地理教学论相关习题答案

第一篇：地理教学论相关习题答案

1、地理教学目标是对地理教学活动所要达到的预期目标的描述。地理教学目标具有导向功能、评价功能、激励功能、反馈功能。地理教学目标要求体现系统性、坚持全面性、反映差异性、具有操作性。

2、初中地理教学理念：A、课程的内容理念：学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理 B、课程的学习理念：转变地理学习方式 C、课程的建设理念：构建开放式地理课程 D、课程的技术理念：构建基于现代信息技术的地理课程 E、课程的评价理念：建立学习结果与学习过程并重的评价机制

3、高中地理教学理念：A、课程的内容理念：培养现代公民必备的地理素养 B、课程的学习理念：重视对地理问题的探究 C、课程的建设理念：满足不同学生的地理学习需要 D、课程的技术理念：强调信息技术在地理学习中的应用 E、课程的评价理念：重视反映学生发展情况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多元化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。

4、地理说课：地理教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关辅助手段阐述某一地理课程的教学设计，并与听者一起就地理课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的地理教学研究过程。

5、显性地理课程：是为实现地理教学目标而正式列入学校课程计划并按照学科实施的地理课程。隐性地理课程：是学校通过教育环境，有意或无意传递给学生地理学习信息的教育活动和学生自发的地理学习活动。

6、地理教学设计：运用现代教学设计理论和方法，系统规划地理教学活动的过程。它是以地理新课程理念为内核，以促进学生的有效学习为目的，以解决地理教学问题为宗旨，针对不同教学环境进行分析，选择不同教学策略和媒体的过程。

7、地理教学教材：广义：由一定的育人目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的的可供学生阅读、视听和借以操作的材料。狭义：纸制地理教科书

第二篇：《地理教学论》习题库内容

第一章 绪论7.地理课程与教学论的发展基础有：.地理科学基础、教育学基础、学习理论基础、系统学科基础、教育技术学基础

四、简答题

10.简述地理课程与教学论三个发展阶段的特点。**地理课程与教学论答题经过了如下发展阶段：A.早期研究对象仅是小学阶段的地理教授法；地理教学思想由重“教”向重“教和学”方向跨出了关键步伐。B.发展中地理课程与教学论在学科上仍然称为“地理教学法”，但内容上不仅拓展了地理教学法研究视野，而且有关地理课程方面的探索不断增加。C.当代将“地理教学论”更名为“地理课程与教学论”更具有时代意义。

11.地理课程与教学论的主要研究任务是什么？.地理课程与教学论的主要研究任务如下：研究地理教育目的和功能；研究地理教学内容与形式；研究地理课程资源的开发与利用；研究地理课程与教学的过程与方法；研究地理教师的成长与发 第二章 地理课程发展

二、填空题

4.有三种主要的课程观即课程是(知识)，课程是(经验)，课程是(活动)。7.20世纪末以来，许多国家进行了教育大改革，推出了指导和规范全球地理教育的文件：(.地理教育国际宪章

四、解答题

10.基于不同的课程观，近现代学校常见的课程主要有哪四种。10.学科课程、综合课程、问题课程和活动课程，各个课程类型的涵义和特点略。11.请结合实际案例说出地理课程的功能。11.地理课程的功能主要有如下方面：提高公民地理素养的教育功能；促进可持续发展的教育功能；培养“三个面向”的教育功能；促进地理科学发展的教育功能。比如促进可持续发展的教育功能，中学教育的各个学科中，地理学科是以人类与地理环境的关系为基本教学内容的学科，地理课程在帮助学生关心并谋求人类社会的可持续发展方面有着其他学科课程不可替代的作用。

第三章 地理课程改革

一、解答题

1.请回答初中地理课程的基本理念？1.初中地理课程的基本理念如下：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；建构开放式的地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。

2.简答初中地理课程的总目标是什么？

2.初中地理课程的总目标为：通过7-9年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基础知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能，以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。

第四章 地理教材设计与编写

三、解答题 5.地理教科书的主要功能。5.地理教科书的基本功能是教学功能。主要功能还有储存地理教学信息的功能；传递地理教学信息的功能；指导地理教法与学法的功能。

6.地理教科书编制的基本原理。6.地理教科书编制的基本原理主要有：社会发展基本原理；学生发展基本原理；地理知识逻辑原理；学生心理逻辑原理。

二、填空题

2.教材的本质特性是作为教学资源尤其是学习资源而存在，其基本功能是(教学)功能。

6.简述教材、课程、教科书、学科、教学内容的关系。6.教材是课程家族中的基

本单位，教科书是一项重要的教材；课程是所有学科的总和（广义）或某一学科（狭义）；课程是课业及其进程（课指课业，就是教学内容；程指程序、进程）；教科书成为他们所反映的课程领域的一项重要标志。

第五章 地理教材的分析与应用3.对地理教材的整体分析主要包括地理教材的（.时代背景）分析和地理教材的（体系结构）分析。4.地理教材的运用包括

梳理、精简、补充、拓展

三、解答题

5.分析与运用地理教材，应具有或树立什么样的观念？5.树立“标准本位”的教科书、教学观；树立“一标多本”的教科书、教学观；树立“学生为本”的教科书、教学观。

6.地理教科书的主要功能是什么？6.地理教科书的基本功能是教学功能。主要功能还有储存地理教学信息的功能；传递地理教学信息的功能；指导地理教法与学法的功能。

7.地理教科书编制的基本原理有哪些？7.地理教科书编制的基本原理主要有：社会发展基本原理；学生发展基本原理；地理知识逻辑原理；学生心理逻辑原理。第六章 地理教学设计3.地理教学的特征包括（地理性、多样性、开放性、实践性

