7由学生按指定的拍子，组成曲调进行视唱。

总之，我们在识谱教学中，要遵循学生的认知规律和心理特点，团材施教。多应用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学，充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性。引导学生积极参与，争取最佳的识谱教学效果。

第三篇：浅谈识谱教学

浅谈识谱教学

小学音乐课要针对小学生求知欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差的特点，依据大纲要求，由浅入深，由简入繁，循序渐进地制定教学计划，确定音乐教学进度中识谱的内容，有的放矢地进行识谱教学。

一、培养学生识谱兴趣

1．采用多种形式的游戏法，帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值。

如，游戏l《音乐树》：将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些“水果”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。

游戏Ⅱ《给小动物找家》根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。

如，小猫

3、小狗ii小鸡77

7、小鸭66 66，公鸡5 5.等，游戏时，要求学生把─────这些音符送到小动物的家中，再唱出动物背面的音符，唱对了就算找到了家，请他进家门。

2．在认识唱名、音位、音高的基础上，进行听辨单音的练习。

如，游戏《小鸟飞》：请几位学生分别做小鸟，手拿或头戴小鸟的图片、头饰，边飞边听音乐。当飞到黑板前时，听到老师弹什么音，就把“小鸟”放到线谱相应的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上节奏唱。

此外，还可利用《卡片组音游戏》、《唱名填空法》等进行复习巩固所学的音符。

二、采用多变手段进行识谱教学

1．先学歌曲，再识谱。学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生视唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再视谱进行视唱，有利于学生识记音符在线谱上的音高位置。

2．先学节奏，整首识谱。识谱教学很重要的一点，是加强节奏、节拍的训练。如果学生能正确地掌握歌曲的节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。如歌曲《剪羊毛》的附点音符比较多，是本课的难点，我们先训练附点节奏的读法、打法，再将整首歌词按节奏朗诵。用听唱法学习全曲旋律的曲谱，这样学生学得较快，也不易错。

3．先攻难点，再识谱。在整首歌曲中，有些乐句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收到事半功倍的效果。

4．分句、分段逐一识谱。以乐句为单位进行视唱练习，或先学一个乐段后，找出乐句与乐句，乐段与乐段之间的相同点，通过比较再进行识谱学习。

三、视听结合，训练音准，提高识谱能力

识谱教学的重点不在于理论，而在于视唱实践，我们可以利用趣味识谱，帮助学生进行视唱练习。如在旋律视唱方面可进行顺唱（从头至尾）、逆唱（从尾至头）的练习；变换小节视唱练习：即由学生将卡片任意放进空的小节内，接成曲调视唱，卡片变动位置接成新曲调再视唱；3、5、6、7由学生按指定的拍子，组成曲调进行视唱。

四、结合器乐教学，强化识谱 乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程，通过电子琴的弹奏和竖笛等乐器的吹奏，使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符，还能通过反复的听音训练，使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念，有效地增强识谱能力。

另外，利用柯达伊手势，帮助学生进行音阶练习和音高训练，培养音准能力，是提高识谱教学效果的好方法。总之，我们在识谱教学中，要遵循学生的认知规律和心理特点，团材施教。

多应用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学，充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性。引导学生积极参与，争取最佳的识谱教学效果。

第四篇：识谱教学

标题：(中小学音乐识谱教学研究（小学版）)作业

一.简述识谱教学策略有哪些?

二.结合教学实例,说说如何在歌唱教学中培养学生的识谱能力?

答题内容：

答：在音乐教学活动中识谱唱谱教学不容忽视。《新课程标准》指出：乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，要求学生有一定程度的识谱能力。教会孩子们识谱，能使他们的音乐兴趣更好的得以持续与发展，为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础。应该采取怎样的方法与手段才能保持学生的学习兴趣，从而进行有效的识谱学习呢？

一、多重感官，感受音高节奏

1、听音乐

音乐是一门听觉艺术，所以音乐艺术的一切实践都依赖于听觉。由于这种特征，就决定了在音乐教育中，发展听觉是最重要的事情。学生对于音乐的各种听觉能力感受能力（节奏感、音高感、旋律感等）是审美能力的基础。因此学谱的基础也应该放在听觉能力的培养上。听得多了,就自然会有一些音高的感觉。

2、看音乐

非语意性是音乐的另一个特点，因此音乐的音高、节奏等要素具有抽象性，无法用语言去描述，更拿不了尺子去给它量高低长短，它在实践中又稍纵即逝，因此学生对音的高低节奏的概念相对模糊。小学阶段的孩子还处于具体形象思维阶段，所以一个具体的形象更能另他们接受。图谱中蕴含着旋律的高低、走向、声音的长短、强弱，大大帮助学生对旋律有更明确的感受。把音乐线条画出来是新教材中常见的一种手段，它把音乐变得“有迹可寻”，将音乐用这样明确的线条表现出来，让学生通过视觉和听觉同时感受了乐曲。

3、比划音乐

柯达伊手势利用视觉手段，用手势在空间表示的位置和运动方向，帮助儿童感觉和辨别音的高低，是抽象的音高概念具有了一定的形象特征。教学中，教师还可用手势的“暗示”（细微的升高或降低的调整）来帮助儿童唱准音高。枯燥单一的练习音高，学生很快就会反感。根据孩子好动的年龄特征，利用柯达伊手势，帮助学生进行音阶练习和音高训练，培养音准能力，是提高识谱教学效果的好方法。新教材在三年级时就逐步的引进柯达伊手势。平时在课堂上我让学生一边唱音阶一边比划手势，有时再穿插“一个人比划一个人唱”的游戏，或者在比划手势的速度上进行加快等等方法，尽量不让学生感到练习乏味。孩子天生都是好动的，所以依照这一阶段孩子的年龄特征，让他们在学习的过程汇总动动手指，应该能够事半功倍！

二、形式多样，培养识谱兴趣

1、通过游戏激发识谱兴趣

低年级学生好奇、好动、自制力弱的特点，我就从趣味、新颖的游戏入手，使其在学习中得到快乐，在快乐中学习，让他们时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。于是我设计了很多的游戏，帮助低段学生认识音符，识别音符的唱名和时值，将学生领进门。

2、运用多媒体辅助识谱教学

多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点,以其独特的魅力,高度吸引学生的注意力。它能够充分调动学生的视听能力，从而使学生更多的参与到课堂教学活动中来，大大提高了教学质量。新教材配套的教学光盘中自带了有关音高节奏的游戏，这些游戏在课堂中享有很高的人气，学生百玩不厌。而且光盘里激励性的评价语使学生在学习过程中充满激情。

3、乐器进课堂提高识谱兴趣

学习乐器对增强识谱能力有极大的帮助，而且能丰富课堂内容和教学手段，激发学生学习的积极主动性。在选择器乐品种是，我们要注意面向全体的原则，首先要考虑演奏技巧不是很高、便于集体合奏教学的、有固定音高或音准比较容易把握的乐器，如打击乐器、口风琴、竖笛、口琴等。低年级以打击乐器（如木鱼、沙球、三角铁、响板等）为主，帮助学生解决节奏方面的问题，即使再简单的器乐演奏也是学生对音乐作品的二度创作，学生对谱子有更深的认识，学生更能注意谱子的各个音乐要素。其次我们还可以让学生自制打击乐器来演奏，增加学生的课堂参与，激发学习的兴趣。这样，让学生在演奏中潜移默化地建立准确的节奏概念，加深学生对曲谱的认识，从而培养他们的识谱能力。