5.地理教学目标的确立需要地理教师研究地理课程标准或 教学大纲）、分析地理（教材）和学生实际（已有的知识基础、智力和非智力因素等）。

四、解答题

7.地理教学设计的特征有哪些？7.地理教学设计的特征主要包括地理性、多样性、开放性和实践性。

8.地理教学设计具有哪些方面的意义？有利于地理教学工作的科学化；有利于现代教学理论与教学实践的结合；有利于强化学生学习的过程与方法；有利于促进地理教学资源的开发利用；有利于提高现代教学媒体的使用效率。

二、填空题

3.布鲁姆的教育目标分类主要关注（认知（情感）（动作）领域。4.梅耶从广义的知识果分为（陈述性）知识、（程序性）（策略性）。5.（地理教材）是学生学习的最重要的资源，是进行地理教学内容设计的主要素材。

三、解答题

6.简述地理课堂教学目标的功能。.主要有功能有：动机功能、指向功能、评价功。7.解释行为目标表述应具备的三要素。行为目标表述应具备三方面的要素：即行为主体、行为条件、行为动词和表现程度。

8.列出地理教学方案构成的主要部分。一个规范的地理教学方案主要包括10个部分。授课学校、班级、日期和教师姓名；课题名称；教学目标；重点与难点；课的类型；教学方法；教学用具；教学过程；教学提纲；教学反思。练习题

（三）二、解答题

2.如何使地理教学内容设计有利于达成地理教学目标？2.主要注意两大方面：一是分析教材内容，建构教学逻辑；二是充实教学内容，更新课程资源。4.根据讲授特点，可将讲授法分解为（讲述法 讲解法讲读法 6.探究学习方法主要包括.发现、案例、问题解决、研究性

第三篇：地理教学论试题及答案

广东石油化工学院高州师范学院2011—2012学年第二学期期末考试

地理专业310级《地理教学论》科试卷AB答案及评分标准

命题教师：彭章宏

一、名词解释（每题6分，共24分）1．说课

说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据 2．地理课程标准

地理课程的性质、目标、内容框架、教学与评价建议等 3．问题解决教学法

以问题为主线，利用系统的步骤，指导学生思考、探索和解决问题，在使学生的知识结构得到构建的同时，也培养和提高了学生的学习能力，思维能力，科学探究能力和创造能力。

4．讲授法

教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法

二、简答题（每题8分，共32分）

1．注重学生探究学习的方法主要有哪三种？ 发现教学法、案例教学法、问题解决教学法

2．教学目标陈述的基本要素是什么？并写出一条包含各要素的教学目标。行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。

通过运用地图和数据进行分析，学生能够归纳出温带大陆性气候的特点。3．评课的基本原则包括哪几个方面？ 促进提高；实事就是；因人而异。4．地理教学挂图运用时应注意什么问题？

①挂图应挂在光线充足的一边, ②如果两边步解均较暗,或攀亮,挂图最好挂在教师的左手边(即讲台的左边), ③挂图不宜太高和太低, ④挂图不宜太偏。⑤指图时,时间不宜太早和太迟, ⑥指图时,教鞭位置应准确无误,不要“声东指西，, ⑦指图时,教师应站在侧面,并紧贴着墙壁, ⑧指河流由上游到下游,指城市指在城市的图例上,指地区先指出它的大致范围,再指在中心位置,指山脉则指出它的走向。

第 1 页（共 4 页）

三、问答题（每题12分，共24分）

1．你认为在教学实践中选择地理教学方法的依据有哪些？

教学目标、教学内容和教材编排形式；学生的实际情况；；教师自身的素养条件 2．地理教师的能力结构主要有哪几个方面？

与地理学科有关的能力、地理教学设计能力、地理教学实施能力和地理教学评价能力

四、实践题（共20分）

以人教版初中地理七年级上册教材中一节《人类的居住地—聚落》为教学内容进行教学设计，写出教案。（答案略）

第 2 页（共 4 页）

一、名词解释（每题6分，共24分）1．说课

说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据 2．地理教学目的

地理教学领域为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求。3．发现教学法

教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，只是给学生一些事实(例)和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

4．形成性评价

在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价

二、简答题（每题8分，共32分）

1．编写主板书时需要注意哪几个方面？

注重地理知识的科学性和系统性；板书的文字要简练、准确、规范；版面要部位恰当；板书层次要适度

2．教学目标陈述的基本要素是什么？并写出一条包含各要素的教学目标。行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。

通过运用地图和数据进行分析，学生能够归纳出温带大陆性气候的特点。3．评课的内容包括哪几个方面？

教学态度、内容、方法、组织安排、语言、教态、教学效果。4．地理教学挂图运用时应注意什么问题？

①挂图应挂在光线充足的一边, ②如果两边步解均较暗,或攀亮,挂图最好挂在教师的左手边(即讲台的左边), ③挂图不宜太高和太低, ④挂图不宜太偏。⑤指图时,时间不宜太早和太迟, ⑥指图时,教鞭位置应准确无误,不要“声东指西，, ⑦指图时,教师应站在侧面,并紧贴着墙壁, ⑧指河流由上游到下游,指城市指在城市的图例上,指地区先指出它的大致范围,再指在中心位置,指山脉则指出它的走向。

三、问答题（每题12分，共24分）

1．你认为在教学实践中选择地理教学方法的依据有哪些？

教学目标、教学内容和教材编排形式；学生的实际情况；；教师自身的素养条件

第 3 页（共 4 页）

2．你对地理课程标准中“学习对终身发展有用的地理”有哪些认识？ 略

四、实践题（共20分）

以人教版初中地理七年级上册教材中一节《人类的居住地—聚落》为教学内容进行教学设计，写出教案。（答案略）

第 4 页（共 4 页）

第四篇：《地理教学论》答案

《地理教学论》作业答案

第一次作业

论述题：（选作3题）

1绘简图说明地理教学系统的构成并简要说明各地理教学要素的地位与作用。（1）答：地理教学系统的构成构成如下图：





 地理教学要素的地位：教学系统八要素中，地理教学目标是该系统的定向子系统。地理教师与学生分别是导控子系统与信息处理子系统，他们是该系统的双主体子系统。地理课程教材是该系统的信源子系统。地理教学原则、模式与方法是地理教学系统的运行支持子系统。地理教学环境是该系统的时空协同系统。地理教学管理是该系统的保障子系统。地理教学评价是该系统的调节、激励子系统。地理教学八子系统互为呼应与协同，以其优化的结构促成系统整体功能的实现。

（2）、绘简图说明《地理教学论》课程的基本内容结构。 答：《地理教学论》课程的基本内容结构如下图：



（3）、简要说明《地理教学论》课程的主要特点及研究方法。

答：《地理教学论》的学科主要特点：由地理教学论的“应用理论”或”理论与实践并重”的学科属性很容易联想到其主要的学科特点，即理论性、实践性、综合性与艺术性。《地理教学论》研究方法：辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义哲学的精髓，是具统帅作用的科学的世界观和方**。用“两唯”的观点去解读地理教学，才能真正获得地理世界的真善美，才能真正获得地理教学的真善美。《地理教学论》与地理课程教学改革实践密切相联。这里所说的实践既包括中学地理教学改革实践，也包括高师地理教学改革实践，其中蕴藏着推动地理教学论发展的无尽活力。《地理教学论》的理论以丰富的实践经验和实践活动为生生不息的源泉。地理教学论强调地理教学是科学和艺术的统一体。教学的科学性强调”求真”，教学必须建立在遵循学生身心发展规律的科学的诸学科体系基础上。教学的艺术性强调“求美”，教学必须建立在师生认知、情感等自由表现、交流、创造的基础上，因为教学艺术即具有高度个性化、创造性和审美价值的教学设计与操作行为。教学科学性与艺术性的统一是合规律性与合目的性的统一，两者密不可分，如一枚硬币的两面。前苏联教育家赞科夫曾尖锐指出，传统教育的明显毛病，就是没有向学生展示出艺术的、也只有艺术才具有的那些宝藏。这显然不利于开发学生内蕴的多彩才能与丰富个性，不符合”解放理性”的时代要求。事实上，凡成功教学，无不有艺术与科学相伴。

1、绘简图说明《地理教学论》课程的基本内容结构。名词解释（选作4个）

（1）、理念：是对人的行动具有指向性的理性认识。

（2）、审美情趣：指审美主体通过美育过程在头脑中产生的独特的情感体验和审美倾向性，是审美态度和审美需要的具体表现形式，通常以对审美对象的特殊兴趣、爱好、选择倾向性和易接受性或认同等形式表现出来，它是在审美实践过程中，在社会审美文化与教育的影响下逐步形成和发展起来的。已形成的审美情趣在主体的审美活动和美育过程中有重要的心理定向和动力作用。

（3）、地理教学目标是指：地理教学中师生预期达到的学习结果的标准，是一种具体性的教学结果预期。

（4）、地理教学过程：是教师创设和谐的学习氛围,引导学生从事地理学习活动、形成学习思维能力的过程。而“地理过程”是立意于学生的地理学习过程，是学生对一段充满智慧与情感挑战的地理学习、研究活动的时间经历。

（5）、地理基础知识：地理科学知识体系中起奠基作用的知识。中学地理知识主要属于此类。

（6）、地理程序性知识：主要是回答”为什么”、“怎么做”的地理基础知识。主要包括地理成因、地理规律等地理原理类知识和地理研究、操作程序类知识。

（7）、地理策略性知识：主要是回答”怎么样做”的学习方法类知识，更多地与学习能力有关。这部分知识是“会学”的知识，是学生自主、高效学习的关键知识。是学生的能力要求一般以理解、掌握、应用为主，是必须”学会”的知识，是学生认识、解决地理问题，提高地理能力的核心知识。

（8）、地理基本技能：在练习基础上形成的按某种规则或操作程序顺利完成地理认知任务和实践操作任务的心智活动方式和动作活动方式。

2、简要说明《地理教学论》课程的主要特点及研究方法。

4、简述当代地理教育改革与发展的主要特点。

5、简述地理课程改革的具体目标

6、试述情感、态度与价值观的基本含义并联系地理课程标准中有关内容说明其核心与重点。你对此有何见解？

名词解释（选作4个）

1、理念

2、审美情趣

3、地理教学目标

4、地理教学过程：狭义的地理教学过程是指地理课堂教学过程，即备课——上课——评课的过程。广义的教学过程是指在遵循地理教学规律，贯彻地理学原则的基础上，实现教育目的和任务的过程。