4、利用创编旋律来提高识谱能力

创造性能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节，这其中也包括识谱教学。不要把识谱定位在旧观念中死死板板地唱着书上的谱子，我们也可以唱学生自己创编的谱子。创编后一定要有反馈，有展示作品的创作才是真正有实效的创作，同学们通过反馈自己创编的旋律，在一定程度上锻炼了识谱唱谱能力。而因为是自己创编的旋律，学生就完全沉浸在乐趣与自己的成就感之中学习简谱，大大调动了学生的学习积极性与主动性，会收到意想不到的效果。

三、循序渐进，巩固识谱成果

将音乐简而言之：就是七个音反复捣鼓来捣鼓去，可是要孩子们唱会这七个音真有这么难吗？其实识谱教学一个很重要的原则就是要由浅入深，由简入繁，循序渐进地螺旋式上行，有的放矢地进行识谱教学，一步一个脚印的去实现目标。俗话说“贪多嚼不烂，欲速则不达”，孩子视唱更是如此，一次不能引入太多音，七个基本音级要一个一个地引进。在新教材中我深深的体会了这一点：它不像老教材到了高年级之后，在每一课的练练环节中突然冒出一些长长的乐句要求学生进行视唱，学生马上被难倒了。而是不显山不露水地将识谱学习隐藏在整个教学过程之中，不经意间、慢慢地学生就学会了，这样孩子学起来负担不会太重，而且效果也较好。

1、先节奏后音准

2、先唱词后唱谱

3、先唱拼音，再唱“数字”

4、先乐句，后乐曲 正所谓“殊途同归”，我们可以寻找更多的方法以新观念、新思路、新手段服务于我们的教学，打破陈规，用全新的思维方式，在识谱教学真正有量、有质、有实效！

答：识谱教学是音乐教学中的一项非常重要的教学内容。在实际的音乐课堂中,教师应运用各种方法和手段,在潜移默化中培养学生的识谱能力,从而使他们学习音乐的兴趣得以持续与发展,为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础。如此,就要强化听的感觉,利用创编旋律来提高识谱能力,把识谱教学融入音乐实践活动中。在低年级的音乐教学中，学生对识谱这种意识还没有形成，在教学中教师要有意识的对学生的识谱能力进行培养，从连贯的唱音节开始，逐渐的让学生认识音符，不管音符怎么出现他们都可以很快的认识这个音符是什么，其次在进行识谱的训练，从简单的到复杂的这样循序渐进的开展。低年级学生音乐基础知识积累少，虽然对于音高有一定的概念，但枯燥的识谱效果不好。可以结合简单易学的歌曲进行识谱教学，先学会演唱，再进行唱名的教唱，有利于激发学生识谱视唱的兴趣和积极性！

第五篇：钢琴学习中的五线谱快速识谱技巧

钢琴学习中的五线谱快速识谱技巧 1快速阅读音程技巧

音程即两个音之间的距离，通常用“度”为单位来衡量。音程的种类分为两类：奇数音程与偶数音程。

奇数音程为三度、五度、七度等，偶数音程为二度、四度、六度等 根据五线谱上的音程形态看，奇数音程的特点是根音与冠音同在间或同在线。

偶数音程的特点是根音与冠音同处在一间一线或一线一间上。根据以上的音程特点，将能迅速的分辨出奇数或偶数音程。

同线同间的音程必定是奇数音程，再根据音符的距离判断音程是属于三度、五度或七度。例如：两个音符靠在一起的

按照此道理，音程中的根音与冠音，无论哪个音符在线或在间，只要满足一线一间的位置，那么音程必定是偶数音程，即可以判断出音程属于二度、四度或六度等。总结一下，辨别音程的度数分两步：（1）根据音程所在五线谱的位置特点，辨别属于奇数音程或偶数音程。（2）再根据音程的两音距离确定具体的度数。