5、地理基础知识

6、地理程序性知识

7、地理策略性知识

8、地理基本技能 单选题

1、《地理教学论》的研究对象是：C

A：地理教学现象

B：地理教学方法

C：地理教学系统

D：地理教学过程 2.新课程中“教学”的基本含义是：D

A：讲授与接收

B：讲授与讨论

C：上课与管理

D：沟通与合作

3、素质教育目标主要包括

A：知、技、智

B：知、技、德

C：知、能、情

D：知、能、思

4、地理教科书的双层系统是指

A：文字与图像

B：活动与作业

C：正文与阅读

D：形式与功能

5、新课程中”教材”的基本含义是：

A：教材是范例

B：教材是读物

C：教材是方法

D：教材是课本

6、地理思维方法包括以下的：

A：观察法

B：比较法

C：调查法

D：实验法

7、合作学习的组织需要：

A：同质分组

B：异质分组

C：男女搭配

D：就近结合

8、揭示地理事象内在联系的相互关系的比较方法叫做：

A：凸聚比较法

B：联系比较法

C：综合比较法

D：横向比较法 多选题

1、《地理教学论》课程的核心四论包括下述中的：

A：教学发展论

B：教学方法论

C：教学评价论

D：教学环境论

2、地理感性知识包括下述中的：

A：地理特征

B：地理分布

C：地理演变

D：地理判断

3、地理陈述性知识包括下述中的：

A：地理名称

B：地理分布

C：地理规律

D：地理方法

4.地理程序性知识包括下述中的：

A：地理概念

B：地理分布

C：地理成因

D：地理方法

5、地理理性知识包括下述中的：

A：地理演变

B：地理分布

C：地理特征

D：地理判断

6、新课程中“教材”的基本含义是：

A：教材是素材

B：教材是课本

C：教材是方法

D：教材是范例

7、地理概念的内涵包括下述中的：

A：概念名称

B：概念定义

C：概念例子

D：关键特征

8、地理原理的学习方法包括下述中的：

A：例-规法

B：规-例法

C：同化法

D：概括法

第二次作业 论述题：（选作3题）

1、简述地理教学过程的主要特点 答：地理教学过程有以下主要特点：

（1）以正确阐明人地关系、可持续发展理论为宗旨。（2）以地图为教学的第二语言。（3）以建立地理空间概念为先导。

（4）以突出综合性和区域性为显著特点。（5）以密切联系社会实践为方向。

（6）以促进学生地理综合素质发展为根本目的。

2、简述地理教学需遵循的一般教学原则与特色教学原则。

3、简述地理教学方法的选择依据。举一课例说明地理教学方法的优化组合。

4、什么是地理学习动机？有何分类？地理学习过程中促进学生学习动机有哪些策略？适当举例说明。

5、试述陶养学生”地理情感态度价值观”的主要方法及其促进策略，并适当举例。答：陶养学生“地理情感态度价值观”的主要方法及其促进策略：（1）开展多种形式的观察学习。（2）提供众多可供效仿的榜样。

（3）组织多种具有价值冲突的活动。（4）精心创设激情励志的典型情境。（5）充分发挥学生群体的正面场效应。（6）注重情理交融。（7）倡导平等交流。（8）促进成功体验。

举例：

6、试述地理学习迁移的定义及类型。影响地理学习迁移的条件及促进策略有哪些？适当举例说明。

答：地理学习迁移：地理学习中，一种学习对另一种学习的影响。

在地理学习过程中，这种影响既表现为已获得的地理知识、技能、方法对新知识、新技能、新方法的影响，也表现为新获得的地理知识、技能、方法对已有的知识、技能、方法所产生的影响。但以前一种更为突出和普遍，因此我们这里所说的迁移，主要是指先行的地理学习对后续的地理学习的影响。

一种学习对另一种学习的影响，可能是积极的，也可能是消极的，前者叫做正迁移，后者叫做负迁移。

根据迁移的方向，有些心理学家又把迁移分为垂直迁移和水平迁移两种类型。主要方法：

（1）提高对地理共同要素的知觉力。①根据地理教材的编排特点分析。

②根据不同地理知识类型中所共有的认识思路分析。③根据地理原理与具体应用情境的关系分析。

④ 根据现实生活的一般经验与相应的地理学习课题间的相似性寻找共同要素。

名词解释（选作4个）

1、地理情感

2、地理态度

3、地理价值观

4、地理课程：地理课程是指地理教学内容及程序安排，通常来说，它具体表现为地理课程标准（或地理教学大纲）和地理教材（包括地理教科书、地图册、音像教材）等。

5、地理课程标准：由政府部门制定，反映国家在一定时期内对地理课程基本规范和质量要求的纲领性文件。地理课程标准是对地理课程进行的总体设计，具体规定地理课程的性质及其在学校课程体系中的教学目的与任务、内容范围、编排学科内容的顺序、安排教学时数、教学行动与课外活动、考试要求、教学法建议等。

6、地理教材：广义的地理教材是由一定的育人目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料。狭义的地理教材仅指地理教科书。是按照地理课程标准编写的教学用书。

7、地理教学规律:地理教学规律是地理教学各要素之间的本质特征和必然联系的反映，它是不以人们意志为转移的客观规律，它需要人们从地理教学实践中去总结。地理教学规律是形成地理教学原则的源泉，是制订地理教学原则的重要依据。目前，已经发现的地理教学规律，主要有以下几条：1.人地相关律2.综合联系律3.区域差异律4.文图结合律5.“地”、“理”结合律。

8、地理教学原则：教学原则是人们根据教育目的、教学过程的客观规律以及长期以来教学实践的经验教训，所制定的对教学活动的基本要求和指导原理，是教师顺利有效地进行教学活动必须遵循的准则。

地理教学原则有：

（1）功能充分发挥原则（主要反映科学性与人文性特点）。

（2）多因素综合考虑原则（主要反映综合性、生态性、区域性、边缘性特点）。

（3）多媒体搭配使用原则（反映综合性、生态性、空间性、形象性特点）。（4）多活动师生互动原则（反映实践性、参与性特点）。单选题

1、地理教学中的”概念形成”过程主要是：

A：感知的过程

B：讨论的过程

C：概括的过程

D：演绎的过程

2、地理基本原理中的归纳式教学主要指：

A：一般到个别

B：粗化到精细

C：个别到一般

D：表象到实质

3、教学心理学中的“负迁移”指：

A：逆钟向迁移

B：顺钟向迁移

C：积极的学习影响

D：消极的学习影响

4、地理教学策略中提到的”先行组织者”意指：

A：课前的教师备课

B：课前的学生组织

C：先于学生的教师行动

D：先于学习的引导材料

5、地理教学中的“概念同化”过程主要是：

A：自下而上

B：自上而下

C：左右推演

D：举一反三

6、不同的地理教学方法各有其针对性，谈话法、讨论法长于下述中的 A：言语

B：直观

C：思维

D：情感

7、地理电教媒体不包括下述中的

A：录音

B：录像

C：投影

D：模型

8、学习者因自己的地理学习胜任能力而赢得相应地位的需要叫做 A：认知内驱力

B：同伴内驱力

C：自我提高内驱力 多选题

1、地理教科书表层系统的三个子系统包括：

A：练习系统

B：文字系统

C：图像系统

D：能力系统

2、促进地理知识的应用包括下述中的

A：反复讲解

B：案例充分

C：变式练习

D：熟记课本

3、学生地理智力技能的学习与促进包括下述中的

A：有序推进

B：科学练习

C：反复讲解

D：大量做题

4、发展学生地理能力的主要途径包括下述中的

A：记背课本知识

B：加强技能教学

C：频繁课堂训练

D：关注个体差异

5、地理概念的内涵不包括下述中的

A：概念名称

B：概念定义

C：概念类型

D：概念例子

6、地理学习内部动机的促进策略不包括下述中的

A：引发学习兴趣

B：引导学习需要

C：提供学习榜样

D：注重褒奖批评

7、发展学生地理能力的主要途径包括下述中的：

A：加强技能教学

B：频繁习题训练

C：关注个体差异

D：反复阅读教材

8、地理学情分析不包括下述中的

A：学生兴趣需要

B：已有技术经验

C：身体发育水平

D：现有知能水平

第三次作业

单选题

1、教学目标设计”ABCD”模式中“C”意指：

A：行为条件

B：行为主体

C：表现程度

D：行为动词

2、教学目标设计”ABCD”模式中“A”意指：

A：行为条件

B：行为主体

C：行为动词

D：表现程度

3、愉快教学模式不包括下述中的：

A：愉悦情境

B：趣中生疑

C：批评训斥

D：共享成功

4、教学心理学中的”正迁移”指：

A：顺钟向迁移

B：逆钟向迁移

C：积极的学习影响

D：消极的学习影响 5、20世纪初，倡导“美育”进入学习内容的著名教育家是： A：康有为

B：蔡元培

C：陶行知

D：叶圣陶

6、地理教学中的”概念形成”过程主要是：

A：演绎的过程

B：概括的过程

C：讨论的过程

D：感知的过程

7、地理教科书的双层系统是指:

A：形式与功能

B：活动与作业

C：文字与图像

D：正文与阅读

8、地理基本原理中的归纳式教学主要指：

A：一般到个别

B：个别到一般

C：粗化到精细

D：表象到实质 多选题

1、新课程中“教材”的基本含义是：

A：教材是范例

B：教材是课本

C：教材是方法

D：教材是素材

2、促进地理知识的应用包括下述中的：

A：反复讲解

B：熟记课本

C：案例充分

D：变式练习

3、地理原理的学习方法包括下述中的：

A：同化法

B：规-例法

C：例-规法

D：概括法

4、地理说课的主要内容包括下述中的：

A：说目标

B：说教材

C：说教师

D：说过程

5、地理教学行为目标设计技术包括下述中的：

A：行为主体

B：行为动词

C：行为条件

D：行为方式

6、地理课程资源的主要特点不包括下述中的：

A：内涵的稳定性

B：类型的多样性

C：功用的独立性

D：内容的开放性

7、地理教学评价的功能不包括下述中的：

A：反思总结

B：划线定位

C：甄别选拔

D：积极导向

8、地理教学质性评价的方法不包括下述中的：

A：排序法

B：研讨法

C：鉴赏法

D：优选法 名词解释（选作4个）

1、地理教学模式:指在一定的教学指导下，建立起来的比较稳定的地理教学结构，教学程序，以及实施地理教学方法策略体系。随着社会的不断进步和人们思想观念的更新，我国新课程背景下的中学地理教学模式有其独特的学科内涵，形式越来越灵活多样。

一、图表教学模式;

二、互动探究式教学模式;

三、积件教学模式;

四、操作活动教学模式;

五、讲练教学模式;

六、自学导思教学模式;

七、情境教学模式等。

2、地理教学方法：就是为实现地理教学目的，完成地理教学内容，运用各种教学手段进行的、由地理教学原则指导的一整套方式组成的师生相互作用的活动。地理教学的常规方法主要有：以语言为主的地理教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、自学辅导法；以直观为主的地理教学方法有：演示法、观察法、参观法；以实践为主的地理教学方法有：练习法、实习法、实验法。

3、地理学习兴趣

4、地理学习动机

5、地理认知策略

6、地理教学媒体:载有地理教学信息的物体。

7、概念地图

8、地理教学设计：教学设计就是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。地理教学设计对于增强课堂教学过程的预见性、可操作性，优化教学过程，提高教学效果具有重要作用。