总之，音程位置特点属于同线同间：三、五、七度。一线一间：二、四、六、八度。2利用音程推算出五线谱上的音

利用音程快速识谱的前提还必须掌握五线谱表中C音的位置。

熟练掌握高音谱表、低音谱表、或中音谱表中C音的位置，是利用音程推算的前提。比如，以根音为C音的音程，音程的度数决定，音程上方音名。与C为二度的音，(二度do到re)音程上方音为D。与C为四度的音，(四度do到fa)音程上方音为F。与C为六度的音，(六度do到la)音程上方音为A。低音谱表中的音符观察具有同样经验。

与C为三度的音，(三度do到mi)音程上方音为E。与C为五度的音，(五度do到sol)音程上方音为G。与C为七度的音，(七度do到si)音程上方音为B。

根据音程度数的推算方法，则很容易推算出五线谱上音符。3五线谱外的音符快速推算

高音谱与低音谱上加线的识谱方法。

高音谱的上加二线是C音的位置。则高于上加二线的音符，只要根据音程度数规则，如果音符与上加二线C音同属于在线的位置，那么音符的范围必定是奇数音程，即只会是‘misolsi.’例如：

如果音符与上加二线C音属于一线一间位置，那么音符必定是偶数音程，即只会是‘refala’例如：

在识别此类加线的音符时，只需要考虑上方音与上加二线C音的度数，就能推算出音符的音高。例如上加五间的音符，与第二线C音是六度关系。即上加五间的音符必定是A音。此识谱方法同样适用于低音谱号，上加线位置的音符。低

音谱号中，上加一线是C音，要推算上加一线以上音符，同样先识别，上方音符与上加一线C音的度数关系。例如：与上加一线C音是五度关系，则是G音。4和弦的快速识谱

在此归纳几种常见的和弦的种类。

上图（1）是原位三和弦。音符的形态整齐规则。音符两两之间三度关系。弹奏容易。上图（2）是三和弦的第一转位形态，仿佛是原位三和弦在 最上方音上移二度，构成了下方两个音三度，上方两个音四度的形态。

上图（3）是三和弦的第二转位形态，仿佛原位三和弦的上方两个音同时上移了二度。形成了，下方两音是四度关系的音程。上方两音是三度的关系。上图（4）（5）分别是省略三音和五音的七和弦。形态和三和弦的第一转位，和第二转位相似。所区别是，七和弦所有的

音都同在间或同在线。七和弦中最大的音程度数到了五度。

上图（6）是七和弦的转位，基本是下方音程之间是五度关系，上方是二度关系。

熟悉以上的六种情况，在识谱时，只要认准最下方音的音高，然后依据和弦的性质。识谱立即变的非常容易。

5中音谱及次中音谱的识谱技巧

中音谱与次中音谱识谱技巧首先必须找到谱线谱中的C音位置。例如：中音谱的C音位置

推测音符的音高只要推测C音上方音与它的度数关系。按照文章开头所介绍的音程推测方法，很快能推测出度数。之后音高就很好辨别。

如推测音符第一线的音符，第一线与下加二间的音符属于一线一间关系。属于偶数音程，在根据音程距离，推测出，中音谱第一线是F音。同理，识别次中音谱需先找到C音的位置。

例如：此中音谱的C音位置推测第二间的音符，第二间与下加一间是同在间的关系，可以推测属于奇数音程，再根据音符距离，可以推测是五度，则第二间的音符是G音。总结：熟练掌握快速识谱技巧必须：（1）熟记谱表中C音的位置。（2）熟悉音程规则，利用奇数音程偶数音程的特点，掌握音程的度数。（3）识谱中根据C音向上推测出度数，即能很快识别音符音高。

此外识谱技巧中如想推测C音以下的音符音高位置，则需要熟悉C音向下的音程音高关系。例如：以C音向下推测二度C（do）—B（si）三度C（do）—A（la）四度C（do）—G（sol）五度C（do）—F（fa）六度C（do）—E（mi）七度C（do）—D（re）

根据上述音程关系，例如推测C音与下方音关系为五度的音。则五度C（do）—F（fa）。得出与C音向下五度关系的音是：F（fa）。