论述题：（选作3题）

1、简述地理教材分析的主要程序、基本内容及重点。

2、简述地理教学设计的定义，比较传统”备课”与现代地理教学设计的区别

3、简述地理教学目标设计方法并举例说明。

4、试述地理课外活动的作用、指导原则及主要类型，你们通常开展哪些地理课外活动？有何见解？

5、试述地理研究性学习的含义、意义、特点、主要内容、指导策略及一般方法。你校学生开展过哪些地理研究性学习活动？有何见解？

6、试述一般用于地理教师课堂教学质量评价的主要指标，并结合课改要求及教学实践发表自己对此评价体系的见解（优点、不足及建议等）

2、简述地理教学设计的定义，比较传统“备课”与现代地理教学设计的区别

答：地理教学设计的定义是在教学实施前，依据学习论和教学论原理，用系统观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排，为学生学习创设最优环境的准备过程。现代地理教学设计即运用现代教学设计理论和方法，对地理教学活动进行系统规划的过程。比较传统”备课”与现代地理教学设计的区别：传统备课即传统教学设计，其重要教学论基础是哲学与经验取向的教学论。现代教学设计的重要教学论基础是科学心理学与实证研究取向的教学论

第四次作业

名词解释（选作4个）

1、说课：说课即教师面对同行、领导、教研人员或评委，系统的说出某一具体课题教学设计及其理论依据并参与研讨的一种教学研究活动。

2、地理课程资源：有利于实现地理课程目标的各种因素即形成课程的因素来源及必要而直接的实施条件。

3、地理研究性学习：指学生在地理教师指导下，用类似地理科学研究的方式，从学习生活和社会生活中自主发现问题、获取并运用相关知识探究问题、提出解决问题的方法和建议的地理学习活动。

4、校本课程：

5、地理教学评价：依据教学目标和原则，运用科学的评价技术对教学目标、计划、过 程及效果给予的价值判断。

6、地理学习评价：

7、地理教学研究：

8、地理教师专业素养：

单选题

1、教学目标设计“ABCD”模式中”B”意指：

A：表现程度

B：行为主体

C：行为动词

D：行为条件

2、教学目标设计“ABCD”模式中”D”意指：

A：行为条件

B：表现程度

C：行为动词

D：行为主体

3、E.A戴尔“经验锥形”揭示了学生以下何项与教学媒体选择间的关系： A：年龄

B：性别

C：经验

D：家庭

4、利用眼耳结合，激发学生积极情感促进其主动学习的教学方法是下述中的： A：阅读欣赏法

B：聆听欣赏法

C：视听欣赏法

D：图片欣赏法

5、姿态言语不包括下述中的：

A：站姿

B：坐姿

C：足姿

D：行姿

6、情境陶冶模式不包括下述中的

A：创设情境

B：习题操练

C：参与活动

D：总结转化

7、地理教学策略中提到的”先行组织者”意指：

A：课前的教师备课

B：课前的学生组织

C：先于学习的引导材料

D：先于学生的教师行动

8、地理教学中的"概念同化”过程主要是：

A：自下而上

B：自上而下

C：左右推演

D：举一反三 多选题

1、《地理教学论》课程的核心四论包括下述中的：

A：教学发展论

B：教学方法论

C：教学环境论

D：教学评价论

2、地理程序性知识不包括下述中的：

A：地理概念

B：地理分布

C：地理成因

D：地理方法

3、地理教科书深层系统的三个子系统包括下述中的：

A：图像系统

B：知识系统

C：练习系统

D：能力系统

4、地理学情分析主要包括下述中的：

A：学生兴趣需要

B：已有生活经验

C：身体发育水平

D：现有知能水平

5、发展学生地理能力的主要途径不包括下述中的：

A：记背课本知识

B：加强技能教学

C：频繁课堂训练

D：关注个性差异

6、地理课外活动的意义不包括下述中的：

A：呼吸清新空气

B：促进身体发育

C：改革教学模式

D：培养全面素养

7、地理课程资源的主要特点包括下述中的：

A：内涵的动态性

B：类型的多样性

C：内容的开放性

D：功用的独立性

8、地理教学研究的选题原则包括下述中的：

A：需要性原则

B：理论性原则

C：地理性原则

D：创新性原则 论述题：（选作3题）

1、简述地理教学评价的基本理念与主要方法

2、简述地理教学研究含义及意义

3、简述地理教学研究选题原则与主要研究方法

4、简述地理教师专业化的含义和意义。专业成熟教师的突出特征是什么？

5、什么是教师专业化？试述地理教师专业素养的基本构成及专业发展的主要途径，你对此有何见解？。

6、试述地理教师多维视野与观念变革的主要内容，你对此有何见解？

2、简述地理教学研究含义及意义

答：地理教学研究是指以教学基础理论为指导，采用科学的态度和方法，去探索和发现地理教学规律，从而发展地理教学理论，指导地理教学实践的教学研究活动。

意义：（1）全面提高地理教学质量（2）推动地理课程教学的改革和发展（3）为教育决策科学化提供依据（4）提高地理教师专业化 素质

3、简述地理教学研究选题原则与主要研究方法

答：地理教学研究选题原则：（1）需要性原则——目的原则（2）可行性原则——条件原则（3）地理性原则——科学特色原则（4）合理性原则——科学性原则（5）创新性原则——价值原则

主要研究方法：有调查法、实验法、文献法、数学方法、逻辑方法、行动研究法、观察法、总结法等。

4、简述地理教师专业化的含义和意义。专业成熟教师的突出特征是什么？ 地理教师专业化的含义：教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。意义：（1）有利于地理教师及地理教育社会地位的提高（2）有利于地理教师专业发展及地理素质教育质量提高（3）有利于地理教师专业教育的制度化、规范化、一体化。

专业成熟教师的突出特征是：（1）受过较长时间的专门训练，具有较强的专业基础。（2）具有专门的儿童发展与教育理论和实践知识，包括教育学、心理学等多个方面，树立正确的教育观念（3）具备教育实践能力，包括教育活动主持能力教育性反应意识，教育监控能力，对儿童的行为、学习、交往、情感的指导能力，创设有利于儿童发展的环境，特别是和谐的师生关系、支持性同伴关系和家园关系等（4）具有专业责任感和服务精神等。

多选题

7、地理课程资源的主要特点包括下述中的：

A：内涵的动态性

B：类型的多样性

C：内容的开放性

D：功用的独立性

8、地理教学研究的选题原则包括下述中的

A：需要性原则

B：理论性原则

C：地理性原则

D：创新性原则

第五篇：地理教学论

地理教学论 第一章

地理教学论的概念:是一门研究地理教学活动、揭示地理教学规律并用于指导地理教学实践的学科。

地理教学论的研究对象就是地理教学活动中的一切现象和问题。(填空)地理教学活动诸要素：学生、地理教学目的、地理课程、地理教师、地理教学方法、地理教学评价、地理教学管理、地理教学环境。(简答或填空)地理教学论应隶属教育科学。

将地理教学论的学科性质，定位于“理论性和实践性并重”的学科

地理教学论的研究方法主要有：观察法、调查法、实怜法、文献法、经连总结法等

第二章

地理课程：就是地理课业及其进程。（名词解解）

最常见的课程类型有：显性课程和隐性课程；分科课程与活动课程；核心课程和外围课程等。

我国地理课程有向“综合型”活动型”、“自主型”发展的趋势。（填空）论述题：世界范围内地理教育改革与发展表现出来的共同趋势是：地理课程的地位得到提高；地理课程类型及其设置多样化；地理课程的目标更加关注学生的全面发展，充分考虑学生的学习兴趣和个性发展的需要；重视培养学生的地理技能和能力；地理课程内容采用区域学习和专题学习的构建方式，以人口、资源、环境、区域发展和人地关系为核心，关注现实社会的重大问题和学生生活实际问题，重视国际理解与合作；重视现代信息技术手段的应用，倡导探究式学习方式；推行学习过程与学习结果并重的学习评级机制。

1、国外地理课程对我国地理课程改革的启示

2、设置不同层次和不同类型的地理课程

3、打破学科体系式的课程内容体系

4、课程标准知识点粗化，说明及教学要求细化

5、少教学内容的主题，增加单元教学时间

地理教材：广义：指由一定的育人目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料，应包括所有适用于地理教学活动的材料

狭义：就是通常所说的地理教科书，即地理课本

第三章

学校的教育目的系统包括：教育目的、培养目标、教学目的（课程目标）和教学目标 2002年颁布的《全日制普通高级中学地理教学大纲》中提出的地理教学目的是：

1、获得对终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识，了解当代中国国土整治和区域发展面临的重要课题。

2、培养初步的地理技能、地理思维能力，以及地理探究能力；能够与人合作，运用地理科学观念、知识和技能，对人类与环境之间的问题作出独立的判断和适当评价

3、有助于促进形成科学的认口观、资源观、环境观，以及可持续发展的观念；深化对国情、国力、国策的认识，增强爱国情感以及对社会的责任感；积极参与协调人类与环境关系的活动

地理课程目标由三个领域构成：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

在新一轮的基础教育课程改革中，课程目标被分为：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

地理教学目标的功能：动机功能、调控功能、评价功能。填空或简答

地理教学目标与地理课程目标一样：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标 地理教学目标的设计原则：

1、整体性原则

2、层次性原则

3、具体性原则

4、灵活性原则

行为目标陈述的基本要素有四个：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度

教学目标的设计依据：一是地理课程标准，二是地理教材，三是学生

因此设计教学目标要中和以上三要素，注意以下几个问题：

1、不能以地理课程的“内容标准“代替地理教学目标

2、在一则教学目标中尽量指出一条要求

3、要正确协调好教学目标设计与实施的关系

第四章

地理教学方法：是在地理教学过程中，教师和学生为实现地理教学目的，根据特定的地理教学内容采取的教和学相互作用的一系列活动方式、步骤、手段和技术的总和

地理教学方法的特点：

1、地理教学方法的继承性

2、地理教学方法的实践性

3、地理教学方法的多样性

4、地理教学方法的创造性

5、地理教学方法的“地理性“

在地理教学过程中，以语言传递信息为主的教学方法主要有：讲授法、谈话法、读书 指导法、板书笔记法等

讲授法：讲解、讲述、讲读地理知识、发展智力的教学方法 讲授法的优点：

1、讲授法能将地理知识和地理信息，简洁、快速地传授给学生

2、讲授法适应性强，方便、灵活，课堂内或在室外、野外都可以运用

3、教师进行讲述、讲解时情感，语言的表达方式、逻辑顺序，甚至动作、姿态、风姿等，都能潜移默化地感染、影响学生，激发学生学生地理知识的兴趣，启迪学生的智力。

4、讲授法还能根据地理教学内容，结合国内外时事以及当地或学校的实情对学生进行情感态度价值观教育

缺点：

1、教师讲授得完善，不等于学生理解得完整，知识的传递“并不像传递物理东西那样直接简单。他既不能采取手对手的交接那样简单的方式来传递，也不能采取脑对脑的直接灌注的方式进行。

2、教师的讲授假设全部为学生所领会，也不等于学生就会应用

3、过长时间的教授也不易维持学生的注意

地图法：是指教授和学生通过地图、剖面图和其他示意图，传授地理知识，培养读图用图技能，发展记忆能力和空间思维能力的教学方法

学生实践活动的方法：地理调查法、地理观测法地理实验法 地理实验法是：指学生在教师指导下，通过实验得出结论，从而完成既定学习任务的教学方法

学生探究学习的方法：发现教学法、案例教学法、问题解决教学法

学生合作交流的方法：小组合作学习法、讨论教学法、角色扮演法

地理教学方法的优选：地理教学目的、教学内容和教材编排形式、学生的年龄心理特征以及实际情况、地理教师自身的素养条件

第五章

地理教师的角色：地理知识的传授者、学生学习的引导者合作者、课程资源的开发者、地理教学的研究者

从功能出发，教师的知识结构可以分为四个方面：本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识

地理教师能力结构包括：与地理学科有关的能力、地理教学设计能力、地理教学实施能力和地理教学评价能力

地理教学设计能力：是指教师在课前根据地理课程标准、教材和学生特点，对地理内容进行组织加工，并选择恰当的教学方法，设计出、单元和课时教学计划，以取得最佳教学效果的能力

地理教学设计能力1,分析学生的特点，优化组合教学内容

2、制定恰当教学目标

3、选择教学方法

4、预测课堂情形变化 地理教学实施能力：地理教学语言表达能力、地理板书能力、绘制地理版图和版画的能力、制作、搜集教具的能力、开展地理实验的能力、使用现代化教学手段的能力

地理教案：是教师依据地理课程标准，为实施课堂教学而设计的以课时为单位的具体教学 行动计划或教学方案

教案的内容：课题、教学目标、重点难点、教学方法选择、教学过程、板书设计、参考 资料、课后记等

地理学案：是地理教师用来帮助学生掌握地理教学内容、沟通学和教的桥梁，也是培养学生自主学习能力的一种重要媒介

说课：是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行、教研人员或评委，系统地口头表述自己对某节课的教学设计及其依据

地理说课内容：说课程标准、说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计

说教材具体包括教材内容的取舍、重点的选择及其确立依据，增加或删减的教学内容与理由

第六章 1地理学习兴趣培养的基本途径包括一“奇”引趣、以“新”增趣以“智”激趣、以”美”诱趣

2填}地理学习中读图的一般过程：观察地理、分析地图、绘制地图、默记地图。

3{填}地理学习中调整学生测试心理的测略：谈话分数观念、体现区别对待、提高命题技术。

3加强科际联系的方法有课内渗透和课外延伸。

第七章

1{名}地理教学评价是通过一定的方法或手段，系统地搜集、分析、整理信息资料，根据一定的教育观念或地理课程目标，对地理教学的要素、过程和结果进行价值判断，从而为不断完善自我和教学决策提供依据的过程。

2地理教学评价的类型按评价标准分类

有{对性评价、绝对性评价、个别内差异评价}。

按评价功能分类有

{诊断性评价、形成性评价、终结性评价}。

3{名}相对性评价是以一个学生的地理成绩与同一群体的平均成绩或标准样组的成绩性对比较，从而确定开学生的地理成绩的水平或程度。

4{名}绝对性评价是在被评价集体之外，是与限制定的，通过与评价标准相比较，可以确定被评价对象达到目的的程度。5{简}学评价的功能有诊断功能、导向功能、调控功能、激励功能管理功能。

6{填}评价信息的收集途径有观察、访谈、问卷、测验 7[填]地理学习的评价有成长记录袋价、表现性评价、学生自评。

8地理学习测验的编制的步骤是确定测验目标、确定测验目的、编制双向细目表、编制试题、测验试卷的编制、确定评分标准。

9授质量的自我反思{填}在自我评价中反思、在他人评价中反思、在评价学生中反思。

10听课的基本要求{简}要明确听课的目的、计划和要求，要了解课程标准和教材学校和教师的基本情况，要处理听课者与被听听课者的关系、要及时了解对地理课程和教材改革的信息。

11评课的基本原则{填}促进提高原则、实事求是原则

12评课的主要内容{填}教学态度、教学内容、教学方法、教学组织安排、教学语言、教态、教学效果。

第八章13{名}地理教学管理是地理教学管理人员为了完成教学任务、提高教学质量，运用一定的原理和方法，通过一系列特有的管理行为，组织、协调、指挥和控制地理教学工作，以求实现地理课程目标的过程。

14{简}学校地理教学管理的内容是对地理教师与学生的管理、对地理教学硬件资源的管理、对地理教学资金的管理、对地理教学资源的管理、对地理教学日程的管理。

15{填}地理教学管理的基本环节是制定计划、实施管理、检查监督、总结评价。

第九章

1、{填}地理教学的软环境是由地理教学信息、地理教学组织、教学形式、课堂氛围、教学情境等构成。

2、地理教学环境的功能{简}地理教育的功能、激发学生内在的地理学习动力的功能、地理信息传播的功能、地理美育的功能。

3、地理课外教学环境：是所有课堂以外的地理教学场所及其组织的总称。

4、地理课外教学环境的功能{简}它是学生学习地理知识的重要学习环境、它有利于培养学生地理实践活动能力、它是对学生进行情感态度与价值培养的重要场所、它有利于培养学生的综合能力、它有利于培养学生的创新素养。

5、多媒体教学环境是：指在地理教学过程中，根据地理教学目标和地理教学对象的特点通过地理教学设计，合理选择符号、语言、文字、声音、图像等多媒体信息要素，并利用多媒体计算机对它们进行综合处理和控制，通过多种方式的人机交互作用，呈现多媒体教学内容，完成地理教学任务的教学环境。